问题学生转化六法.docx
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问题学生转化六法
问题学生转化六法
一视同仁法
对学生公平公正,说起来容易,做起来难啊。
也正是因为这样,使得多少问题学生得不到应有的尊重。
也正因此,使得问题学生的转化成为了一大难题。
我有一个学生,来到我的班上的时候已经在市内各学校都待遍了,回到镇上,又由二中转到一中。
这个学生言谈举止要比别人都慢半拍,于是学生们经常笑话他,老师们也觉得他常捣乱,因为只要他一动,他一说话,大家就笑。
但是他思维还是蛮活跃的,在课堂上我经常肯定他。
后来初二没有读完就参军了。
参军前一夜专程来看我,一个月后,晚上十一点左右,电话响了,是他打来的。
他告诉我军营太苦,我问他是否给父母打电话,他说刚打完,接着就给我打,并告诉我,排队打电话,等了一个多小时。
说着说着就哭了,他说,他与父母电话的时候都没有哭。
后来他五年没有我的消息,07年10月,一听说我在二中,就风尘仆仆赶来,一见我就抱着我痛哭流涕,用他那慢别人半拍的声音说“肖老师,我找你找的好苦啊”。
现在,他每隔一段时间都要给我一个电话,没有什么事,用他的话就是说,要告诉“我的肖老师”我的近况。
“我的肖老师”啊,真的让我感动的稀里哗啦。
这个学生对我为什么难以忘怀呢?
他告诉我,之所以难以忘记我,就是因为,主要是因为我是他的伯乐!
听到这话,我很高兴!
他深情地说,每个老师都不喜欢我,瞧不起我,从来都不说我的半点优点,只有你对我时时肯定,说我思维活跃,有创意。
是啊,我们之间根本没有什么特别的故事,足以让他这么深刻地记住我,就是我在课堂上对他的一点肯定!
只要对孩子们公平公正,给孩子们应有的尊重与宽容,我想孩子会相信我们,孩子会亲近我们。
“亲其师,信其道”那我们的班主任工作就好开展了。
这段经历让我感觉到“一视同仁”对于一个问题学生是多么的重要,因为这不是爱,这是对人性最基本的尊重。
科学诊断法
在分析了问题学生的具体情况后,班主任要能给出一个科学合理的诊断。
就像医生开处方一样,然后督促学生一步步实行。
面对问题学生,一般分析表现、探求成因、思考对策。
诊断的是否科学,那就要看你平日的修炼以及对教育的理解了。
去年,我支教的时候,有个四年级的学生期中考试语文成绩打了三四十分,家长很着急,找到了我,希望我给他做一些补习。
我从来不给学生做补习的,鉴于家长的诚心,我答应给他们指路。
我找到这个孩子,要他带上自己的卷子,我要看看他问题出在哪里。
我发现孩子的字很潦草,根本写不清楚,作文也只写了几排。
我问孩子为什么,他说,因为写字速度太慢,来不及。
如果真实这样,那应该字迹前后有差别啊,但是前后一样的乱。
这说明孩子一提笔就害怕,就知道自己写的慢。
我认为孩子严重的“书写障碍”。
考卷乱写,就是因为他害怕写字,作文写不长,不是因为写不好,而是因为怕写。
我给孩子布置写字任务,每天写,要他家长检查,然后坚持写一段时间再说。
同时我还告诉他家长要耐心等待,学着了解孩子与孩子做朋友。
后来孩子在坚持,家长也开始关注孩子,还试着与孩子书信交流等,孩子不仅成绩大幅度提升了,而且自己很多的坏习惯也逐渐开始改变。
我的孩子语文期中考试语文很差,我们急了。
我们找到肖老师,他看了我们孩子的考试卷子后,与孩子简单的聊了一下,立刻就找到了孩子学习的症结。
他告诉我们问题出在哪了,并且告诉我如何去改变孩子的现状,他还亲自为我们督促孩子。
他不仅与孩子谈心,做孩子的朋友,还经常鼓励我做孩子的朋友。
认识肖老师,我才知道教育是一件很重要的事情,孩子的问题是大问题啊。
我开始耐心与孩子交往,还开始试着给孩子写信。
仅仅半个月的时间接触,孩子跟肖老师比跟我还亲,我真佩服肖老师也非常感谢肖老师。
在肖老师身上我看到了一个人民教师的大爱无言的敬业精神!
这是家长对我的评价,同时也说明了在问题学生的教育过程中,诊断这一步很关键。
只有科学,才能给孩子一个明确的方向。
目标激励法
很多学生基础比较好,就是在某一段时间出了问题,才掉了队。
这样给学生设置好补习计划,走一步,再走一步。
每天坚持一点,每天进步一点,每天也就会靠近成功一点。
灿灿,个子高挑,身材苗条,艳若桃花般的笑脸,典型的一美女!
当初进入我们班级时,各门功课基础相当差。
她的舅舅是校长,于是把她安排到我们班。
(我们是B班,即次重点班)家里人管不住,只好转到这里,希望她舅舅能管一下,安全毕业后再说。
我接触几天后发现她有许多漂亮女生所不具备的性格,如自尊、善良、真诚、勤劳等,看到这样的学生因为无知而荒废学业,我真的不忍心,于是我与她进行了一次特殊的谈话。
我:
灿,你知道吗?
你很美!
灿:
……(惊讶、低头、脸红)
我:
真的,老师不骗你。
灿:
嘿嘿……(她笑出了声。
)
我:
你听到过哪一个老师当你的面说你漂亮了吗?
灿:
没有,只有你。
我:
我说的是实话,就凭你的美丽,加上你的个人条件,你走上社会后一定会过上好日子。
灿:
为什么?
我:
因为美丽,你可以嫁一户好人家,吃穿不愁。
灿:
我从来没这样想过!
我:
你必须想!
毕业后,你准备干什么?
灿:
无所谓,走着瞧吧!
我:
自己的路在自己的脚下,自己的未来在自己的手中,你要好好把握!
灿:
我又能怎样呢?
听天由命吧!
我:
老师真诚地希望你想想自己日后的路该怎样走,你也不小了!
灿:
……(停顿了一下)我们村里有一些漂亮的女子,都嫁给一些有钱人了,并且年龄相差很大。
我:
那不很好吗?
人家看中了她们的美貌,她们看中人家的条件,各取所需,不好吗?
灿:
那多没意思!
那有什么感情可言。
我:
人们都希望过上好日子,当自己没有能力去实现时,只有出卖自己的灵魂或肉体了,人就这么一辈子!
灿:
我不喜欢这样的生活!
我:
为什么?
灿:
没有自我,象一根藤一样,依附在别人身上,没有意思!
我:
但你必须面对这样的生活!
(我说的很轻柔,但很坚定。
)毕业后,你没有考上高中,你只有出去打工或是到哪里去帮工,中国人讲究门当户对,你未来的丈夫也不会比你强多少。
即使有特殊情况,你能钓到一个金龟婿,也会有很多波折与磨难。
总之,你能落到一户好一点的人家,平安地过完一生,就算不错了。
灿:
你能断定我会如你所说的一样吗?
我:
我不敢断言,也不希望这样,但我们必须面对现实!
一想到你的未来,我就有一种心痛的感觉!
灿:
我的事,你痛什么心!
我:
你很漂亮,不是一般意义上的漂亮,我不希望你成为一个没有自我的俗人!
设想你有朝一日大学毕业,有一分安定的工作,你的生活将是另一个境界。
灿:
那是不可能的,我上不了大学!
我:
我不知道你能不能上大学,但是,你可以去努力,因为你有一个好舅舅!
灿:
我现在高中都不能上,那太遥远了。
我:
一个人的潜力是巨大的,看你是否将它挖掘出来。
灿:
老师,你能帮我吗?
我:
……
就在当天,我了解了灿的各科学习情况,并且为她制定了切实可行的学习方案。
第一阶段,争取独立完成书本上的习题,如有疑问自己翻书或是请教同学老师。
第二阶段,在能独立完成各科作业的情况下,自己为自己安排一些力所能及的课外资料。
第三阶段,研究自己的各科情况,合理安排自己各科学习的时间比例。
灿只要了两个多月就完成了第一阶段的学习,她高兴极了。
在初三上学期结束时,她已经可以与学生们齐头并进了,这时的她,与我走的特别近,经常主动找我谈心,仿佛亲人一样。
我对她也特别关注,毕竟是我一手扶起来的幼苗!
一天,灿对我说:
“老师,我能考上高中吗?
”不过,这次眼里充满了自信。
我笑笑,“你说呢?
”她对我莞尔一笑,倾国倾城的那一种,我能感受那微笑里所饱含的自信与感激。
我避开她,我不需要什么感激,现在不是感激的时候。
她最后考取了实验高中(仙桃市二类高中),当老师们、亲人们大呼意外时,我却相当的冷静,因为只有我知道她的努力与坚定。
到现在,她没有来看我,也没有与我有任何的联系。
但是,我总在默默的关注着她。
如今,她已经是大学生了,我为她自豪,更为她祈祷!
一次谈话,改变了一个年轻学子的生命历程。
我不知道我的谈话是否有它的科学性,但对未来的勾画激起了灿潜在的动力,切实可行的目标也让灿一步步走向成功,让一个高中都难以考取的学生最终考上了大学本科。
每当想起那次特殊的谈话,我的心里就一阵的温馨。
无限宽容法
孩子犯错,上帝都会原谅的。
孩子是犯错误的阶段,试想,他现在不犯错,难道等到成年了犯错?
因此,作为班主任,面对孩子的犯错,我们应该是平静的对待。
只有这样,我们才能给孩子机会。
初教玲的时候,她与娟是“死党”,由于她觉得我喜欢娟而不喜欢她,于是对我极端地仇视,并且与娟也关系恶化起来。
其实,我觉得娟的问题比较大,我对她做的转变工作多一些,只是希望能通过对陈的转变,来带动她以及班级里的其他学生。
但是她不理解我的苦衷,对我相当的恨。
记得每次她看到我总是小声地叫我“猪!
”我每次都听到了,但我就当没有听到一样,与她微微一笑,然后离开。
说实话,人也有心情不好的时候,我有时也对她态度比较恶劣一些,但我终于没有与她多计较什么。
因为我认为学生对你有看法,你最好不要及时地去做思想工作,这样说教的痕迹非常的明显,效果不会太好,即使表面上学生没有问题了,其实关系更不好做了。
我认为一个老师要“知趣”,最好看学生的眼色行事。
因为当他们开心或者看你顺眼的时候,他们会对你的一切都容灿接受。
我因此在一直的等待,在寻找机会……
后来,她与娟的关系相当的紧张。
我作为旁观者,对她的行为很愤慨,我觉得她太不够意思。
记得有一次,班主任要将她赶回家去,娟跑来问我,是不是我对玲有意见,而在班主任那里说坏话。
当证实我没有使坏时,娟又要我给玲说情。
我当时很为娟感动。
但是事后不久,学校要将各班的“双差生”组织起来办一个“学习班”,每个班上一个,玲在班主任面前“进谗言”,极力推荐娟。
前后的事情,让我不得不站出来指责玲的不是。
好在后来“学习班“没有办成,要不真的会不好处理。
经历了这件事后,玲似乎也明白了些道理,态度也变得好起来了。
记得一次在课堂上,我从她身边走过,她悄悄说了一句话,我微笑着复述给她听。
她惊讶于我的听力如此之好!
我继续微笑着告诉她,她以往悄悄骂我“猪”,我也都听到了。
我静静地看着她,没有一丝的责怪,而她却面有愧色,似乎无地自容。
当天,我找玲谈了一次话。
那应该是我与她的第一次谈话。
我说出了我对她以往的一些做法的意见,同时也告诉她娟对她的好,也说出了我对她的希冀。
因为她的基础很好,特别是三门主科,好好学,一定会很出色的。
所有的疙瘩都解开了,我们的关系开始了质的转变!
后来,她看我的眼神明显地柔和了,对我的态度也平静了,并且多次的与同学到我家来玩。
记得有些日子总看到她在学校食堂吃饭,我开玩笑地说,你总是不讨你父母的喜欢。
他们把你赶出来了,哈哈……她总是微笑着与我招呼,而没有还嘴。
我很好奇。
后来在她进行体育中考后写的一篇日记里终于找到了答案。
原来她每天早晨起来,父母已经去市场了(他父母在市场上买菜),中午回去,有时饭菜还没有做好,只有晚饭时才可以一家人在一起。
她的日记中写到她一个人孤独地走进考场,考了17.5分,还不错,总分只有20分嘛。
当她回到家里时,母亲在理菜,她问她妈妈,你知道我们今天干什么了吗?
她妈妈说,不知道。
她告诉她妈妈,我们进行了体育中考。
她妈妈“哦“了一声。
接着,她又问她妈妈,你知道我打了多少分吗?
她妈妈说,对啊,你打了多少分?
她说我打了17.5分。
她妈妈责怪地说,最少也应该打个六七十分吧,真是的!
她气愤地对她妈妈说,你知道总分是多少吗?
她妈妈说,是多少啊?
她气鼓鼓地说,才20分呢!
然后,泪水哗哗地流了出来,她跑上了楼,扑在床上痛哭起来,为什么妈妈这样不关心自己呢?
人家的父母在孩子走进考场的时候,一直陪在身边,多么的体贴啊,可……我从这篇日记中看出了一向如男生般大大咧咧的她也如此脆弱。
我对她的关心真的很不够啊,我开始深深地自责起来。
我借给她修改日记为由,又与她进行了一次简单的谈话。
我告诉她一定要理解父母生活的艰辛,尽量让父母对你放心。
善待自己的父母,他们是爱你的。
虽然他们时间很紧,但是我们一定要尽做儿女的孝道。
试想,你如果事先告诉他们,什么时候考试,他们也会关心你的。
他们很忙,你可以主动与他们交流啊!
原来对父母的一肚子气,现在都化成微微一笑了。
我想她应该对父母多了一分了解,也应该知道如何去与自己的父母相处了。
我虽时常提醒她努力学习。
但是她恶习难改,最终没有考上高中,到武汉读中专去了。
无论如何,有书读,应该值得庆贺。
后来她告诉我,一切很好,没有时间回来看我,只能在电话里祝我教师节快乐了。
玲的转变最重要的就是我对她的无限的宽容,如果我刚开始就不冷静,那么也就没有后边的故事发生,更不会有她的转变。
积极期待法
只要没有结果,我就积极期待。
是的,孩子的现在不代表他的将来,但我们要为孩子的将来做好准备。
每个孩子都会有一个美好的未来,他们也都希望,那我们为什么不给他们积极的期待呢?
这是05年的故事了。
娟是故事的主人公。
她在镇上一中二中都混不下去了进市区,然后又在市区公立私立都混不下去了,他的父亲为了她想尽了办法,苦口婆心、呕心沥血自不用说,还带她到大学去感受读书的乐趣,带她到工厂去经历打工的艰辛。
后来他们彻底的绝望了,不得已找关系来到了我的班上,当时我只是语文教师。
由于自己一直喜欢与孩子们交往,故而有了接触她的机会。
记得那年学校组织“迎十一”卡拉OK歌手大赛,班主任安排我来辅导学生。
我惊奇地发现她的歌唱得非常好。
我认为歌唱的好的人应该节奏感比较强,朗诵应该不错,同时语言理解能力也应该不错,情感更加应该丰富。
于是我开始关注她,给她写下了第一篇成长记录。
没有想到,这一写就没有停下来。
元旦快要到了,我准备将这些记录作为新年的礼物送给娟,但不知道合适不。
网友们给了我广泛的建议,关注就要让她知道,希望对她有所触动。
于是我在农村中学打印条件很困难的条件下,费劲了周折,打印了出来。
虽然有些地方墨还不清晰,但是我依然很激动。
记得元旦放假前,我将娟叫到办公室。
“元旦了,你为老师准备了新年礼物吗?
”我微笑着看着这个黑脸的大个子女生。
“没有!
”她像往日一样嬉皮笑脸。
“我给你准备了一份礼物。
”我静静地从抽屉里拿出了给她的记录文字,只简单的用一张白纸放在第一页当作封面。
“这是你这四个月在学校的表现,”我很平静地看着她的脸,“我每天给你记录,总共有近三万字了。
”
只见娟面部的肌肉僵硬了……
“朋友,一路走好!
”当很快地写下这几个字抬起头的时候,我发现娟的面部依然那么没有表情的凝固着。
我又接着写下“你的朋友:
肖盛怀2005年元旦赠”这几个字,然后递给了娟。
娟迅速地接过这非同寻常的礼物,扭头就离开了。
哈哈,我还没有缓过神来,只见她又来到我的面前,深深地鞠了一躬,“仓皇”出逃……
后来,她有了一些改变,但是多年养成的恶习绝对不能一下子改变,在不停的反复中,她在挣扎。
我的记录也在继续,直到后来她与班主任冲突,实在待不下去。
那是下学期的开学,三月初的事了。
到那时我给她的成长记录文字有其万多字,网友的跟帖有一万多字。
面对她的离开,我想了很多。
因为我不是班主任,很多时候我只能默默地关注。
我们这里很多工作有明确的界定,班主任教育学生是对的,科任教师只负责你的学科教学就行。
很多时候,班主任会对你教育学生的行为表示不满,甚至会引起相互之间的矛盾。
我感到很痛心,但是我无能为力。
她也的确不是很争气。
离开校园的时候,她对我说,我不会让你失望的。
直到今天我依然能感受到她说这话时的坚定,辍学后,我也感受到了来自她的一系列的转变。
辍学后,家人安排她去中职学电脑。
但是两年后,谁也没有想到她成为了一名优秀的幼儿教师,而且听说相当的认真负责,每天随校车最早去接孩子们,每天也最后一个离开校园。
我很自私地以为,她是为我改变的。
但是毕竟这不是她的爱好,她最终还是离开了幼儿园。
后又进入通信公司,成为销售代理,再后来自己开美容店成为老板。
一个老师、家长头疼,都要放手的孩子能在今天自食其力,我感到欣慰,不亚于我的学生考上了清华,虽然在学校的时候她没有改变。
记得我在给娟的成长记录的扉页上写着这样几句话:
我真的希望我能用我的爱心与真诚来让她转变,让她成为我的骄傲。
但是,我并没有这样的功利,就算她在毕业时都没有转变,我都会相信,总有一天,当想起我与她相处的点点滴滴时,她一定会有所触动的!
因为我相信我们之间的那种难得的默契!
或许今天当我面对娟这样的学生的时候,我不会这样的“盲目”地靠爱与真诚,我会采取一些行动,但是我依然无比的怀念为娟写成长记录的那段岁月。
因为在我看来,那不是对问题学生的“教育”,那是一个教师对孩子真心的期待,那是一种没有功利与技术含量的“陪伴”。
现行的教育评价让我们过于功利,而教育功效的滞后性,其实才真正符合人性的本质与教育的规律。
因此对待问题学生,我认为,第一要行动,第二要期待。
就算他们在我们身边没有转变,等到有天他们想起我们所做的这一切时,他们幡然醒悟也不迟。
也许有人说,我们如何判断问题学生转化了没有,如何衡量一个教师的工作呢?
难道我们对问题学生的教育与转化是为了得到一定的评价吗?
不管怎样,教师,还是有一点良心为好。
很多时候,我们还是人性化一些为好。
心灵种花法
除去院子里的杂草,最好的方法不是拔草,也不是下药,而是种上庄稼。
教育问题学生也一样的道理。
我们从根上来培育孩子们,在他们脑海里种下爱与责任、自立与自信、感恩与奉献、诚实与善良等等这些美好的东西,自然在他们的思想领地里就不会长出杂草了。
这可能就是“心灵上种花”吧。
李镇西老师在《爱心与教育》里有这样一个故事。
有一个学生叫万同,因听不懂课而上课做小动作,扰乱课堂纪律。
李老师了解到万同听不懂课而又必须坐在教室里,而且还不许做其他的事,这对他来说是多么痛苦的事!
可万同却日复一日甚至是年复一年地在忍受着这种痛苦。
李老师要求万同能听懂就认真听,听不懂就看抗日小说《烈火金刚》。
好一阵子,万同课堂上不再捣乱。
但后来又坐不住了,因为语文基础差,有很多字不认识。
最后李老师要他抄写,并且将不认识的字写在一张纸上,拿去问李老师。
这样,万同有事可做了,课堂上也再没有人来“告状”。
很多老师会有疑虑,这样万同能通过初中毕业考试吗?
李老师说,他不抄也不会毕业,而且上课还干扰别人。
让他有事做,脑子里多少可以装些抗日英雄的形象,何况还可以练练字,并多认识几个字。
我觉得李老师的做法很好,听不懂课,可以完全不听。
或许很多老师、家长对我这样的说法会破口大骂,说我没有最起码的做教师的资格。
但是我要说,这是听不懂课的最好的办法!
你们设身处地地为学生想想,如果能理解他们的痛苦,你们或许会觉得我的观点有些道理。
万同因为无事而生非,这很正常。
他总要找点事啊,所以就经常扰乱纪律。
正是因为看小说、抄小说,有事做了才充实,才有了依靠,不再无聊,并在后来终于成绩进步,转变过来。
苏霍姆林斯基对问题学生中的学困生这样说,有些教师相信,要减轻这些学生的学习,只有把他们的脑力劳动的范围压缩到最低限度。
如只要求他们读教材,不要看其他任何东西,以免分心。
其实,这种意见是完全错误的。
学生学习越感到困难,他在脑力劳动中遇到的困难越多,他就越需要阅读:
正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样,学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。
不要靠补课,也不要靠没完没了的“拉一把”,而要靠阅读、阅读、再阅读,——正是这一点在“学习困难的”学生的脑力劳动中起着决定性的作用。
阅读,挽救了他们的成绩,也发展了他们的智力。
老师们一定要注意因材施教。
当问题学生听不懂课的时候,老师们一定要理解学生,一定要给他们正确地引导,让他们有事可做。
那么不听课了,让他们去干什么呢?
我觉得让他们有事可做、做他们喜欢做的事!
因为他们终将走上社会,他们完全可以在有限的时间里为自己日后的发展作好准备,培养自己的很多方面的能力与习惯,为自己安身立命做准备。
而这些事中,我们当首推阅读。
苏霍姆林斯基说,一个孩子走进学校并不意味着接受教育,只有当他面对一本书沉醉不已的时候,教育才刚刚开始。
教师可以从图书馆或者自己家里找些好书,提高他们的阅读水平,让他们与大师进行心灵地对话,他们的人格或许会得到升华,他们的人生观、世界观在改变的情况下,或许会让他们重新扬起理想的风帆,卷土重来也未可知!
有些问题学生基础比较差,如万同一样,很多字不认识,也不喜欢读书。
那么要做自己喜欢做的事,但是不影响其他同学,并且还要对自身的修养有所提高,也可以练字、画画等,在保证不影响其他同学的基础上,发展自己的爱好。
也可以边抄书,边练字,在书法的美感中感到生活的美,在书法家的故事中感受奋进的动力,你会发觉生活其实还有很多乐趣。
老师讲的我听不懂,但是我在无意间去抄书,就那么抄,耳染目濡,或许会让你的基础知识得到十足的长进,你会有意想不到的收获!
日后走上社会后,说不定这些特长会帮你一把。
这样的例子还少吗?
让问题学生有事可做,就是在他们心灵上种花,可能没有直接的效果,但是日积月累,孩子的各种素养在提升,自然就会有转变。
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