二年级语文上册第五单元教学设计人教版.docx
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二年级语文上册第五单元教学设计人教版
二年级语文上册第五单元教学设计(人教版)
二年级语上册第五单元教学设计(人教版)
10、称赞·教案
学习目标:
1、能有感情地朗读,积累语言,根据画面配音。
2、创设情境,自主感悟,体会称赞带的快乐。
3、善于发现别人的优点。
学习重点:
有感情地朗读,积累语言。
学习难点:
体会称赞带的快乐,善于发现别人身上的优点。
设计理念:
1、以“称赞”为基点,自主感悟“称赞”的神奇魅力,体会称赞带的快乐。
中学生也在不断地获得“称赞”,体验快乐。
2、朗读感悟,积累语言,在情境中为画面配音,内化语言,升华情感。
3、寻求“称赞”与“鲜花”的相通点,让“称赞花”绽放在堂中,绽放在生活中,美丽自己(他人)的人生。
前准备:
头饰、实物(苹果)、。
前谈话:
听音乐《金孔雀》,学生边歌边舞。
预设过程:
二、欣赏“称赞”语,导入“称赞”。
1、配乐欣赏“称赞”语。
★你真棒!
★你真能干!
★你真会观察!
★读得流利极了!
★你的声音太好听了!
★你的字写得非常漂亮!
(2)小朋友,自己大声读读屏幕上的话儿,你发现了什么?
(生:
都有叹号;都是夸奖、表扬别人的话)对呀,夸奖、表扬也叫称赞,称赞就像一朵美丽的鲜花,他能带给我们快乐与幸福。
(3)下面我请6位小朋友读读这些称赞别人的话儿。
学生依次读句子,读得好老师送小花。
(你读得真好,送你一朵小花;声音真响亮,也送你一朵)
(4)我们一起读一读。
2、昨天我们在童话故事中认识了两个可爱的小动物,那是——小刺猬、小獾。
他们赢得称赞了吗,那么是谁称赞谁呢?
三、欣赏故事,整体感受。
1、请小朋友把书本翻到8页,昨天我们已经读过这个有趣的故事了,我相信今天会读得更正确,更流利。
下面请三位小朋友合作读故事,一生读旁白,一生读小刺猬的话,一生读小獾的话。
2、分角色读,其他小朋友认真听,静静地想。
3、交流:
他们获得称赞了吗?
谁称赞谁?
相机板书:
刺猬————————小獾
(对!
他们是相互称赞。
你听得真仔细!
送你一朵美丽的花)
四、朗读感悟,体会“称赞”。
导:
小刺猬、小獾是怎样相互称赞的呢?
1、请小朋友自由读读,找找他们相互称赞的话。
划下,多读几遍。
2、交流:
谁读一读他们相互称赞的话?
相机出示:
●他对小獾说:
“你真能干,小板凳做得一个比一个好!
”
●小獾接过苹果闻了闻,说:
“你的苹果香极了,我从没有见过这么好的苹果。
”
3、朗读感悟第一句。
出示:
小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看。
他对小獾说:
“你真能干,小板凳做得一个比一个好!
”
獾,男生当小刺猬,也称赞称赞我。
读
(3)故做惊喜状,“真的吗?
”小獾——高兴极了。
小獾此时非常(惊喜、高兴……)齐读。
①他为什么这么高兴?
再自由读读1——4段,想象说话。
(小獾已经做了三个小板凳,但是很粗糙,看!
一边高一边低,他觉得不满意,有点灰心,泄气。
他听到小刺猬的称赞,高兴极了!
②小獾的板凳做得很粗糙,值得称赞吗?
(用上“虽然……但是……)说话。
4、这是发生在清晨的事儿,让我们拿起书本齐读1——4自然段。
、引读(傍晚,——小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走。
小獾非常感谢小刺猬,他送给小刺猬——一把椅子。
小刺猬连忙从背上取下——两个大苹果,送给小獾,小獾接过苹果闻了闻,称赞说:
——“你的苹果香极了,我从没有见过这么好的苹果。
”)
6、朗读感悟第二句。
出示:
小獾接过苹果闻了闻,说:
“你的苹果香极了,我从没有见过这么好的苹果。
”
(1)师拿出两个又大又红的苹果,让生闻。
你闻一闻,怎么样?
(很香)你呢?
(香极了)这就是小刺猬采的苹果。
(2)指导朗读。
小獾怎么夸的?
指名读(我似乎闻到苹果的香味了,能再香一点吗?
)——指名读(我闻到了,苹果真香!
)——范读强调“从”(我也想让你们闻闻苹果的香味)——齐读(让听的老师也闻一闻,哇!
整个教室都香了。
)
7、说话练习。
小朋友,刺猬称赞小獾,小獾称赞刺猬,他们相处得多么和谐,多么愉快,让我们再读一读这两句话吧。
齐读。
看哪个小朋友能用自己的话说了!
出示:
小刺猬称赞小獾。
小獾称赞小刺猬。
(你真会说话!
送你红花。
你的话说得又清楚又流利,花儿给你,我的一点心意!
)
四、
1、相互欣赏,相互称赞,从小刺猬的表情和动作中,你感觉到了什么?
(出示第四幅图)
2、“称赞”有一种神奇的力量,他们之间的相互称赞给双方带了什么?
读读——10自然段。
找一找称赞给他们带神奇力量的句子。
3、交流:
●小獾拉着小刺猬的手,说:
“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。
瞧,我已经会做椅子了。
这是我的一点儿心意,收下吧。
”
●小刺猬也高兴极了,说:
“谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!
”
4、自主朗读感悟两句话。
(1)同桌互读欣赏两句话。
说说读懂了什么?
还有什么不懂的?
(2)交流:
读懂了什么?
还有什么不懂的?
①第一句:
小刺猬的称赞给小獾带了自信。
有了自信,小獾会努力做好小板凳。
后小獾不仅会做小板凳,还会做椅子,这是多大的进步!
这都是称赞带的。
指导朗读:
指同桌读(生称赞,你愿意把小花送给他吗?
)——小组读(生夸)——小组读(生夸)——齐读。
还有什么不懂的?
假如小刺猬一开始不是称赞小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,会有什么样的结果?
所以,小獾见小刺猬了,高兴地迎上去。
还送给小刺猬一把椅子。
表表自己的心意。
②第二句:
小刺猬听了小獾真诚的话语,也表示感谢,连忙————小獾接过苹果闻了闻——小刺猬也高兴极了——
读懂了什么?
(小刺猬从清晨出去采果子——傍晚才回,肯定很累很累,腿也酸了,脚也疼了。
刺猬听了小獾的话,一点也不累了,这是好心情带的神奇效果。
)
还有什么不懂的?
(消除、疲劳)
指名读——齐读。
(送红花)
、这是傍晚发生的感人的一幕,让我们拿起书本细细地品一品,回味回味。
(傍晚——)齐读。
五积累语言,做配音游戏。
1、老师根据制作了一部动画片,想看吗?
不过动画片没有声音,哎,真可惜!
你能不能给他配配音?
不急不急,要配好音一定得记记配音词,而且要念得好听。
注意你要演哪个角色就记记哪个角色的话。
2、记配音词。
3、四人小组根据动画配音。
三人配音,一人评价。
4、推荐一组表演配音游戏。
(送上四朵小花)
六、总结拓展,升华情感。
看,多美丽的称赞花呀!
花儿在刺猬与小獾中间开放,也在我们之间开放。
让他美丽我们的生活,美丽我们的人生吧!
我愿意把称赞花送给你,送给所有的人,你愿意吗?
愿意的上贴吧!
让我们一起拍拍小手,一起唱一唱。
11、蓝色的树叶·教案
教学目标·
1.认识9个生字,会写10个字。
2.正确、流利、有感情地朗读。
3.懂得人与人之间应该互相帮助。
·教学重点·
正确掌握本生字新词,并学会应用;正确、流利、有感情地朗读。
·教学难点·
懂得人与人之间应该互相帮助。
·教学过程·
第一时
·时目标·
1.认识9个生字,会写10个字。
2.正确、流利、有感情地朗读。
·教学过程·
一、启发导入
(一)出示:
美术上,老师教同学们画风景,要画上小树、房子和小。
(出示:
画着绿树叶的图片)这是我们班张雨舜同学的作品,我们看,他的树叶画得怎样?
(学生:
树叶那么绿,真惹人爱。
)
(二)出示:
画着蓝树叶的图片。
教师:
看到这片树叶你有什么问题要问吗?
(学生有的可能问:
怎么会是蓝色的树叶?
还有的更惊奇地问:
真有意思,我从没见过蓝色的树叶,怎么会是蓝色的?
)对呀?
树叶怎么会是蓝色的?
(教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上)。
那我们就一起学习19《蓝色的树叶》好不好?
二、初读
(一)那我们就快快读吧,边读边标出生字,划新词。
借助汉语拼音读一读。
喜欢读的段落多读几遍,不认识的字请教你的“好伙伴”帮忙吧!
(二)大家读得太认真了,谁能勇敢地给大家读一读呢?
(教师奖给勇敢者一颗勇敢星)
(三)大家读得真棒,而且在自由读的过程中,很多同学帮助伙伴是那么认真,老师真为大家感到高兴。
(四)那我们把中自己会的生字大声地读一读吧,不会的你也一定会有好办法解决的,是吗?
(五)我想考考你们,同意吗?
1.指名读喜欢的段落,检查自学效果。
(读音指导重点:
“术”“惹”“桌”“注”“皱”都是翘舌音;“吐”是多音字,在本读tǔ。
“削”也是多音字,在本读xiā。
)
2.教师出示会认字的字卡指名读,开火车读。
3.演示摘苹果游戏,识记生字:
术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱
4.演示青蛙过河游戏,读词语:
皱眉借铅笔趴在削铅笔不由得吞吞吐吐盒子惹人喜爱脸红
.同学们读得这么好,写得也一定不错,再读“术”“铅”“吐”“注”四个生字的卡片,这四个字特别想和我们交朋友,你们有信心写好吗?
(1)这四个字你是怎样记住字形的?
把好办法告诉你的同桌。
(2)指导书写。
①认真观察田字格中的生字,找出关键笔画。
②教师要有重点地进行指导:
4个左右结构的字“吐”“注”“”“铅”,前3个要写得左窄右宽,“铅”字应写得左右基本相等。
四个上下结构的字中,可以重点指导“笔”字的书写。
写竹字头时,应避免把短横写成点;“毛”字的撇要尽量写平,竖弯钩的起笔在竖中线上。
注意提醒学生,“铅”字的右上不是“几”字;“拿”字上面的“合”字中有一个短横,可以让学生采用会意的办法记忆:
“合手”才能拿住。
③教师范写(请学生帮老师找不足)同学临写,组内互相展示,说说你有什么话要提醒你的伙伴。
三、再读
(一)用自己喜欢的方式读,思考:
你们知道树叶为什么会是蓝色的了吗?
(二)反复练习读,体会人物的对话语气。
第二时
·教学目标·
1.正确、流利、有感情地朗读。
2.进行朗读训练,培养学生有语气朗读的能力。
3.通过中林园园认识到自己没有帮助同学而感到羞愧这事,使学生懂得同学之间要助人为乐,互相帮助。
·教学过程·
一、复习词语
(一)出示生字卡片,开火车读生字。
(二)出示词语,学生自由读,记忆生字。
美术铅笔桌子注意吞吞吐吐惹人喜欢皱着眉头
(三)听写本要求会写的生字,互相订正。
二、朗读感悟
(一)读悟第1自然段。
1.自由读,读流利,体会语气。
2.指导朗读。
(1)指导长句子的停顿:
美术上,\老师教同学们\画风景,\要画上树、\房子\和小。
(2)指导读出语气:
她正要画树,可是绿铅笔找不到了。
(先让学生结合自己的生活体验,体会李丽找不到绿铅笔时的焦急心情,再听教师范读,模仿读。
)
(二)读悟第2至4自然段。
1.自读,数数两人有几次对话,用——画出李丽的问话,用波浪线画出林园园回答的话。
2.指导读第一次对话。
(1)抓住“小声”“行吗”“吞吞吐吐”这几个关键词语,先让学生自己体会两人说话时的不同预期,自读自悟。
(2)指名读,师生给予评价。
(3)教师范读:
读李丽的话“小声”读,用商量的口气;读林园园的话,读出不想借又不直接说的语气。
学生看老师表情,听老师语调。
(4)学生模仿练读,分角色读。
①用抓住关键词语体会感情的方法,在学习小组内读悟其余对话。
②检查自读自悟情况,相机指导朗读。
③教师引读李丽与林园园的对话。
④分解色读2—4自然段。
(三)读悟第自然段。
1.读读说说:
出示画,读读,说说蓝树叶的历。
2.想想说说:
林园园看着这些蓝树叶为什么脸红了?
3.说说议议:
你们想对林园园说什么?
三、拓展活动
(一)读读背背。
惜校誉敬师长爱学友守规
乐助人有雷锋少索取多奉献
(二)续编故事:
如果你是作者,在的结尾你还会写些什么?
·板书设计·
19.蓝色的树叶
小声吞吞吐吐
只好我怕你……
连忙你要注意……
皱着眉头
(蓝色的树叶)(脸红)
12、纸船和风筝·教案
【教学过程】
一、导入新
1.今天我们学习第二十,谁读题?
2.我听见了,(教师指“筝”字)这个字他读得特别准确,他读的是几声?
(学生齐答:
轻声。
)
3.谁知道它单独出现时读几声?
(一声)请大家一起读。
4.教师小结:
“筝”这个字单独出现时读一声,与“风”组成“风筝”时读轻声,请大家再齐读题。
二、初读
读了题,同学们一定迫不及待地想读读了吧?
下面请同学们自己读,注意读准字音,读通句子,遇到不认识的字要想办法认识它,然后用自己喜欢的方式读。
三、学习生字词
1.学习生词。
大家读得真热闹,看把小松鼠都吸引了,你瞧,他给大家带了什么?
你愿意读吗?
把生词读给你的同位听,读不准的,请同位帮助改过。
(出示生词。
)
把你们读的情况汇报给大家,谁愿意读?
(请一对同位起立读词,出现问题及时纠正。
)
2.学习生字。
生词大家都认识了,我把生字单独拿出你还认识它们吗?
(出示生字。
)
单个读生字,齐读生字。
四、学习
1.学习第一自然段。
(1)板画。
大家表现真出色,为了奖励大家,老师带小朋友们去一个好玩的地方。
(老师边板画边描述:
那里有高高的,清清的水,茂密的树林,绿绿的小草,还有美丽的花儿)这儿美吗?
(学生齐答:
美!
)
听说松鼠和小熊就把家建在了这里,大家看,这就是他们的家,(出示教具,小熊和松鼠的家)请大家读读第一自然段,看看他们的家应该各建在哪里呢?
(2)贴房子。
谁愿意上把他们的家贴在合适的位置?
方案一:
(学生贴对了)能告诉大家你为什么这样贴吗?
方案二:
(学生贴得有错误)其他同学都同意把房子贴在这里吗?
(有不同意的请他上贴)为什么这样贴呢?
(学生以本为依据,在相互交流中贴对房子的位置。
)
[通过精美的板画创设了美丽的童话世界,极大地引起了学生的兴趣,并指导学生从书中找到贴图的依据,使学生不但了解松鼠和小熊家的位置,而且学会了带着问题读书,用书本解决问题。
]
(3)戴头饰,扮演角色。
这里风景这样优美,小熊和松鼠的家这样可爱,大家想不想生活在这里?
那就请大家戴上自己做的头饰做一只可爱的小熊或快乐的松鼠吧!
王老师就是一只美丽的小鸟。
(教师戴上头饰,走到学生中间,热情地跟小熊、小松鼠打招呼。
)
2.学习第二至六自然段。
(1)了解大意。
我就住林里,(教师手指板画)知道松鼠住在顶,小熊住在脚,他们却成了好朋友,这是怎么回事呢?
请大家读读二至六自然段,到中去找找答案吧!
谁知道他们俩是怎样成为好朋友的?
方案一:
(学生读原)你能用自己的话说说吗?
方案二:
(学生说故事的细节)你能用一句话说说吗?
(指板画)是什么和什么让他们俩成了好朋友?
(学生回答,借机贴纸船和风筝)教师指板画总结,松鼠住在顶,小熊住在脚,是纸船和风筝使他们成了好朋友。
(2)重点学习三、五自然段,体会松鼠和小熊高兴的心情。
他们俩收到对方的礼物,可高兴了!
书上有两个自然段写了他们高兴的心情,是哪两个自然段?
(出示三、五自然段。
)
试着带着高兴的心情读读。
(学生自己读。
)
哪里直接写了松鼠和小熊高兴的心情?
方案一:
(如果学生找到了“乐坏了”,教师指导朗读这一句)“乐坏了”还可以怎么说?
(“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”)那你能读好这一句吗?
(指导朗读。
)
方案二:
(如果学生找到其他句子)有一个词直接写了我们高兴的心情,找到了吗?
还有什么原因让你们这样高兴?
方案一:
(学生没有回答)看!
除了纸船和风筝还有什么?
(教师出示教具,装有松果和祝福语的纸船;挂有草莓和祝福语的风筝)还有草莓和松果。
是啊,小熊收到了可口的松果,松鼠收到了甜甜的草莓,能不高兴吗?
方案二:
(学生找到了写草莓和松果的句子)是啊,不但有纸船和风筝,我们还收到了草莓和松果呢,(教师出示教具,装有松果和祝福语的纸船;挂有草莓和祝福语的风筝)能不高兴吗?
看!
还有什么呢?
(教师指祝福的话。
)
还收到了对方的祝福。
对,我们还收到了朋友的祝福呢!
我们读一读祝福的话。
(指导学生朗读,读出祝福的语气,体会松鼠和小熊高兴的心情。
)
朗读整个第三自然段。
小熊你很高兴,小松鼠你们呢?
用同样的心情读读这个自然段吧!
单个读第五自然段(教师指导)。
所有小松鼠读第五自然段。
(利用各种形式进行朗读指导,使学生乐读、会读,能读好。
)
(3)配乐朗读一至六自然段,体会友谊带的快乐。
松鼠和小熊的友谊真让人羡慕,我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧!
我们分工读一至六自然段。
(4)区别“漂”和“飘”。
在读的过程中,细心的小鸟还发现了一个秘密呢!
它就藏在这两个句子中,请大家自己读一读,看看你有什么发现?
(出示两个句子。
)
纸船漂呀漂,漂到了小熊的家门口。
风筝乘着风,飘呀飘,飘到松鼠的家门口。
方案一:
(学生发现了无价值的东西)谁还有不同的发现?
(如果仍旧没有发现)我的发现在这儿。
(点击,“漂”“飘”变红)
纸船漂呀漂,漂到了小熊的家门口。
风筝乘着风,飘呀飘,飘到松鼠的家门口。
方案二:
(学生直接发现了两个飘的区别)指导学生谈。
教师小结:
你看,这两个字读音相同,表示的意思却不一样,这个“漂”是三点水旁,和水有关,表示在水上“漂”;而这个“飘”是风字旁,和风有关,表示在风中飘。
我们的汉字多奇妙啊,只要你做个有心人,一定会发现汉字更多的秘密。
3.学习第七自然段。
我这只活泼的小鸟,天天在林里飞飞去。
每天清晨,我看见小小的纸船把亲切的问候带给小熊,每天傍晚,我看见美丽的风筝给松鼠带深深的祝福,他们的心紧紧连在了一起。
(忧伤的音乐响起,出示第七自然段,教师深情朗诵)可是,有一天,他们俩为了一点小事吵了一架,顶上再也看不见飘扬的风筝,小溪里再也看不见漂流的纸船了。
4.学习八、九自然段。
(1)小熊、松鼠,此刻你们的心情怎么样?
(很难过)能告诉小鸟原因吗?
(2)让我们带着难过的心情读读这两个自然段。
(齐读。
)
(3)原你们吵架了,谁也不理谁了,可是我不明白你们为什么还是每天扎风筝,折纸船,这是怎么回事呢?
生:
虽然我们吵架了,可是我们都还是想着对方,还想成为好朋友。
.学习第十、十一自然段。
噢,原是这样啊!
虽然你们吵架了,但心里还都想着对方,还想和对方做朋友啊!
那结果怎样了呢?
请大家自己读读第十、十一自然段。
结果怎样?
(小熊和松鼠和好了。
)
友谊失而复得,你们的心情一定很复杂,咱们能不能通过读把你的心情表达出?
先自己试试。
(1)学生读第十自然段,听完他读,我也忍不住想读读了,但又怕读不好,大家能帮帮我出出主意吗?
“再也受不了了”,应该读出松鼠实在忍受不住,特别想和松鼠和好的心情。
“如果你愿意和好,就放一只风筝吧!
”应该读出松鼠很想和小熊和好,很急切很真诚的语气。
有了大家的帮助,我就有信心读好了。
(教师范读。
)
你也想试试吗?
一定比我读得更好!
单个读,齐读。
(2)学生读第十一自然段,你想用什么样的方式读呢?
生1:
我想自己读,让大家给我评点一下。
生2:
我想听听王彦读,然后我学一学他。
生3:
我想读一读,请王老师评价一下。
交流过程中要注意:
“美丽的风筝”强调“美丽”,说明小松鼠看见风筝很高兴、很激动、很惊喜;“他高兴得哭了”说明他再次得到了小熊的友谊很激动。
6.拓展练习。
(1)是啊,松鼠将所有的纸船都放进了小溪,一只只纸船载着他深深的情意顺流而下,小熊看到这么些纸船向他漂,会怎样呢?
生1:
小熊看到这么纸船向他漂,高兴地说:
“太好了,我和松鼠又和好了。
”
生2:
小熊看到这么纸船向他漂,高兴得哭了。
生3:
小熊看到这么纸船向他漂,连忙爬上树,把一只只风筝放到了空中,风筝上写着:
“小松鼠,我非常想念你,天天盼着与你和好呢!
”
(2)小熊、松鼠,经历了这一切,你们以后还会闹别扭吗?
(不会。
)
我知道你们都学会了珍惜友谊,你们有什么话要对我这只小鸟说吗?
生1:
小鸟,你以后交朋友时要注意,不要因为一点小事和朋友吵架。
生2:
和朋友吵了架,要勇于承认自己的错误,主动和朋友和好。
大家说得太好了,我一定牢牢记住你们的话,用一颗真诚、宽容的心去对待朋友,呵护友谊,愿我们大家永远是朋友!
13、从现在开始·教案
A案
教学目标:
1 会认9个字,会写10个字。
2 正确流利有感情地朗读,了解内容,能用自己的话讲故事。
3 懂得要尊重别人的生活习惯,要尊重别人。
教学重点:
会认9个字,会写10个字。
在阅读时懂得要尊重别人的生活习惯,要尊重别人。
教学难点:
分析容易错的字和懂得要尊重别人的生活习惯,要尊重别人。
时安排:
2时
第一时
一、导入新
同学们,前老师布置你们查找的资料找到了吗?
谁愿意把自己的知识与大家分享?
指名学生汇报有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。
今天,我们一起学习一篇有关它们的有趣的童话故事。
1. 板书题。
学生读题。
2.看到题,你最想了解什么?
学生质疑,交流自己最想了解的问题。
二、示范朗读
1.提出听的要求:
讲从现在开始怎样呢?
仔细听,听听讲了什么事?
听后你有什么感受?
你在听的过程中能认识几个字 ?
自己不认识的字记下。
2.教师范读。
3.指名学生交流:
你听懂了主要讲什么?
说说自己的感受。
把你所理解的内容告诉大家。
鼓励每个孩子都争取发表自己的意见。
(大意:
狮子想找一个动物接替它做万兽之王。
猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原的生活习惯,弄得动物们十分难受,而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活,得到了大家的拥戴。
)
三、指导自学
1.自由读书,提出要求:
划出本的生字,借助拼音读准字音,读通句子,识记字形,扩词,划出不懂的地方,小组讨论不懂的地方。
2.自由读,把你认为难读的词句和你喜欢的地方多读几次。
3.学生小组自学后在小组中汇报学习情况。
四、检查自学
1.我会读:
出示读句子识字,指名学生读句子。
(1) 你们轮流当“万兽之王”,每个动物当一个星期。
(轮、之、期 )
(2) 第一个上任的是猫头鹰。
( 第、任 )
(3) 每个动物都照自己习惯的方式过日子。
( 惯、式 )
(4) 狮子见了,笑眯眯地说:
“ 不用再往下轮了。
我郑重宣布,从现在开始,小猴子就是‘万兽之王’了!
”(眯、郑)
2.指名分自然段朗读。
把你喜欢的认为自己读得最好的自然段读给大家听。
五、教学生字
1.我会认:
出示生字。
(1)出示生字指名学生认读生字后,指名学生当小老师领读生字,学生扩词。
(2)说说你的发现,是让学生把生子进行归类,提高识字能力。
(3)让学生自己读读生字卡片,再互相考考是否都认识。
教师用开火车等方式检查。
(4)做摘果子的游戏。
2.我会写:
(1)出示,学生读要写的字,正音。
(2)写字指导。
找出你认为最难写的字,教师指导书写并在黑板上范写。
找出你认为最容易写错的字,并说说该注意的地方。
本要求会写的字,容易写错的字较多。
如:
“令(少点)、直(少横)、现(最后一笔是竖弯勾)”等,这些都应提醒学生注意。
(3)指导把字写好时,可有重点地指导。
“之”的书写要注意:
点不宜太小,捺要写平。
“第”字的竹字头要写小些,整个字体不能太长。
“轮”字的车字旁要写窄一些。
四个左右结构的字,两部分要紧凑。
(4)学生练习写字,同桌评议,在自己认为写得最好的字旁边画上一个笑脸娃娃。
六、拓展学习
结合自己实际,用“从现在开始”说一句话。
第二时
一、复习检查
1.开火车读生字词。
2.听写词
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