教科版小学四年级科学下册教学设计全册.docx
- 文档编号:25553390
- 上传时间:2023-06-09
- 格式:DOCX
- 页数:103
- 大小:82.86KB
教科版小学四年级科学下册教学设计全册.docx
《教科版小学四年级科学下册教学设计全册.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《教科版小学四年级科学下册教学设计全册.docx(103页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
教科版小学四年级科学下册教学设计全册
教科版小学四年级下册科学
第一单元教学设计
第1课《生活中的静电现象》教学设计
教学导航
【教材分析】
本课是教科版小学科学四年级下册“电”单元的第一课。
是电单元的起始课,主要是让学生对电的本质有一个初步的认识,感受到电并不神秘,它就存在于我们身边,为学生后面学习电的其他知识打下基础,为后续学生建立有关电的认识从抽象到具体,从微观认识到宏观认识的转换做好铺垫。
这一课对身边的静电现象开展一系列的探究活动,通过实验、交流、预测、检验和推理、解释等活动,使学生形成关于电的初步概念,同时获得一些基本实验操作技能。
在这一课中,他们将知道静电现象是物质在外力作用下,发生电荷转移而形成的。
同种电荷相互排斥,异种电荷相互吸引。
如果电荷能持续地向一个方向流动,就会产生电流。
这些是学生们建立电概念的基础。
【学情分析】
进人四年级以后,学生对科学课的学习已经有了一定的基础,求知欲和参与科学活动的愿望明显增强。
因此,本学年是培养学生科学素养的至关重要的时期。
教学中要因势利导,积极引导学生在学习中逐渐养成尊重客观事实、注重证据、大胆质疑的科学品质和思维方式,提高他们的生活质量和学习质量。
用塑料梳子梳理干燥的头发,头发会随着梳子飘动;在干燥的季节脱毛衣时,会听到啪啪声;在干燥的季节用手去触摸门的金属把手,会有触电的感觉;阴云密布的天空,常常有雷电产生……这些生活中的静电现象,每一个四年级的学生可能都经历过。
学生对静电有比较丰富的生活体验,这些生活中常见的静电现象,能让学生感受到静电的存在。
多数学生对这样的现象能解释为是由于静电的作用,或者能进一步解释到物体摩擦产生了静电。
学生的这些认识是我们期望的,他们知道其中的一些现象是静电现象,但绝大多数学生没有对静电现象进行过深入的探究。
一课时内要让学生对静电现象进行全面的认识是不可能的,所以学生对静电现象的认识只能是初步的、概括的。
本课应该通过各种探究活动让学生初步认识电的本质,让他们适当地了解一点有关电荷的知识,可以使后续课中电流、电路的学习更有基础。
【教学目标】
科学概念:
生活中有很多静电现象,通过摩擦等方式可以使物体带电。
静电现象是物质在外力的作用下电荷位置发生变化所产生的带电现象。
电荷有正电荷和负电荷两种,同种电荷相互吸引,异种电荷相互排斥。
电荷持续的定向流动就形成了电流。
过程与方法:
在关于电的探究活动中,进行预测、观察、描述和记录实验的结果。
情感态度价值观:
激发探究电的兴趣。
发展探究和解决问题的自信心。
【教学重点】
认识静电现象
【教学难点】
认识不同的电荷及电荷之间的相互作用
【教学准备】
塑料梳子、碎纸屑、玻璃棒、橡胶棒、尺子、丝绸、毛皮、气球、绑气球的细线、挂气球的支架、课件。
【课时安排】
1课时
教学过程
一、体验静电现象
1、引入
生活中有很多有趣的现象,看老师的表演,问:
靠近纸屑,可能会出现什么?
教师演示:
用梳子梳干燥的头发,头发可能会怎样?
----头发飘起来了。
头发为什么能飘起来呢?
----出示课题:
生活中的静电现象
2、体验静电现象
小组实验:
拿出一根经过摩擦过的塑料棒,靠近碎纸屑。
发现了什么?
----摩擦过的塑料棒能吸起碎纸屑
为什么会出现这样的现象?
----塑料棒经过摩擦,产生了静电,就把纸屑吸起来了。
3、生活中的静电现象
生活中的静电现象随处可见,你知道的有哪些?
二、认识电荷
1、不一样的电荷
1)静电既然存在于所有的物质之中,为什么我们通常感觉不到物体带电呢?
认识正电荷和负电荷
2)进一步研究静电现象----小组研讨
解释前面的静电现象:
如:
塑料梳子梳理干燥的头发,梳子带负电荷,头发带正电荷,互相靠近时产生互相吸引的现象,所以头发就飘起来了。
3)用一块羊毛皮反复摩擦充气乞求的一个侧面,将气球的一个侧面靠近头发,发现了什么?
(2人一个小组,一人操作,一人观察,后互换)
小结:
两个摩擦后的物体,有时相互吸引,有时互相排斥,跟我们前面所学的磁铁的现象类似,同一种电荷(都是正电荷或都是负电荷)互相排斥,不同种电荷(一正电荷和一负电荷)互相吸引。
2、让电荷流动起来
摩擦能使电荷从一个物体转移到另一个物体,从而使物体带上正静电。
带静电的物体中的电荷却不能持续流动。
要形成电流就必须使电荷流动起来,需要具备动力,需要形成电路。
【板书设计】
生活中的静电现象
静电现象:
正电荷、负电荷
电荷能流动起来
【教学反思】
教科版小学四年级下册科学第一单元
第2课《点亮小灯泡》教学设计
教学导航
【教学目标】
科学知识目标:
1、认识小灯泡、电池、电线,它们的外观和名称。
2、知道使小灯泡发光的电路的连接方法。
科学探究目标:
1、能选用一些基本组件和材料设计简单的电路。
2、能用简图或文字表示自己的设计和实施方案。
3、一个完整的电路可以使用相同的材料,而用不止一种方法建立起来。
过程与方法:
1、连接简单电路。
2、观察、描述点亮小灯泡的实验现象。
3、根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。
情感态度价值观:
1、乐于与大家交流自己的想法。
2、愿意通过合作的方式同大家共同学习。
3、体验合作式探究的乐趣,并能够做到互帮互助,进一步激发探究电的兴趣。
4、体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣。
【教学重点】
指导观察小灯泡的构造及电路的连接装置。
【教学难点】
理解电路中电流的流动路线。
【教学准备】
教师准备:
课件;优秀电工小组奖牌2个;电池和小灯泡的图片。
学生实验准备:
1只小灯泡、1节1.5伏干电池、1根导线、实验记录单。
【课时安排】
1课时
教学过程
一、引入
当我们闭合家里的开关,电灯就会亮起来。
电灯为什么会亮呢?
考虑过这样的问题吗?
让我们先来研究一下小灯泡吧!
二、认识小灯泡等的结构
1、小灯泡的构造
1)小灯泡大家都看到过吧?
你能画一画印象中的小灯泡吗?
要求划出小灯泡的内部构造观察小灯泡。
2)每组一个灯泡,观察小灯泡的各部分结构。
3)交流观察结果,并对自己画的小灯泡作出修正。
4)猜猜电流是怎么从小灯泡内部通过的?
用手指画一画。
2、观察导线、电池,说说导线和电池的结构
三、让小灯泡发光
1、点亮小灯泡
1)小组活动----连接这些实验器材,想办法使小灯泡亮起来,用手比划说说电流是怎么流动的?
并做好记录,用箭头画出流动的方向。
2)组织学生汇报:
连接好的小组上台展示,并说说电是怎么流动的?
它的方向是怎样的?
没有连接好的也上台展示,与全班同学一起分析,可能出现的问题----渗透短路、断路等知识。
2、尝试用多种方法点亮小灯泡
1)还能用哪些方法点亮小灯泡,用实物图画下来哦。
2)画出每一种连接方法的电路中电流的流动路径,说说自己是怎么想的。
3)把连接图贴在黑板上,在全班交流
4)分析接亮的共同点
3、出示实物图,分析哪个灯泡会亮,哪个灯泡不会亮。
四、安全教育
我们在课堂上使用的都是电池,电压较小,不伤及到生命,而发电厂发出的,通过导线送到各家各户的电是220V交流电,这是足以引发触电事故的、致人死亡的点,所以我们不能直接用家里、学校里插座中的电做实验。
在使用的过程中也尤其要注意。
【板书设计】
2、点亮小灯泡
小灯泡——导线——电池
正确的连接方法:
回路
错误的连接方法:
短路、断路
不同实物图展示:
【教学反思】
教科版小学四年级下册科学第一单元
第3课《简单电路》教学设计
教学导航
【教材分析】
《简单电路》是这一单元的第三课。
在前一课的学习中,学生通过自己的动手实验,已经学会了用1根导线和1节干电池点亮小灯泡,并在此基础上初步感知了电流在一个完整电路中的路径。
这一课将在学生已有感知的基础上,利用小灯座和电池盒分别点亮1个和2个小灯泡,进一步了解电流的路径,并感知串并联的不同特点。
【学情分析】
《简单电路》是这一单元的第三课。
在前一课的学习中,学生通过自己的动手实验,已经学会了用1根导线和1节干电池点亮小灯泡,并在此基础上初步感知了电流在一个完整电路中的路径。
这一课将在学生已有感知的基础上,利用小灯座和电池盒分别点亮1个和2个小灯泡,进一步了解电流的路径,并感知串并联的不同特点。
【教学目标】
科学概念:
1.干电池是能给一个简单电路提供持续电源的装置。
2.电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端,就组成了一个完整的电路。
3.使用相同的材料,电路可以有不同的连接方法。
4.电流时从干电池一端流出,经过用电器和导线回到另一端。
过程与方法:
1.使用一节电池、2个小灯泡和几根导线,用不同的连接方法点亮。
2.观察、描述和记录小灯泡的连接方法和小灯泡被点亮的情况。
3.学会用简易的电器符号画简单电路图。
情感态度价值观:
1.激发对电探究的兴趣,体会小灯泡被点亮时的快乐。
2.发展分析和解决问题的自信心
【教学重点】
1.使用一节电池、2个小灯泡和几根导线,用不同的连接方法点亮。
2.用简易符号表示电路中的电池、小灯泡和导线。
3.完整电路的电流流向。
【教学难点】
1.使用一节电池、2个小灯泡和几根导线,用不同的连接方法点亮。
2.完整电路的电流流向。
【教学准备】
小灯泡、电池、小灯座、电池盒、导线
【课时安排】
1课时
教学过程
一、活动导入:
1、连接比赛:
每组一节干电池、一根导线和一个小灯泡,把小灯泡点亮。
2、讨论:
我们这样用手按着来点亮小灯泡,一松手小灯泡就不亮了。
是不是有点不太方便啊?
3、引导学生想办法解决这个问题。
(提醒学生观察或回忆学校和家里的电灯是怎样安装的)
二、观察电池盒和小灯座,学会使用电池盒和小灯座连接电路。
1、教师逐个出示小灯座、电池盒,让学生观察电池盒和小灯座。
2、讨论:
这两个工具是干什么用的?
怎么使用?
3、请一生演示电池盒和小灯座的安装,教师可以做如下提示:
(1)安装电池的时候有什么要提醒大家注意的?
(2)小灯泡是怎么装到小灯座上的?
(3)导线怎么连?
(指出弹簧接线头的最佳连接方法)
(说明:
电池盒和小灯座的使用方法也可以在学生观察的基础上由教师直接按照教科书上提供的步骤告诉学生,不必对使用方法进行讨论。
教师边讲解,学生边操作,保证每个学生都会使用。
)
4、学生使用电池盒和小灯座连接电路,让小灯泡亮起来。
5、请一组学生展示他们的连接实物图,教师介绍用简单的符号画电路图的方法。
三、让更多的小灯泡亮起来:
1、再提供1个小灯泡、1个小灯座、3根导线,让学生尝试怎样使两个小灯泡同时亮起来。
2、学生使用教师提供的材料来进行各种尝试,当尝试成功后,再去尝试其他的连接方法。
3、教师提醒学生将各种方法的电路图画出来,以便交流。
4、根据各小组电路的连接情况,再发给每个小组一节电池和一个电池盒,探究两节电池在电路中的连接方法,并画出电路图。
5、实验结束,小组汇报,互动交流。
(交流要点:
小灯泡亮了吗?
用了几种连接方法?
哪种方法更好?
为什么?
为什么不同的方法都能使小灯泡同时发光?
指出电在电路中是怎样流动的。
)
四、活动延伸:
1、挑战:
我们能连接更多的小灯泡和电池,让它们同时亮起来吗?
2、讨论他们的想法,使学生对电路的认识得到进一步发展。
【板书设计】
3、简单电路
电池导线用电器(电池盒和小灯座)
连接方法
点亮小灯泡
【教学反思】
教科版小学四年级下册科学第一单元
第4课《电路出故障了》教学设计
教学导航
【教材分析】
教学内容:
科学教育出版社小学科学四年级下册第一单元第9页至第10页,本课在整个单元的教学中具有承上启下的作用。
在人们日常生活中,面临着许多需要解决的问题,在学生已经掌握了简单电路的基础上,有的问题的解决可能意味着创造出一些新的事物,但重要的是要掌握一些解决问题的基本思维方式,这一课中,一是分析造成电路故障的原因有哪些?
二是学做电路检测器,并经历一个检测和完善电路的过程,强调的是问题的解决技能。
【学生分析】
学生已经可以自己组建使小灯泡亮起来的简单电路,能画出简单的电路图。
但在电路组装过程中,有时小灯泡没有亮,学生感到诧异,本节课,我们将抓住这一教育契机,引导学生经历发现问题、分析问题和解决问题的一系列实践活动,发展学生解决问题的能力。
【教学目标】
知识与技能:
1.明白利用电来点亮电灯需要一个完整的电路(通路)。
2.经历观察、动手操作和猜测,描述什么地方的电路出故障了,并明白电路出故障,电流会中断。
3.经历检测简单电路装置的过程和检测自己小电动玩具的过程,并在活动中培养学生动手实践和创造能力。
过程和方法:
1.培养学生的观察能力和动手实践能力,培养学生科学的学习方法和学习态度。
2.能在已有知识、经验和现有信息的基础上,通过思维加工,加以创新并学以致用。
情感、态度与价值观:
1.保持发展想要了解世界,喜欢尝试新的经验,乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。
2.培养尊重他人意见、敢于提出不同见解,乐于合作与交流的精神。
【教学重点】
掌握检测电路中的知识。
【教学难点】
所学知识在生活中学以致用。
【教学方法】
本课主要是采用讲授法、观察法、动手操作法,树立“注重经历、体验和发现”的教学观念。
学生是学习科学的主体;科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础上,提供他们能直接参与的各种科学探究活动科学学习要以探究为核心。
探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。
亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
本课旨在让学生当遇到“灯泡不亮”这一问题时,能依照“电路出故障了—哪儿出了故障—如何排查”这样一个渐进的过程,让学生经历思维分析,经历动手实践,有序解决问题的探究过程。
长此以往,必将培养学生的探究精神,培养学生认真分析、仔细观察、积极思维、尊重事实、善于动手探究的科学素养。
【教学准备】
每组一套坏的电路元件(一个电池、一个电池盒、一个灯座、一个电灯泡、三条不同颜色的电线)2.每组一套做电路检测器的元件(一个电池、一个电池盒、一个灯座、一个小灯泡、三条电线)、3.好的备用电池、电线、小灯泡若干。
多媒体课件。
【课时安排】
1课时
教学过程
一、观察导入:
1、出示一个能使小灯泡发光的串联电路,让学生画出简单的电路图,并说一说电流是怎样流动的。
2、说明:
小灯泡发光是因为在这个电路中形成了一个完整的回路。
(板书:
回路)
3、提供一个出了故障的电路,并提出问题:
小灯泡为什么不亮了?
引出下面的探究活动。
(建议:
教师可准备多个好的和坏了的小灯泡,有电的和没电的电池等材料。
)
二、什么地方出故障了?
1、首先可以引导学生检查连接的方法,结合前面的学习,排除连接方法上的问题。
2、引出新的问题:
为什么连接方法正确而小灯泡却不亮呢?
引导学生来整理造成小灯泡不亮的各种原因。
造成小灯泡不亮的原因
1.小灯泡坏了;
2.灯座松了,没有连上;
(说明:
这是发掘学生已有知识和经验的过程。
要给他们一定的时间,尽可能多地分析电路出故障的可能,并做好记录。
)
三、做个电路检测器:
1、讨论,用什么办法来检测有故障的电路?
一般有下面几种方法:
①检查法:
检查电路中的连接是否完好。
(电池盒两端弹簧夹上的导线有没有夹紧;电池是否放好了;小灯泡拧紧了吗……)
②替换法:
用另外的灯泡、电池、导线等来替换电路中的材料,看看小灯泡是否能亮。
2、在此基础上指导学生按教科书中的提示做一个电路检测器。
(电路检测器做法:
把上节课连接过的简单电路中的小灯座上的一根导线头拆下来,另外再连上一根导线,这就是我们的电路检测器。
)
3、做好电路检测器后,试试灵不灵。
4、根据教材10面的插图讲解检测电路和检测电路中各个部分(小灯泡、导线)的方法。
(把故障电路的某一部分电路或某一个元件连到电路检测器的两个导线头之间,如果小灯泡亮了,就说明这部分电路或这个元件是畅通的、没有故障的,否则就证明这部分电路或这个元件不畅通、有故障。
)
5、检测器检测电路故障注意以下几个问题:
(1)在检测电路时,应先把故障电路中的电池从电池盒中取出;
(2)检测故障电路中的电池是否有电,应采用取出电路检测器的电池盒中的电池,将故障电路中的电池放在电路检测器的电池盒里,看看小灯泡会不会亮。
6、制定检测计划。
提醒学生用电路检测器查找故障产生的原因,要边检查边做记录;最后数一数电路中一共有几个地方出故障了。
7、利用排除法进行测试,找出故障的原因,要让学生再试一次,使小灯泡重新亮起来。
分组汇报。
8、强调安全事项。
电路检测器只能在实验室里检测简单电路,不能用来检测220V的电路。
9、拓展:
还有其他方法查找电路中的故障吗?
【教学设计】
4、电路出故障了
回路
故障电流中断
造成小灯泡不亮的原因
1.小灯泡坏了;
2.灯座松了,没有连上;
【教学反思】
教科版小学四年级下册科学第一单元
第5课《导体与绝缘体》教学设计
教学导航
【教材分析】
本节内容选自教科版四年级下册第一单元《电》中的第5课。
通过前面几课的学习,学生已经获得了一些关于电、以及电是如何工作的知识和实验操作技能。
在这一课中,引导学生利用“电路检测器”科学规范的检测身边的物体是否容易导电,他们会发现将身边的物体连接到电路中时,情况是不一样的。
导体是一种允许电流通过它们的物质,绝缘体是电流不能通过的物质。
导体和绝缘体在电路中是同样重要的组成部分。
如何从检测的常见物体上升到对人体、水是否导电的探究,从而自然地对学生进行安全用电的教育,也是本课教学着重要思考的问题。
【学情分析】
学生之间的差异是客观存在的,教师要全面了解学生的情况,结合实际,有的放矢。
本节教学设计针对四年级下册的学生。
从知识起点上看,学生对于电已经有一定的认识,例如电器设备必须用电才能工作,不能用手直接接触电源等。
通过前面几节课的学习对电有了更深的了解,但是没有导体与绝缘体的概念,本课通过科学规范的检测,帮助学生建立这两个概念,认识导体与绝缘体在电路中的作用,明确安全用电的重要性,提高解决问题的能力。
【教学理念】
结合新课改要求,始终贯彻“以学生为主体,教师为主导”的教学理念,教师是学生学习的促进者,教师的“教”是为学生的“学”服务。
激发学生的求知欲,将大量的思考空间留给学生。
利用信息技术和数字教育资源,提升课堂教学效率,让课堂成为学生探索世界的窗口,从而使学生学会学习,而且也乐于学习。
【教学目标】
1、知道容易导电的物体称为导体;不容易导电的物体称为绝缘体。
2、认识电学原件中导体、绝缘体的选材原因。
3、通过电路检测器的检验,掌握导体、绝缘体的基本判断方法。
4、通过拆解,分析产品构思和设计目的。
5、培养学生的动手能力,解析能力,创新意识。
【教学重点】
知道容易导电的物体称为导体;不容易导电的物体称为绝缘体。
【教学难点】
对接线板结构(工程设计)的分析和理解。
【教学准备】
学生:
每组一套材料,包括试验记录表、小组实验评价表及实验盒电路检测器;橡皮、小刀、纸板、铁钉、钥匙、塑料格尺、毛线、五角硬币、丝绸等待检测物体、铁格尺、木条、石块、玻璃片、铅笔、回形针、一角硬币、铜丝等待检测物体各。
教师:
演示用的电路检测器、多媒体课件等。
【课时安排】
1课时
教学过程
一、观察导入:
1、观察简单的电路连接,说说电流在电路中是怎么流的。
2、讨论将电路中的导线剪断,会出现什么情况,为什么?
3、想办法重新接亮小灯泡,在此过程中引导学生发现电路检测器的两个金属头接在一起,小灯泡会亮,而把外面的塑料皮接触在一起或把金属头和塑料皮接触在一起,小灯泡就不会亮。
4、讨论:
为什么电路检测器的两个金属头接在一起,小灯泡会亮,而把外面的塑料皮接触在一起或把金属头和塑料皮接触在一起,小灯泡就不会亮。
5、讲授:
像铜丝那样容易让电流通过的物质叫做导体;像塑料那样不容易让电流通过的物质,叫做绝缘体。
(板书:
导体、绝缘体)
二、检测橡皮是导体还是绝缘体
1、提问:
怎样检测一块橡皮是导体还是绝缘体呢?
2、预测橡皮能否通过电流使小灯泡发光,并做好记录。
3、使“电路检测器”的两个检测头相互接触,检验小灯泡是否发光。
4、用两个检测头接触橡皮的两端,观察小灯泡是否发光。
5、重复检测一次,并将检测时小灯泡“亮”或“不亮”的情况记录下来。
6、得出结论:
橡皮是绝缘体。
三、检测20种物体的导电性:
1、在材料盘中为学生提供20种供检测的材料,一张“我们的检测记录”表。
2、在检测前,要求学生对每一种物体是否可以使小灯泡发亮做出预测,然后进行尝试实验,并做好检测记录。
(活动中,要关注每组学生活动的参与性、兴趣的持久性,鼓励他们学会合作。
)
3、待所有的检测都完成后,各组整理分析检测的结果。
4、表达与交流:
哪些物体能使小灯泡发亮,哪些物体不能使小灯泡发亮。
5、在观察的基础上对20种物体进行分类,并从分类中发现一定的规律,由学生对导体和绝缘体做出自己的描述。
(说明:
对插头、卷笔刀等复杂物体可以引导学生进行识别,知道许多物体构成复杂,有的部分能使小灯泡发光,有的部分不能使小灯泡发光。
我们常利用绝缘体阻止电流到人们不需要的地方。
)
四、讨论教室电器设备的绝缘措施和进行安全用电教育。
1、引导学生观察教室里哪些设施是绝缘体做的,哪些是导体做的。
2、描述绝缘材料的用处,理解各种材料的作用。
提醒学生要好好保护电器设备上的绝缘体部分,注意安全用电。
3、概括:
我们利用导体把电送到人们需要的地方。
我们利用绝缘体阻止电流到人们不需要的地方。
【板书设计】
5、导体与绝缘体
导体导电性
绝缘体
安全用电
【教学反思】
教科版小学四年级下册科学第一单元
第6课《做个小开关》教学设计
教学导航
【教材分析】
开关是所有电路中的重要组成部分,学生每天都在使用各种各样的开关控制着电路。
在前面的学习中,学生一直采用断开连接的导线或取下电池盒中电池的方法来断开电路,他们会感觉这样做很麻烦。
在这一课中,学生将首先观察手电筒的结构,了解手电筒的开关是怎样控制手电筒电路的断开和闭合的,再利用身边的材料制作一个开关,并利用它来控制电路。
在制作小开关的过程中,学生要思考小开关的什么地方需要导体来制作,什么地方需要用绝缘体来制作。
【教学目标】
科学概念:
1.开关可以用来连接或断开电路,控制电路中电路元件的工作状态。
2.开关有的地方需要用导体来做,而有的地方必须用绝缘体体来做。
过程与方法:
利用身边的材料设计并制作一个简单的开关,并用它来控制电路。
情感态度价值观:
培养动手实践能力和创新意识。
养成教育训练点:
培养学生的动手实践能力和创新意识。
【教学重点】
观察手电筒的开关。
【教学难点】
设计并制作一个简单的开关,并用它来控制电路。
【教学准备】
为每个小组准备:
一只手电筒和相应的干电池,软木块(橡皮)一块、图钉两个、曲别针一个,小灯泡一个,小灯座一个、电池盒一个、电池一节,导线若干,红灯、绿灯和黄灯各1个。
【课时安排】
1课时
教学过程
一、观察手电筒:
1、观察组成手电筒的各种材料。
讨论:
在这些材料中,有哪些是导体,哪些是绝缘体?
为什么有些地方要用导体,有些地方要用绝缘体?
2、观察手电筒的构造。
思考:
电池和小灯泡是怎样安装的?
电路中电流的路径是怎样的?
试着标出电流的路径。
3、观察手电筒的开关。
观察并操作手电筒的开关,体验开关是怎样控制小灯泡的亮和灭的。
(教科书提供了一张手电筒内部构造的电路图,图中表示的是电路断开的时候。
可以引导学生想一想,如果手电筒的电路是通的,图上
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 教科版 小学 四年级 科学 下册 教学 设计