第一二单元测 量 教案设计.docx
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第一二单元测 量 教案设计.docx
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第一二单元测量教案设计
课题
认识长度单位
教学时间
1
教学目标
知识目标
认识长度单位毫米,建立1毫米、1分米的长度概念,会用毫米、厘米、分米度量合适物体的长度。
能力目标
通过动手实践,使学生意识到度量物体时选用合适的长度作单位,培养学生的动手实践和估测意识能力。
情感目标
使学生体会数学与生活的紧密联系,感受生活中处处有数学。
教学重点
认识长度单位毫米、分米,建立1毫米、1分米的长度概念,会用毫米、分米度量物体长度。
教学难点
选用合适的单位测量物体的长度,培养学生的估测方法。
教学具准备
直尺
教学要点
如何解决教学重点
让学生在观察、操作、交流等数学活动中,认识毫米、分米,初步建立1毫米、1分米的长度概念,并会用毫米、分米度量物体长度。
如何突破教学难点
使学生在操作中学会用毫米、分米作单位进行测量,并掌握估测的方法。
需要识记和特别强调的问题
毫米、厘米、分米
板书设计
毫米、分米
1厘米=10毫米
1分米=10厘米
1米=10分米
教学活动预设
教学步骤
教师活动预设
学生活动预设
课时
一、引言
二、估测数学书的长、宽、厚的长度。
三、学生动手测量实际长度。
四、揭示课题。
五、建立1毫米的概念。
六、认识厘米与毫米之间的进率。
七、学生动手测量课桌的桌面的长、宽。
八、建立1分米的空间观念。
九、认识几分米。
十、用分米量。
十一、巩固发展。
十二、全课小结。
请同学们观察数学书的长、宽、厚,并估一估大约有多长,然后把估测的结果填入下表?
你是怎么想的?
让学生用学具测量数学书的长、宽、厚。
板出:
毫米的认识
1、认识尺度上的1毫米有几长。
2、举例子说说生活中那些物品的长度是1毫米。
让学生看尺子,数一数1厘米长度有几个小格。
板出:
1厘米=10毫米
两人为一组测量桌面的长、宽。
1、让学生观察尺子,尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米。
板出:
1分米=10厘米
2、让学生找一找、比一比在我们身边,或在我们身上哪些物体的长度约是1分米。
量绳子的长度。
按要求完成。
说说这节课你有什么收获!
估 计实际
数学书的长
数学书的宽
数学书的厚生
数学书的长大约是21厘米、宽大约是14厘米、厚有1厘米。
因为1厘米大约有一个指甲长那么长,数学书的长大约就有21个指甲长那么长,数学书的宽有14个指甲长那么长,数学书的厚有1个指甲长那么厚。
……
让学生先在小组上交流,然后再在全班上交流。
闭上眼睛想一想1毫米有多长。
然后再比一比1厘米和1毫米,你发现了什么?
汇报小结1厘米里面有10个1毫米。
1、全班交流。
2、发现问题,提出问题。
(引导学生发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便)
1、请学生数一数几厘米是1分米。
1、用手比划1分米有多长。
2、闭上眼睛想一想1分米有多长。
1、在尺子上认识几分米。
2、出示课件让学生认识几分米
让学生先估测,然后再测量。
1、完成数学课本第3页的做一做。
2、指导学生完成练习一的第一、第二题。
3、判断下列的说法是否正确,正确的打“ ”,错误的打“”
(1)一条裤子长9分米( )
(2)一张床长5分米 ( )
(3)小明高14分米 ( )
(4)一支毛笔长2分米也就是20厘米( )
3、填空:
5分米=( )厘米=( )毫米 30毫米=( )分米
40毫米=( )厘米=( )分米 2米=( )厘米
4、学生独立完成练习一第4题教和第五题。
5、指导学生完成练习一第六题和第七题。
教学反思
课题
千米的认识
教学时间
1
教学目标
知识目标
认识千米,建立1千米的长度概念,知道1千米等于1000米。
能力目标
进一步培养学生的估测意识和实践能力,发展学生的空间想象能力。
情感目标
渗透数学知识来源于生活实践的思想。
教学重点
建立1千米的长度概念,会用千米表示实际长度。
教学难点
知道1千米等于1000米,学会千米和米的简单换算。
教学具准备
要求学生到路边观察路标,教师制作一块路标
教学要点
如何解决教学重点
通过课本第7的情景图
(1)引出长度单位“千米”,让学生想象1千米的距离,再以实际距离告诉学生1千米的长度,建立1千米的长度概念,并会用千米表示实际长度。
如何突破教学难点
通过课本第7的情景图
(2)使学生知道1千米=1000米,根据上节课学习的方法换算千米和米。
需要识记和特别强调的问题
1、建立1千米的长度概念。
2、1千米=1000米
板书设计
千米的认识
1千米=1000米
教学活动预设
教学步骤
教师活动预设
学生活动预设
课时
一、认识千米。
二、建立1千米的长度概念。
三、千米和米之间换算的方法。
四、巩固知识、动用知识。
1、教师提问。
2、出示老师制作的路标。
3、让学生看书第七页的例三,理解到叶镇21千米、灵山23千米的意义。
4、小结:
千米是比米大的长度单位。
1、从某路口到某处2千米,那么你是否知道从某路口到那里大约是1千米,1千米又有多长呢?
2、从某路口到某处就是1千米,运动场的跑道一圈是100米,10圈就有1千米。
3、走一走,数一数你走了几步,看一看100米有多远。
4、一个小组量出100米,10个小组一共量出多少个100米?
是多少千米?
汇报板出:
1千米=1000米
5、举出例子说一说在我们生活周围有1千米长的距离。
4、体验1000米有多远。
例题5。
1、指导学生完成练习二第一题和第四题。
学生汇报到路边观察到什么。
让学生理解、体会路标上数字的含义。
想一想。
让学生到运动场看一看跑道,想一想10圈约有多长。
请学生说一说你走了100米你走了几步,如果你走1000米大约走了多少步。
让学生动手测量1千米的跑道有多少米。
让学生讨论从学校门口到什么地方是非曲直1千米。
带学生校外走1千米的路程,数一数你走了几步,看一看1千米有多远。
老师的指导下完成。
小组汇报。
教学反思
课题
吨的认识
教学时间
1
教学目标
知识目标
让学生认识重量单位吨,建立1吨的重量概念。
能力目标
牢记单位之间的进率,学会换算质量单位。
情感目标
使学生感受到生活中存在这些质量,激发学生的学习兴趣。
教学重点
认识重量单位吨,建立1吨的重量概念。
教学难点
学会估计生活中的物体的质量
教学具准备
教学要点
如何解决教学重点
通过教材第11页情境图展开讨论,引出质量“吨”,在具体问题中明确1吨=1000千克,建立1吨的质量观念。
如何突破教学难点
通过教材第12页情境图想象和推理1吨有多重,从而学会在生活中“吨”的估量。
需要识记和特别强调的问题
1、建立1吨的质量观念。
2、1吨=1000千克。
板书设计
吨的认识
1吨=1000千克
教学活动预设
教学步骤
教师活动预设
学生活动预设
课时
一、创设情境、探索新知。
二、单位名称之间的换算。
三、巩固、运用新知。
1、猜一猜物体的质量
2、讲故事
这些动物们都住在美丽的森林村,森林村是在一条河岸上,这条河,河水很清,在河对岸也有一个村庄,这个村庄住着白兔、小猴等动物,……。
问:
牛妈妈、马爸爸、猪姐姐、熊哥哥能一起过桥吗?
请同学们打开书,翻到第十一页,看第十一页的例6。
3、小结:
(1)吨是比千克大的质量单位。
(2)1吨=1000千克
4、请学生说一说生活中什么东西大约重1吨。
1、让学生独立完成教材中的例7
2、总结单位名称的换算方法。
1、让学生说一说用吨作单位的物品有哪些?
2、独立完成练习三的第一题和第二题。
3、指导学生完成做一做的第二题和练习三中的。
(1)老师手里握着一枚硬币,让学生猜一猜,老师手里有什么,并估测它的质量。
(2)、猜一猜老师约有多重。
(3)、再猜一猜一头牛妈妈、一匹马爸爸、一头猪姐姐、一只熊哥哥约重多少千克?
各学习小组议一议,这四只动物能一起过桥吗?
为什么?
汇报。
汇报。
按要求完成。
教学反思
课题
2位数加2位数连续进位加法
教学时间
1
教学目标
知识目标
使学生较透彻地理解万以内笔算加法的计算法则,并能应用法则准确地计算两位数连续进位的加法题。
能力目标
培养学生认真仔细的学习习惯,提高学生的计算水平.
情感目标
在数学活动中获得成功的体验,增强学习数学的兴趣。
教学重点
哪一位上的数相加满十,要向前一位进1,而且在前一位上的数相加时,要记得加上进上来的1。
教学难点
理解连续进位加法的原理。
教学具准备
第15页的情境图
教学要点
如何解决教学重点
学生已经学过了用竖式计算加法,基本掌握了加法法则,教学时采用尝试、讨论等方式学习新的内容,充分发挥知识的迁移效力。
如何突破教学难点
让学生独立尝试进行计算,然后重点就“十位满十,怎么办?
”开展讨论。
需要识记和特别强调的问题
哪一位上的数相加满十,要向前一位进1。
板书设计
2位数加2位数连续进位加法
98+25=12398
+25
123
教学活动预设
教学步骤
教师活动预设
学生活动预设
课时
一、复习准备,导出新知。
二、学习新课。
三、教学例1。
四、做一做。
1、口算:
9+6=
5+5=
6+8=
8+6+1=
8+2+1=
6+5+1=
2、求385与705的和。
你能不能自己写出一道两位数加两位数的加法算式呢?
3、笔算不进位加法要注意什么呢?
教师强调:
哪一位上的数相加满十,要向前一位进1,而且在前一位上的数相加时,要记得加上进上来的1。
导入新课出示课题。
师:
刚才的复习,是前面刚刚学过的进位加法,同学们掌握得很好,今天我们继续学习进位加,但和前面学的稍有不同,今天要学习的是连续进位加。
板书课题:
连续进位加
1、出示例1。
2、列式:
98+25=
提问:
先加哪一部分,单根的8根和5根怎样加?
给8根小棒凑几根就是10根?
(8+2+3=13)
满了10根可以捆成一捆,捆好举起来让大家看看,放在哪里呢?
10个1根捆成1捆,也就是1个十,放在整捆小棒下面。
再加整捆小棒,9捆加2捆再加这1捆,一共有12捆小棒零3根。
指着图问:
这一捆小棒哪里来的?
列竖式计算。
学生自由书写竖式,再讨论哪一种合理。
这道题的竖式怎么写?
从哪一位加起呢?
那么竖式中个位相加的得数怎样写呢?
讲评:
同桌口述并检查,在进位时“1”写的位置对不对,做进位加法时,是否漏写1或忘加1。
1、直接在书本上计算,指明学生板演,集体讲评
2、求出每一个胡萝卜上的算式的得数。
3、练习四,第一题,连一连
4、地球仪85元,书包48元,买一个地球仪和一个书包一共要多少钱?
你还能提出什么问题?
全班齐练,教师巡视,做完后集体订正。
相同数位对齐。
从个位加起。
找出已知条件和问题,讨论如何解决问题,小组汇报。
学生尝试摆小棒求得98+25的结果(允许有各种方法。
)
小组合作讨论喜欢哪种方法,引导研究课本中的方法。
把单根小棒合起来,满了10根就捆成一捆,放在整捆小棒下面,表示1个十。
个位和个位对齐,十位和十位对齐,从个位加起。
想一想:
小棒应该怎样摆?
独立完成计算。
(两个学生板演,其余同学在书上完成。
)
按要求完成。
教学反思
课题
3位数加3位数连续进位加
教学时间
1
教学目标
知识目标
在掌握两位数连续进位加法的基础上进一步学习3位数的连续进位加法。
能力目标
进一步培养学生的估算能力和估算的方法,提高学生计算的速度和准确性
情感目标
学会结合具体情景进行估算。
培养良好的学习习惯。
教学重点
哪一位上的数相加满十,要向前一位进1,而且在前一位上的数相加时,要记得加上进上来的1。
教学难点
学会结合具体情境进行估算,养成良好的学习习惯。
教学具准备
题卡
教学要点
如何解决教学重点
在掌握两位数加两位数的基础上,采用尝试、讨论的方式自主探索,在探就中充分发挥知识的迁移效力,准确把握计算法则。
如何突破教学难点
让学生独立进行计算,重点明确“哪一位的数相加满十,就要向前一位进1。
”同时要纠正连续进位过程中学生容易忘记加上进位1的错误。
需要识记和特别强调的问题
哪一位的数相加满十,就要向前一位进1。
板书设计
3位数加3位数连续进位加
376+284=660376
+284
660
教学活动预设
教学步骤
教师活动预设
学生活动预设
课时
一、复习准备,导出新知。
二、学习新课。
三、巩固发展。
1、列竖式计算。
59+77 85+68 59+89
问:
谁还记得两位数连续进位加法列竖式时要注意些什么?
你注意到了吗?
2、口算。
600+800900+1001000+100
3、估算。
599+800900+101989+112
问:
不用笔算,你能很快地算出大概的答案吗?
你是怎么想的?
刚才同学们通过把数字转化成整百整千的数字进行计算,很快估计出了上面的3道算式的大概得数,这也是一种估算的方法。
下面让我们再估算一道算式的得数。
1、爬行类376种,两栖类284种,你能估计出中国已知的爬行类动物和两栖类动物一共有多少种吗?
376最靠近哪个整百的数字?
284最靠近哪个整百的数字?
2、中国已知的爬行类动物和两栖类动物大约一共有多少种?
3、如果精确计算,你认为会比700多还是比700少呢?
为什么?
4、请同学们列竖式做精确计算,看看中国已知的爬行类动物和两栖类动物一共有多少种?
教师强调:
哪一位上的数相加满十,就要向前一位进1,在计算到前一位的时候不能忘记加进位1。
1、通过两节课的学习,我们不但掌握了连续进位加法,而且懂得了中国爬行类和鸟类、爬行类和两栖类的种数,其实我国还有许多珍惜野生的动物,请同学们打开课本15页,说一说呢在表中发现了什么数量关系?
2、做一做:
课本18页。
独立完成,教师指导。
对齐数位,滿十进一。
口算。
估算。
思考回答。
四人小组讨论,要求每人都要发表自己的意见和方法。
400
300
700
376不到400,284不到300,所以它们的和肯定不到700。
指明学生板演,集体讲评。
学生自由找出表中的数量关系,形成问题,并列竖式解决问题。
学生独立完成。
教学反思
课题
万以内数连续退位减法
教学时间
1
教学目标
知识目标
掌握“哪一位上不够,都要减向前一位退位1”的连续退位的减法,并能正确地笔算三位数的连续退位减法。
能力目标
使学生进一步理解和掌握连续退位减法的计算法则。
情感目标
在数学活动中获得成功的体验,培养良好的学习习惯。
教学重点
三位数的连续退位减法的笔算方法。
教学难点
理解连续退位减法的算理。
教学具准备
第22页情境图
教学要点
如何解决教学重点
围绕教材提出的“接下来怎么做?
”展开讨论,在学生独立思考和独立解答的基础上,通过交流,得出结论,理解“哪一位上的数不够减,都要向前一位退1。
”的计算方法。
如何突破教学难点
从学生已有的知识基础出发,采用尝试、讨论的方式自主探索,在探究中对新的知识点加以引导,使学生进一步理解减法的计算法则。
需要识记和特别强调的问题
哪一位上的数不够减,都要向前一位退1。
板书设计
万以内数连续退位减法
517-348=169517
-348
169
教学活动预设
教学步骤
教师活动预设
学生活动预设
课时
一、复习。
二、新授。
三、巩固练习。
1、口算。
(用口算卡片出示)
80-7= 35-8= 63-4= 26-7=
42-5= 43-6= 32-9= 65-9=
2、竖式计算。
54-21= 79-37= 65-24=
计算后提问:
笔算减法要注意什么?
1、教学例题1。
(1)我们先到的第一站是哪里?
我们走了多少千米?
我们距离下一站丽江还有多远?
图上表有吗?
(2)书上没有直接告诉我们大理到丽江的距离,应该怎么办呢?
你从书上观察到了什么线索?
(3)请你们观察22页的图与23页的图有什么共同和不同的地方?
(4)请你估算一下大理到丽江有多远?
你觉得小女孩的方法好吗?
你还有其他的方法吗?
(5)连续退位减法中你觉得最容易犯的错误是什么?
2、教学例题2。
(1)现在我们把517改成507,想一想,计算上有什么不同?
前后桌为一组,互相说一说你的计算方法,然后小组推选出一个代表,把你们认为最容易理解的方法说给大家听,好不好?
(2)改了数字之后我们所用的三条法则还用遵守吗?
1、独立完成25页第1、4题。
指名回答。
学生板演。
对齐数位,不够减向前一位退位1。
请同学们看课本,回答提问。
我们可以用总的路程减去第一站所走的路程,就可以知道大理到丽江的距离了。
通常我们可以用线段图的方法来解决路程或者工程等问题,图中昆明到丽江的路程被拉成了一条直线,但是这并不妨碍我们解决问题,反而使问题中的数量关系更加明了了。
学生独立完成竖式填空,指明学生到黑板演示。
集体讨论,依照法则进行评讲。
学生自由发言。
指学生到黑板前来,边讲边板书。
(若一名学生没讲清楚,可再找两名学生说明计算方法,或有共它意见的学生发言)。
任何减法的笔算都要按照法则来计算。
中间有零也可以借。
按要求完成。
教学反思
课题
加减法的验算
教学时间
1
教学目标
知识目标
通过创设具体的情境,使学生初步学会加、减法的验算,并通过加、减法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。
能力目标
培养学生探索合作交流的意识和能力。
情感目标
让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题,体会用数学的乐趣。
教学重点
加、减法的验算。
教学难点
加、减法验算方法的多样化。
教学具准备
课本第27页的主题图
教学要点
如何解决教学重点
通过课本第27页的情境图,联系生活实际提出问题,组织学生讨论如何解决,使学生明确对计算结果进行检验,引出课题。
如何突破教学难点
通过加、减法的几种验算方法,理解和掌握加、减法的互逆关系,体会方法的多样化。
需要识记和特别强调的问题
加、减法的验算的验算方法。
板书设计
加减法的验算
135+48=183200-183=17
135验算:
135200验算:
200
+48+48-183-183
1831831717
教学活动预设
教学步骤
教师活动预设
学生活动预设
课时
一、创设情境、导入新课。
二、教学例1
三、巩固练习。
四、教学例2。
五、巩固练习。
六、全课小结。
。
1同学们,你们与爸爸、妈妈去超市买过东西吗?
1、我们来看情境图,小明和妈妈去超市买东西,从图1中你看到了什么?
2、要知道一套运动服和一双运动鞋一共要多少元?
3、怎样检验加法计算的结果?
做一做:
教科书第27页。
1、小明妈妈拿200元买了一套运动服和一双运动鞋,一共要183元,阿姨找给妈妈多少钱?
(1)小明说什么?
(2)怎样检验计算的结果?
做一做:
教科书第28页。
通过这节课的学习,你发现了什么?
有什么收获?
互相说说,再请同学发表意见。
1、从图1中我看到了小明妈妈买了一套135元的运动服和一双48元的运动鞋。
2、从图1中我看到小明妈妈给了售货员200元。
全班动手计算:
135+48=183(元)
1 3 5
+ 4 8
1 8 3
引导学生用自己的语言说出自己的验算方法和结果。
鼓励学生不同的方法,如:
生1:
我用183-135,看得数是不是48。
生2:
我用48+135,看得数是不是183。
生3:
我用183-48,看得数是不是135。
独立完成。
200-183=17(元)
2 0 0
- 1 8 3
1 7
小明说找的钱对不对呢?
引导学生用自己的语言说出自己的验算方法和结果,鼓励学生不同的方法,如:
生1:
我用200减17,看是不是等于183。
生2:
我用17加上183,看是不是等于200。
独立完成。
学生自己总结本节课学习的内容
教学反思
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