明庄中学地方课程实施计划+地方总结+校本计划总结+听课规定.docx
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明庄中学地方课程实施计划+地方总结+校本计划总结+听课规定
明庄中学地方课程实施计划
地方课程实施计划
地方课程是国家课程改革和实施“义务教育课程改革方案”中以增进小学生健康为主要目的课程。
地方课程是基础教育课程管理与开发的一个重要组成部分。
随着全球化、信息化和知识经济的到来,地方课程的开发和利用越来越受到人们的重视。
结合我校各项资源开发利用的实际情况,进行安全、环境保护的知识、传统文化等方面的教育。
一、指导思想
1、以马克思关于人的实践论、发展论和邓小平同志“三个面向”及科学发展观为实验方针。
2、以现代教育教学理论、心理学理论为依据。
3、素质教育的核心是创新,目标是培养德、智、体、美全面发展的有创新意识和实践能力的社会主义建设者和接班人。
因此,教育要尊重学生人格,发掘人的潜能,弘扬人的主体精神,使学生全体发展、全面发展、主动发展。
4、以创造性地落实国家课程方案为根本,强化地方课程,丰富学校课程,以此构建的三级课程体系作为全校深化创新教育的有效措施。
二、情况分析
(一)学生情况分析
七、八、九三个年级共有学生人,他们模仿力强,接受新事物快,而且他们的性格、世界观正处于可塑性阶段。
因而这一时期对他们进行行为规范,心理健康,安全自救,生命历程的教育至关重要。
(二)教材分析
本册地方课程是内容丰富。
教学内容分成不同的专题,并不局限体裁,表现形式。
每周围绕一个专题来进行教学;此外还有珍爱生命,保护环境的方法与措施。
(三)教学目标
1、安全教育方面
素质教育的重要内容之一“安全教育”,要让学生在饮食、交通、校内外活动、消防等方面确实引起高度重视,杜绝麻痹思想、侥幸心理,教给学生必要的各方面的安全知识,培养安全意识和交通安全责任感,确保学生的安全。
2、传统文化教育
通过学习将传统文化精髓灌输课堂中,培养学生的学习兴趣,立志继承和发扬传统文化,让学生做个具有传统文化素养的中国人。
全面提升学生的古典文化素养,培育审美情感,塑造健康向上的人格。
3、环境保护
了解社区的环境和主要环境问题;感受自然环境变化与人们生活的联系;养成对环境友善的行为习惯。
三、工作目标
1、探索计算机强化训练后对学生发展的影响。
2、探索“研究性学习”的一般管理措施和方法。
3、探索学生自选课程对学生学习兴趣和创新能力、生存能力的影响。
4、证明人本理论和差异教学理论对中小学教育的指导价值。
5、通过对学生评价观点的转变,形成新的适于义务教育段学生发展的价值观和层次发展观。
6、根据学生实际,突出因材施教的特点,多层次多方位为学生的发展提供广阔空间和必备的条件。
7、在学生自主选择及自主探索中,培养学生的创新意识和创新精神,提高学生整体素质。
8、探索一条义务教育段学生发展和学生管理的新路子。
四、实施步骤
本实验从七年级到九年级,分四个步骤。
(一)实验准备阶段:
本阶段的主要任务是,完成初中与其它兄弟学校的对比分析,培训教师,转变教学观念,搞好校园文化建设,修改学校对教师学生评价和管理措施、理顺思路。
(二)实验实施阶段:
该阶段的主要任务是:
构建课程改革的整体方案,并初步实施,初步构建“三级课程体系”的管理模式和评价模式,总结分析“三级课程体系”对学生兴趣、特长、创新精神的影响,构建整合后各学科教学模式。
(三)实验深化阶段:
该阶段的任务是:
完善学校对教师、对学生的评价机制和管理机制。
完善三级课程体系,探索应用我校“三级课程体系”对各学科及各类特长学生的素质发展的影响。
对比分析兄弟学校与我校在考试成绩、竞赛成绩和学生创新能力、创新精神和特长的动态发展状况。
(四)实验总结阶段:
该阶段的任务是:
整理实验过程,取得最终成果。
我校是一所农村学校,学校有高素质的教师队伍,领导班子改革意识强,战斗力强,并具有较高的业务水平和技术职务,生源充足,社会声誉好,必能保证实验的顺利进行。
明庄中学地方课程实施总结
地方课程实施总结
新一轮基础教育课程改革,实行国家、地方、学校三级课程管理,以提高课程的选择性和适应性,这一新的变化,使地方课程成为课程改革的热点问题之一。
几年来,学校就如何开设并落实好地方课程,进行了卓有成效的实践与探索,对培养学生的完美个性,提升教师专业发展起到了非常重要的作用。
一、课程开设情况
在地方课的实施中,一是严格贯彻国家课程计划,开足课时,按照地方与学校课程规定的百分比,把地方课程作分散安排,各年级每周一课时;二是安排专任教师,把地方课程的教学落到实处。
二、注重课程的教学研究,充分利用课程的价值功能
教学活动是地方课程实施的重要环节,是实现其价值功能的重要手段。
我们知道,地方课程是根据地方和社会发展及其对学生发展的特殊需要,充分利用地方资源而设计的课程,它不同于国家课程中的学科课程,不刻意追求理论知识的系统性、连贯性及其对学生智力发展的认识功能,而特别注重的是课程内容的时代性和现实性;课程学习过程中的探索性和实践性。
这就给我们在实施课程教学方面提出了挑战。
三、探索课程的评价方式,促进地方课程朝着正确的方向发展
为了更好的实施地方课程,学校在完善学生学业评价制度方面,进行了卓有成效的探索。
1、评价原则
①注重坚持公开、公平、公正的评价原则,力求科学客观的反映出学生的学业水平。
②注重学生学习品质和探索成效两方面的评价,提高学生的科学文化素质和学生创新精神和实践能力的培养。
③注重三年一贯制的连续性评价,为学生提供均等的受教育机会,促进教育公平。
2、评价的内容与方式
测评内容分基础知识和行为习惯两方面,其评价方式与过程分:
笔试、说评、议评、综评、公示。
基础知识的测评,采取笔试开卷方式,确定等级,行为习惯方面,以兴趣与方法、态度与表现、行为与习惯三个领域,采取自评、互评、综合评的方式确定等级。
3、毕业成绩的认定
根据学生三年六学期的评价结果,最终认定毕业成绩。
四、地方课程的实施与思考
1、通过三年地方课程的实施,取得以下成效:
①突破了传统的教学模式,师生角色得到转变。
②学生成为课堂主人,自主学习能力得到提高。
③通过地方课程的特殊功能,学生文化素养、品德素养得到提升,对培养学生完美个性起到了非常重要的作用。
④在课程实施过程中,教师的知识视野得以拓展,能力得到发展,素质得以提高,有效地提升了教师的专业发展。
2、在地方课程实施过程中存在的困惑。
①教师素质有待提高,教育观念的转变还要加大培训力度。
通过三年的课改,我们看到少数教师缺乏开展地方课程教学活动的能力和经验,他们是传统教学中我讲你听的高手,认为学生只能服从于教师,不接受新的教育理念,唯我独尊,自以为是,看不见时代在发展,社会在进步,只讲报酬,不尽义务,把校本教研、校本培训和课堂教学割裂开来,大呼“都去搞教研写论文,课堂教学谁来作?
”因此,在课程实施和对学生的评价过程中,态度消极,甚至认为除承担的国家学科课程的的教学任务外,其它课程都是瞎折腾,没有作用,与我无关。
②课程的评价仍是教师的盲区,制约了课程功能的充分发挥。
从教育改革和发展的需求来看,我国当前的教育评价尚存在一些需解决的问题,教育评价的指导思想仍未从“升学选拔的尺度”上完全转变过来,提到学生评价就联想到考试和分数。
“为促进学生的发展而评从”、“为促进教育质量而评价”,还没有真正成为大多数教师的实践活动,评价的科学性、可操作性、信度和效度仍是难题。
此外,教育评价作为一种专业化水平很高的工作,学校教师无论是专业素质上还是数量上,都不能很好满足日益深化的教育改革与发展的迫切要求。
③一年来所实施的地方课程,在开发上注重了地方历史、地方地理、地方经济的发展,地方社会文化传统等,充分利用了地方课程资源,能基本满足地方和社会发展及其对学生发展的特殊需要。
课程门类的设置,课程内容的设计都很好,但我们认为仅编教材发给学校去实施是不够的,还应完善课程构成的其它要素,包括教学大纲或课程纲要,教师用书及相关辅助材料等,对课程实施办法,课程评价提出比较具体的指导意见。
④农村学校办学条件滞后,培训经费严重短缺,对课程实施带来了困难。
明庄中学校本课程开发计划
校本课程开发计划
一、指导理念
校本课程要体现培养目标的全面全员性。
使学生具有崇高的品德和强烈的社会责任感;具有热爱祖国,具有民族精神和一定的中华民族传统文化底蕴;具有不断学习、进取、开拓、创新的精神和应对变化、完善自我、不断发展的能力;具有现代公民的社会意识(学会尊重、学会交往、学会合作、学会选择、学会融合以及民主、守纪、诚信、自尊、自信等等)和文明习惯;具有较为坚实的学科基础知识、解决实际问题的意识和能力;具有丰富的个性、健康的身心和积极乐观的人生态度。
校本课程要体现多样性、层次性和选择性。
初中阶段是青少年发展的关键期,基本习惯的养成、基本方法的掌握、基本能力的形成、人文情怀的奠基、科学精神的起步、艺术审美的熏染、情感态度价值观的初步确立都至关重要。
通过有效的教育教学活动,不断激发学生的潜能和内驱力,使学生树立理想和目标,产生自我认知、自我教育和自我设计的主观要求,形成主动学习和终生学习的意识和热情,并获得必要的知识与能力,实现自主发展。
校本课程教学不仅要着眼于实现学生升学的近期目标,更要着眼于学生未来事业的成功和生活的幸福,着眼于学生生命质量的提升,使学生在思想、学业、心理、身体及文化修养等各个方面打好基础。
校本课程开发给学校文化建设搭建平台。
既要立足于当前实际,又要考虑到今后的发展,更要着眼于未来社会对人才的要求,着眼于全体学生的全面发展和长远发展。
引领师生树立正确的人生观和价值观,它是学校的灵魂,学校的生命,是学校精神的核心,师生成长的必要条件,是学校持续发展的动力源泉,给每一个成长在这里的人产生深刻、长远甚至终生的影响。
同时注重对学校隐性课程的挖掘,在潜移默化中影响、熏陶学生。
二、校本选修课程开发类型及科目。
校本选修课程开发阶段。
所有学生在每学期的三类选修课中都要自主地选择2门,其中科技类为必选。
1、科技类选修课以科学理论、技术知识为前提,以发展学生学科特长为目标,以创造性活动为过程,使学生在自己爱好的活动中促进对知识的掌握,形成良好的思维行为品质,使得学生感受科学的魅力,体验创造的乐趣,促进个性发展,培养科学精神。
科技类选修课包括天文、电子技术、航空航天模型的原理与制作、生活中的生物学实验、电脑作品、家用电器等。
2、学生健全人格的形成需要足够的人文素养。
情感和美感在人的发展中有着举足轻重的作用,没有一定人文底蕴的人是不可能真正理解科学技术的价值的。
校本课程要坚持科技、人文艺术兼顾,着力培养学生的人文素养。
人文艺术类选修课包括合唱、舞蹈、美术实践、书法、剪纸、摄影知识与技能、演讲与口才、诗歌鉴赏与写作、插花、十字绣等。
3、体育教学绝不仅仅是一个学科教学的问题,在学生的生命进程中,它发挥着培养健康心理、形成高雅气质、提升精神面貌、丰富生活情趣等重要功能。
热爱体育,崇尚体育,重视学生的体育锻炼,注重体育精神的培养是学校的基本职责。
在抓好两节体育必修课和一节体育活动课的基础上,增加了一节体育选修课。
体育选修科目包括:
棋类、篮球提高、篮球普及、乒乓球提高、乒乓球普及、田径、健美操、民族体育(如跳绳)。
三、校本必修课程类型及科目
校本化的必修,即在国家和地方的必修课程中,并根据学校教育目标的需要设立校本必修课。
【安全必修课】安全重于泰山,学生的人身安全是学校工作的重中之重,培养学生安全常识、安全意识和自我保护意识是学校课程的第一责任。
此课要以班为单位上课,结合实践演练,提高师生的安全意识
【“科技”活动】学校不仅要为学生的全面发展提供优质的课程与丰富的机会,同时也为学生展示才华搭建舞台。
每学年的第一学期举办“科技节”活动,包括人与自然的关系、科普展览、科技讲座、科技板报、节徽评选、以科技为主题的班团活动、各学科竞赛、田径运动比赛等等。
举办以人文艺术活动为主的“人文杯”大赛,包括班级合唱、朗诵演讲、好书推荐、校本课成果展示、球类比赛等等。
对于这两大活动的组织,原则是人人有项目,保证高参与率;前期有设计,力求内容丰富;过程有管理,不扰乱正常教学秩序;后期有总结,引导学生学会反思。
四、将教育活动逐步课程化,形成学校隐性课程文化。
1、创办班级板报小组,以学生为主体,在老师的指导下开展活动。
把板报作为师生和生生沟通交流的一个平台,作为师生精神文化一个小小的驿站,作为和谐乐章中跳动的音符,并成为师生生命历程中永久的纪念。
2、准备办好学校网站。
达到共享资源,互动交流,并探索在学校教育教学过程中的实用性、快捷性和统一性,。
五、校本课程管理规范,过程细化。
校本课程与其他课程一样,是由师生全员参加的学校教育活动,在遵循一般教学原则的同时,还有其自身的特点和规律,在校本课程开发中我们注意坚持以下要求:
作为计划,首先是继承优秀的教学传统,尤其是校本课程开发经验。
课程创新有不同层面的含义:
一是以前课程设置中所没有,新开发设立的课程;二是站在新的高度对原有课程的再开发,不断补充、完善与整合或细化,使原有课程更加符合新课改理念,更加有利于学生的全面发展。
【立足本校教师,挖掘校外资源】校本课程开发需要大量的课程资源做支持,其中师资是最重要的资源。
我们在确定的课程范围内,首先努力挖掘本校教师资源,同时深入挖掘校外资源,积极寻求合作,使得更多的校外专业人员走进我们的课堂,为教学注入新的活力。
校本课程与国家课程一样,核心是要使课程走向规范化、制度化,这是校本课程质量得到保障的重要基础。
每学期的校本课程定时间、定地点、定人员、定内容,有计划、有进度、有名单、有考勤。
加强对教学过程的管理与监控,及时收集反馈意见,不断提高课程质量。
所有任课教师,每学期的授课讲义或教案,要经过整理,形成校本教材。
学校将设立专项奖金用于校本教材的整理和编写。
学生的作品每学期进行全校校本课程成果展,优秀作品学校给与专项证书和奖励,并推荐上报参赛或评奖、或学校收藏。
明庄中学校本课程工作总结
校本课程工作总结
狠抓课程建设促进教学改革
针对“课堂教学质量提高工程”的目标要求,我校领导小组认真全面地分析了学校教学工作现状,确立了“三个到位”即认识到位、责任到位、管理到位的管理原则,并以此为契机,进一步规范了管理制度,严格管理过程,经过几年来的努力探索与实践,使我校教学工作发生了较深刻的变化。
素质教育的思想进一步深入课堂,新课程的基本理念已在教学中得到传播和积极的实践,教师的能力得到了充分展示和发挥。
“课堂教学质量提高工程”推动了我校教学工作向高水平、高质量迈进的步伐。
一、加强以校为本的教研和培训,促进教师专业发展
(一)加强学习,树立新理念
随着素质教育的全面展开,我们清醒地意识到创建学习型教师队伍才是新形势下提高教师队伍整体素质的一个重要抓手。
我们将提高课堂教学质量效益与新课程改革的实施有机结合起来,组织教师加强学习,更新教育理念。
为更有效的抓落实,我们加强组织领导,行政分工负责形成领导合力,特针对思想、德育、教学几项内容进行规划。
为提高教师学习的针对性和实效性,我们完善了学习制度,我校建立“周学习,月交流”的学习制度,通过与教师间的合作交流,有效提高了教师学习的积极性和主动性。
在学习中坚持理论联系实际,把理论学习同思想认识、课堂教学联系起来,并做好读书笔记;强调小组合作学习,安排专门的论题以组为单位开展学习讨论,以使教师更好的调整自己的工作目标和策略。
在学习中老师们逐步认识到只有不断学习新的教育理论,汲取广博的知识,才能适应教育形势发展的需要,只有将理论联系到实际教学工作中才能有效提高教学能力。
(二)重视培训工作的规划与实施
在教学管理中我们深刻感受到,教师的专业成长与课程改革的深化是同步的,教师的培训内容应随着实验工作的推进不断发展和深化。
我们针对教师的需求校本培训分为三个阶段:
1、通识理论:
主要学习新课程理论,以达到提高认识更新理念的目的,采取自培、聘请专业人员辅导、校内外交流等方式予以落实;
2、实践感悟:
主要立足课堂教学,以教育教学研究为主线,注重对标准、教材、教法、学法的研究,充分利用研究课、示范课、讲座、经验交流等形式,加强研究,不断总结课程改革的成功经验。
3、反思总结:
强调教师结合真正的体验进行积累和总结,使教师不断在新旧思想的碰撞中提出新的问题,逐步建立起新的课程观、质量观、教学观,以达到教学思想的不断拓展和提升。
通过培训,教师的观念在参与中转变,认识在讨论中升华,策略在交流中创生。
随着课程改革的不断推进,我们的培训也不断深化和发展,今年我们尝试了案例式的培训方式,深刻地剖析了课堂教学典型案例的观念和经验,收到了很好的效果。
为进一步提高课堂教学质量,全面提高教师的教育教学能力,我校本着立足课堂,紧密围绕教学开展了教学基本功训练。
几年来我们每学期均重点进行一项基本功训练,如:
钢笔字训练、粉笔字训练、演讲比赛,对以上几项硬功,我们将其充实进课堂教学评价之中,引起了教师充分重视,有效提高了教师基本功能力,促进课堂教学质量的提高。
(三)切实抓好校本校研制度建设
开展以校为本的教研活动是推进新课程和实现教师专业发展的必由之路。
对此我校领导深信不疑,并确立校长是第一责任人,主管校长是直接责任人的管理职责;严格保证教研时间、做到精心设计、全面积累,以有效措施保障教研活动质量。
通过与教师交流,我们针对教学中存在的问题和困惑确立教研专题,如:
“如何创设情境,激发学习兴趣”、“如何减负增效”、“会诊新课程”、“作文教学的点评”等,教师积极参与,活动场面热烈。
在实践中我们逐步建立和完善了校本教研制度,具体形式有举办经验交流、专题研讨等,校本教研活动使教师在实践中不断提升认识,并引领教师走上“在学习中研讨,在实践中提高”的成长历程。
有效转变了教学研究旁观者的角色,而变成教学改革的参与者。
二、狠抓教学常规工作,重务实,求实效。
(一)建立有效的教学管理制度
学校教学管理制度的重建,是更新教育理念、转变教学方式和学习方式的重要保证。
为体现“以人为本”的新理念,我们针对日常教学中备课、上课、课后反思、作业评语、科研论文等方面重新调整了工作要求与评价,建立并完善了学校新的管理制度,如《教师教学常规制度》、《教学工作制度》、《教育科研管理制度》、《课堂教学评价》等,教学管理制度的重建,营造了为促进教师发展服务的管理环境,极大地调动了教师的积极、主动性和创造性。
(二)扎实推进新课程改革,全面提高课堂教学质量
为深入推进新课程改革,我校领导深入课堂参与新课程改革的实验研究,加强听课和评课力度,坚持普遍听课,了解整体情况;跟踪听课,总结经验教训,促进提高;听示范课,树立典型。
评课采取随听随评、分学科评和学校总评几种方式,这样使校长、主任和全体教师在教学这个中心工作和学校根本上下功夫,以达到既练兵,又练将的目的。
在课堂教学中倡导教师将新理念带进课堂,努力转变教师角色,尝试合作、探究的学习方式,全面改进课堂教学面貌,提高教学效率。
在教学中教师注重调动学生积极性,活跃思维,并重视创设问题情境,积极引导学生对事物进行分析比较,培养学生推理、综合运用知识的能力。
通过实践证明教师在以学生为主体,努力改进教法的同时,也有效地进行了学法指导,已达到教法的最优化,从而促进课堂教学过程的优化。
为全面展示教师的教学能力,深入推进课堂教学研究,学校为每位教师提供学习与交流的机会,每个学期一次的教改实验汇报课,它为全体教师提供了一个展示教学技能的舞台。
每次的教学汇报课展示中,我们均成立领导小组,确定目标、要求,制定方案,在公开、公平、公正的原则下开展活动。
大家在展示中,互相学习,更新思想,转变观念,不断提高教学能力,有效推进了我校落实新课程的步伐,促进课堂教学质量不断提升。
三、以科研带动课程改革,不断提升教学水平。
在教学改革中,教师既是实践者,又是实验者。
为进一步提高教师的科研意识和教学能力,我校采取科研先导的牵动策略,制定了实验课题管理办法和激励制度,把实验目标课题化,鼓励教师带着问题去研究,去实验。
为帮助教师提高研究能力,我们加强了课题的组织与管理。
一是指导科研方案的制定,明确研究内容、过程、措施。
行政分工深入每项课题组,对方案严格把关。
二是指导课题研究过程,强调过程性、参与性、合作性。
指导教师在实践中研究,运用科学的研究方法做好过程的积累与分析。
三是指导实践成果的总结,强调试验成果的针对性和指导性。
四是指导科研成果的应用推广,鼓励教师将教学成果转化为教学行为,为教师提供校内外交流与推广的机会,促进教师科研能力整体提高。
在“变革学习方式培养创新素质”的创造教育实验课题研究中,我校教师积累了一定的创新教育理论知识和学科知识,并进行了一定的实践与研究,积累了经验,均有不同程度的教学成果。
我们大胆探索了创造性自主学习方式,通过实践总结出:
激发自主学习动机,形成自主参与意识;创设主动探索空间,促成参与学习;重视学法指导,提高学生学习能力;促进交流,共享学习成果的几步教学方法在校内推广,在教学中注重创造性的教与学的结合,综合运用行之有效的教学方法来帮助学生进行创造活动。
充满创新活力的课堂有效改善了课堂面貌,促进了师生关系和谐发展,提高了学生创造性思维能力。
教学科研带动了我校教学改革的步伐,切实提高了课堂教学效益。
几年来,我校全体领导和教师团结一致,苦干实干,曾多次得到了各级领导的指导和帮助,使我校教学工作面貌发生了巨大的变化,取得了可喜的成绩。
今后,我校还要进一步在课堂教学研究上下功夫,特别针对学科发展不平衡上想策略,争取通过今后的工作取得更明显的进展,推出我校的教改明星,带动学校整体教学水平不断提高。
明庄中学领导干部听课制度
学校领导听课制度
一、听课的基本原则
为加强教学过程的质量管理,强化教学工作的中心地位,深化教学改革,进一步建立和完善教学信息反馈系统和教学质量监控体系;同时,也为了转变学校工作作风,促进学校各级管理部门和领导干部、管理人员树立为教学服务的意识、深入教学第一线了解教学情况,解决教学和教学管理工作中存在的问题和疏漏,推动课堂教学改革的深化,保证教学质量的稳步提高,建立健全我校领导听课制度。
二、听课人员及时间要求
(一)学校校长每学期至少听课40个学时。
(二)分管校长每学期至少听课60个学时。
(三)教务处主任每学期至少听课80学时。
(兼课减半)
三、听课要求
听课重点为创新创优课、集体备课或可随机安排,也可以是有针对性地跟踪听课。
听课人员应了解和掌握如下几方面的情况:
1、教师讲课与学生听课的基本情况;
2、教师、学生对教学和教学管理工作的意见和要求;
3、有关教学和教学管理、教学后勤工作中的其它问题。
四、听课管理
听课人员在听课后,应及时、认真填写《听课笔记》。
具体为:
课堂实际情况分别按教学态度、教学准备、教学内容,教学环节,教学方法、教学效果等栏目中的指标填写评价结果。
同时请认真填写“评语”栏。
听课领导在听课的基础上,应针对听课中发现的问题,提出相应的整改意见。
五、听课结果的处理意见
(一)领导及有关人员对于听课过程中发现的问题,要及时反馈给有关人员并给予解决处理。
(二)教务处应对《听课笔记》中所记载的主要情况和问题进行整理、汇总、公布,并及时对相应问题进行解决。
六、教务处根据本制度建立相应的听课制度,并组织教师相互观摩听课。
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