最新审定新课标人教版3上3 测量教学设计1.docx
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最新审定新课标人教版3上3测量教学设计1
三年级数学上册三单元备课表
主备教师
王金慧
单元教学目标
1、使学生认识长度单位毫米和分米、厘米 ,知道它们之间的
关系;并能进行简单的单位换算。
2、经历认识千米的过程,知道千米和米的关系,会进行简
单的换算 。
3、认识质量单位吨,明确吨和千克的关系,会进行简单的
单位换算。
单元教学重难点
重点:
1、正确认识长度单位和重量单位,,建立1毫米、1分米和1千米的长度观念,并能正确进行单位间的换算。
难点:
知道常用的长度单位、质量单位之间的关系,并能正确进行单位间的换算,会恰当的选择单位。
单元教学拓展点
长度、面积单位各自之间的换算。
单元教学知识点
课时安排
毫米的认识
1课时
分米的认识
2课时
千米的认识(含练习)
2 课时
吨的认识(含练习)
2课时
主备教师:
王金慧复备教师:
毫米的认识第一课时
(1)
教学内容:
毫米的认识。
教学目标:
1、通过实际测量,使学生明确毫米产生的实际意义,建立1毫米的长度概念。
2、通过观察,使学生知道毫米与厘米间的关系,会进行简单的换算。
3、在操作与交流中,使学生学会用毫米作单位进行测量。
4、在引导学生探索知识的过程中,培养学生初步的估测意识和良好的学习习惯。
重点、难点:
1、体验1毫米的实际长度,并形成表象。
2、学会用毫米作单位进行测量。
教具学具:
硬币一枚(1分、2分或5分),磁卡一张(电话卡、商店积分卡),学生尺,铅笔盒,数学书,铅笔等。
教学过程:
一、复习旧知,质疑、引出新课。
1、复习旧知。
(1)师生一起回忆,曾经学过哪些长度单位?
(2)请同学们以厘米为单位,分别测量铅笔的长度。
(3)集体交流:
说一说你是怎样测量的。
2、导入新课。
请同学们根据掌握的知识,估计一下我们的数学书的长和宽、厚分别是多少。
老师板书学生估计的结果。
提出问题:
“究竟数学书的长、宽、厚各是多少呢?
谁估计的结果更接近准确数据呢?
请同学们分成小组对数学书的长、宽、厚进行实际测量。
二、探究新知。
1、认识毫米。
(1)分组测量数学书的长、宽、厚。
(2)组织全班同学以小组为单位,对测量结果进行交流。
提出问题:
要想精确地表示出测量结果,而测量的长度又不足整厘米时怎么办呢?
引出毫米:
当测量结果不是整厘米时,我们可以用毫米来表示。
位于厘米间的一个小格的长度,就是1毫米。
2.深刻感悟1毫米的长度形成直观印象。
(1)说一说,在生活中哪些东西的长、宽或厚约是1毫米。
(2)说一说,生活中哪些物品通常是以毫米为单位计量的。
(3)说一说,数学书的长、宽、厚各是多少厘米多少毫米。
(4)猜一猜,学生尺的厚度是几毫米。
然后同桌同学合作验证猜的结果对不对。
板书课题:
毫米的认识
3、学习1厘米=10毫米。
请同学们拿出直尺,从直尺上选定1厘米的长度,数数在1厘米的长度里有几个小格。
每个小格的长度有什么特点?
(长度相等)
从观察和数格中得出,把1厘米平均分成10份,每份就是1个小格,长是1毫米。
1厘米=10毫米。
三、课堂练习设计:
1、练习一的第1、2题。
2、在括号里填上合适的长度单位。
橡皮长5( ) 教室长10( )
玻璃厚5( ) 铁皮厚2 ( )
3、想一想,填一填
4厘米=( )毫米 70毫米=( )厘米
2厘米8毫米=( )毫米
25毫米+15毫米=( )厘米
4.小明的日记。
(填上合适的长度单位)
2013年4月5日
星期五
早晨,我从长2()的床上起来,拿起13()的牙刷刷牙......洗漱完毕,吃完饭,同身高145()的哥哥一起走出高33()的大楼,走了500()来到学校。
我走进教室,坐在高5()的椅子上,把书包放在高8()的书桌上,我打开书包,拿出厚6()的数学书,开始了一天的学习生活。
四、思维训练。
怎样能较准确地知道多少张纸的厚度是半毫米?
分米的认识第二课时
(2)
教学内容
教材第4页例2,练习一第3题。
教学目标
1、通过观察、估测、测量等活动,使学生体会分米产生的实际含义。
2、建立1分米的长度观念,知道分米与厘米、分米与米之间的关系,能进行简单的换算。
3、会用分米作单位测量物体的长度,培养学生动手操作的能力。
重点、难点
重点:
认识长度单位分米,初步建立1分米的长度观念,知道1米=10分米,1分米=10厘米。
难点:
建立1分米的长度观念。
教学准备
相关课件、米尺。
教学环节
一、复习旧知,方法借鉴,初探新知。
1、前面小朋友认识了哪个新朋友?
哪你知道什么时候用毫米作单位合适吗?
2、今天老师想知道课桌的长、宽是多少?
你有什么办法呢?
1.抽说,全班交流方法
2.请你们拿出直尺来测量一下吧?
(学生可能说出的测量方法:
A、用尺子的最大记刻度为一段连续的量,最后求出桌子的长。
B、用10厘米的长度为一段连续的量,最后求出桌子的长。
)
3.集体交流测量方法。
4.优化测量方法。
二、探究体验
1、认识分米。
(1)经过操作,学生意识到量课桌这样长度的物体时,用米、厘米、毫米作单位进行测量都不太适合,结合刚才的测量,你感觉用一个多长的长度单位比较合适?
(10厘米、1分米
)
(2)组织学生汇报交流。
(3)出示米尺图的一部分,老师指图说明:
10厘米的这一段可以用一个比厘米较大的单位来表示——分米。
(板书:
分米的认识)
2、探究分米与厘米之间的关系。
(1)我们认识了分米和厘米,分米和厘米之间有怎么样的关系呢?
小组内相互说一说。
(2)组织学生汇报交流。
板书:
1分米=10厘米
(3)以前我们还学过一个长度单位是什么?
分米和米的关系你知道吗?
先独立思考,再与同桌交流,最后全班总结1米=10分米
3、建立1分米的长度观念。
(1)组织学生观察直尺上1分米的长度,并用手势表示1分米的长度。
(2)估测一下手指的中指指尖到手腕的什么位置大约是1分米,小组内相互量一量。
(3)体验1分米的长。
(先独立思考,然后把自己的想法在小组内进行交流。
小组选代表交流,小组的其他同学可以补充。
以小组为单位进行活动。
米和分米之间的关系学生可以借助米尺去想,也可以通过测量比较的方法去想。
(4)生活中哪些物体有1分米?
4.理解米、分米、厘米、毫米之间的关系。
三、实践应用
1、组织完成“做一做”。
2、画一条长1分米的线段。
3.画一条比2分米段8厘米的线段。
4、组织完成练习一第3题。
5、填上合适的长度单位。
跳绳长2()课桌高7()
小丽身高12()一块橡皮厚12()
5、组织学生用手势表示米、分米、厘米、毫米四个长度单位。
(学生以小组为单位进行测量,先估算,后测量,把结果填在课本上。
学生独立完成在练习本上,集体订正。
学生用手势表示,同组同学进行判断。
)
四、课后小组
到今天为止,我们已经学习了哪些长度单位?
说说你有什么办法来区分它们?
五、课时作业
1、填一填。
6分米=()厘米4米=()分米70分米=()米
600厘米=()分米40厘米=()分米10米=()分米
100张纸的厚度约是1厘米,1000张纸的厚度约是()厘米,也就是()。
2、辨一辨。
(1)米、分米、厘米、毫米都是长度单位。
()
(2)爸爸走一步大约30分米。
()
(3)小明身高120分米。
()
(4)讲台长9米。
()
3、在○里填上“﹥”“﹤”或“=”。
4厘米○4分米9毫米○3厘米18毫米○1分米
5厘米○7毫米34毫米○9厘米1米○100厘米
60毫米○6厘米8分米○90厘米3分米○23毫米
4、算一算。
测量(练习课)第三课时(3)
教学内容
教材第5-6页练习一第1、4、5、6、7题。
教学目标
进一步认识长度单位毫米、分米,加深毫米、分米与厘米、米之间的联系,知道它们之间的进率。
重点、难点
重点:
进一步认识长度单位毫米、分米,对长度单位间进率的认识更清晰。
难点:
长度单位间的关系。
教学准备
尺子、作业纸。
教学环节
一、准备练习
1、系统复习长度单位名称及它们之间的关系。
同学们,测量物体的长度要用到长度单位,你们能说说我们学过哪些长度单位吗?
它们之间有什么样的关系呢?
结合学生的回答:
板书1米=10分米
1分米=10厘米
1厘米=10毫米
随意指两个长度单位,让学生说说它们的进率。
2、小组活动:
用手势分别表示1米、1分米、1厘米、1毫米的长短。
3、出示一组生活中常用的物品,先让学生猜猜它们的长度(注意长度单位的运用),然后师生量一量,共同验证,对估计比较准确的学生给予鼓励。
二、基础练习
1、练习五第1题。
要求:
先判断,再测量。
(注意提醒学生回忆正方形的特征,该选用什么单位)
2、练习五第4题。
要求:
独立完成,教师订正。
3、练习五第5题。
要求:
学生以小组为单位完成,老师适当照顾学习有困难的学生。
三、发展练习
1、练习五第6题。
要求:
(1)理解题意,寻找解决办法
(2)列式后出现矛盾怎么办?
学生尝试解答,再全班交流。
2、练习五第7、8、9题。
要求:
师课前需查找相关资料完,学生在小组讨论的基础上完成,教师要给予适当的提示。
3、游戏:
排队与对话。
要求:
请学生将写有“米”、“分米”、“厘米”、“毫米”的纸块按照从小到大或从大小到的顺序排列。
拿到某个长度单位的学生请用那个单位说一句话。
四、课后小结
通过本小节的学习,你有哪些感受呢?
请说出来和大家分享吧!
五、课时作业
1、判断。
(对的在括号里打“√”,错的在括号里打“×” )
(1)小红身高134毫米。
(2)一辆汽车重200千克。
(3)5米等于5000毫米。
(4)一袋果冻1000克,20袋果冻20千克。
(5)曲别针长34毫米。
2、在○里填上“>”“<”或“=”。
40毫米
4厘米5分米
49厘米5400克
55千克
3、算一算。
10厘米+90厘米=()厘米=()米
1米-7分米=()分米
2米=()分米=()厘米=()毫米
32分米-7分米=()米
4、东东身高80厘米,他再长( )厘米正好是1米。
5、1支粉笔长5厘米,用去5毫米,还有多长没用?
6、一本书厚5厘米,在一个长4分米的书架上能放几本这样的书?
第四课时(千米的认识)
一、复习导入:
谈话:
小朋友们,听说过五指山吗?
西游记里如来佛的手掌就叫五指山,在数学王国里,也有一座五指山,住着长度单位五兄弟。
1、复习已学过的四个长度单位。
(学生比出1米、1分米、1厘米、1毫米有多长;说出表示的符号并板书;说出相邻两个长度单位间的进率都是10。
)
2、填入合适的长度单位。
世界上最小的鸟体长约2();世界上最高的建筑高约452();
世界上最矮的成人高约8();世界上最薄的笔记本电脑厚约15()。
导入:
拇指峰上住着谁呢?
二、认识千米:
1、生活中的千米
(1)板书课题:
认识千米(公里km)
千米在生活中有着广泛的用途,你曾在那里听过或看过“千米”?
(2):
这是付老师在高速公路上拍摄到的一些镜头,你了解到哪些信息呢?
①指路标志:
(北京距天津?
千米)
②虎坊桥距广渠门?
千米
(3)千米是一个长度单位,常用来计量比较长的路程,也可以表示交通工具每小时行驶的路程。
①除了汽车,你还知道哪些交通工具每小时行驶的路程可以用千米作单位?
②哪些物体的长度可以用千米作单位?
(4)小结:
学到这儿,你对“千米”这个长度单位产生了什么初步印象?
2、、教学1千米与1000米:
现在大家一定很想知道1千米到底有多长,一起来看:
放课件:
(走100米的镜头)看,这是我们昨天在操场上活动时拍的录象,我们数了数,走100米大约要200步千米的认识:
走3分钟的路约是200米
(闭上眼睛想一想100米有多长),下面的“小志愿者”们走的路就更长了,我们一边看,一边认真数一数:
他们一共走了几个100米?
(快放部分学生走10个100米的镜头)
(2)同学们想一想:
把这10个100米连起来,该有多长啊!
把答案写在纸上好吗?
板书:
1千米1000米这两种写法都对吗?
为什么?
它们表示的长度虽然是一样的,可也有不同点,你发现了吗?
1千米=1000米,读来不易区分,你能巧用停顿,把它们区分开吗?
(3)小结:
1千米是1米的1000倍,所以千米与米之间的进率是1000。
先自己想一想
集体订正
3、感知、体会1千米
(1)咱们学校的跑道一圈长200米,()圈是1千米。
有的学校的跑道一圈长250米,()圈是一千米,如果是400米一圈,()是一千米。
(2)在脑子里猜测想象一下:
在你熟悉的路段中,从哪里到哪里可能是1千米?
(3)让我们跟着摄像机镜头到校门外的大街上去走一走,看看一千米究竟有多长?
(播放课件)
请学生闭眼在脑海里把这段路走一遍。
(4)估计:
看了录象,你知道从哪里到哪里大约是1千米呀?
你们怎么估计1千米的距离?
先自己想一想,再在小组里说一说。
(组内讨论)
板书:
人走15分钟的路约是1千米
人走2000步的路约是1千米
汽车行驶1分钟的路大约是1千米
(5)建议学生课后用这些方法验证刚才的猜测想象。
(6)引导:
那我们班哪个同学的家到学校的距离大约是1千米呢?
你是怎么知道的?
(7)王老师家离学校约有4千米的路程,如果你是王老师,会选择什么交通工具去上班?
简述理由?
(9)小结:
学到这儿,大家肯定对千米产生了深刻的印象,能谈谈你的收获吗?
三、巩固新知,实际应用:
你们的收获可真多,我来考考你:
4千米=()米3000米=()米
9千米=()米6000米=()米
要求:
看清单位名称换算
四、总结全课:
今天,我们认识了一个新的长度单位“千米”,它就是“公里”,也可以用㏎表示。
它住在五指山的拇指峰上。
伸出你的左手,掌心向自己,看,你也有一座“五指山”,有了它,你就可以牢牢地掌握长度单位间的关系了。
板书设计
千米的认识
1千米=1000米1km=1000m
第五课时(练习课)
教学内容
例5、教材第28页,练习六。
教学目标
1、进一步理解长度单位千米和米之间的关系,会进行单位间的简单换算。
2、通过解决生活中的实际问题,进一步体验1千米的长度,建立千米的长度观念。
3、培养学生的类推能力和解决实际问题的能力。
重点、难点
重点:
知道千米与米之间进率,掌握换算方法。
难点:
长度单位间的换算。
教学准备
展示台、相关课件。
教学环节
一、创设情境
1、用手势表示出我们学过的长度单位,千米呢?
(抽生反复说1千米有多长)
2、把这些长度单位按从大到小的顺序的排一排。
3、填一填
在括号里填上适当的长度单位。
铅笔长15()电线杆高10()火车每小时140()
数学课本厚8()课桌高7()
(学生完成,填完后,小组说一说是怎样想的。
)
4、口答。
60毫米=()厘米8米=()分米
90厘米=()分米7厘米=()毫米
(学生口答出结果,并说出想的方法。
)
5、回顾千米和米之间的关系。
谁能说一说千米和米之间有怎么样的关系?
(学生说出:
1千米=1000米)
4、引入。
我们知道了千米和米之间的关系,这节课我们学习千米和米之间的换算方法。
二、探究体验
1、教学例5。
(1)出示例5。
我们知道了千米和米之间的进率,这两道题你能完成吗?
自己试试看。
(2)组织学生汇报交流。
谁愿意把你填的结果和想的方法与同学们交流交流?
板书:
3千米=3000米5000米=5千米
(学生先自己独立完成,然后在小组内交流填的结果和填的方法。
)
2、组织学生完成“做一做”。
投影出示“做一做”。
你能填出括号里的数吗?
试一试。
3、组织学生完成练习二第3题。
(学生独立填在书上,然后在小组内交流结果以及填的方法。
)
三、实践应用
1、算一算,想一想。
(1)一般公共汽车站之间的长度约是500米,几个这样的长度是1千米?
3千米呢?
你觉得1千米、3千米有多远?
(2)电力工人要在一条路旁架电线杆,每50米划分一段,2千米的路要划分多少段?
(学生独立完成后,交流想法)
2、填一填。
出示练习六第4、11题。
3、画一画。
出示练习六第10题。
四、课后小结
通过今天的学习,你有什么新的收获?
还有什么问题?
五、课时作业
1、选择合适的长度单位填在括号里。
每分约行70(米)
每时约行80(千米)
每时约行24(千米)
每时约行100(千米)
每分约飞行15(千米)
每分约飞行270(千米)
2、算一算。
3千米=()米6000米=()千米4千米600米=()米
7800米=()千米()米8千米30米=()米5050米=()千米()米
7千米5米=()米3924米=()千米()米
三、一名游客1小时大约走4千米,他沿下列路线旅游大约要走多少小时?
(1)博物馆——游乐园——动物园——博物馆。
(4小时)
(2)植物园——游乐园——书店——植物园。
(3小时)
吨的认识第六课时(6)
教学内容
教材第11-12页例6、例7。
教学目标
1、认识质量单位吨,初步建立1吨的质量观念。
2、知道1吨=1000千克,并能进行单位换算。
3、培养学生对物体质量估计的能力,能解决实际生活中的一些简单问题。
重点、难点
重点:
建立吨的重量观念,掌握吨与千克之间的关系,能正确地进行单位间的换算。
难点:
建立吨的重量观念。
教学准备
展示台、电脑。
教学环节
一、复习旧知
1.我们以前学过的重量单位有哪些?
(板书:
千克 克)
2.千克和克之间有怎样的关系?
(1千克=1000克)
二、创设情境,导入新知
1、今天,老师要带同学们去水果市场逛一逛。
看,这里到处可见一箱箱的水果,真热闹啊!
让我们拿一个大苹果看看能有多重吧!
[出示:
一个苹果重200(克);]
问:
那一箱苹果呢?
[出示:
一箱苹果重10(千克)]
2、[出示:
一卡车苹果重3( );]
问:
一卡车苹果的重量是3克,还是3千克?
都不恰当,是吧?
因此,人们就又规定了一个新的,较克和千克大的重量单位——吨。
今天这节课我们就来学习“吨的认识”(板书课题:
吨的认识)
三、实际体验、学习新知
(一)建立“1吨”的概念
1、了解“1吨”的物品有多重。
[出示桶装矿泉水(实物)]
①请几名学生亲自搬动矿泉水,体验1桶水的重量(20千克)(搬运很吃力)
②请你算一算5桶水的重量是多少?
(板书:
100千克)
将这5桶水装在一个大袋子里(指出一袋子的重量是100千克)再请学生尝试搬动(用尽力气也搬不动)
师:
这么重的东西,就是老师也搬不动它。
可是,即便这么重的东西,它的重量也没达到1吨;得10个和它同样重的大袋子合在一起后,总重量为1吨。
(板书“1吨)
2、巩固对“1吨”的理解(以学生体重为例)。
师:
为了更好地认识“吨”这个重量单位,老师再打个比方。
咱们班有36名同学,有谁能说一说你自己的体重是多少千克。
(生汇报)
师:
假设平均一个学生的重量是25千克,那就需要把咱们班所有的同学都摆在大秤上,还需再加上4个学生后,总重量是1吨。
总结:
每个袋子装的矿泉水的重量是100千克,10个袋子的总重量是1吨;每个学生的体重是25千克,40个学生的总重量是1吨。
根据这些内容,你能说出吨和千克的进率关系吗?
(板书:
1吨=1000千克)
3、了解重量单位“吨”的应用范围
①在计量较重的物品的重量时,会用“吨”作单位;
②在计量许多物体的重量的总和时,会用到“吨”作单位;
③除了上面这些,还有交通工具的载重量也常常用“吨”来作单位。
“吨”的国际单位符号是“t”。
请看,在这辆卡车上有“4t”的字样(放大)。
问:
这表示什么意思啊?
(4吨)
(二)加深对“吨”的理解
出示情景图:
怎样理解限重一吨,能想办法帮助小动物们过桥吗?
(学生思考,多种方法解决问题,培养学生的创新意识和创新能力)
(三)在生活中找“1吨”
学生自由发言,再次建立“吨”的概念
四、巩固知识,将数学还原回生活
1、完成教科书1题?
2、判断下面说法是否正确,用手势表示出来.
(1)一瓶墨水重150克。
( )
(2)一头鲸重2吨。
( )
(3)数学课本重18千克 ( ) (4)一桶水重10厘米。
( )
3、请选择合适的答案,把序号填在( )里。
火车装货( ) A、60吨 B、600千克 C、6000克
一只鸡重( ) A、2吨 B、200千克 C、2千克
小明体重( ) A、4吨 B、30千克 C、800克
每个苹果重( ) A、2克 B、1千克 C、150克
4、请在( )里填上合适的单位名称
一艘轮船重50( ) 一个西瓜约重3( ) 一支铅笔重30( )
一头大象重7( ) 一把梳子重50( ) 小明体重35( )
5、课后延伸:
读一读这篇日记,再回答提出的问题。
2002年9月18日 星期三
今天清晨9点钟,我就从30吨重的床上起来。
很快地刷了牙洗了脸,然后吃了约200吨重的早饭。
背起2克重的书包,飞快的奔向学校,路上碰到了载重量8克的大卡车。
中队长检查了我的日记后,竟然在我的日记上写了“可笑”二字,同学们,你们知道可笑在哪里吗?
五、总结:
这节课你有什么收获?
吨的认识(练习题)第七课时(7)
教学内容
教材第34、35页第1-4题及“生活中的数学”。
教学目标
通过练习,让学生进一步掌握有关表示物体重量单位的知识,知道1吨=1000千克,1千克=1000克。
重点、难点
重点:
进一步掌握重量单位的有关知识,能解决生活中的实际问题。
难点:
重量单位间的关系。
教学准备
展示台、电脑。
教学环节
一、基本练习
1、口答。
(1)表示物体重量的单位有哪些?
它们之间的进率是多少?
吨千克克
1吨=1000千克1千克=1000克
(2)1克大有多重?
1千克呢?
1吨呢?
(3)估一估,说一说你身边的物体的重量。
2、在括号里填上合适的单位。
(1)一枚硬币约重1()
(2)一枝铅笔长15()
(3)电动车每小时行25()
(4)一袋大米约重()
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