高中语文第二单元第5课《杜甫诗三首》教学设计新人教版必修3.docx
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高中语文第二单元第5课《杜甫诗三首》教学设计新人教版必修3
《杜甫诗三首》
【教学设想】
一、教学目标
1.理解《杜甫诗三首》中所寓含的杜甫的漂泊情怀。
2.联系杜甫的生平经历,朗读品味三首诗歌,着重理解杜甫诗中的深沉的爱国主义情感。
3.背诵《杜甫诗三首》,并体味杜诗的整体风格——沉郁顿挫。
二、教学方法
采用朗读法、整合法、概括分析法、合作探究法等,来提高学生阅读诗歌的感受能力,并通过引导学生深入理解诗歌的内容和表现手法,来增强对诗歌的鉴赏能力。
三、课时安排
1课时。
【教学过程】
一、课文导入
杜甫是唐代伟大的现实主义诗人,他生活在一个世代“奉儒守官”的家庭,从小便立下了“致君尧舜上,再使风俗淳”的伟大政治抱负。
为了实现自己的政治抱负,他35岁以前都在读书和游历,饱读了诗书,开阔了眼界,可以说杜甫为实现自己的政治抱负做了充足的准备。
然而杜甫到长安待了十年也只不过做了个右卫率府胄曹参军的小职(相当于仓库管理员)。
不久“安史之乱”爆发了,杜甫从此开始了长达十五年的漂泊生涯,他先后转辗西南各地,后来又举家东迁,在从成都漂往湖湘一带时,中途在夔州滞留了两年,此时经历过多次漂泊后流寓到夔州的杜甫,生活状况和精神状态怎样?
他当初的政治理想发生动摇了吗?
此时的杜甫每天心里在想着什么?
从《杜甫诗三首》我们可以看出他怎样的内心情怀?
二、朗读诗歌,初步感悟诗意
铺垫:
课前要求学生早自习认真预习三首诗歌,注意字音,翻译文章,梳通文意。
1.点名学生朗读诗歌(要求读准字音,读清节奏,读出语气)
2.学生听诗歌朗读磁带(纠正字音、节奏、语气方面的朗读错误)
3.全班学生朗读诗歌(正确朗读诗歌,思考导语中提出的问题)
三、再读诗歌,整体感悟诗歌的共同特点
铺垫:
学生自由朗读,小组讨论,自由发表感悟。
设问:
读了这三首诗歌,你能发现它们有哪些共同特点?
学生讨论后明确:
1.都写于流寓夔州的漂泊时期
2.都是写于秋天(一、三首直接写秋)
3.都反映了杜甫的思家念国之情
4.诗风都显得沉郁顿挫
教师点拨:
作诗一首,概括杜甫漂泊中的情怀,又引发学生思考。
流寓到夔州,
独思在深秋。
家国身世恨,
都入漂泊中。
四、重点分析:
杜甫的漂泊情怀
1.思考:
流寓夔州的杜甫生活状况和精神状态怎样呢?
提示:
抓住诗歌关键词句分析
学生朗读思考,小组讨论后明确:
(1)《秋兴八首(其一)》
孤独(孤舟) 悲伤(泪) 焦急(催、急)
(2)《咏怀古迹(其三)》
凄凉(独留青冢向黄昏) 怨恨(分明怨恨曲中论)
(3)《登高》
漂泊(常作客) 孤独(独登台)
穷愁多病(百年多病;艰难苦恨繁霜鬓) 衰颓失意(潦倒)
2.概括与分析:
试用一句话概括每首诗的诗旨并加以分析。
概括要求:
(1)每句话只用七个字;
(2)要把诗题带进去。
把学生分成三个小组,每个小组概括分析一首诗歌。
学生朗读思考,小组讨论后明确:
(1)《秋兴八首(其一)》
诗旨:
秋兴触景思故园。
点拨:
引导学生围绕“思”字分析景物描写对表现诗歌主旨的作用。
意象:
玉露、枫树林、波浪、风云。
特征:
凄凉、衰败、动荡、阴沉。
意境:
悲愁、萧森。
作用:
象征当时动荡、衰败的唐代社会。
(2)《咏怀古迹(其三)》
诗旨:
咏怀古迹怨朝廷。
点拨:
引导学生围绕“怨”字来分析“借古讽今”的手法对表现诗歌主旨的作用。
借古:
记叙昭君一生的悲剧:
①对比:
去(朔漠) 留(青冢);②对比:
生(省识春风面) 死(魂归)。
抒怀:
抒发诗人一生漂泊、功业无成的感慨。
(3)《登高》
诗旨:
重阳登高忧家国。
点拨:
引导学生围绕“忧”字来分析景物描写的作用。
意象:
秋风、天空、猿猴、飞鸟、落木、长江。
特征:
萧森、动荡。
作用:
既象征当时的社会状况,也烘托出诗人孤苦悲伤、时光易逝、壮志难酬、忧国忧民之情。
3.总括三首诗的诗旨:
从杜甫的三首诗歌,可以看出流寓夔州的杜甫怎样的情怀?
(用一句话概括)
学生小组讨论,整合三首诗歌的共同主旨:
悲秋中的漂泊情怀。
点拨:
三首诗歌都写出了杜甫在漂泊的时候所抒发的羁旅的愁思、家园的忧伤和身世的感慨,诗风沉郁厚重,悲凉凄清。
五、探究:
你是怎样理解杜甫这位伟大的漂泊者的社稷情怀的?
提示:
1.联系杜甫的生平经历;2.联系杜甫的思想;3.联系《杜甫诗三首》。
投影显示:
杜甫的生平经历以及杜甫当时所处的唐代社会背景(帮助学生理解)。
学生思考,小组探究后明确:
“安史之乱”使强大的唐帝国由盛转衰,使广大人民陷入动乱之中,杜甫也由一个朝廷小官跌入普通逃难者之列。
这期间,杜甫亲眼看到饿殍载道的惨相,亲身经历了妻离子亡的痛楚,但杜甫站在广大人民的行列,共同承受了这场灾难。
苦难使杜甫变得更加坚强,使他与人民的感情更加亲近,对祖国的挚爱更加强烈,思想也更加成熟。
杜甫在漂泊的时候,即使穷愁多病,纵使孤独寂寞,纵然壮志难酬,也始终没有动摇他的“致君尧舜上,再使风俗淳”的伟大的政治抱负,始终没有忘记家国天下,始终没有忘记血肉相连的黎民百姓。
杜甫漂泊中的社稷情怀,足以说明他是一个真正的伟大的爱国主义诗人。
六、延伸拓展
阅读下列杜甫作于成都草堂时(759~765)的其中的两首诗歌,然后思考杜甫暂居在成都草堂时心中有什么“梦想”。
绝 句
两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。
春夜喜雨
好雨知时节,当春乃发生。
随风潜入夜,润物细无声。
野径云俱黑,江船火独明。
晓看红湿处,花重锦官城。
学生讨论后明确:
在兵荒马乱的岁月里,在成都的浣花溪畔,饱经忧患的诗人在朋友的资助下暂时有了一个安稳的家。
其间,杜甫写了大量的写景抒情的诗歌,诗风清新质朴、优美从容。
诗人在这两首诗中描绘了大自然的自由和美丽,尽情倾吐了对理想人居环境的由衷渴望,散发着杜甫梦想的芬芳。
草堂是杜甫梦想的寓居,寄寓了杜甫“安得广厦千万间?
大庇天下寒士俱欢颜!
”的梦想。
可见,无论在漂泊中,还是在安定时,“天下安定,黎民安居”始终是杜甫追求的梦想!
七、课堂总结
“自古逢秋悲寂寥”,杜甫的三首诗歌,不但悲自然之秋,更是悲人生之秋和国运衰落之秋,充满着苍凉的身世之感和家国之痛,杜甫在年老、多病、孤独、漂泊的时候,还能够忧国忧民,心系家国,其伟大就在于此!
“满纸漂泊言,一把辛酸泪。
都云杜甫痴,谁解其中味?
”杜甫——这位伟大的漂泊者的社稷情怀将永远感动每一个后来的中国人!
(播放费翔的歌曲《故乡的云》以升华学生的情感,使学生的情感和杜甫的情感产生共鸣)
八、学生当堂背诵《杜甫诗三首》,体味杜甫诗歌的沉郁顿挫。
九、课后练习:
课后搜集杜甫的忧国忧民的诗句,并进一步加深自己对杜甫的忧国忧民思想的理解。
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术,下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析:
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握,让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰,是中国人民勤劳智慧的结晶,是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪,书法从文字产生到形成文字的书写体系,几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标:
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况,通过分析代表作品,获得如何欣赏书法作品的知识,并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点:
(一)教学重点
了解中国书法的基础知识,掌握其基本特点,进行大量的书法练习。
(二)教学难点:
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备:
粉笔,钢笔,书写纸等。
4、课时:
一课时
二、教学方法:
要让学生在教学过程中有所收获,并达到一定的教学目标,在本节课的教学中,我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
(1) 欣赏法:
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
(2) 讲授法:
讲解书法文字的发展简史,和形式特征,让学生对书法作进一步的了解和认识,通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
(3) 练习法:
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧,请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程:
(一)组织教学
让学生准备好上课用的工具,如钢笔,书与纸等;做好上课准备,以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
(二)引入新课,
通过对上节课所学知识的总结,让学生认识到学习书法的意义和重要性!
(三)讲授新课
1、在讲授新课之前,通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征,让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
A书法文字发展简史:
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”;到了夏商周时期,由于生产力的发展,人们掌握了金属的治炼技术,便在金属器皿上铸上当时的一些天文,历法等情况,这就是“钟鼎文”(又名金文);秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流,便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”,为了有别于以前的大篆又称小篆。
(请学生讨论这几种字体的特点?
)古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期,各地交流日见繁多而小篆书写较慢,不能满足需要,隶书便在这种情况下产生了,隶书另一层意思是平民使用,同时还出现了一种草写的章草(独草),这时笔墨纸都已出现,对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现,唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰;行书出现于晋,是一种介于楷、行之间的字体;楷书也是魏晋出现,唐朝达到顶峰,著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
(请学生谈一下对今文字是怎样理解的?
),教师进行归纳:
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字:
甲骨文,由于它处于文明的萌芽时期,故字形错落有致辞,纯古可爱,目前发现的总共有3000多字,可认识的约1800字。
金文,处在文明的发展初期,线条朴实质感饱满而丰腴,因它多附在金属器皿上,所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字,记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年,秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体,艺术价值很小。
②今文字:
隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体,课本图例《张迁碑》结构方正,四周平稳,刚劲沉着,是汉碑方笔的典范,章草是在隶书基础上更艺术化,实用化的字体,索靖《急就章》便是这种字体的代表作,字字独立,高古凝重,楷书有两大部分构成:
魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表,前者气势纵横,雄浑深厚,劲健绝逸是圆笔的典型;唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强,浑穆古拙、浑厚刚健,《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严,以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰,前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界,后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能,对后世学书者产生了深远的影响;明代文征明的书法文雅自如,现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点:
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么?
[或如何来欣赏一幅书法作品?
]学生谈完后,对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点:
书法艺术的欣赏活动,有着不同于其它艺术门类的特征,欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益,也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容,去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出:
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受(结合讲授出示古代书法名作的图片,并与一般的书法作品进行比较,让学生在比较中得出什么是格调节器高雅,什么是粗庸平常)。
书法可以说是无声的音乐,抽象的绘画,线条流动的诗歌。
四、课堂评价:
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深,着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
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