人教版七年级下册部编版第20课《古代诗歌五首》教案.docx
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人教版七年级下册部编版第20课《古代诗歌五首》教案
20古代诗歌五首
第1课时
[教学目标]
1.引导学生通过诵读,品味诗歌的节奏和韵律。
2.体会诗人表达的情感,理解诗歌中所蕴含的哲理。
3.背诵默写古诗词,并引导学以致用。
[教学重点和难点]
重点:
联系生活实际,理解诗歌中所蕴含的哲理。
难点:
体会书写的美感,并提示在写作中可以通过引用诗句增加文采。
[教学设计思路]
1.教材分析
这五首古诗词都是名篇,具有丰沛的情感且都有流传千古的名句。
《登幽州台歌中》“前不见古人,后不见来者”的感叹;《望岳》中“一览众山小”的豪迈;《登飞来峰》中“不畏浮云遮望眼,自缘身在最高层”的慷慨;《游山西村》中“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的豁达;以及《己亥杂诗》中“化作春泥更护花”的无私,都值得在教学中去引导学生细致品读。
2.学情分析
(请按学生的实际情况进行补充)
3.教学方法
诵读法、感悟法、合作探究法
[教学过程]
一、新课导入
(一)直接导入
中国是一个古老的诗的国度,历代优美的诗词是文学宝库中一颗颗璀璨的明珠。
这些诗词精品不仅语言隽美,而且意境深远;它们有的饱含作者深挚的情感,有的蕴含着深刻的哲理,因此千百年来广为传诵,成了流传千古的名篇。
我们今天就来品读五首精美的古诗。
(二)知识预览
1.作者简介
陈子昂(661-702)字伯玉,梓州射洪(现四川)人。
唐代文学家。
年轻时性格豪爽。
二十四岁中进士,以上书论政,为武则天所赞赏。
直言敢谏,多切中时弊。
三十六七岁时随建安王东征契丹,所提建议不被采纳,反而受到降职处分。
三十八岁解职还乡,被县令段简陷害,死于狱中,时年四十一岁。
在文学上,其诗思想充实,语言刚健质朴,对唐代诗歌影响巨大,张九龄、李白、杜甫、元稹、白居易都从中受到启迪。
其诗风骨峥嵘,寓意深远,苍劲有力。
2.写作背景
陈子昂二十四岁进士及第,在政治上拥护武则天。
他在二十九岁时曾向武则天上书《答制问事八条》,主张轻刑罚、用贤才、纳谏士、赏功勇、减徭役,提出了许多符合百姓愿望的主张。
但武则天当时忙于称帝改制,有自己一套施政方针,不但没有重视陈子昂这个文学小臣的意见,反嫌他上疏议政太过多事,罢了他的职。
几年之后陈子昂重新出仕,又因曾随左仆射乔知之北征并结为密友,牵连进乔知之一案,陷于狱中。
出狱后在洛阳任右拾遗(拾遗:
以谏为职的官员称作谏官,又形象地被称作言官,但言官亦指监察官员。
类似于谏议大夫、补阙、正言、司谏之类的官员,专挑皇帝的毛病)。
当时东北边境上住着契丹人,虽然势力并不强大,却是潜在威胁。
武则天万岁通天元年(696年),镇守东北的松藩总督李尽忠背叛朝廷,企图割据,契丹人便乘机举兵南侵,连陷幽、冀、营三州。
武则天选派了一个中国历史上少有的草包军事统帅武攸宜领兵北伐,陈子昂也随军北上,任参知军事。
但武攸宜为人轻率,少谋略。
才一接敌,便大败亏输,先锋王孝杰全军覆灭。
陈子昂屡献破敌策略,武攸宜概不理睬。
而敌人来势汹汹,不容坐视;陈子昂便请分军万人为前锋,以阻敌势。
武攸宜这次不但不采纳他的意见,还将他降职处分。
在这样的背景下,陈子昂偶尔登上了幽州台,放眼河山,极目苍莽,便有了纵临千载、旷视四海的无穷感慨。
[设计意图]补充文学常识、写作背景,帮助学生更好理解诗歌内容和作者情感;拓展学生的知识面。
二、课文学习
(一)整体感知
1.朗读诗歌。
2.字词学习。
3.朗读指导。
(指导学生划分朗读节奏)
前/不见/古人,后/不见/来者。
念/天地/之/悠悠,独/怆然/而/涕下。
前两句音节比较急促,表达了诗人生不逢时的不平之气;后两节各增加了一个虚字,多了一个停顿,音节就比较舒缓流畅,表现了无可奈何的悲愤之情。
(反复诵读,以致成诵)
(二)理解研读
1.鉴赏诗歌。
(1)前两句:
这是一首吊古伤今的生命悲歌。
从时间的角度表现主人公的孤独。
"古人"和"来者",都是指像燕昭王和郭隗那样礼贤下士、重用人才的明君和贤臣。
前贤不见,后贤不及,想到自己怀才不遇,屡受挫折,求贤主而不得,欲报国而无门,不禁悲从中来,感慨万端。
遥想战国时燕昭王曾在此筑台招贤纳士,而今物是人非,徒增苍凉之感。
(2)后两句:
后两句从空间角度表现了主人公的孤独。
第三句登楼眺望,写出空间辽阔。
在广阔无垠的背景中,第四句描绘了诗人孤单寂寞、悲哀苦闷的情绪,两相映照,分外动人。
浩瀚的天宇和苍茫的原野交融在一起,诗人寂寞地站在这个时间和空间的交汇处,感慨天地悠悠,叹息知音难求。
2.“怆然而涕下”写出了什么?
(神态描写)形象逼真地描写了诗人热泪飞洒的情态和悲愤。
3.“独”有什么作用?
渲染了诗人心中不可名状的孤独和悲愤。
4.诗歌表现了诗人怎样的情怀?
诗人怀才不遇、壮志难酬的感慨以及对赏贤任能的英明君王的渴盼,也表达了人生的孤独感。
[设计意图]引导学生体会诗歌意旨,体会诗人的情感。
(三)品味鉴赏
同学们思考一下,这首诗的艺术特色有哪些呢?
(全班交流讨论,老师给出指导)
1.景中藏情
藏于情中的“景”是一种“虚景”,它来自诗人的情思,但它反过来又进行负载和寄托。
诗人的直抒之情、“虚景”所载之情与景象相互交融、相互渗透,构成了一种孤寂、幽深、寥廓的意境。
2.沉郁悲壮
诗人旷视四野,思接千载,把悠悠之天地、古今之贤人统笼于笔下,然后直抒胸臆,径吐块垒。
哀而不伤,悲中有壮。
3.长短参错的楚辞体句法
前两句五字三顿,音节比较急促,传达了诗人生不逢时、抑郁不平之气;后两句六字四顿,音节比较舒缓流畅,表现了诗人无可奈何、喟然长叹的情景。
《望岳》
一、新课导入
(一)知识预览
1.作者简介
杜甫,唐代伟大的现实主义诗人,被称为“诗圣”。
和“诗仙”李白并称为盛唐最伟大的诗人。
韩愈说“李杜文章在,光焰万丈长”。
杜甫现存诗1450多首,文赋28篇。
杜诗名句俯拾皆是:
“会当凌绝顶,一览众山小。
”
“读书破万卷,下笔如有神。
”
“朱门酒肉臭,路有冻死骨。
”
“落日照大旗,马鸣风萧萧。
”
“露从今夜白,月是故乡明。
”
“出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。
”
“好雨知时节,当春乃发生。
”
“为人性僻耽佳句,语不惊人死不休。
”
“文章千古事,得失寸心知。
”
“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。
”
“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜。
”
······
2.写作背景
这首诗歌写于736年,属于杜甫创作历程中的漫游时期。
20岁后,诗人开始了他的漫游生活。
他南游吴越,北越齐赵,饱览了祖国壮丽的河山,开阔了他的视野和心胸,并在洛阳与李白等同时代的著名诗人结为肝胆相照的朋友,这个时期的生活和创作,具有浓厚的浪漫主义色彩和情调。
二、课文学习
(一)整体感知
1.有感情地朗读诗歌。
2.划分朗读节奏,反复诵读。
岱宗/夫/如何?
齐鲁/青/未了。
造化/钟/神秀,阴阳/割/昏晓。
荡胸/生/曾云,决眦/入/归鸟。
会当/凌/绝顶,一览/众山/小。
这首诗既生动地描绘了泰山巍峨的雄姿和壮阔的景象,更突出地表现了青年诗人广阔的胸怀和远大的抱负。
(二)理解研读
1.诗句解读
(1)岱宗夫如何?
齐鲁青未了。
写乍一望见泰山时,那种欣喜、惊叹、仰慕的情形,非常传神!
这里,诗人想说的是,你想知道泰山是个什么样子吗?
请看,它那苍翠的山色掩映着辽阔无边的齐鲁大平原。
这是借齐鲁两地来烘托泰山那拔地而起、参天耸立的形象。
(2)造化钟神秀,阴阳割昏晓。
这是近望所见。
上句写泰山的秀美,用的是虚笔。
为什么要用虚笔?
因为泰山的秀美实在是一言难尽,不如只写造物主对泰山情有独钟,这是诗人的强烈感受,是泰山的秀美在诗人心灵上的折光反映。
下句写泰山的高大,这是实写。
“阴阳”分指山的南、北两面,山南先得日光,故易晓;山北日光不到,在晓犹昏。
“割”字炼得极好,从山的北面来看,那照临下土的阳光就像被一把硕大无朋的刀切断了一样,突出了泰山遮天蔽日的形象。
(3)荡胸生曾云,决眦入归鸟。
写的是实景,乃细望所见。
泰山极高,白日里可以望见山腰间的团团云气,层出不穷;又极幽深,黄昏时可以望见归巢的鸟儿渐渐隐入山谷之中。
诗人抓住这两个景物细节表达了心情的激荡和眼界的空阔。
(4)会当凌绝顶,一览众山小。
这是化用孔子的名言:
“登泰山而小天下”。
但用在这里却有深刻的含义:
它不止是诗人要攀登泰山极顶的誓言,也是诗人要攀登人生顶峰的誓言。
[设计意图]细品诗句,感受字里行间的意蕴,体会诗人表达的情感。
2.学生朗读诗歌,体悟诗中之情。
诗人热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色,流露出对祖国河山的热爱之情,也透露了诗人早年的远大抱负。
这首诗也告诉我们,一个人要有不怕困难、勇于吃苦的精神,要有敢于攀登人生顶峰的雄心壮志,要有藐视一切的英雄气概。
(二)品味鉴赏
《望岳》是一首古体诗,平仄、韵律比较自由。
看起来诗句整齐,但不是律诗。
古体诗中也常有对偶句。
如:
“造化钟神秀,阴阳割昏晓。
”“荡胸生曾云,决眦入归鸟。
”
三、课堂小结
有关“泰山”的诗句:
登东山而小鲁,登泰山而小天下。
——孔子
峨峨东岳高,秀极冲青天。
——晋·谢道韫
泰山一何高,迢迢造天庭。
——晋·陆机
岱宗何崔嵬,群山无与比。
——元·贾鲁
与“泰山”有关的成语、俗语:
人心齐,泰山移
有眼不识泰山
重如泰山
老泰山
泰山北斗
一叶障目,不见泰山
泰山崩于前而色不变
泰山不让微尘,故能成其大;河海不择细流,故能成其深。
[板书设计]
登幽州台歌
古人、来者时间概念
见空间概念
前、后时空概念
望岳
首联远望
颔联近望
颈联细望
尾联极望
20古代诗歌五首
第2课时
[教学目标]
1.引导学生通过诵读,品味诗歌的节奏和韵律。
2.体会诗人表达的情感,理解诗歌中所蕴含的哲理。
3.背诵默写古诗词,并引导学以致用。
[教学重点和难点]
重点:
联系生活实际,理解诗歌中所蕴含的哲理。
难点:
体会书写的美感,并提示在写作中可以通过引用诗句增加文采。
[教学过程]
《登飞来峰》
一、新课导入
(一)复习导入
复习背诵《登幽州台歌》和《望岳》两首诗。
(二)知识预览
1.作者简介
王安石(1021—1086),字介甫,号半山,北宋政治家、文学家、思想家,唐宋八大家之一。
宋仁宗庆历二年(1042)中进士后,曾任过地方官。
神宗时为宰相,创新法以改革弊政,遭到大官僚、大地主的反对。
后辞官退居南京。
王安石文学成就颇高,影响甚巨。
其诗长于说理,精于修辞,内容亦能反映社会现实。
词虽不多,却风格高峻豪放,感慨深沉,别具一格。
有《临川集》。
2.写作背景
《登飞来峰》为王安石30岁时所作。
皇佑二年(1050)夏,他在浙江鄞县知县任满回江西临川故里时,途经杭州,写下此诗。
这首诗是他初涉宦海之作。
此时年少气盛,抱负不凡,正好借登飞来峰抒发胸臆,寄托壮怀,可看作万言书的先声,实行新法的前奏。
[设计意图]补充文学常识、写作背景,帮助学生更好理解诗歌内容和作者情感;拓展学生的知识面。
二、课文学习
(一)整体感知
1.朗读诗歌,给诗歌划分朗读节奏。
飞来/山上/千寻塔,闻说/鸡鸣/见日升。
不畏/浮云/遮望眼,自缘/身在/最高层。
2.诗歌简析
《登飞来峰》是一首哲理诗。
这首诗借写景抒发了诗人广阔的政治胸怀,以理入诗,表现了作者高瞻远瞩、不畏困难的心怀。
一二句叙述自己行动,为后文议论打好基础。
三四句议论,由前两句自己的生活经验体悟到一种人生哲理。
(二)理解研读
1.再读诗歌,分析这首诗主要写了哪些内容?
明确:
首句紧扣诗题下笔,点明了地点,并用“千寻”二字言其高。
第二句紧承首句,通过具体的描写,进一步突出飞来山上“千寻塔”之高。
三、四句:
“不畏浮云遮望眼,只缘身在最高层”,不怕浮云遮住了远望的眼光,只是因为身在最高的层次。
这两句是全诗的精华,蕴含着深刻的哲理。
2.这首诗揭示了怎样的生活哲理,其中的哲理是如何揭示的?
明确:
诗人从具体的情境中自然提炼出站得高才能看得远的哲理思想,并用形象生动的语言加以表达。
简言之,即哲理的诗化,诗化的哲理。
试想在社会生活和思想修养方面,难道不也是站得高才能看得远吗?
3.说说这首诗在结构上有什么特点?
(引导学生体会诗人在结构上的用意)
明确:
①②句写飞来峰塔的形象(这两句是景物描写,表现充满生机的飞来峰景象);
③④句写登飞来峰塔的感想(这两句抒发情怀,表现诗人踌躇满志的情感)。
4.请用自己的话,概括这首诗的主旨。
明确:
本诗表现了作者高瞻远瞩的思想理念和不怕困难、勇往直前的精神。
(二)品味鉴赏
1.写作手法
①写景:
正侧面描写相结合
塔高千寻——目睹之景(正面描写);鸡鸣日升——传闻之景(侧面描写)
象征美好的政治前程
②抒情:
浮云——象征眼前的困难、障碍、挫折等
最高层——象征政治的最高决策层
表达进取精神:
为实现政治抱负而勇往直前、无所畏惧
③说理:
登高望远
2.诗歌结构。
前两句写景,由实到虚
后两句抒情,由果到因
[设计意图]学习写作技巧,让学生把古诗中的写作方法迁移到自己现的写作中。
《游山西村》
一、新课导入
(一)知识预览
1.写作背景
此诗写于孝宗乾道三年(1167),在此之前,陆游曾任隆兴府通判,因为极力赞助张浚北伐,被投降派劾以“交结台谏,鼓唱是非,力说张浚用兵”的罪名,罢归故里。
居山阴镜湖之三山村。
诗题中“山西村”,指三山乡西边的村落。
诗人心中当然愤愤不平。
对照诈伪的官场,于家乡纯朴的生活自然会产生无限的欣慰之情。
此外,诗人虽貌似闲适,却未能忘情国事。
秉国者目光短浅,无深谋长策,然而诗人并未丧失信心,深信总有一天否极泰来。
这种心境和所游之境恰相吻合,于是两相交涉,产生了传诵千古的“山重”“柳暗”一联。
[设计意图]补充文学常识,帮助学生更好理解诗歌内容和作者情感;拓展学生的知识面。
2.诵读诗歌。
二、课文学习
(一)整体感知
1.学生朗读诗歌,可以分组朗读,互相评比。
2.题目解读
游山西村:
在山西村游玩。
(二)理解研读
1.全诗围绕哪个字展开?
用自己的话说说诗歌的主要内容。
明确:
围绕一个“游”字展开。
2.诗歌表现了诗人怎样的心情?
明确:
诗人陶醉在山野风光和农村的人情美中,留恋村民的好客、热情、淳朴,对此次郊游发出了由衷的感叹。
3.《游山西村》中哪两句诗流传最广?
说说你对这两句诗的理解。
明确:
“山重水复疑无路,柳暗花明又一村。
”
此联写山间水畔的景色,写景中富含哲理,千百年来广泛被人引用。
这里描写的是诗人置身山阴道上,信步而行,疑若无路,忽而又开朗的情景。
不仅反映了诗人对前途所抱的希望,也道出了世间事物消长变化的哲理,体现了宋诗特有的理趣。
《己亥杂诗(其五)》
一、新课导入
(一)知识预览
1.作者简介
龚自珍,号定盦(ān),清代思想家、文学家。
由于力主改革弊政,受当局排挤,48岁那年愤然辞官南归。
他诗、文、词各体兼长,并精通经学、文字学和史地学。
文章奥博纵横,自成一家。
行文独具风格,于蕴藉中洋溢着激情,于客观描述中寄托着深意,诗歌瑰丽奇肆,成就尤大。
有《龚自珍全集》。
2.写作背景
龚自珍48岁时,对清朝统治者大失所望,毅然决然辞去官职,回归故里。
一路上,他有所思,有所感,就用鸡毛在账簿纸上写作,然后投入一个竹筐。
后来共“得纸团三百十五枚,盖作诗三百十五首也”(《与吴虹生书》)。
[设计意图]补充文学常识,帮助学生更好理解诗歌内容和作者情感;拓展学生的知识面。
二、课文学习
(一)整体感知
1.学生朗读诗歌,感悟诗歌情感。
2.反复诵读,分组朗读
(二)理解研读
1.诗意解读。
明确:
此诗前两句写景。
望着夕阳西下,牵动了作者广阔无边的离愁别恨,这离别之愁,不仅是离别家眷,更是离别朝廷。
诗人的马鞭所指,东即天涯海角,可见辞官的决心之大。
但辞官不等于放弃理想,亦未割断自己与朝廷的感情牵连。
诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。
后两句抒情。
落红并不是无情的东西,它怀恋大自然,即使委落尘埃,也要化作春泥,护育新花生长。
作者以落红自比,言外之意是自己虽然辞官,但仍会关心国家的前途命运。
景中寓情,情中有景,情景交融。
2.“落红不是无情物,化作春泥更护花”情景交融,这句名句广为流传。
你怎样理解这句诗的意思?
明确:
这句诗以形象的语言,表达了龚自珍的爱国热忱。
龚自珍少有大志,博学多才,以天下兴亡为己任。
不幸的是,他一生仕途坎坷,无从为国效力。
他27岁中举,38岁才中进士。
而后的十年,他不屑于做知县那样的小地方官,他千方百计留在朝中,但始终无法得以重用。
48岁时,只好放弃官职,准备回乡收徒讲学,创一番事业。
也许这就是他所说的“化作春泥更护花”的本意。
这句话表现了他关心国家前途和命运的忠心。
三、课堂总结
赏读优美的古诗句,可让学生课下找到全诗背诵。
行到水穷处,坐看云起时。
(唐·王维·终南别业)
停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然。
(唐·李白·行路难)
酒债寻常行处有,人生七十古来稀。
(唐·杜甫·曲江)
无可奈何花落去,似曾相识燕归来。
(宋·晏殊·浣溪沙)
一年好景君须记,最是橙黄橘绿时。
(宋·苏轼·赠刘景文)
山河破碎风飘絮,身世浮沉雨打萍。
(宋·文天祥·过零丁洋)
小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花。
(宋·陆游·临安春雨初霁)
良辰美景奈何天,赏心乐事谁家院。
(明·汤显祖·牡丹亭)
[设计意图]背诵优美的古诗句,有助于学生感受古典文学的精彩,提升语感,提高语文能力。
[板书设计]
登飞来峰
飞来山上千寻塔,
闻说鸡鸣见日升。
不畏浮云遮望眼,
只缘身在最高层。
寓情于景寓理于景
游山西村
生活丰足
环境优美
桃源古风
重游之望
己亥杂诗
重抖擞
降人才
请以“绿荫”为题,写一篇不少于700字的记叙文。
【答案】绿荫
入夏以来,静谧的清晨或傍晚,我常与母亲一起攀爬不远处绿荫苍苍的南岳七十二之尾峰——岳麓山。
酥软的阳光,穿透过层层密林,为石道旁洒下一片绿荫。
林荫小道,曲曲折折的,伴随着点点光斑蜿蜒直至不见,远处的古木苍翠欲滴,与顶峰的电塔遥遥相望。
轻俏的知了早已有夏天的生息,时而一点一点,时而一串一串,时而独吟,时而和鸣,玲珑剔透:
如水晶,如银铃,如雨点,流利晶莹。
山涧有一条小溪,清流见底,是不远处两眼清泉的交汇,水里黏附在石头上的青苔,随着水流的冲刷,向下游方向荡开。
有时,翻开碎石砖瓦的下面,有巴掌大的小青蟹,半指长的小鱼从你手边飞快的游过。
泉水淙淙,一切凡世的尘埃,都随清流远去,心中如明镜一般祥和、安定。
大概,只有在这诗画一般的地方,才能给心里最美好的角落洒下一片绿荫吧!
我最喜爱雨中的岳麓山,不似夏天的阵阵雷雨,不似秋季的磅礴大雨,而是春天的霏霏细雨。
雨滴打在树叶上,真有种“雨打梨花深闭门”的幽静之感。
树林中安静地没有一丝杂音,天地间只传来“滴答”的雨滴声。
脚下踩着蓬松的落叶和掉落的枝桠,发出“吱嘎”的声音,心中比任何时候都要宁静。
古人云“宁静以致远”,果然没错,这宁静是一种抛开争逐之后的安闲,放下贪欲之后的怡然。
攀登岳麓山,寻常人喜欢走大道,而我独爱走小道。
所谓“险以远,而至者少”,小道独有小道的静谧,小道的韵味。
“鸟鸣山更幽”,耳边忽而传来一声清脆的鸟啼,孤独而悠然,给我带来很久很久的宁静,很多很多对田园的向往:
缓慢的拍子,低舒的节奏,宽敞的空间,辽阔的视野,淡泊的胸襟,飘逸的想象,与尘世中的快节奏遥遥相反,只有在那样的生活里,人属于自然,才能触摸到生命的真谛,找回自己,返璞归真,看淡一切名和利,为心灵撑起一片绿荫。
山中带雾的清晨是最有意境的时候,飘渺的山顶,若隐若现,徐徐的微风,洗涤了我被蒙上灰尘的心灵,为我污浊的心灵洒下一片绿荫,我所置身的地方,与繁华隔绝,恍如真正的世外桃源。
躬下腰,我将触目所及的垃圾捡拾进随身携带的塑料袋,将歪倒的小树苗轻轻扶起。
岳麓山为我的心灵撑起了一片绿荫,我也要尽己所能,为它支撑起一片纯净的天空。
【解析】试题分析:
本文以“绿荫”为题写一篇记叙文,“绿荫”既可以实写,以“绿荫”为背景或环境来写人记事;也可以虚写,挖掘“绿荫”的比喻或象征意义,更为深刻地表现某一主题。
点睛:
积累并巧用素材
俗话说“巧妇难为无米炊”,没有米,饭是难以做出来或根本做不出来的,掌握丰富的素材,是写好记叙文的基础。
学生如能做到仔细观察生活,用心感受生活,再加上广泛阅读各种书报,积累各种素材,写作时就能左右逢源,得心应手了。
但高中生阅历有限,题材多为生活中的平凡小事,要么雷同,要么取舍不当,写出来的文章千篇一律,淡而无味,所以只积累素材还不行,还得学会巧用素材,下面总结三种巧用素材的方法。
1.精心筛选
这一过程包括鉴别、比较、筛选、取舍等方面。
筛选时要遵循去粗取精、去伪存真的原则,也就是要去除低级庸俗的东西,选择有意义的事。
所谓有意义的事,就是有认识价值和教育价值,能给人以启迪和趣味的事,否则作文不能打动人。
选材也要回避熟事,如老师带病上课,妈妈雨夜背我去医院这类题材就应该避开,要写“人人眼中皆有,个个笔下皆无”的事。
2.平中求新
高中记叙文,所选材料除了真实、有意义、符合主题外,应力求新颖,力争做到“人无我有,人有我新”。
让学生在作文中运用新颖的材料,确实有一定难度,但是如果学生能够关注生活小事,以与众不同的“视角”思考,独辟蹊径,挖掘出生活小事中的意蕴,完全可以把很平庸的“破事”、“破材料”写得很有新意。
3.艺术组合
不少同学总是抱怨生活太平淡,没有精彩的东西入文,其实,作文源于生活而又高于生活,写作时允许对素材进行艺术加工。
“艺术组合”就是一种好方法,它是将分散、零碎的材料进行巧妙的组合和嫁接,创造出更具典型的内容,即鲁迅所说的“杂取种种,合成一个”。
沈从文《边城》中的翠翠有三个生活原型:
一个是泸县绒线铺的女孩子,翠翠明慧温柔的品性就取之于这个小女孩;一是在青岛崂山看到的女孩子,翠翠的清纯朴实即源于这个乡村女子;一个是作者的师母,从她身上“取得性格上的朴素式样”。
如果我们在作文中也借鉴这种方法,把生活中的点滴感受和经验加以筛选组合,便会提炼出有血有肉富有真情实感的题材,既解决了无米下锅的问题,又能提高作品的感染力。
阅读下面的材料,根据要求写作。
今年6月8日,高考最后一门结束后,在合肥十中考点外,一考生径直走到人群中的母亲面前,跪了下去,高声说:
“妈,谢谢您,这些年您辛苦了。
”母亲见状,双手抱住儿子的头,哭了出来。
这一幕感动了现场家长的同时也收获了无数网友的点赞。
在我们的成长道路上,有许多让我们心怀感恩的人:
爷爷奶奶、爸爸妈妈、师长亲朋……请以“,我想对你说”为题,写一篇不少于800字的记叙文。
【答案】【例文】
母亲,我想对你说
夏夜的蝉鸣披着漫天的璀璨星光,在无垠的夜空中回响,旋舞,背对着母亲的门抱膝坐下,我心中似有话迸出,却又沉入自己的世界中……
她的样貌在我眼里一丝一缕的勾画着,不知道多少日夜的相处,我对她的每一个细节都烂熟于心:
她的表情是淡淡的,高兴时眉眼舒展,折叠出一弯淡淡的月牙伴随着星点笑意;生气时唇角抿紧,折压出一簇淡淡的浪花伴随着暗沉怒火;伤心时神色黯淡,晕染出一圈淡淡的涟漪伴随着无形失落——她的每一份关爱都深深地蕴藏在她淡然的脸庞后。
回家路上抬头望见的那盏橘黄色的灯;回家坐下摆在手旁的那碗温热的白饭;还有她浅浅的却很温暖的笑脸,空气中充斥着的家的味道……我想起几百年来人们都说母亲是慈爱的,而在我心里,我的母亲,那淡淡的慈爱。
她的轮廓在我脑里轻盈细致的描绘着,稍稍有一点模糊但并不影响我对她的怀思:
她有时肆意地欢歌笑语,有时庄
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