遗传与进化.docx
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遗传与进化
武功县普集高级中学生物科教案
教材必修2遗传与进化总第课时
课题:
第13讲基因的分离定律第1课时
核心
素养
1.生命观念:
通过豌豆作为遗传材料特点的分析,树立结构与功能适应观念。
2.科学探究:
用“假说--演绎”法去分析豌豆一对相对性状的遗传实验。
3.社会责任:
关注生活中的遗传现象(列举人体中常见的相对性状)
重点
用“假说--演绎”法去分析豌豆一对相对性状的遗传实验
难点
概念多
学法
指导
1.分清“假说”与“演绎”的内容,理解两者间的关系
2.通过图片、归纳、举例的方法复习概念
课型
讲授:
习题:
复习:
√讨论:
其他:
教学内容
修改及补充内容
1.一对相对性状杂交实验的“假说—演绎”分析
2.孟德尔遗传实验的选材与杂交方法
(1)豌豆作为实验材料的优点
①传粉:
自花传粉,闭花受粉,自然状态下为纯种。
②性状:
具有易于区分的相对性状。
(2)孟德尔遗传实验的科学杂交方法
去雄:
除去未成熟花的全部雄蕊
套袋:
套上纸袋,防止外来花粉干扰
人工授粉:
雌蕊成熟时将另一植株花粉撒在去雄花的雌蕊柱头上
再套袋:
保证杂交得到的种子是人工传粉后所结
导入:
用孟德尔图片导入,说出孟德尔的贡献和工作,过渡到豌豆特点的分析
意图:
引入复习内容,过渡到豌豆特点的复习。
探究1:
豌豆作为遗传材料的优点有哪些?
学生回忆、表述后,师生归纳。
(1)自闭豌豆最单纯
(2)最萌相对性状
(3)多子多福易培养
探究2:
指出父本、母本,说出杂交的过程
意图:
使学生在观察图片的基础上,形成父本、母本、单性花、两性花的概念,并尝试归纳人工杂交的过程。
探究3:
假说演绎法的五个环节是什么?
其中“假说”、“演绎”的关系是什么?
“演绎推理”与“实验验证”又是什么关系?
学生阅读课本、填写资料
意图:
使学生完整复习“假说演绎”的过程,提高科学探究的能力。
典型例题
2.下列有关孟德尔豌豆杂交实验及其科学方法的叙述,正确的是( )
A.人工授粉后可不进行套袋处理
B.孟德尔提出的分离定律,极好地解释了F2出现的性状分离现象,由此证明该定律的正确性
C.子代中特殊分离比的出现,依赖于遗传因子的分离、雌雄配子的随机结合以及一定的样本基数
D.若以F2的高茎豌豆自交,且每株收获相同数量的种子,种植后矮茎植株约占2/3
学法指导:
A项从人工杂交过程考虑,B项从假说演绎环节考虑即可,C项中特殊分离比其实是正常分离比的变形,以正常对待即可,D项进行概率计算,考察两个亲本的自交。
课堂小结
知识结构与板书设计
作业
整理概念:
相对性状、性状分离
课后反思
武功县普集高级中学生物科教案
教材必修2遗传与进化总第课时
课题:
第13讲基因的分离定律第2课时
核心
素养
1.科学思维:
用假设法、归纳概括法、分类讨论法进行显隐性的判断。
2.社会责任:
解释生活中的遗传现象。
重点
用假设法、归纳概括法、分类讨论法进行显隐性的判断
难点
讨论自交、杂交的结果,概括显隐性判断的方法
学法
指导
1.根据实验现象,归纳显隐性判断的方法。
2.讨论自交、杂交的结果,概括显隐性判断的方法。
课型
讲授:
习题:
√复习:
讨论:
其他:
教学内容
修改及补充内容
题型一 显隐性性状的判断方法与实验设计
(1)根据子代性状判断:
(2)根据遗传系谱图进行判断:
双亲表现正常,后代出现“患者”,则致病性状为隐性,如图甲所示,由该图可以判断白化病为隐性性状;双亲表现患病,后代出现“正常”,则致病性状为显性,如图乙所示,由该图可以判断多指是显性性状。
(3)假设推证法:
在运用假设法判断显隐性性状时,若出现假设与事实相符的情况,要注意两种性状同时作假设或对同一性状作两种假设,切不可只根据一种假设得出片面的结论。
但若假设与事实不相符,则不必再作另一假设,可直接予以判断。
以探究1导入:
学生板书实验现象,引导学生归纳显隐性判断的方法
探究2:
讨论自交、杂交的可能结果,并归纳显隐性的判断
典型例题
1.某二倍体植物中,抗病和感病这对相对性状由一对等位基因控制。
要确定这对性状的显隐性关系,应该选用的杂交组合是( )
A.抗病株×感病株B.抗病纯合子×感病纯合子
C.抗病株×抗病株,或感病株×感病株
D.抗病纯合子×抗病纯合子,或感病纯合子×感病纯合子
2.玉米的甜和非甜是一对相对性状,随机取非甜玉米和甜玉米进行间行种植,其中一定能够判断甜和非甜的显隐性关系的是( )
3.某两性花植物的紫花与红花是一对相对性状,且为由单基因(D、d)控制的完全显性遗传。
现用一株紫花植株和一株红花植株作实验材料,请设计实验方案(后代数量足够多),以鉴别该紫花植株的基因型。
(1)实验程序:
第一步:
________________(填选择的亲本及杂交方式)。
第二步:
_______________。
(2)结果预测:
①若第一步实验的子代出现性状分离,说明紫花植株为杂合子(Dd);若_____________________。
②_________________________________________________。
课堂小结
知识结构与板书设计
显隐性的判断
(1)子代数量多,出现3:
1,3显1隐
(2)自交时,子代出现新性状,无中生有为隐性
(3)相对性状的两纯合子杂交,子代表现为显性
作业
资料102页第1题
课后反思
武功县普集高级中学生物科教案
教材必修2遗传与进化总第课时
课题:
第13讲基因的分离定律第3课时
核心
素养
1.科学思维:
归纳正逆推的结论,讨论纯合显性与杂合显性的区分。
2.科学探究:
设计实验检测某显性性状个体的基因型。
重点
1.遗传图解的书写2.正逆推的灵活运用
难点
纯合子与杂合子鉴定的方法
学法
指导
1.认真书写正推的6种遗传图解,并据此总结逆推的4个结论,可以灵活进行亲子代之间的转换和概率计算。
2.将纯合子与杂合子鉴定的文字描述转换为遗传图解。
课型
讲授:
习题:
√复习:
讨论:
其他:
教学内容
修改及补充内容
题型二 纯合子与杂合子的判断
方法
实验设计
结果分析
测交法
待测个体×隐性纯合子→子代
若子代只有显性,则为纯合子
若子代有显有隐,则为杂合子
自交法
待测个体
子代
若后代无性状分离,则为纯合子
若后代有性状分离,则为杂合子
花粉鉴
定法
花粉
①若产生2种花粉,则为杂合子
②若产生1种花粉,则为纯合子
单倍体
育种法
待测个体→花粉→幼苗→秋水仙素处理获得植株
①若得到两种类型的植株,为杂合子
②若只得到一种类型的植株,为纯合子
题型三 基因型和表现型的推导方法及概率计算
(1)由亲代推断子代的基因型与表现型(正推型)
亲本
子代基因型
子代表现型
AA×AA
AA
全为显性
AA×Aa
AA∶Aa=1∶1
全为显性
AA×aa
Aa
全为显性
Aa×Aa
AA∶Aa∶aa=1∶2∶1
显性∶隐性=3∶1
aa×Aa
Aa∶aa=1∶1
显性∶隐性=1∶1
aa×aa
aa
全为隐性
(2)由子代推断亲代的基因型(逆推型)
后代显隐性关系
亲本基因型
显性∶隐性=3∶1
Aa×Aa
显性∶隐性=1∶1
Aa×aa
只有显性性状
AA×AA,AA×Aa,AA×aa
只有隐性性状
aa×aa
利用探究1导入:
请在练习本书写纯合子与杂合子鉴定的遗传图解,四种方法对应4位同学
学生活动
意图:
通过学生动手训练,一方面促进学生正确书写遗传图解,一方面加深纯合子与杂合子鉴定的结果的理解。
探究2:
学生板演正推的6种遗传图解
探究3:
总结逆推的4种结论
典型例题
3.家鼠的灰毛和黑毛由一对等位基因控制,灰毛对黑毛为显性。
现有一只灰毛雌鼠(M),为了确定M是否为纯合子(就毛色而言),让M与一只黑毛雄鼠交配,得到一窝共4个子代。
不考虑变异,下列分析不合理的是( )
A.若子代出现黑毛鼠,则M一定是杂合子
B.若子代全为灰毛鼠,则M一定是纯合子
C.若子代中灰毛雄鼠∶黑毛雌鼠=3∶1,则M一定是杂合子
D.若子代中灰毛雄鼠∶黑毛雌鼠=1∶1,则M一定是杂合子
学法指导:
当子代数量少的时候,不一定符合3:
1或1:
1的比例,比如“抛硬币”,抛四次硬币,可能四次正面,三正一反,二正二反,一正三反,全部反面。
6.一白化病女子与一正常的男子结婚后,生了一个患白化病的孩子。
若政策允许他们再生两个孩子,则两个孩子中出现白化病患者的概率是( )
A.1/2 B.1/4C.1/8D.3/4
学法指导:
本题思路:
显隐性的判断,父母基因型的判断,二个小孩有几个患病,计算。
课堂小结
知识结构与板书设计
作业
课后反思
武功县普集高级中学生物科教案
教材必修2遗传与进化总第课时
课题:
第13讲基因的分离定律第4课时
核心
素养
科学思维:
通过遗传图解的书写对比分析自交与自由交配的区别,通过遗传图解的书写归纳概括不同自交方式下的结论。
重点
杂合子连续自交N代,遗传图解的书写,第N代结果的推论
难点
自交与自由交配的概率计算
学法
指导
亲本有2个及2个以上时,先计算亲代的概率,再将子代概率与亲代概率相乘,并将多个遗传图解的概率结果进行相加。
课型
讲授:
习题:
√复习:
讨论:
其他:
教学内容
修改及补充内容
题型四 自交与自由交配条件下的概率计算
1.两种自交类型的第n代中,杂合子和纯合子的比例
(1)杂合子Aa连续自交,第n代中杂合子比例为(1/2)n,纯合子比例为1-(1/2)n,显性纯合子比例=隐性纯合子比例=[1-(1/2)n]×1/2。
(2)杂合子Aa连续自交,且逐代淘汰隐性个体,第n代中,显性纯合子的比例为(2n-1)/(2n+1),杂合子的比例为2/(2n+1)。
2.两种随机交配类型的第n代中,杂合子和纯合子的比例
(1)杂合子Aa连续随机交配,第n代中,杂合子的比例为1/2,显性纯合子的比例为1/4,隐性纯合子的比例为1/4。
(2)杂合子Aa连续随机交配,且逐代淘汰隐性个体后,第n代显性纯合子的比例为n/(n+2),杂合子的比例为2/(n+2)。
探究:
自交与自由交配
自交:
基因型相同个体之间的杂交
自由交配:
包括自交与杂交,指种群中雌雄个体可以随机交配。
例题:
将基因型为Aa的玉米自交所得的种子全部种下,待其长成幼苗,人工去掉隐性个体,随机分成两组,第一组让其自交,第二组让其自由传粉。
则一、二组子代中基因型为aa的个体所占比例分别为( )
A.1/9、1/16 B.1/6、1/9
C.1/6、5/12D.3/8、1/9
D.3/8、1/9
D.3/8、1/
典型例题
7.用基因型为Aa的小麦为亲本进行如下实验,下列不正确的是( )
A.该小麦自交3次,后代显性纯合体的概率为7/16
B.该小麦自交淘汰掉aa个体,自交3次淘汰aa后,子代杂合体概率为2/9
C.该小麦群体自由交配,A、a的概率始终相等,但Aa基因型的概率会发生改变
D.该小麦群体自由交配并淘汰掉aa个体,Aa的概率会下降
学法指导:
课堂小结
知识结构与板书设计
做好笔记
作业
限时13:
第8题,第13题
课后反思
武功县普集高级中学生物科教案
教材必修2遗传与进化总第课时
课题:
第13讲基因的分离定律第5课时
核心
素养
1.生命观念:
分析基因与染色体的位置,通过减数分裂模型,加深结构决定功能观念的理解。
2.科学思维:
构建等位基因随同源染色体分离的模型,理解分离定律的实质。
重点
绘制等位基因随同源染色体分离的图像
难点
分离定律的验证
学法
指导
通过基因关系、基因在染色体上位置、减数分裂主要变化的复习,可以用细胞图像表示分离定律的实质,可以设计实验验证分离定律。
课型
讲授:
习题:
√复习:
讨论:
其他:
教学内容
修改及补充内容
题型五 基因分离定律的实质
1.正确区分相同基因、等位基因与非等位基因
(1)相同基因:
同源染色体相同位置上控制相同表现型的基因。
如图中A和A。
(2)等位基因:
同源染色体的同一位置上控制相对性状的基因。
如图中B和b、C和c、D和d都是等位基因。
(3)非等位基因:
有两种情况。
一种是位于非同源染色体上的非等位基因,如图中A和D;还有一种是位于同源染色体上的非等位基因,如图中A和b。
2.图解法理解分离定律的实质
3.基因的分离定律
导入:
孟德尔豌豆一对相对性状遗传实验的结论是什么?
探究1:
讨论以下问题:
(1)上述结论中,遗传因子与基因是什么关系?
(2)相同基因、等位基因、非等位基因在染色体上的位置?
(3)绘制复制、减一后期、减二后期三个细胞分裂图,并据此总结分离定律的实质?
探究2:
等位基因分离导致杂合子有两种配子,杂合子自交、测交的结果分别是什么?
探究3:
真核生物的质基因、原核生物的拟核是否遵循分离定律?
真核生物的核基因是否一定遵循分离定律?
典型例题
3.若用玉米为实验材料验证孟德尔分离定律,下列因素对得出正确实验结论影响最小的是( )
A.所选实验材料是否为纯合子
B.所选相对性状的显隐性是否易于区分
C.所选相对性状是否受一对等位基因控制
D.是否严格遵守实验操作流程和统计分析方法
学法指导:
从分离定律验证的方法入手思考
课堂小结
知识结构与板书设计
验证分离定律的三种方法
(1)自交法:
若杂合子自交后代的性状分离比为3∶1,则符合基因的分离定律,性状由位于一对同源染色体上的一对等位基因控制。
(2)测交法:
若测交后代的性状分离比为1∶1,则符合基因的分离定律,性状由位于一对同源染色体上的一对等位基因控制。
(3)花粉鉴定法:
取杂合子的花粉,对花粉进行特殊处理后,用显微镜观察并计数,若不同花粉粒类型的比例为1∶1,则可直接验证基因的分离定律。
作业
课后反思
武功县普集高级中学生物科教案
教材必修2遗传与进化总第课时
课题:
第13讲基因的分离定律第6课时
核心
素养
社会责任:
应用分离定律解释生活中的特殊遗传现象。
重点
分析每种异常现象产生的原因,获取信息
难点
在获取信息的基础上,应用信息去解释新的问题
学法
指导
1.认真审题:
分析遗传现象出现的原因,在理解的基础上,应用信息去演绎推理新的杂交试验的结果。
2.结合遗传情景,分析异常遗传现象出现的原因。
课型
讲授:
习题:
√复习:
讨论:
其他:
教学内容
修改及补充内容
题型六:
异常的分离比
1.显隐性的类型
(1)杂合子与显性性状相同,称之完全显性。
(2)不完全显性:
杂合子介于显性与隐性之间,在不完全显性时,Aa自交后代中红(AA)∶粉红(Aa)∶白(aa)=1∶2∶1。
(3)如果双亲的性状同时在F1个体上表现出来,这种显性表现称为共显性,或叫并显性。
2.复等位基因:
复等位基因是指一对同源染色体的同一位置上的基因有多个。
复等位基因尽管有多个,但遗传时仍符合分离定律,彼此之间有显隐性关系,表现特定的性状,最常见的如人类ABO血型的遗传,涉及三个基因——IA、IB、i,组成六种基因型:
IAIA、IAi、IBIB、IBi、IAIB、ii。
3.从性遗传:
常染色体上的基因,由于性别的差异而表现出男女性分布比例上或表现程度上的差别。
如男性秃顶的基因型为Bb、bb,女性秃顶的基因型只有bb。
4.表型模拟问题:
由于受环境影响,导致表现型与基因型不符合的现象。
例如果蝇长翅(V)和残翅(v)的遗传受温度的影响,其表现型、基因型与环境的关系如表:
表现型
基因型
25℃(正常温度)
35℃
VV、Vv
长翅
残翅
vv
残翅
5.存在致死现象
配子致死
指致死基因在配子时期发生作用,
从而不能形成有生活力的配子的现象
合子致死
指致死基因在胚胎时期发生作用,
从而不能形成活的个体的现象
导入:
(1)人的血型分几种?
请说出相关的基因型。
(2)IA、IB、i这三种基因是什么关系?
合作探究:
将应考提升的习题进行分组,组织学生进行讨论及展示。
(复等位基因、从性遗传、表型模拟、配子致死、合子致死)
典型例题
2.(从性遗传)牛的有角和无角为一对相对性状(由A和a控制),但雌牛中的杂合子表现为隐性性状,现让多对纯合的有角雄牛和无角雌牛杂交,F1中雄牛全表现为有角,雌牛全表现为无角,再让F1中的雌雄个体自由交配,则下列有关F2的叙述正确的是( )
A.F2的有角牛中,雄牛∶雌牛=1∶1;F2的雌牛中,有角∶无角=3∶1
B.若用F2中的无角雄牛和无角雌牛自由交配,则F3中有角牛的概率为1/3
C.控制该相对性状的基因位于X染色体上
D.在F2无角雌牛中杂合子所占比例为2/3
6.果蝇的某对相对性状由等位基因G、g控制,且对于这对性状的表现型而言,G对g完全显性。
受精卵中不存在G、g中的某个特定基因时会致死。
用一对表现型不同的果蝇进行交配,得到的子一代果蝇中雌:
雄=2∶1,且雌蝇有两种表现型。
据此可推测:
雌蝇中( )
A.这对等位基因位于常染色体上,G基因纯合时致死
B.这对等位基因位于常染色体上,g基因纯合时致死
C.这对等位基因位于X染色体上,g基因纯合时致死
D.这对等位基因位于X染色体上,G基因纯合时致死
课堂小结
知识结构与板书设计
作业
课后反思
武功县普集高级中学生物科教案
教材必修2遗传与进化总第课时
课题:
第14讲基因自由组合律第1课时
核心
素养
1.科学探究:
用“假说--演绎”的五个环节复习豌豆两对相对性状的遗传实验。
2.科学思维:
归纳概括F2的基因型、表现型类型。
重点
1.F1配子的产生与种类2.F2结果的分析
难点
F2结果的分析
学法
指导
1.应用显隐性的判断方法,判断两对性状实验中的显隐性
2.应用分离定律的验证方法,分析每一对性状是否符合分离定律
3.对F2的基因型、表现型类型进行分类分析。
课型
讲授:
习题:
复习:
√讨论:
其他:
教学内容
修改及补充内容
假说—演绎过程
导入:
孟德尔科学实验的方法名称和环节分别是什么?
自主探究:
(1)判断显隐性
(2)分析每对性状是否符合分离定律(引导:
验证分离定律的方法有哪些)
(3)假说内容有哪些?
(4)请对F2的基因型、表现型进行分类?
(5)测交的方法、目的、遗传图解分别是什么?
(6)验证假说的结果是什么?
典型例题
1.孟德尔通过豌豆杂交实验揭示了遗传的基本定律。
下列相关叙述错误的是( )
A.F1自交时,雌、雄配子结合的机会相等
B.F1自交后,各种基因型个体成活的机会相等
C.F1形成配子时,产生了数量相等的雌雄配子
D.F1形成配子时,非同源染色体上的非等位基因组合进入同一配子的机会相等
2.如图为某植株自交产生后代的过程示意图,下列描述错误的是( )
A.A、a与B、b的自由组合发生在①过程
B.②过程发生雌、雄配子的随机结合
C.M、N、P分别代表16、9、3
D.该植株测交后代性状分离比为1∶1∶1∶1
课堂小结
知识结构与板书设计
F2基因型、表现型的分类
作业
复习F2基因型、表现型的分类
课后反思
武功县普集高级中学生物科教案
教材必修2遗传与进化总第课时
课题:
第14讲基因自由组合定律第2课时
核心
素养
1.科学思维:
(1)演绎推理:
用分离定律的结果相乘,推理自由组合的结果。
(2)数学模型:
用分离定律的分离比推理自由组合的分离比。
(3)归纳概括:
归纳n对等位基因配子种类、表现型种类、基因型种类。
重点
子代配子、基因型、表现型种类与概率的计算
难点
n对等位基因配子种类、表现型种类、基因型种类的推导
学法
指导
1.熟练准确地用遗传图解和专业术语口头表述分离定律正推、逆推的结果。
2.审题要认真,关键词纯合杂合、自交测交、种类概率等要分析清楚。
课型
讲授:
习题:
√复习:
讨论:
其他:
教学内容
修改及补充内容
问题举例
计算方法
AaBbCc×AabbCc,求其杂交后代可能的表现型种类数
可分解为三个分离定律:
Aa×Aa→后代有2种表现型(3A_∶1aa)
Bb×bb→后代有2种表现型(1Bb∶1bb)
Cc×Cc→后代有2种表现型(3C_∶1cc)
所以,AaBbCc×AabbCc的后代中有
2×2×2=8种表现型
AaBbCc×AabbCc,后代中表现型A_bbcc出现的概率计算
Aa×Aa Bb×bb Cc×Cc
↓ ↓ ↓
3/4(A_)×1/2(bb)×1/4(cc)=3/32
AaBbCc×AabbCc,求子代中不同于亲本的表现型(基因型)
不同于亲本的表现型=1-亲本的
表现型=1-(A_B_C_+A_bbC_),
不同于亲本的基因型=1-亲本的
基因型=1-(AaBbCc+AabbCc)
题型一 “拆分法”求解自由组合定律计算问题
题型二 “逆向组合法”推断亲本基因型问题
1.利用基因式法解答自由组合遗传题
(1)根据亲本和子代的表现型写出亲本和子代的基因式,如基因式可表示为A_B_、A_bb。
(2)根据基因式推出基因型(此方法只适用于亲本和子代表现型已知且显隐性关系已知时)。
2.根据子代表现型及比例推测亲本基因型
规律:
根据子代表现型及比例拆分为分离定律的分离比,确定每一对相对性状的亲本基因型,再组合。
如:
(1)9∶3∶3∶1⇒(3∶1)(3∶1)⇒(Aa×Aa)(Bb×Bb);
(2)1∶1∶1∶1⇒(1∶1)(1∶1)⇒(Aa×aa)(Bb×bb);
(3)3∶3∶1∶1⇒(3∶1)(1∶1)或(1∶1)(3∶1)⇒(Aa×Aa)(Bb×bb)或(Aa×aa)(Bb×Bb);
(4)3∶1⇒(3∶1)×1⇒(Aa×Aa)(BB×BB)或(Aa×Aa)(BB×Bb)或(Aa×Aa)(BB×bb)或(Aa×Aa)(bb×bb)。
题型三 “十字交叉法”解答自由组合的概率计算问题
活动导入:
请2位同学上黑板书写AaBbCc×AabbCc,子代配子种类、基因型表现型种类。
探究“拆分法”:
(1)AaBbCc×AabbCc,求其杂交后代可能的表现型种类数
(2)AaBbCc×AabbCc,后代中表现型A_bbcc出现的概率计算
(3)AaBbCc×AabbCc,求子代中不同于亲本的表现型(基因型)
(4)n对等位基因配子种类、表现型种类、基因型种类
探究分离比:
(1)9∶3∶3∶1与(3∶1)的关系
(2)1∶1∶1∶1与(1∶1)的关系
探究患病概率:
(1)正常概率
(2)患病概率
典型例题
甘蓝型油菜花色性状由三对等位基因控制,三对等位基因分别位于
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- 遗传 进化