《过故人庄》教学设计.docx
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《过故人庄》教学设计
《过故人庄》教学设计
《过故人庄》教学设计1
一、导入。
我们又遇到一位“话桑麻”的诗人了,他被别人用“只鸡”招去喝酒,这就是孟浩然,他比陶渊明晚了二百多年,只能算半个田园诗人。
他早年隐居湖北襄阳的鹿门山,中年曾去京城应考,又去各地漫游,最后做了三年小官,死在任上,年51。
他写了一些田园诗,但更多的诗与田园无关。
二、读读讲讲问问。
问:
这首诗算得田园诗吗?
有什么理由?
(算得。
诗人去的地方是田园;诗中又写田园风光;用鸡待客是农村习俗;谈话内容是农事。
)
问:
开头两句是叙事,这番叙述跟诗题有什么关系?
(交代“过故人庄”的原因。
)你们看,主人待客仅用“鸡黍”,客人一请就到,这说明了什么?
(主宾之间感情融洽,不拘常礼,可见友谊极深。
)
问:
这是一首律诗,开头两句叫“起”,下面两句(即第三、四句)叫“承”,承接之义。
这两句承上文哪两个字?
(“田家”,写田家四周的风景。
)好,现在请大家用自己的话来描述一下。
(大意是,村庄四周有绿树环绕,远处可以望见城郭,郭外有青山横斜。
)你对这样的风景有什么感受?
(清新,淡远,幽静,色调丰富)这是写诗人初到时的观感。
问:
第五、六句叫“转”,这里是从写景转而写人事,就是写朋友相聚饮酒的情形。
说说饮酒中的气氛怎么样。
(酒桌摆在廊子里,打开窗子,眼前是农家的晒谷场和菜园子,显得安静、平和;双方一边喝酒一边说农事,又是多么愉悦,简直是“世外桃源”,可以使人心旷神怡,把世间的忧愁都忘得一干二净。
)
问:
第七、八句叫做“合”,也就是收拢全诗。
同学们读过诗人的《春晓》,它最后一句是——(“花落知多少”)这是用感叹方式收尾。
这首诗的收尾方式跟《春晓》不同,用的是普通的道别语。
“重阳日”是哪一天?
(农历9月9日)现在是什么时候?
(从“绿水”“青山”“桑麻”等语可以判定是农历三四月间)“就菊花”的“就”是到跟前来的意思,暗含欣赏之意。
过半年再来欣赏故人家里的菊花,包含了怎样的意思?
(再来做客)这个道别语好在什么地方?
请大家各抒己见。
(主人家很可爱,值得再来;主人待客热情,愿意再来;诗人率真,主动提出再来;主宾之间极其融洽;等等。
)
三、总结。
这首诗看起来也很平淡,从头到尾都是平铺直叙,从接受邀请、赴宴、喝酒一直写到辞别,毫无夸张铺排之意,用的都是口语。
我们平时说话用的,“淡而无味”“淡乎寡味”,都是把“淡”和“无味”看作一回事,既如此,这首诗是否无味呢?
(不是)它的味在哪里呢?
(写出了朋友之间的真情,也表达了诗人旷达的胸襟。
)这当然不是一眼能看出来的。
这告诉我们,读诗一定要反复地细心品味。
《过故人庄》教学设计2
一、教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
2、借助朗读、想象感悟诗中田园生活的优美意境,使学生从中受到美的熏陶。
3、通过学习这首诗,感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊,激发学生珍惜人间友谊的美好。
二、重点难点:
1、感悟诗中田园生活的意境。
2、体会作者的思想感情。
三、教学步骤:
(一)揭题解题,导入新课
1、同学们,你们喜欢古诗吗?
古诗中有很多表现朋友之间深情厚谊的,你能不能背诵一句这样的诗句?
2、今天我们再来学习一首写朋友之间真挚友情的古诗——孟浩然的《过故人庄》。
(板书)
3、说说对作者的了解,教师补充。
孟浩然(689——740),湖北襄樊人,唐代山水田园派诗人代表之一,与王维齐名,著有《孟浩然集》,生活在盛唐开元年间,当时社会安定,经济繁荣政治清明。
诗人一生没有作过官,基本上过着隐居生活,早年主要在家闭门苦读,四十岁时,来到长安,渴望出仕,但长安之行,求官失败,除赢得诗坛盛名之外,失意而归。
其诗风平易清淡,有超妙之趣。
4、“过故人庄”是什么意思?
明确:
过:
拜访,故人:
老朋友。
到村庄拜访老朋友。
这首诗是他隐居在鹿门山时,被一位朋友邀请到家中作客时,写了这首诗。
(二)朗读全诗
1、诗歌最重要的学习方法是朗读。
下面请同学们打开书,自由练习读诗,要求读准字音,通通诗句,读到自己满意为止。
2、学生练读。
3、检查学生自读情况。
教师指导朗读:
读文言诗词,重要的是吟读。
吟读,是按照诗的个性来读,按照自己的体会来读。
要读得比较慢,有时候有拖音。
4、听录音。
5、学生大声自由吟读《过故人庄》。
6、齐吟全诗。
教师随机点拨读法,如:
后一句是相邀,要读慢一点,读得意味深长。
(三)译读全诗
师导:
读得好,朗读就进行到这里。
下面进行译读。
(板书:
译读)大家不要以为“译”很容易,老师给你们出个难题,什么叫译读呢?
以诗译诗,译出来的现代文也要有点韵脚,也要像一首诗。
下面请同学们做一下“预备动作”,将这首诗的注释好好读一下,然后根据注释口头翻译课文。
1、教师示范,学生注意对“押韵”的处理:
“故人具鸡黍。
”老朋友准备了丰盛的饭菜。
“邀我至田家。
”邀请我来到秀美的田家。
2、学生们各自进行译读活动。
建议:
翻译的时候,将“家”、“斜”、“麻”、“花”用来押韵,但不一定用这几个字,“家”、“花”可以用,中间“斜”和“麻”怎样翻译押韵,第四句和第六句怎么翻译,想一想,把这两个问题解决了,就可以以诗译诗了。
3、教师吟读一句,学生译读一句。
明确:
绿树村边合——村外绿树环绕。
青山郭外斜——村外远处有青青的山崖。
开轩面场圃——打开窗户面对场圃和莱园。
把酒话桑麻——边喝酒边谈论着庄稼。
待到重阳日——等到重阳节的那一天。
还来就菊花——再来赏菊和喝酒吧。
(四)背读全诗
师导:
以诗译诗可以培养同学们的情味。
好,下面一个学习环节是背读。
(板书:
背读),背呢,也不能让你们轻易过关,先提一个问题。
这首律诗每一联都写什么?
同学们想一想,商量一下。
1、学生商量、讨论,准备回答。
2、交流:
首联写作客原因,颔联写旅途见闻,颈联写到农家作客,尾联写作客的留恋。
本诗着力描写了农家生活的朴实与故人的热情,表达了诗人对淳朴的田园生活的热爱,以及对朋友情谊的重视。
3、根据这种思路,背诵这首诗。
4、学生齐声背读。
(五)说读全诗
师导:
下面我们要进行说读。
(板书:
说读)说读是对诗人说话,就是把诗意扩展开来,在原诗句的基础上增加很多自己描写的内容,然后对诗人说。
比如:
“故人具鸡柔,邀我至田家。
”诗人啊,老朋友准备了饭菜,还冒着热气,邀请你到山水如画的田园乡间作客。
这就要有丰富的想像。
1、同学们分小组说读《过故人庄》,每一个小组就只说读一联。
2、每小组分别选派一名代表说读。
教师吟读,学生代表说读。
参考:
绿树村边合,青山郭外斜。
——诗人啊,一棵棵茂盛的绿树把村子围了一个圈,小鸟展开翅膀在蓝天中飞翔,亮着自己清脆的喉咙,欢快地歌唱着,一只大公鸡在悠闲地漫步,村外有青青的山峰斜立着。
开轩面场圃,把酒话桑麻。
——诗人啊,你轻轻地打开窗户,一缕暖和的阳光照.在窗子上,空旷的打谷场上,不时走过大公鸡,菜园里蝴蝶在飞翔,花儿把菜园子装扮得那么美丽,你手里拿着酒杯,在和朋友畅谈今年的好收成。
待到重阳日,还来就菊花。
——诗人啊,喝着谈着,谈到以后的生活,可能是诗人说了一句,到九九重阳那一天,我再来喝菊花酒吧。
这话说得好直率,犹如儿童般天真。
也可能是主人说了一句,到重阳节这一天,再邀你来喝酒赏菊吧。
这话说得好真诚,细心而热情的主人一定想到了:
到那时篱菊已开,又别有一番悦目的情趣了。
3、师总:
对诗人说话特别有趣,可以让我们神思飞越。
(六)课堂小结
同学们,我们这一节课实际上是一节学法课。
老师给它取了个名字:
一诗四读。
(板书:
一诗四读)以后你们也可以用这种方法来读古诗。
这是文言诗词的一种学法。
(七)作业
孟浩然的这首诗,是诗中有画,画中有诗。
请你根据对这首诗的理解画一幅画,或用第一人称写一篇优美散文。
《过故人庄》教学设计3
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会本课7个生字,理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容理解诗句的意思,说说作业4中带点词语的意思。
并初步体会诗中对仗句的特点。
4、通过诵读这首诗,感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊,激发学生珍惜人间友谊的美好情感。
教学准备:
瑞博课件
教学过程:
一、导入。
1、同学们,在我们的文学长河中,有一颗璀璨的星星,那就是唐诗。
有成就的诗人更是数不胜数,孟浩然就是其中的一个。
以前,学过几首孟浩然的诗,谁来背一下?
2、学生背诵《春晓》、《宿建德江》。
3、今天,我们就来学习孟浩然的另一首诗《过故人庄》
二、学文
1、请学生以自己喜欢的方式自学古诗。
出示自学要求一,请学生朗读,明确要求。
师随机点击“资料”,老师搜集了一些资料可以帮助大家理解这首古诗。
2、学生自学,师巡视。
3、交流(回到老师的界面)
(1)指名读课文,要求读正确,读通顺。
(2)读了此诗,你知道它讲述了一件什么事?
(孟浩然接受一位老朋友的邀请,来到乡村做客的事。
)
(3)从这首诗中你体会到了诗人怎样的感情?
(诗人与老朋友之间真挚的友情。
)
(4)你从哪里体会到的?
4、交流:
点击“邀“——“故人具鸡黍,邀我至田家。
”一句
(1)指名读诗句,理解字词故人——老朋友具鸡黍——准备丰盛的饭菜
(2)受到老朋友的邀请,看到这一桌丰盛的饭菜,诗人心情怎样?
(开心、高兴)
(3)指导读好这句诗句。
5、交流:
点击“话”——“开轩面场圃,把酒话桑麻。
”
(1)指名读。
(2)把你的体会说说。
(打开窗子,面对谷场和菜园,举起酒杯畅饮美酒,闲谈农事。
只有老朋友之间才会谈家常事。
)
(3)随机理解“桑麻”
(4)看着插图,发挥你的想象,完成“说一说”——“想象诗人和老朋友会聊一些什么?
)
(5)学生自己完成。
(6)交流(真是太感谢你为我准备了这么丰富的菜肴,下次欢迎你到我家去做客。
)(你们这儿真美,真想一直住在这儿啊!
)(今年的收成怎么样?
还好,有可能是个大丰收。
)?
?
?
?
是啊,深情厚意只在淡淡的几句询问农事中,就在这悠然地举杯饮酒,闲谈农事中。
(7)齐读“话”句6、交流:
点击“别”——“待到重阳日,还来就菊花。
”
(8)指名读
(9)这句话中你体会到了诗人怎样的感情?
(依依不舍)
(10)即将分别了,孟浩然会和友人说写什么?
和旁边的同学说说。
(11)交流。
7、是啊,真挚的友情让诗人依恋,农家的生活让他向往,那还有什么让诗人要相约重阳日在来赏菊花呢?
(优美、淳朴的田园风光。
)
(1)出示“景”——“绿树村边合,青山郭外斜。
”放眼望去绿树围绕着村边,青山在村外横卧_______________________(把你看到的说出来。
)
(2)读好此句。
(3)讲述对仗句。
师范读“绿树村边合,青山郭外斜。
”,这句诗读上去朗朗上口,你知道它永乐什么修辞手法吗?
(对仗)师讲述什么是对仗句。
师生对对子:
“绿树”对________;“村边”对_______;“合”对______“绿树村边合,”对____________这首诗中还有一句对仗句找出来。
(开轩面场圃,把酒话桑麻。
”)师生共对对子。
读好这两句诗句。
练习背诵。
三、拓展
1、在我们《古诗七十首》中,还有许多田园诗,其中,我们学过两首,一起复习一下——《清平乐村居》、《四时田园杂兴》(背诵)
2、今天,我们将一起在学一首陶渊明的《饮酒》
3、出示自学要求二,学生自学。
4、学生交流自学结果
(1)说说你读懂了什么?
(2)读读背背你喜欢的句子。
四、作业
完成“作品区”里的作业。
《过故人庄》教学设计4
教学目标:
1、体验古人的思想情怀,提高文化修养,陶冶情操。
2、了解作者及背景,理解全诗大意,领悟全诗的意境,体会诗中所表达的思想感情。
3、阅读本课,初步掌握阅读古诗的一般方法,培养鉴赏古诗的能力。
教学重点:
《过故人庄》的诵读、理解
教学难点:
指导初步欣赏古诗词的方法。
教学方法:
教读
教学时数:
2课时
教学步骤:
一、导入
1、同学们,在我们的文学长河中,有一颗璀璨的星星,那就是唐诗。
有成就的诗人更是数不胜数,孟浩然就是其中的一个。
以前,学过几首孟浩然的诗,谁来背一下?
2、学生背诵《春晓》、《宿建德江》。
《春晓》春眠不觉晓,处处闻啼鸟。
夜来风雨声,花落知多少。
《宿建德江》移舟泊烟渚,日暮客愁新。
野旷天低树,江清月近人。
3、今天,我们就来学习孟浩然的另一首诗《过故人庄》
二、作者简介
孟浩然(689~740)唐代诗人,唐襄州襄阳(今湖北襄阳)人,世称孟襄阳。
因他未曾入仕,又称之为孟山人。
曾隐居鹿门山。
四十岁时,游长安,应进士举不第。
曾在太学赋诗,名动公卿,一座倾服,为之搁笔。
诗歌以田园山水为主要题材,与王维齐名,人称“王孟”。
他和王维等交谊甚笃。
传说王维曾私邀入内署,适逢玄宗至,浩然惊避床下。
王维不敢隐瞒,据实奏闻,玄宗命出见。
浩然自诵其诗至“不才明主弃”之句,玄宗不悦,说:
“卿不求仕,而朕未尝弃卿,奈何诬我!
”放归襄阳。
后漫游吴越,穷极山水之胜。
开元二十二年(734年),韩朝宗为襄州刺史,约孟浩然一同到长安,为他延誉。
但他不慕荣名,至期竟失约不赴,终于无成。
开元二十五年,张九龄为荆州长史,招致幕府。
不久,仍返故居。
开元二十八年,王昌龄游襄阳,访孟浩然,相见甚欢。
适浩然病疹发背,医治将愈,因纵情宴饮,食鲜疾发逝世,年五十二岁。
孟浩然生当盛唐,早年有用世之志,但政治上困顿失意,以隐士终身。
他是个洁身自好的人,不乐于趋承逢迎。
他耿介不随的性格和清白高尚的情操,为同时和后世所倾慕。
孟浩然的一生经历比较简单,他诗歌创作的题材也很狭隘。
孟诗绝大部分为五言短篇,多写山水田园和隐居的逸兴以及羁旅行役的心情。
其中虽不无愤世嫉俗之词,而更多属于诗人的自我表现。
他和王维并称,虽远不如王诗境界广阔,但在艺术上有独特的造诣。
孟诗不事雕饰,伫兴造思,富有超妙自得之趣,而不流于寒俭枯瘠。
他善于发掘自然和生活之美,即景会心,写出一时真切感受。
如《过故人庄》《春晓》《宿建德江》等篇,自然浑成,而意境清迥,韵致流溢。
三、字词正音
鸡黍shǔ郭外斜xiá开轩xuān场圃pǔ重chóng阳
四、解题
此诗选自《孟襄阳集》,是一首五言律诗。
这是孟浩然田园诗的代表作,写于早年隐居鹿门山时期。
诗人为村居的朋友所邀,欣然而往,途中但见绿树青山,见面后诗酒畅谈之时亦以农事为题,充满了田园牧歌式的诗情画意,有浓厚的生活气息,全诗清新愉悦,是社会安定祥和、农人安居乐业的颂歌。
本篇以叙事为主,结合景物描绘,向人们展示了一幅田园生活的美丽画卷。
在诗中,我们可以感受到老朋友间的真挚友情;青山绿水,洋溢着的恬静气氛;谷场菜地蕴含着的朴实农家风味;诗人热爱大自然、热爱田园生活的激情……
五、诗歌赏析
1、这首诗算得田园诗吗?
有什么理由?
明确:
算得。
诗人去的地方是田园;诗中又写田园风光;用鸡待客是农村习俗;谈话内容是农事。
2、开头两句是叙事,这番叙述跟诗题有什么关系?
明确:
交代“过故人庄”的原因。
主人待客仅用“鸡黍”,客人一请就到,这说明了主宾之间感情融洽,不拘常礼,可见友谊极深。
3、这是一首律诗,开头两句叫“起”。
这两句交代此行的缘起。
“故人具鸡黍,”——故人:
老朋友,旧相识。
具:
臵办,准备。
鸡黍:
肉鸡及黍米,代指田家的家常菜。
“邀我至田家。
”——邀:
约请。
至:
来到。
田家:
故人之家。
下面两句(即第三、四句)叫“承”,承接之义。
描写故人庄的近景及远景。
这两句承上文“田家”两个字,写田家四周的风景。
描写风景清新,淡远,幽静,色调丰富。
这是写诗人初到时的观感。
“绿树村边合,青山郭外斜。
”——合:
合拢,指环村皆绿树。
郭:
本义指外城,城、郭合成词时,城指内城墙,郭指外城墙,也可以泛指城墙;引申后,凡四周及外部皆称郭,此处郭指村郭──村庄的四面。
斜:
迤逦远去。
4、第五、六句叫“转”,这里是从写景转而写人事,就是写朋友相聚饮酒的情形。
写见到故人时的场景及活动,呼应“田家”。
酒桌摆在廊子里,打开窗子,眼前是农家的晒谷场和菜园子,显得安静、平和;双方一边喝酒一边说农事,又是多么愉悦,简直是“世外桃源”,可以使人心旷神怡,把世间的忧愁都忘得一干二净。
“开轩面场圃,把酒话桑麻。
”——开:
打开。
轩有窗的长廊或小室,面:
面对,看到。
场:
打谷场;圃:
菜园;场圃作为一个词既可指场与圃.也可专指其一,复词偏义。
把:
拿,端。
话:
谈说,聊起。
桑麻:
桑蚕与麻作物,古人衣饰的原料主要有两种,一是种桑养蚕而得丝,一靠种麻织布的麻缕。
这里桑麻又代指农事。
5、第七、八句叫做“合”,也就是收拢全诗。
此日欢聚,情犹未已,期待来日再相逢。
“重阳日”是农历9月9日,现在从“绿水”“青山”“桑麻”等语可以判定是农历三四月间。
“就菊花”的“就”是到跟前来的意思,暗含欣赏之意。
过半年再来欣赏故人家里的菊花,包含了再来做客的意思。
这个道别语表现出了主人家很可爱,值得再来;主人待客热情,愿意再来;诗人率真,主动提出再来;主宾之间极其融洽;等等。
“待到重阳日,还来就菊花。
”——重阳:
又称“重九”,指夏历九月九日这一天,因汉人的阴阳学说将数目也附会出阴阳,九这个散属阳,故九月九日称“重九”,又称“重阳”。
就:
动词。
靠近、到,这里可解为观赏、亲近。
重阳是汉人的节日,吃酒赏菊、持蟹赏菊是秋天,尤其是重阳节的文人雅事。
六、简析
这首诗,用语平谈无奇,叙事自然流畅,没有渲染的雕琢的痕迹,然而感情真挚,诗意醇厚,有“清水出美蓉,天然去雕饰”的美学情趣。
“过”是“过访”、“访问”的意思。
“故人具鸡黍,邀我至田家”像叙家常一样娓娓道来,显得轻松自如,简单而随和。
“黍”是田中所收,“鸡”是家中所养,二者正契合“田家”二字,使人联想起。
“旧毂犹储今”和“鸡鸣桑树巅”的农家生活特点。
又因为“鸡黍”是田家美食,所以敢邀朋友品尝话旧;只具鸡黍而无其他,又显现出“故人”特征,不讲虚礼与排场才不“外气”,才是至爱亲朋之间感情无间的表现。
所以“故人”邀而我去,也毫不拘谨,视作等闲之事,确是语淡而昧不薄!
“绿树村边合,青山郭外斜”,描写“故人庄”的自然环境美。
上句是近景,绿树环合,别有天地,幽雅恬静而富有神秘感;下句是远景,是田庄的背景,村后青山迤逦伸向远方,又表明这田庄不是孤寂的,而与外界紧紧相连,这远山送青、眼前翻绿的景象,恰似一幅绝妙的青绿山水面,让人心往神驰,浮想联翩。
“开轩面场圃,把酒话桑麻”写在故人家的生活场景。
打开轩窗面对着一片菜园子,举起酒杯情不自禁谈起农桑之事。
这后一句的“话”字含义很深,从全诗的情绪看,这谈话一定是愉快的;孟浩然早年隐居鹿门山,以后也没做过官,故人庄环境的恬静美丽,农人劳动的乐趣。
田家生活的安逸,都使诗人产生了共鸣。
此时的诗人忘却了仕途的烦恼与都市的喧嚣,沉浸在诗情画意的美感享受中,并被故人淳朴真挚的友情所同化,他似乎觉得在此情此景中找到了自己的归宿。
“待到重阳日,还来就菊花”承上文而来,诗人为田园风光和农家生活所吸引,酒足饭饱之后意犹未尽,所以在临走时向故人直率表达了重阳节再次造访的愿望。
简单的两句诗就将故人的热情淳朴、客人的愉悦满意及主客之间亲密无闻的情意,都包含其中了。
这种“乐此不疲”的愿望遂进一步深化了上几句的内容,这主动表示要“还来”与首联“邀”有对比深化之妙,很耐人寻味。
七、总结
这首诗看起来也很平淡,从头到尾都是平铺直叙,从接受邀请、赴宴、喝酒一直写到辞别,毫无夸张铺排之意,用的都是口语。
我们平时说话用的,“淡而无味”“淡乎寡味”,都是把“淡”和“无味”看作一回事,但这首诗不是五味,它写出了朋友之间的真情,也表达了诗人旷达的胸襟。
八、译文
老朋友准备好了鸡黍美食,约请我到他田庄相聚。
但见绿树将村庄四面环绕,青山在村外向远处迤逦延伸。
打开房舍就看到场地和菜园,端起酒来又谈起了蚕桑种麻的农事话题。
等到秋天重阳节这一天,(我)还要来欣赏(盛开的)菊花。
九、作业
背诵、默写全诗
《过故人庄》教学设计5
教学目标:
1、初步了解作者,积累重点实词的意思,默写本诗。
2、反复诵读,体会含义,理解主题,品味诗的意境。
3、学会与朋友相处。
教学重点:
目标1.
教学难点:
目标2.
教学方法:
朗读、研讨。
课型:
新授课。
课时数:
1课时。
教学过程:
一、创设情境,导入新课
同学们,在我们的文学长河中,有一颗璀璨的星星,那就是唐诗。
有成就的诗人更是数不胜数,孟浩然就是其中的一个。
以前,学过几首孟浩然的诗,谁来背一下?
学生背诵《春晓》、《宿建德江》。
今天,我们就来学习孟浩然的另一首诗《过故人庄》。
二、整体感知
1、“过”,访,探望。
“故人”,老朋友。
意思是拜访老朋友居住的村庄。
2、孟浩然(689-740),唐代诗人,襄阳人。
早年隐居家乡的鹿门山,闭门读书,以诗自娱,后往吴越等地漫游。
他的诗多写山林静趣和怀材不遇的苦闷。
由于生活面窄,诗中所反映的社会现实不多,但其艺术造诣较高,写景诗有不少刻画入微的名句。
3、孟浩然一生的大半岁月是在家乡隐居和到各地漫游,他的诗就是这种生活的反映。
这首诗是作者隐居鹿门山时所作,他被一位村居的朋友邀请到家里做客,因而写了这首诗。
三、细读品味
1、首联写老朋友邀请“我”去做客。
表现了朴实真挚的友情,“具鸡黍”可谓盛情,又有着田家风味,“邀我”表达了朋友之间的亲密关系。
语言平实自然,然而情意深切绵长。
2、颔联写诗人进村见到的景色。
“绿树”为近,“青山”为远,一远一近把小村青山远映、绿树环绕的景象表现得生动逼真,传达出诗人愉快的心情。
正是在这样的自然和社会环境中,宾主心情才能如此畅快。
3、颈联写诗人到故人家里开窗畅饮,亲切谈话的情景。
打开窗子,对着窗外的谷场和菜园子喝酒,真是别有一番情趣。
端着酒杯款款叙谈农事,说庄稼收成如何,表达了关切之意。
此联对仗工整,融为一景,勾画了一幅优美宁静的田园生活画卷。
4、尾联写诗人和故人相约再来。
老朋友之间推杯换盏,盘桓一日,说不尽的知心语,道不完的依恋情。
最后,以相约分别,九月九日重阳佳节,再来赏菊花,再来喝酒。
尾联收束,却又开出了新意,更觉老朋友之间情深意厚,使人读后回味无穷。
四、教师小结
这首诗语言自然,不事雕琢,平白如话,全是叙事写景,但很有韵味。
诗人以喜悦的感情,写出了一个生活和平、美丽恬静的农村情景。
这首诗叙述了作者到农家做客受到热情款待的经过,描绘了恬静的田园风光,表达了老朋友之间的诚挚友谊,也流露出作者对田园生活的向往。
五、布置作业
背诵并默写这首诗。
板书设计:
过故人庄
具鸡黍、邀——真挚;树合、山斜——清幽;
面场圃、话桑麻——陶醉;
待、还来——情深。
————田园风光、情深意厚。
《过故人庄》教学设计
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