小学语文第三册第六单元.docx
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小学语文第三册第六单元
识字6
一、教材分析:
这是一组与本组的专题非常吻合的对子。
强烈的对比,强烈的感情色彩,给人非常鲜明的印象。
本课通过对对子的形式,让学生感受到情感的爱憎分明,感受到汉语言文字的魅力。
一连串的反义词对举,如诗歌一般,读起来那么和谐,那么富有韵律感。
二、教学目标:
1.认识9个生字。
会写8个字。
2.正确、流利地朗读课文,初步感知词语的反义关系。
3.在识字、朗读的过程中,陶冶美好的情操,培养关爱他人的感情。
三、教学重难点:
1.教学重点:
会认9个生字,能正确、流利地朗读课文,培养学生关爱他人的感情。
2.教学难点:
初步感知词语的反义关系。
四、教学准备:
课件、卡片
五、教学时间:
1课时
六、教学过程:
(一)导入新课,激发兴趣。
1.玩对对子游戏。
(1)一字对:
天对(),长对(),高对()┅┅
(2)二字对:
和风对(),山清对(),寒冷对()┅┅
2.今天我们来学习一篇新课,这篇课文是以一连串的反义词,如诗歌一般,读起来那么和谐,那么富有韵律感。
(二)朗读课文
1.初读感知
⑴自读课文,圈出生字学一学
⑵朗读展示,把自己最喜欢的内容读给同伴听。
正音,评议
⑶引读课文,感受词语的意思及反义词的特点
2.再读入情
⑴把自己最喜欢的句子读给大家听
⑵播放歌曲《爱的奉献》。
⑶边读边想:
哪些行为和事物是美好的?
哪些是丑恶的?
哪些是真诚的?
哪些是虚假的?
⑷讲讲身边助人为乐的人和事。
⑸朗读单元引言
(三)诵读课文
用自己喜欢的方式诵读课文。
1.同桌读
2.自由选择伙伴读
3.读给伙伴听
4.自己小声读边读边品位课文的思想和韵味
(四)指导认字
1.课件出示相关词语,认读正音
2.小组自学要求认识的字3、交流识字经验,发现识字方法
(五)指导写字
1.结合范写,观察字形
2.书空,描红,临写
3.展示,评议,提高
(六)作业设计:
收集反义词,试着组成几句对子。
22窗前的气球
一、教材分析
一个飘在窗前的红气球,对躺在病床上的科利亚来说,就是一声问候,一张笑脸,一阵惊喜。
红气球折射出的是教室里的朗朗书声,是操场上的奔跑和欢笑。
透过这个红气球,科利亚的心飞到了窗外,飞到了伙伴们的身边。
传染病房把科利亚和伙伴们隔开了,但它无法隔开孩子们的心。
这窗前的红气球,使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活,回到了小伙伴身边。
科利亚“高兴地笑了”。
二、教学目标:
1.认识7个生字。
会写8个字。
会用“可爱的”“高兴地”写句子。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会同学之间的真挚情意。
3.懂得珍惜友情。
三、教学重难点:
1.教学重点:
掌握本课八个汉字,指导学生写好半包围的汉字;体会课文人物的情绪变化,同学之间的真挚情感,并能感情朗读课文。
2.教学难点:
有感情地朗读课文,体会同学之间的友情。
四、教学准备:
课件和生字卡片
五、教学时间:
2课时
第一课时
一、教学目标:
1.认识“科、亚”等7个生字,会写“户、亚”等8个生字。
2.继续培养良好的书写习惯,能正确、端正、整洁地书写生字。
3.初读课文,能正确、流利地朗读,并知道课文主要讲了一件什么事。
二、教学过程:
(一)情景导入、揭题质疑
1.谁生病住过医院,谁去医院看过病人?
(同学交流)
2.今天我们学习一篇有关看望病人的课文,老师板书课题《窗前的气球》。
(二)初读课文,学习生字词。
1.下面用自己喜欢的方式读课文。
①遇到不认识的字可以请教课文下面的大树叶。
②读不准的字音还可以问问老师或同桌。
③遇到难读的句子可以用笔画出来。
听清楚了吗?
(开始读书吧)
2.小组合作、自主识字
(1)听一听:
老师范读课文,或播放课文朗读磁带。
学生留意生字读音;
(2)读一读:
小组交流,已经会读哪些字;
(3)议一议:
窍门儿介绍——“我用这些方法可以记住这些字”;
(4)查一查:
开展各种识字游戏,教师注音纠正字音;
(5)想一想:
扩词开花,词语积累;
(6)看一看:
教师在实物投影上在田字格中书写本课生字,学生仔细观察,重点指导书写“半包围”结构的字;“周”字和以前学过的“问、间”等字一样,属于上包下。
上包下的字,在书写时,被包围部分一定不能超出“包围圈”。
“床、病”二字偏旁尽管不同,但很相似,同属于左上包围结构的字。
书写要领如下:
(1)上横要短,左撇要长。
(2)被包围部分应向右下伸展,不能写得太小。
书写时还应当提醒学生注意广字旁和病字旁的区别,可以引导学生发现:
凡是与疾病有关的字一般都用病字旁,如,“疼、痛、疯”。
(7)写一写:
学生在书上描红正确书写汉字,教师巡视纠正;
(8)赏一赏:
把学生写得好的作品实物投放师生共同欣赏。
(三)品味朗读,交流评价
1.在认识生字后,学生选择自己喜欢的段落自由朗读:
把文章读通读顺;
2.组内交流:
小组内交叉,把自己喜欢的段落读给同伴听,组内同学听完后说出听懂了什么,并对同伴的朗读提出自己的评价和意见。
3.集体交流:
让学生读出自己喜爱的段落,说出喜欢的理由(对段落的理解),自己是怎样读好这一段的(体会朗读的方法和技巧),同学评议(或者示范朗读讲解)如:
第二段时,注意体会科利亚无奈、孤独的心情,语调低沉、平缓,抓住关键词语“静静地”“呆呆的”和反问句“从三楼能望到什么呢?
”
4.在学生阅读交流之后,说出课文写了一件什么事情。
(四)作业设计:
课文中树叶里的字还有两个我们没学,你认识吗?
认一认。
第二课时
一、教学目标:
1.正确流利有感情的朗读课文,理解体会气球代表了同学之间相互关心的友情。
2.通过自主探究、合作交流,体会同学之间的真挚情谊。
3.懂得珍惜友情,获得美好的人生体验,培养爱心。
4.会用“可爱的,高兴地”说话。
二、教学过程:
(一)复习导入。
1.出示生字卡片,学生认读。
2.抽生说说课文讲了一件什么事?
(二)精读课文,感悟理解
1.师用叙述性语气读第一节。
2.出示句子:
“他觉得真没意思。
”指名读。
3.你在什么时候也觉得真没意思呢?
4.此时的科利亚和大家的感受一样,身边没有了爸爸妈妈的呵护,也没有好朋友的陪伴,只有他一个人孤零零地呆在病房里,谁愿意读读第二小节,体会一下科利亚当时的心情。
5.指名读、配乐范读、练读、指名读、齐读。
6.正在这时,科利亚发现了什么?
(出示气球)你们看这气球上有什么?
(可爱的笑脸)
7.练习 用“可爱的”说一句话。
8.对,就是这个红气球突然摇摇摆摆地飘了上来,在科利亚房间的窗户前停住了。
气球停了一会儿,开始一上一下地动起来,这是怎么回事?
同学们,你能告诉科利亚吗?
9.科利亚看到气球,心情一下子好了许多。
出示句子:
“科利亚的心情一下子好了许多。
指名读、齐读。
10.正当科利亚孤独寂寞时,一张画着笑脸的红气球来陪他作伴了,这真是一份惊喜。
谁能带着心中的感受读读第四小节。
11.出示句子“科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”,高兴地笑了。
”指名读。
12.科利亚为什么笑了?
(展开讨论)小结:
正如同学们说的那样,科利亚也许为米沙的这种创举而笑,也许对同学们特殊问候方式而笑,也许是忘却了病房里的孤独和寂寞而笑。
此时此刻,他会想些什么,说些什么?
13.如果你是他的同学,你想对科利亚说些什么,还有什么好办法把心中的祝福送给科利亚呢?
14.是啊,看到这张逗人的笑脸,听到同学们的声声问候,科利亚怎能不高兴呢?
你能用这样的心情读读这一句?
15.科利亚虽然生病住院了,但是有了同学的关心,他还会觉得没意思吗?
我们相信,不久,他将病愈出院,重新回到学校,和伙伴们一起快乐的学习,就让我们带着这份真诚地祝愿齐读课文。
(三)编写小诗,积淀情感
1.编写诗歌,归纳课文内容
(1)(出示小诗)四人小组合作编写
病房有个_________,谁也不能_______。
躺____,望_____,________想回家。
科利亚,别难过,你的同学有办法。
________,飘来啦,祝你_______________!
(2)小组汇报交流
2.出示完整小诗,全体学生感情朗读
病房有个科利亚,谁也不能来看他。
静静躺,呆呆望,孤孤单单想回家。
科利亚,别难过,你的同学有办法。
红气球,飘来啦,祝你快快康复早回家!
3.总结升华,情感深化
有了同学们的问候和祝福,有了那只可爱的气球的陪伴,相信科利亚一定能早日回到大家的身边。
小朋友们,通过这节课的学习,我们感受到了同学团结友爱的快乐,也体会到了同学友谊的珍贵。
让我们都来关爱他人,献出爱心,使我们的集体永远成为一个温暖的家!
、
在我们班里有发生过许许多多同学间互相关心爱护的感人故事,谁愿意站起来说一说?
总结:
同学们的友情是最美好的,生活在这样温暖的集体中,我们每个人都是幸福的,谁能想课文一样,把班里发生的最令人感动的故事讲给你们的父母听,让他们也来感受我们之间友谊的美好。
(四)完成课后练习。
1.出示课件,上有课后题“读读写写”。
2.读句子,将“可爱的”“高兴地”作比较:
“的”“地”读音相同,字不一样,“的”后跟的一般是东西,“地”后跟的一般是动作。
3、.请学生用“可爱的”“高兴地”说句子、写句子。
(五)作业设计:
课后和你的小伙伴一起演一演这个感人的故事。
(六)板书设计:
22窗前的气球(珍惜友情)
米沙 科利亚
看望同学
静静地 呆呆地
可爱的……
高兴的……
23假如
一、教材分析
《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗,语言清新活泼,充满儿童的想像力、创造力。
全诗用并列结构的形式,借“马良的神笔”,表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。
这些关爱,显示了儿童一颗博大而纯真的心。
朗读这首诗,学生可能会产生心灵的共鸣,可能会产生许多新的“假如”。
全诗以“假如我有一枝马良的笔……”结束,给学生想像的空间,满足孩子情感表达的需要。
二、教学目标:
1.初步认识本课9个生字,会写课文的8个字,字书写美观。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.能展开想象仿写句子,培养有关爱他人、关爱环境的愿望。
三、教学重难点:
1.教学重点:
通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。
“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。
2.教学难点:
理解课文内容,教育学生关爱他人、关爱环境;初步认识四个的特点,学写诗歌。
四、教学准备:
生字卡片、多媒体课件。
五、课时安排:
两课时
第一课时
一、教学目标:
1.初步认识本课9个生字,会写课文的8个字,字书写美观。
2.整体感知课文内容:
二、教学过程:
(一)欣赏动画,导入课题。
1.谈话导入课题:
马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许许多多的好事,假如你有一枝马良的神笔,你会做些什么呢?
2.同学们,今天我们就来学习一首诗歌,是有关马良神笔的。
你们想知道课文中的小女孩用他的神笔干什么吗?
板书课题:
《23、假如》,读课题,知道什么是假如?
(二)初读课文、自主识字。
1.学生自由读课文,圈出课文中的生字。
2.同桌相互学习生字的读音、字形、结构。
3.检查学生学习生字情况。
(利用不同形式认读)
4.巩固学生识字。
(三)自主学习,整体感知。
1.自由读课文,注意读准字音。
2.齐读课文。
3.指名学生读课文。
(接龙式读)
4.教师范读,让学生体会课文的感情基调。
5.整体感知课文内容:
假如有一支神笔,诗中的小朋友要实现哪些愿望?
(引导学生用“我用马良的神笔为——画。
”说话,师随机板书、板画)
(四)复习要写的字,指导书写
1.复习步骤:
记住字音,认识字型,扩词,用词说话
2.小组交流。
A、你是怎样记住这个字的?
B、哪个字容易写错?
哪个字不容易写好?
3.指导书写,教师范写,注意重点的提示
4.评议学生的写字。
(五)作业设计:
课外阅读《不要问我为什么》。
(六)板书设计:
太阳
23、假如 画 谷粒
一双好腿
第二课时
一、教学目标:
1.正确流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.使学生有关爱他人,关爱环境的愿望。
二、教学过程:
(一)复习旧知,引入新课
1.认读生字。
(出示生字卡片)
2.指名学生读课文。
(接龙读)
3.假如有一支马良的神笔,诗中的小朋友要实现哪些愿望?
(边说边板书)
(二)再读课文,感悟语言。
1.分组学习
A、课文用三节写了作者的三个愿望,你最喜欢哪个小节?
在组内读一读。
B、在这一小节中,你读懂了什么?
小组交流。
C、你认为这一小节中哪个句子,哪个词用得好,为什么?
2.按自己喜欢的方式自学。
3.交流自学情况
4.感悟句子:
A、你最喜欢哪个句子?
为什么?
B、扩展说话:
我要给——(完成课后练习“读读说说”。
)5.感情朗读课文。
(1)指导停顿。
今天咱们学的是一首小诗,和课文不一样,要能读出音乐美、节奏感。
比如,第一行后虽没标点,但也要稍稍停顿。
(2)“假如我有一支马良的神笔。
”这句话在这首诗中出现了四次,朗读时怎样处理?
(3)“画一个红红的太阳”“画许多好吃的谷粒”“画一双好腿”。
这三处感情有什么不同?
假如你是小树,小鸟、西西,你怎么读这三个句子?
(指导学生分别读出“兴奋——喜悦——沉重”的语气。
)
(4)读课文时,可以把重点字词加重语气,可以加上动作读,可以把自己想成小作者进入情境读,还可以想着诗中描绘的画面读。
(5)比赛读,师生评价,让学生在边听边评中提高朗读水平。
(三)指导背诵,积累语言
1.选出你最喜欢的一节背下来
2.同桌相互读读背背。
(四)感知升华,扩展延伸,发展学生语言。
小作者极其渴望有枝神笔,但却不是给自己画好玩的玩具,好看的衣服,而是帮助那些需要帮助的人,可见他是一个多么善良、多么有爱心的孩子呀,假如你有一枝神笔,你会用来干些什么?
小结:
前面我们学过这样一句话:
“人人献出一点爱,人间永远是春天。
”让我们献出自己的爱心,让世界变得更温暖吧!
(五)作业设计:
课文中最后一段没有说为谁画什么,你能仿照课文发挥想象。
“假如你有一支马良的神笔。
”写出你的愿望,像课文里的小诗歌一样。
把你写的愿望画出来。
(六)板书设计:
画太阳 让小树成长
假 如 画谷粒 让小鸟吃饱
(有神笔) 画好腿 让西西奔跑
……
24日记两则
一、教材分析
这篇课文是贴近学生生活的日记体的习作范文。
读了能启发学生用自己的眼睛去观察生活,用自己的心去感悟生活,用自己的笔去记录生活,使他们把记录生活的冲动化为自己的行动。
二、教学目标:
1.认识13个生字。
会写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
懂得应该关心有困难的人,增强团结互助的意识。
3.有写日记的兴趣,并按照日记的格式,开始学写日记。
三、教学重难点:
1.教学重点:
理解课文内容,增强学生团结互助的意识;使学生能按照日记的格式,学写日记。
2.教学难点:
按照日记的格式,开始学写日记。
四、教学准备:
生字卡片和课件
五、教学时间:
两课时
第一课时
一、教学目标:
1.认识13个生字。
会写8个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
二、教学过程:
(一)激趣导入
(二)初读课文,整体感知。
(三)再读课文,认识生字。
(常规读文识字法)
(四)流利读文,熟识生字。
(五)默读课文,了解课文大意。
(六)巩固生字,写字指导。
1.巩固13个生字。
2.指导书写8个字。
(1)观察发现
(2)重点讲解
(七)作业布置:
了解什么是日记?
第二课时
一、教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
懂得应该关心有困难的人,增强团结互助的意识。
2.有写日记的兴趣,并按照日记的格式,开始学写日记。
二、教学过程
(一)自读课文,用自己的话说说两则日记的内容。
(二)朗读感悟
1.自由读课文:
“我”做了几次梦?
每一次都梦见了什么?
为什么会不同?
2.全班讨论:
两次做梦的心情有什么不同?
梦想成真了吗?
“我”的梦没实现的心情读出来。
3.比较朗读
4.指名读课文:
读后你想对“我”说些什么?
5.引导体会二则日记
6.朗读全文,体会感情。
(三)延伸拓展
1.出示日记格式,规范日记写法。
2.指导学生按正确格式写日记。
3.组织学生准备展示自己的日记。
(四)作业设计:
写一篇日记
(五)板书设计
24日记两则
我
梦想白纱裙—妈妈不给买—不让妈妈买
(喜欢) (生气) (高兴)
25、古诗两首
一、教材分析
《回乡偶书》是唐代诗人贺知章在老年回到家乡后,感到时光飞逝而写下的一首古诗。
《赠汪伦》是唐代伟大的浪漫主义诗人李白写的。
李白游览泾县桃花潭时,当地人汪伦常用美酒款待他。
临走时,汪伦又来送行,李白作了这首诗留别。
全诗语言自然质朴,明白如话,感情真挚,诗意极浓。
二、教学目标:
1.认识8个生字,会写6个生字。
2.有感情地朗读课文,背诵课文,体会诗中的真情实感。
3.懂得热爱家乡,珍惜友情。
三、教学重难点:
1.教学重点:
懂得热爱家乡,珍惜友情;发挥想象,体会诗的意境。
2.教学难点:
理解诗词的意思,体会作者的情感。
四、教学准备:
生字卡片和课件
五、教学时间:
两课时
第一课时
一、教学目标:
1.引导学生初步掌握本课的四个学会字。
认识一个会认字。
2.指导学生正确、流利地朗读课文,有感情诵读课文。
3.体验作者重归故里的情感;培养学生学习古诗的兴趣。
二、教学过程:
(一)在生活中运用古诗,导入新课:
1.播放课件,图片:
西塞山前飞白鹭;几只游水的白鹅;一处壮观的瀑布;一棵高大的柳树。
师:
“大家能用学过的诗句来描绘我们看到的景象吗?
”
师小结:
一句简单的诗句就可以描绘出我们看到的景象,我们的生活中会经常用到它们。
2.读题;“偶”字注音;再读。
3.板题、释题:
回乡偶书(回到家乡,偶然遇到一件事,心中有些感想,就把它写下来。
)
(二)初读古诗,读准生字词。
1.自由地大声读古诗,注意读准字音。
2.生划出生字,师出示字卡。
“同学们看看这些字词读准了没有?
”
3.指名读字;师:
“说说你是用什么方法记住这些字的?
”
4.同桌互相读全诗:
听一听字音读准了没有?
5.指名读,生评议。
及时表扬。
(三)再读古诗,运用自学方法,品词析句。
1.说说哪些词的意思你不懂,师作上记号。
2.遇到不懂的地方怎么办呢?
(生自由说)
3.师帮助归纳:
老师给大家三条求助方法:
(1〕看课文插图,用心思考;
(2〕查学习古诗的工具书;
(3〕求助学习古诗的高手或者求助老师。
4.生开始自主学习,老师也和你们一起学习。
5.指名说说自己的收获,比比谁知道的最多。
重点词句教师板书。
乡音:
家乡的口音,方言。
无改:
没有改变。
鬓毛:
鬓角的头发。
相识:
互相认识。
何处:
什么地方,哪里。
6.学生用自己的话说说每行诗的意思。
7.老师与学生交流学习体会。
师:
年少的时候,我背着行囊离开了家乡,来到千里之外的京城求学,可这一走就是几十年呀,今天再回到思念已久的家乡时,已是满头白发的老人了。
来到了村口,看到了一群孩子,他们乐呵呵地围着我问长问短,有的说:
“老爷爷,您找谁呀?
”有的问:
“老爷爷,您从哪儿来呀?
”我笑着看他们,不知道该说什么,他们哪里知道,眼前的这位老人就是他们爷爷辈的自家人呀。
我不禁感叹时间过得太快了,很多事都发生了改变,心里有了很多感慨,于是写下了这首《回乡偶书》。
8.老师说的跟同学们讲的有什么不一样呢?
(老师用自己的话,把古诗说成了一个故事。
)
9.生用自己的话说说这首诗的意思。
(四)自读感悟,体验作者的情感,有感情地诵读古诗。
1.想想作者贺知章此时的心情。
师过渡:
是呀,作者小的时候离开家乡,年纪大了才回来,家乡的孩子见了他都不认识,我们怎样能读出作者内心的感慨呢?
2.生自由练习。
3.指名读,生评议。
(师提示,为了表达情感,我们还可以加上动作。
)
4.生再试读。
可以站起来,自由加动作。
5.指名配乐朗诵。
(放课件:
配画配音古筝曲《高山流水》)
6.全班起立配乐朗诵。
(五)学写本课生字。
1.师指导书写“乡、改”;师范写“乡”,生仔细观察。
想想它和我们学过的哪个部首有些相似。
师范写“改”,生分析其字形。
2.生描红书写。
(六)作业设计:
从中选一题。
1.背诵古诗,默写古诗;
2.背诵古诗,画一张《回乡偶书》的画;
3.背诵古诗,把《回乡偶书》编成故事讲给其他人听。
(七)板书设计
回乡偶书
客?
何来?
想家乡!
第二课时
一、教学目标:
1.根据注释自学、了解诗句的意思,体会诗人表达的思想感情。
2.能有感情地朗读和背诵这首诗。
二、教学过程
(一)揭题导入
1.出示《25、古诗两首》,齐读。
谁知道是哪两首诗?
生交流。
2.今天我们来学习第二首《赠汪伦》,板书课题,齐读课题。
(二)理解课题,介绍诗人及汪伦、诗的背景
1.“赠”是什么意思?
(送给)
2.谁写诗赠送给汪伦?
(李白)你了解李白吗?
指名交流。
那汪伦又是怎样一个人呢?
谁来谈谈你对汪伦的了解?
3.李白为什么写诗赠给汪伦呢?
这里有个小故事,请你们自由读一读。
读完后,我请你们来说说原因。
4.过渡:
那么,这首诗写了些什么?
下面我们就来学习这首诗。
(三)初读古诗
1.出示自学要求,学生按要求自学。
2.检查自学情况。
(1)出示词语,读词检查。
(2)指名读诗,其他学生认真听,看他是否做到正确流利?
(3)了解诗意:
你读懂了什么?
(四)精读诗句
1.过渡:
那么,就让我们再来读读诗句,体会他们之间的深厚感情。
2.自由读,思考:
你从哪些地方体会到了他们之间的深厚感情的?
把有关的内容画出来。
3.四人小组交流学习情况。
4.指名交流,补充。
(1)一、二句抓以下内容指导:
①“欲”什么意思?
②“踏歌”什么意思?
想象汪伦踏歌的歌词会是些什么。
③从“忽闻”体会到了什么?
④谁能有感情地把这两行诗读出来,表现出他们之间的情谊深厚?
(2)、三、四句抓以下内容指导:
①从哪些地方可以体会到两人感情深厚?
(深千尺、不及、送我情)
你是怎么体会的?
(“深千尺”:
说明了什么?
是不是真的有千尺深?
“不及”:
什么意思?
桃花潭的水很深了,但仍比不上什么?
送我情”:
这里把桃花潭的水深和汪伦送“我”的情深作比较,让我们感觉到水深不及情深。
)
②谁能用“即使……也”这个关联词把他们之间的这种感情表达出来?
交流。
③感情朗读。
④出示背景图,想象情景,进行表演。
相聚须尽欢,分别不忧伤。
此时此刻,李白与汪伦站在岸边,彼此话别。
他们会说些什么,做些什么?
你们来想一想,演一演。
5.配乐背诵。
一首诗就是一幅美丽的画,一首诗就是一曲动人的歌。
此时,你
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