四年级科学下教案.docx

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四年级科学下教案

级索姚庄小学课时教学案

课题

第一课温度计的秘密

教学目标

1通过探究体验到液体一般都具有热胀冷缩的性质。

2初步了解生活中热胀冷缩原理的运用，从小养成认真观察，主动探究生活的良好习惯。

教学重难点

怎样通过实验知道物体具有热胀冷缩的性质。

课前准备

温度计、热水、冷水锥形瓶，12个烧杯（分别装有酱油、醋、橙汁等）、带玻璃管的木塞1个

第__1__课时

教学过程

环节

初案

设计意图

二次修改

一、导入新课

：

 1、出示一只双黄连口服液，插管，谈话：

大家观察有什么现象？

学生观察，回答。

为什么出现这种情况哪？

今天我们一起来研究温度计的科学。

（一）教师引导学生从做中学，在做活动中自主发现、生成问题，激发学生学习兴趣，导入学习内容。

指导学生进行交流讨论，进而实现资源共享，丰富自身认知。

环节

初案

设计意图

二次修改

二探究活动

1教师引导学生设计实验探究发现温度计的发现认识。

引导学生结合自己已有的经验讨论，提出猜想假设。

2学生交流制作简单温度计的方法。

要引导学生多用几种液体。

3检验制作的温度计是否能测量温度。

在这一环节要提醒学生注意观察温度计的液柱能否升降，并记录是在什么条件下升降的。

4根据前面的观察记录学生总结出液体有热胀冷缩的性质。

（二）教师指导学生小组合作探究学习活动，创设学习氛围

充分激发学生课后拓展学习兴趣，使学生认识科学来源于生活，又服务于生活。

三自由活动

1讨论给温度计标刻度的方法。

2交流汇报。

3按照小组讨论好的方法给温度计标出刻度。

4测量比赛。

（三）引导学生充分交流、探讨，形成并不断完善实验方案并进行合作学习活动。

发现水具有热胀冷缩的性质。

指导学生进行交流讨论，进而实现资源共享，丰富自身认知。

四拓展延伸

教师提出课后探究问题：

“寒冷的冬天，自来水管破裂了，可能是哪些原因造成的？

”

引导学生利用课余时间查阅资料或设计实验进行探究，丰富学生认识

板书设计：

第一课温度计的秘密

板书：

变大——胀 变小——缩

原理：

热胀冷缩

级索姚庄小学课时教学案

课题

第二课自行车胎为什么爆裂

教学目标

1学生了解通过加热或冷却可以使物体的形状或大小发生变化，认识热胀冷缩现象。

2能解释日常生活中的热胀冷所冷缩现象

教学重难点

学生小组实验合作学习活动对实验现象的发现。

课前准备

热胀冷缩实验仪，烧瓶、水槽、冷水、热水、玻璃管、橡胶塞、浓肥皂水

第__2__课时

教学过程

环节

初案

设计意图

二次修改

一、导入新课：

上节课，我们了解了液体热胀冷缩的性质。

那么，气体、固体有没有这个性质？

教师与学生交流夏天自行车突然爆裂的情景，或类似事实（玻璃杯倒入热水爆裂），引导学生交流认识生活中的受热膨胀现象，出示本课学习活动的主题。

（一）教师引导学生交流列举生活中大量热胀冷缩的生活现象，使学生感知到热胀冷缩的现象实实在在存在生活之中，产生对这些现象进行探究的欲望，引出问题。

教师引导学生对实验现象进行总结，将自己的实验结果与猜想相对照，得出结论，获得结论，获得结论，得出空气具有热胀冷缩的性质。

环节

初案

设计意图

二次修改

二、探究活动：

①探究气体受热受冷后的变化。

用什么容器装空气？

用什么方法使空气受热或受冷？

怎样观察空气体积的变化？

……

交流清楚，学生动手实验。

你怎么做的？

看到什么现象？

有什么发现？

②探究固体热涨冷缩的性质

你有什么办法让大家看到固体也会热胀冷缩？

学生交流自己的半法或者想象。

现在摆在你面前的是固体热胀冷缩演示器，猜猜烧热后，铜球还能出来吗？

教师提供学生充分的空间去进行交流、设计实验。

引导学生根据实验设计自主选择一起，按时到实验方法的多样性

。

教师可以适当加以演示实验，但最终还是以学生的体验为主。

三拓展延伸：

热涨冷缩的大小与哪些因素有关呢？

学生交流实验设想，器材，方法

教师小结：

热涨冷缩的大小与物体温度有关：

温度升得越高，膨胀越明显；温度降得越低：

收缩越大。

质量越大热涨冷缩越明显。

教师充分放手让学生进行自主探究实验学习活动

教师给学生充分的探究空间去进行设计。

让学生提出问题然后再结合掌握知识解决这些问题。

四应用

学生交流自己看到的类似现象

热胀冷缩的应用：

使瘪了的乒乓球变圆，温度计，热气球，汽艇。

防止热胀冷缩：

冬天、夏天电线的变化，铁轨间的缝隙，大面积水泥地上的夹缝，桥面上的缝隙。

板书设计：

第二课自行车胎为什么爆裂

热涨冷缩的大小与物体温度有关：

温度升得越高，膨胀越明显；

温度降得越低：

收缩越大。

级索姚庄小学课时教学案

课题

第三课认识的岩石

教学目标

1、知识与技能：

根据自己对岩石的认识进行简单观察研究和分类，并进一步了解科学上的分类和初步了解岩石的用途。

2、过程与方法：

能通过观察和使用简单工具初步认识岩石。

3、情感、态度与价值观：

保持与发展学生探索自然的奥秘的欲望。

教学重难点

学生通过自主探究活动，观察及使用简单的工具初步认识岩石，并进行简单分类。

课前准备

岩石标本、实验表格、铁钉、放大镜、搜集有关岩石的资料

第__3__课时

教学过程

环节

初案

设计意图

二次修改

一、导入新课：

1出示岩石并板书

教师：

用多媒体展示在生活中应用的岩石。

学生：

仔细观察得出答案

2谈话板书课题

从学生身边熟悉的生活素材引入课题，学生更感兴趣。

教师在课前应对学生课前采集活动做一定的指导，使学生能够从不同区域、地区去采集效果会更好。

二探究活动：

1感受大自然的岩石

教师：

多媒体放“大自然的岩石”片子。

学生：

观察：

哪些地方有岩石；哪些地方岩石最多？

1针对学生的实际，加强学生感性认知，激发学生研究的欲望。

教师指导学生小组合作探究学习活动，创设学习氛围，引导学生充分交流、探讨，形成并不断完善实验方案并进行合作学习活动。

环节

初案

设计意图

二次修改

2小组内展览并讨论岩石的内容

教师：

分小组展览石头，引导学生往哪些方面研究岩石。

学生：

把课前收集了一些岩石标本，在小组内展览。

小组讨论：

要研究岩石的什么？

怎样去研究？

3观察研究岩石

教师：

安排小组实验，提供实验工具。

学生：

分小组进行观察研究并作好记录、汇报等。

2老师在这里只起一个引导性的作用，让学生自提出研究的内容及方法。

3让学生自己动手探究、总结，学会一些简单的研究方法。

教师应从学生交流发言中引导学生从颜色、形状、质地、结构、层理等不同方面加以介绍，同时汇报实验方法

三自由活动

教师：

引导学生用自己的方法给石头分类

学生：

小组分类并汇报、评价。

这是对观察研究的一个总结

四拓展延伸：

1教师：

多媒体展示科学家的分类方法，让学生初步了解岩石的用途

学生：

学生观看学习体会，通过说和看，初步岩石的用途。

2教师：

这节课我们学会了什么？

想到了什么？

学生：

学生对学习进行小结。

对学生知识的一处拓展。

由自然界到现实生活，让学生感受到研究岩石的作用

充分激发学生课后拓展学习兴趣，以增加学生对岩石了解，为接下来的学习奠定基础。

板书设计

三认识岩石

岩石在形状、

光滑程度、颜色、

结构层理、软硬程度不同

遇酸反应是否冒泡

级索姚庄小学课时教学案

课题

 第四课做个岩石的百宝箱

教学目标

1在观察制作中进一步了解岩石的特征和种类；能用相关的分类标准给岩石分类。

2培养探究岩石的兴趣，并能初步利用岩石标本进行岩石探究；欣赏自然界岩石的美丽，产生热爱大自然的美好情感。

3学习制作岩石标本，在交流与制作中获取和了解岩石信息。

教学重难点

知道不同种类岩石的特征和名称，能绘制、记录、描述自己的观察结果，并进行分类整理。

课前准备

采集的各种岩石，岩石百宝箱制作工具——厚纸片、小刀、锤子、胶水、硬纸盒、棉花、布片，岩石标本，岩石资料

第__4__课时

教学过程

环节

初案

设计意图

二次修改

一、创设情境，引出课题

1、播放录像资料，展示大自然的奇石和一些金属矿石以及一些岩石制作的标本。

2、提问：

看了录象，你有什么想法？

人们为什么要把岩石作成标本？

学生与教师积极交流上次课堂学习的课后拓展活动学习情况

教师努力创设开放、宽松、民主的学习氛围，积极激发学生学习兴趣，导入学习内容。

二、交流信息、学习新课

1谈话：

岩石制作成标本，既有利于人们辨认，又有收藏的意义，从岩石标本中人们能学到好多的知识。

2、教师指导学生学习认识常见岩石的特征。

适时出示相关资料使学生直观认识发现常见岩石（花岗岩、砂岩、灰石岩、页岩、大理岩等）的基本特征。

学生在教师指导下学习认识常见岩石的特征。

本环节设计目的使学生观察完岩石标本时，能对照岩石标本了解其相应的特征

环节

初案

设计意图

二次修改

2.教师指导学生学习制作岩石标本百宝箱。

（1）教师指导学生充分交流制作岩石标本箱的方法。

（2）简要归纳整理出制作岩石标本箱的一般步骤：

采集岩石—砸新断面—洗净—晾干—分类—编号—作标签等。

3教师积极引导学生对制作的岩石标本箱进行评价，指导学生客观公正评价自己和他人的学习成果

学生充分交流制作岩石标本箱的方法，在动手之前先动脑，认识制作岩石标本箱的一般步骤，激发动手制作学习兴趣，积极进行制作岩石标本箱小组合作学习活动。

教师指导学生小组合作制作学习活动中，尽量放手，让学生在宽松的环境中相互合作，人人动手一起制作

三、总结评价、拓展延伸

1教师进一步激发学生学习兴趣，提出课后继续探究的主题活动内容，进一步考察自己居住地附近的岩石类型情况，撰写考察报告.

2这节课，你有哪些收获？

你的制作如何？

你在搜集岩石信息方面的表现如何？

学生进一步激发自身学习兴趣，了解课后继续探究的主题活动内容

教师积极引导学生进一步了解并欣赏自然界岩石的种类和神奇的美石和奇石，产生热爱大自然的美好情感

板书设计

第四课做个岩石百宝箱

制作岩石标本箱的一般步骤：

采集岩石—砸新断面—洗净—晾干—分类—编号—作标签

级索姚庄小学课时教学案

课题

第五课岩石的用途

教学目标

1．学会搜集和处理信息，能够查阅岩石方面的有关资料。

 2．知道人类的岩石开采活动给资源和环境带来的正反面影响，理解保护岩石资源的重要性。

 3．了解岩石的用途，认识到人类的生产生活与岩石资源的密切联系。

教学重难点

学生了解岩石的用途，认识到人类的生产生活与岩石资源的密切联系的学习活动

课前准备

岩石用途以及岩石资源保护方面的资料；制作岩石资料卡的工具材料：

胶水、水彩笔、图片、剪刀等。

第__5__课时

教学过程

环节

初案

设计意图

二次修改

一、导入新课

1、播放一些岩石用途的视频和文字资料

2、让学生充分交流课前搜集的资料，通过交流归纳总结出岩石的用途，并对岩石的用途有一个比较清楚的认识。

然后组织学生围绕自己搜集的资料展开讨论，并进行交流汇报、归纳整理。

教师与学生积极交流，努力创设开放、宽松、民主的学习氛围，激发学生学习兴趣，导入学习内容。

教师与学生积极交流，努力创设开放、宽松、民主的学习氛围，激发学生学习兴趣，导入学习内容。

二、学习新课

一、调查岩石与人类生活的关系

1、教师提出“我们的衣食住行等方面与岩石有什么关系？

地质学家怎么利用岩石寻找矿藏？

岩石中含有哪些矿物？

岩石与人类文明的关系；岩石与地球文明、地球生命、地球历史的关系”等问题，引导学生做进一步的探究。

教师应努力引导学生知识联系实际生活

环节

初案

设计意图

二次修改

2、教师为学生提供各种图书资料，围绕本课专题内容专门制作的网站，为各小组提供信息资料卡，关于岩石用途的视频资料等，让学生以小组为单位进行搜集整理，形成汇报报告，

以小组为单位进行全班汇报展示。

二、 1、展示图片和播放录像资料了解人们乱开采矿产造成的对自然环境的破坏。

2、让学生深刻认识到岩石资源的破环现状和危害程度，并让学生大胆提出自己的观点和看法以及保护岩石资源的建议。

教师指导学生小组合作学习活动，主要从以下四个方面认识了解岩石的用途：

建材；生活中磨面、捣蒜臼；工艺品；工业原料和矿产资源等。

积极引导学生加强交流讨论，以帮助学生进行思维加工和信息整理。

此部分知识和经验大多是间接的，以理性知识为主，教师应努力引导学生知识联系实际生活

三、拓展学习

课下学生利用自己收集的资料和本单元所学的知识办剪贴报。

题目可以是岩石文化、岩石的用途、岩石资源的保护等。

也可以做岩石艺术品，参观地质博物馆等等。

在学生对岩石于人类关系有一定认识的基础上，教师使学生知道人类开采活动给保护资源和自然景观带来的负面影响，培养学生环境保护意识。

在学生对岩石于人类关系有一定认识的基础上，教师使学生知道人类开采活动给保护资源和自然景观带来的负面影响，培养学生环境保护意识。

板书设计

第五课岩石的用途

岩石的用途：

建材、生活中磨面、捣蒜臼；工艺品；工业原料和矿产资源等

级索姚庄小学课时教学案

课题

第六课岩石的风化

教学目标

（1）使学生了解岩石的风化现象，知道温度变化、水、空气、生物对岩石的破坏作用。

（2）通过对岩石风化原因的探究，提高学生自行获取知识、自行研究的能力。

（3）使学生感受到探究的乐趣并了解物体是在不断变化的。

教学重难点

学生通过模拟实验学习得到的实验发现对岩石的风化认识

课前准备

酒精灯、岩石碎块（石灰岩或页岩最佳）、水槽、镊子、火柴、矿泉水瓶、稀盐酸、滴管、（保护眼镜可用游泳镜代替）；岩石的风化相关资料

第__6__课时

教学过程

环节

初案

设计意图

二次修改

一、导入新课

教师出示有代表性的岩石风化资料图片，积极引导学生观察自然界中岩石特点，引入本课学习活动。

学生学习教师出示岩石风化资料图片，结合自身对自然界中岩石特点观察认识，了解本课学习活动内容。

教师通过图片使学生直观认识大自然中风化作用对岩石的破坏，激发学生学习兴趣，导入学习内容。

结合自身对自然界中岩石特点观察认识，了解本课学习活动内容。

二、学习新课

一、认识岩石的模样

二、寻找岩石变化的原因

1、同学们刚才欣赏许多形态各异的岩石，请同学们设想一下，如果再过一千年、一万年后，它们还会改变吗？

2、会是什么力量使岩石改变模样的呢？

3、猜测使岩石变化的因素。

4、教师随机分类板书：

冷热、水、风、地表运动……

教师指导学生小组合作探究学习活动，创设学习氛围，引导学生大胆猜想，在此基础上进行验证性探究实验，认识岩石风化的原因。

环节

初案

设计意图

二次修改

三、探索岩石变化的原因

1冷热作用和水的作用使岩石发生变化的研究

2、学生汇报实验方法。

3、其他学生修正实验方法。

老师给你们已经准备了一些器材和实验纪录表，请各小组根据你们设计的方案，每组派两位同学来领取。

器材领到后，就请同学们开始动手研究吧！

（生研究，师指导。

）

4、学生汇报实验发现。

四、了解风化

我们就把岩石在大气、水、生物等长期联合作用下发生变化的现象叫风化。

（板书：

风化）

重点指导学生认识温差变化、雨水、植物三个方面对岩石的物理破坏作用

让学生通过猜想，模拟实验，推想岩石的变化最终结果，由此推想出地球上土壤原来是岩石风化造成的。

培养学生的实验能力、类比推理能力。

学生小组模拟合作探究学习活动，在活动中进一步明确实验各相关步骤的目的意义，认真观察，及时主动将发现给予记录。

三课外拓展

教师出示埃及金字塔等古老岩石建筑和现代工业城市中的现代岩石建筑，积极引导学生主动产生问题，进而思考关于对岩石及相关石刻作品防风化的措施处理方法，进一步激发学生学习兴趣，进行拓展课后学习活动。

学生学习教师出示的资料，主动产生问题，积极思考关于对岩石及相关石刻作品防风化的措施处理方法，进一步激发学习兴趣，进行拓展课后学习活动。

使学生对岩石的风华有更全面的认识，丰富学生视野，关注岩石风化有关研究，将课堂探究活动拓展至课后，关心科学、社会生活之间的关系。

四、板书设计

第六课岩石的风化

岩石风化的主要原因：

日晒，风吹，雨淋，搬移

级索姚庄小学课时教学案

课题

七土壤里有什么

教学目标

1、使学生知道土壤不是一种单纯的物体，它是由砂、粘土、水、空气和腐殖质。

2、培养学生的实验能力和分析综合能力。

３、从小使学生树立爱科学、用科学的思想感情。

培养学生的实验能力和分析综合能力。

教学重难点

学生探究认识土壤的构成成分的探究学习活动

课前准备

不同地区采集的一定量土壤样本、玻璃片、酒精灯、试管夹、火柴、镊子、滤纸、烧杯、筛网、放大镜、玻璃棒等

第_7___课时

教学过程

环节

初案

设计意图

二次修改

一、导入新课

1教师与学生交流课前采集土壤样本学习活动情况，充分激发学生学习兴趣，引入本课学习活动。

检查学生采集的土壤样品。

问：

你是从哪里采集的土块？

土块是什么样的？

一般学生答，我们这节课就来学习土壤的知识。

指导学生从书刊或其他途径搜集查阅相关知识，使学生学会自主学习、拓展知识，进而进行判断、推理和论证。

二、学习新课

活动一土壤里有什么

1学生交流自己课前查阅的有关土壤的资料。

2观察自己带来的土壤，可借助放大镜进行观察。

并把自己发现的东西分类摆好。

3引导学生交流。

学生交流资料学习认识土壤，以此获得更多相关知识。

直接观察带来的土壤样本，可以引导学生一边观察一边交流发现，培养学生细

环节

初案

设计意图

二次修改

活动二通过探究实验研究土壤的成分

1提出问题：

土壤里面有什么

2在学生充分交流的基础上，提出问题并大胆猜想

3教师引导学生交流实验设计方案，对学生大胆独特的创新设计思想及时给予肯定和鼓励.

4教师指导学生小组交流汇报

5教师在学生充分交流发言的基础上简要概括，使学生明确认识土壤的组成：

固体（矿物质、有机质、微生物）、液体和气体组成。

心观察、合作学习的能力。

通过上述两个学习活动，使学生对土壤成分有大致了解

经过学生充分的交流在进行总结，以此培养学生概括知识的能力。

教师积极启发学生利用不同方法、从不同方面、多个角度去实验研究。

充分体现学生学习自主性，培养学生自主设计实验、自主进行探究实验的探究能力。

三课外拓展

教师进一步激发学生探究学习兴趣，提出探究活动主题：

“观察校园里的土壤”，进一步搜集、查阅有关于土壤形成的资料并进行整理，拓展延伸课后学习活动。

让学生走出教室，再回到大自然中，将课堂探究的结果进行实践验证，体现教学活动开放性。

通过资料搜集、整理、分析，培养学生整理、处理信息的能力，弥补自身信息量的不足。

板书设计

土壤里有什么

固体（矿物质、有机质、微生物）、

液体

气体

级索姚庄小学课时教学案

课题

第八课土壤的种类

教学目标

1、通过本课教学，使学生知道土壤可以分为砂质土、粘质土、壤土三类，并知道这三类土壤的性质。

2、培养学生的实验能力和比较能力。

3、调查农田的土壤种类，写出调查报告。

教学重难点

培养学生的实验能力和比较能力，知道土壤分为砂质土、粘质土、壤土三大类。

课前准备

分组实验器材：

去底瓶（3个，用布蒙住瓶口，扎好）、支架（3个）、杯子（3个）、三类土壤、水，图表。

第_8___课时

教学过程

环节

初案

设计意图

二次修改

一、导入新课

1）把土块放入水中，搅动后静置一段时间，你看到了什么？

（2）学生动手。

（3）观察，汇报。

本环节设计的目的，主要是让学生根据自己的兴趣开展活动，并通过动手做对土壤种类不同的初步认识。

二、学习新课

１、认识土壤的种类

（1）观察比较沙、黏土、腐殖土的特征。

①分组观察桌上三个纸包里的土壤，用手捻一捻，感觉是不是不同？

（2）在各组的实验桌上有三个去底瓶子，瓶口用布蒙住，把这三个倒立在支架上，在每个瓶口下面放一个杯子，往三个瓶内分别装进同样多的砂质土、粘质土和壤土，然后往瓶内倒进同样多的水。

在此活动中，教师应尽可能多提供学生材料去探究认识发现。

根据特征，进行问题、猜想、设计实验验证、实施实验、交流研究成果等一系列探究活动，加深对土壤的认识，并自觉做好实验观察记录

环节

初案

设计意图

二次修改

（3）观察比较：

三类土壤渗水快慢有什么不同？

三类土壤都停止渗水的时候，三个杯子的水量有什么不同？

三类土壤的积水情况有什么不同？

分组实验汇报观察结果。

（4）实物展示三类不同的土壤。

土壤有不同的分类方法。

根据砂和粘土的多少，可以把土壤分为三类：

含砂多的叫砂质土，含粘土多的叫做粘质土，砂和粘土的含量差不多叫壤土。

我们知道砂质土渗水快，粘质土渗水慢，壤土居中。

砂质土积水少，说明它保水性能差，粘质土积水少，说明它保水性能好，壤土积水比砂质土多，比粘质土少，说明它保水性能居中。

本环节设计目的是引导学生在课后继续开展研究活动，让学生把学到的知识运用到实际生活中去，提高学生学科学、用科学的能力。

学生在教师指导下对土壤进行分类，建立标准进行自由分类学习活动，并与教师、小组同学进行交流不断归纳形成自己对土壤的认识。

三课外拓展

1调查我们家乡的土壤。

2土壤分为哪三种？

它们有什么性质？

3教师小结：

我们这节课学习了土壤的种类，还了解了不同种类土壤的性质

4了解我国不同种类土壤的分布情况。

学生观察认识教师出示的土壤样本，积极思考问题，激发课后延伸学习兴趣，为下次学习活动做好准备。

板书设计

土壤的种类

砂质土；含沙量较多

土壤黏质土：

含黏土较多

壤土：

沙和土含量适中

级索姚庄小学课时教学案

课题

第九课土壤与植物

教学目标

1 能应用已有的知识和经验对各种土壤对植物生长的影响作假设性解释。

能提出进行探究活动的大致思路。

并作书面计划，会查阅书刊及其他信息源。

2大胆想象，愿意合作与交流，能从自然中获得美的体验。

3能设计研究不同土壤对植物生长影响的实验。

教学重难点

1学生学习认识土壤对植物生长的影响不同的学习活动。

2学生对土壤对植物生长的影响相关资料的归纳整理，形成知识体系

课前准备

有关植物与土壤的资料、赞美土壤的诗歌、植物在不同土壤生长情况、种植在砂质土、黏质土、壤土三种不同土质相同的植物等。

第_9___课时

教学过程

环节

初案

设计意图

二次修改

一、导入新课

教师