教育信息化时代的教学变革10版.pptx
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翻转课堂与微翻转课堂与微课程教学课程教学教育信息化时代的教学变革教育信息化时代的教学变革杨立鹏杨立鹏甘肃省平凉市第四中学甘肃省平凉市第四中学目标解读目标解读1.1.弄清楚三个名词弄清楚三个名词(翻转课堂、微课程、慕课翻转课堂、微课程、慕课)2.2.搞明白两个疑问搞明白两个疑问
(1)微微课程有用吗?
课程有用吗?
(2)微微课程能为我们所用吗?
课程能为我们所用吗?
3.明确明确一种意识一种意识:
信息技术必将推动教育的发信息技术必将推动教育的发展,教育信息化必将给教学活动带来革新展,教育信息化必将给教学活动带来革新。
什么是教育?
什么是教育?
教:
上所施下所效也育:
养子使作善也“真正的教育是用一棵树去摇动另一棵树,用一朵云去推动另一朵云,用一个灵魂去唤醒另一个灵魂。
”雅斯贝尔斯教育是为孩子未来的生活做准备。
现在还在中小学念书的孩子,他们未来可现在还在中小学念书的孩子,他们未来可能从事的工作有六成都还没有能从事的工作有六成都还没有“被发明被发明”。
世界经济世界经济合作与发展组织(合作与发展组织(OECD)现在家长们忙着帮孩子准备的工作能力,等现在家长们忙着帮孩子准备的工作能力,等到孩子们到孩子们25岁时,这些对应的工作可能早岁时,这些对应的工作可能早已消失。
已消失。
科技不断的推陈出新科技不断的推陈出新,知识的生产与淘汰,知识的生产与淘汰,正以十倍于过往的速度前进。
全世界都在正以十倍于过往的速度前进。
全世界都在寻思,传统教育体系该如何教导下一代,寻思,传统教育体系该如何教导下一代,去面对一个完全无法去面对一个完全无法准备准备的的未来。
未来。
技术走进学校技术走进学校,注入注入的是变革的力量的是变革的力量。
2014年年5月月28日,日,2014上海基础教育上海基础教育信息化进程蓝皮书信息化进程蓝皮书发布。
发布。
2014上海基础教育信息化进程蓝皮书上海基础教育信息化进程蓝皮书1-2年内:
无处不在的学习年内:
无处不在的学习场场3-4年内:
学习游戏化将成趋势年内:
学习游戏化将成趋势未来未来5年后:
进入年后:
进入“创客创客”式学习新时代式学习新时代未来教育与未来教室未来教育与未来教室未来教室未来教室未来教室未来教室未来教室未来教室翻翻转转课堂课堂TheflippedclassroomTheflippedclassroom内容概要内容概要n翻转课堂的概念n翻转课堂的实施n翻转课堂的优势“翻转课堂”的起源最早的探索者:
萨尔曼可汗萨尔曼萨尔曼汗汗20062006年年1111月,月,制作教学制作教学视频上传视频上传YouTubeYouTube让学习困难的孩子享受辅导让学习困难的孩子享受辅导创办创办“汗学院汗学院”引引起起大大家家关关注注辅导侄女和侄儿功课辅导侄女和侄儿功课化学教师乔纳森.伯格曼和亚伦.萨姆斯(JonathanBergmannandAaronSams)美国林地公园高中(WoodlandParkHighSchool)“翻转课堂”的起源翻转课堂的推广者:
“翻转课堂”的起源过多的花费时间在巴士上过多的花费时间在巴士上美国林地公园高中美国林地公园高中错过正常的教学活动错过正常的教学活动乔纳森乔纳森.伯尔伯尔亚伦亚伦.萨姆斯萨姆斯屏幕捕捉软件录制屏幕捕捉软件录制PPTPPT的播放和讲解的播放和讲解微课程微课程“翻转课堂”的起源上传到互联网上传到互联网学生观看视频补课学生观看视频补课学习效率提高了学习效率提高了“翻转课堂”的概念概念教师创建视频教师创建视频学生在家或课外观看学生在家或课外观看视频中老师的讲解视频中老师的讲解回到课堂师生回到课堂师生交流完成作业交流完成作业翻转课堂:
教师创建视频,学生在家中或翻转课堂:
教师创建视频,学生在家中或课外观看视频中教师的讲解,回到课堂上课外观看视频中教师的讲解,回到课堂上师生面对面交流和完成作业的一种教学形师生面对面交流和完成作业的一种教学形态态。
过去是老师喂什么吃什么,现在是可以自过去是老师喂什么吃什么,现在是可以自己选菜做菜。
己选菜做菜。
“翻转课堂”的概念概念与传统的教学课堂模式不同,在“翻转课翻转课堂式教学模式堂式教学模式”下,学生在家完成知识的学习,而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所,包括答疑解惑、知识的运用等,从而达到更好的教育效果。
创建教学视频“翻转课堂”的实施实施1明确学生必须掌握的目标和视频最终需要表现的内容明确学生必须掌握的目标和视频最终需要表现的内容收集和创建视频,考虑不同教师和班级的差异收集和创建视频,考虑不同教师和班级的差异制作时考虑学情,适应不同学生的学习方法和习惯制作时考虑学情,适应不同学生的学习方法和习惯组织课堂活动“翻转课堂”的实施实施2学生创建内容学生创建内容独立解决问题独立解决问题探究式活动探究式活动基于问题的学习基于问题的学习内容在课外传递给了学生,课堂内更需要高质量的学习活动,让学生有机会具体环境中应用其所学内容。
“翻转课堂”的优势优势翻转课堂让自己掌握学习时间,利用教学视频,学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。
1翻转课堂增加了学习中的互动,全面提升了课堂中的师生,生生的互动。
“翻转课堂”的优势优势教师的教学学习的教练转变2翻转课堂改变了教师与家长交流的内容。
翻转课堂改变了教师与家长交流的内容。
现在的问题:
教师能做些什么来帮助他们学习呢?
这个更深刻的问题会带领教师与家长商量:
如何把学生带到一个环境,帮助他们成为更好的学习者。
翻转课堂.“翻转”让教师与家长的交流更深入3“翻转课堂”的优势优势知识传授者、课知识传授者、课堂管理者堂管理者学生学生被动接受者被动接受者主动研究者主动研究者教学形式教学形式课堂讲解课堂讲解+课后作业课后作业课前学习课前学习+课堂研究课堂研究教学内容教学内容知识讲解传授知识讲解传授问题研究问题研究自主学习、交流反自主学习、交流反思、协作讨论工具思、协作讨论工具评价方式评价方式传统纸质测试传统纸质测试多角度,多方式多角度,多方式内容展示内容展示传统课堂传统课堂翻转课堂翻转课堂技术应用技术应用教师教师学习指导者促进者学习指导者促进者“翻转课堂”的优势优势传统课堂传统课堂传统课堂传统课堂翻转课堂翻转课堂翻转课堂翻转课堂翻转课堂自主学习的基本模式课程课程开发开发课前课前学习学习课堂课堂内化内化测试测试反馈反馈研讨研讨总结总结翻转课堂教学翻转课堂教学模式模式的特点的特点1.教学视频短小精悍教学视频短小精悍2.教学信息清晰明确教学信息清晰明确3.重新建构学习流程重新建构学习流程4.复习检测方便快捷复习检测方便快捷翻转课堂不是什么?
不是在线视频的代名词。
翻转课堂除了教不是在线视频的代名词。
翻转课堂除了教学视频外,还有面对面的互动时间,与同学视频外,还有面对面的互动时间,与同学和教师一起发生有意义的学习活动。
学和教师一起发生有意义的学习活动。
不是视频取代教师。
不是视频取代教师。
不是在线课程。
不是在线课程。
不是学生无序学习。
不是学生无序学习。
不是让整个班的学生都盯着电脑屏幕。
不是让整个班的学生都盯着电脑屏幕。
不是不是学生孤立学生孤立的学习的学习。
(没有社交和互动)(没有社交和互动)翻转课堂是什么?
增加学生和教师互动与个性化沟通的方法。
增加学生和教师互动与个性化沟通的方法。
创设学生自主学习的环境。
创设学生自主学习的环境。
教师不再是讲台上的圣人,而是身边的导教师不再是讲台上的圣人,而是身边的导师。
师。
直接指导和建议式学习的混合模式。
直接指导和建议式学习的混合模式。
让让那些因病或参加活动的学生不会被落吓那些因病或参加活动的学生不会被落吓课程。
课程。
所有的学生都参与到学习中。
所有的学生都参与到学习中。
所有的学生都能获得个性化教育。
所有的学生都能获得个性化教育。
微课程微课程内容概要内容概要11微课程的理念与内涵微课程的理念与内涵22微课程的设计与创作微课程的设计与创作33微课程的应用与挑战微课程的应用与挑战从微博、微信、微电影、微小说,到微慈善、微营销,社会生活“无微不至”,我们已经迈入了“微时代”。
今天,这些字眼被放大,每个人价值都得到了彰显,任何微小力量都可能汇聚成一股强大的力量。
一、微课程的理念一、微课程的理念近两年来,在教育领域,一种以简短视频为核心的在线课程引起了教育者的极大关注,这种小型在线课程被称为微课程微课程。
就如同微博、微信已经成为人们生活不可缺少的部分一样,微课程也正在引领教育迈向一个全新的“微时代”,60秒一次思考,10分钟一次学习将成为新的教育节奏。
一、微课程的理念一、微课程的理念2011年4月,佛山市在全国首次开展“微课”大赛2012年9月,在“全国首届中小学信息技术教育应用展演会”上,教育部副部长刘利民指出,必须高度重视微课程。
2012年9月,教育部信息管理中心举办“中国微课大赛”2012年12月,高校教师网络培训中心举办“高校微课大赛”2013年3月,深圳、广州、日照、株洲等开展了大规模的微课比赛2013年5月,微课程首次出现在教育部的政策文件中。
2013年5月,上海闵行、江苏常州、浙江温州、山东淄博等地学校已纷纷开展微课实践活动。
2013年10月,教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见指出,“加工生成性资源,开发微课程资源,满足教师个性化学习需求”。
2014年12月,重庆九龙坡、广东佛山已建成区级微课程资源平台,并逐渐迈向实践创新的新阶段。
国内大潮涌动:
国内大潮涌动:
“微课程”是指时间在10分钟以内,有明确的教学目标,内容短小,集中说明一个问题的小课程。
黎加厚教授定义定义定义定义:
微课是以阐释某一知识点为目标,以短小精悍的在线视频为表现形式,以学习或教学应用为目的的在线教学视频。
焦建利教授一、微课程的理念一、微课程的理念微课程是针对某一知识点,利用信息技术来表现精细化内容和实施个性化学习的总和,其核心是简短精炼的教学视频,关键是激活学习者的主体意识,目的是帮助学习者用最短的时间学到最多的知识。
一、微课程的理念一、微课程的理念定义定义定义定义:
微课程不是多媒体教学课件,教学课件是以教师为中心的讲授性辅助材料,帮助老师把讲课的内容呈现在屏幕上。
而微课程是帮助学生自主学习的资源和支架,以学生为中心。
一、微课程的理念一、微课程的理念微课程不是把原来时间较长的课堂实录切成小视频,即便时间变短了,体量变小了,课堂实录也依然无法变成微课程。
从本质上看,课堂实录是真实课堂的复现,而微课程则是对传统课堂的重建。
一、微课程的理念一、微课程的理念这就是微课程这就是微课程微课程的主要特点学习时间短:
视频是微课程的核心内容。
视频的时长一般不超过10分钟,以58分钟为宜。
微到极致,便是质量。
资源容量小:
视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右,方便在线学习或移动学习。
教学设计精:
提倡问题聚焦,主题突出。
突出某个学科知识点,或是反映某个教学环节、教学主题。
情境体验强:
以视频片段为主线,有效组织各类辅助性教学资源,共同营造出富有吸引力的教学情境。
1.微视频视频要以阐释某一知识点为核心,以短小精悍为表现特征,以满足学生自主学习为最终目的。
视频力求简洁、精炼、形象直观、易学易懂。
时长以58分钟为宜。
阐释某一知识点,而不是追求这节课的所有知识点。
视频一定要短小精悍,时间限定为5-8分钟。
是“解惑”而非“授业”,要循循善诱,不要照本宣科。
在组成内容看,微课程包括微视频、教学课件、反馈练习、学习方案、拓展资料等配套学习材料。
二、微课程的设计二、微课程的设计教育部教育管理信息中心定于2012年9月至2013年6月面向全国中小学举办第一届中国微课比赛。
网址:
参考资源教育部全国高校教师网络培训中心定于2012年12月至2013年8月举办首届全国高校微课教学比赛。
网址:
参考资源广东佛山数码学习港-微课天下。
网址:
http:
/硬件软件美国LiveScribeSmartPen东芝玲珑微课制作系统三、微课程的制作三、微课程的制作3、画中画模式(录屏软件+PPT+摄像机拍摄)三、微课程的制作三、微课程的制作1、录制辅助视频注意:
杂音注意:
杂音注意:
杂音
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