东海县教师读书通讯.docx

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东海县教师读书通讯

東海縣教師讀書通訊

東海縣教師讀書活動辦公室2009年12月29日

目錄

讀書心得交流

“’2008我的教育故事”獲獎徵文

青年教師“讀書伴我成長”演講稿

教幹讀書心得

我們需要進修的機會

——讀《陶行知教育名篇》有感

西雙湖中學苗蔚林

讀了上級要求讀的《陶行知教育名篇》，摘抄了近2000字。

確實有收穫。

印象最深的陶先生寫的《如何引導學生努力求學》，感覺他寫的太真實了。

甚至有的句子就是寫我自己的。

陶先生談到教師的素質問題，概括起來也就是古人所說“以己昏昏如何使人昭昭”。

這是我們作為教師都知道的道理，可是，我們做的確實不好。

可能是因為語文學科的知識太龐雜了吧，在我們今天的語文課堂上，恐怕沒有問不倒的語文教師。

一方面說明語文難教，另一方面也說明語文教師的素質需要大大提高。

我記得我們剛剛畢業的時候，中學裏的很多老師看不起我們這些大專師範生，當然是那些本科出身的人，於是，我們不得不忍辱負重去上函授，終於本科畢業了,終於可以揚眉吐氣。

說實話，雖然函授三年學的東西不多，但對我來說，我感覺我還是懂了很多，比如語言學方面的理論知識，這門學科在專科階段是不開的。

在本科學習中，我特別喜歡。

老師講的不多，可我自己鑽研的可不少，後來又有蘇小青老師教我們方言調查的有關知識，也使我受益非淺。

在本科還沒畢業的時候，我就運用學的語言學和方言調查知識寫成了一篇5000字的論文《中學生作文運用方言土語的調查與思考》，我把所有調查到的方言土語都用《語言學》中的國際音標給標了出來，今天我自己都不知道該怎麼讀那些國際音標了。

看來本科的學習實在是給了我很多的幫助。

本科三年的學習中，瞭解了更多的中國現代、古代、當代文學知識，還有古代漢語的有關基礎知識也大大豐富。

但古代漢語的知識今天用起來，還相當吃力。

說了這些，就是覺得陶先生說的有道理，我們作為教師，特別是語文教師，語文的底子還是薄的很！

當初上大專的時候哪里想學習啊，就是在學校制度的強迫下，學到了今天最需要的那些東西，今天想來，真的得感謝學校的制度！

三年的函授也是一樣，授課教師天天點名，於是也被迫在那裏聽課，要是當初不點名，今天可就什麼也沒有了，感謝點名認真的那些大學裏的老師！

今天，如果還有這樣的讀書機會該有多好啊，不要多，要是脫產，就一年時間，專門給我們這些語文教師學漢語和文學。

要是函授，也一樣，但每天都要點名！

我想，人都是有惰性的，所以今天想來，我們也別埋怨我們的學生，我們自己在當學生的時候，能比他們強嗎？

沒有有組織的進修的機會了，現在搞都是新課程的教學法培訓，實在是沒意思，因為我們教師需要的更多的是專業的知識啊！

寫完了，想：

學習，確實需要強迫啊！

課堂教學我們要改變什麼

——讀《陶行知教育名篇》有感

平明中心小學陳剛

在當前規範辦學行為，全面實施素質教育的形勢之下，迫切要求我們改變課堂教學的方法及形式，摒棄那種課上講不完、學不完，靠課後盯、盤、補的行為。

那麼，當前我們的課堂教學到底要改變什麼從哪些方面來改進呢？

結合我的讀書心得，筆者認為，應從如下幾方面著手。

一、改變思想，徹底換腦

思想決定行為，有什麼樣的教學思想（或理念）指導，就有什麼樣的教學行為，你有教師為中心的思想，那你的教學就是學生一切圍繞你轉，你安排做什麼，學生就做什麼；你有學生為中心的思想，那就是學生喜歡研究什麼學生作主，老師只是提供素材者、引導者、合作者。

這也是陶行知先生提出的新教育的需要。

新教育要求我們培育適合於現在世界的人，那麼我只能按照現在世界的需要來培育學生，按照學生的需要來培育學生，如同給小孩子洗澡，你弄的水一會熱、一會冷，這都不適合小孩的需要，他當然會大哭，不會接受的。

二、改變教育的目的，摒棄功利思想

當前我們的教育，功利性太強，只為學生能取得高分，能考取好的大學，賺很多的錢，完全不顧學生興趣如何，是否需要，也不顧及學生的長遠，是否能適應新社會。

從全國來看，一會兒學日本、一會兒學蘇聯、一會兒學德國、一會兒學美國，從小範圍來看，一會兒學洋思、一會兒學桃源、一會兒合作交流探究……全無自己的東西。

要知道，今日新的事，明日未必新，明日新的東西，後日又舊了，新教育首先要“自新，”有自己新的東西，況且有些新的東西未必就完全適合自己。

在大學是新的、先進的，在高中不一定管用，在高中是新的，在初中不一定管用，在初中是新的、先進的，在小學不一定管用。

我們要在學新的同時創新，有自己新的東西。

因為對象不同，他們的生理、心理特徵不一樣。

哪能天天跟在別人屁股後面學人家“新”的，就不能創出適合於自己的新的東西讓人學嗎？

三、結合實際，運用恰當的教法

不同的學科，同一學科不同的內容，教法也不同，我們要學會選擇適當的方法，選取學生感興趣的方法進行教學，否則的話，不管什麼學科，不管什麼內容，你都是“老一套”，只會引起學生的反感，起不到好的教學效果，更說不上新的東西了。

在我的科學課堂上，我會選擇不同的方法對待不同的內容。

對實驗操作的內容，當然更多提供材料，讓學生充分地“動”起來。

只有教師在演示，學生只能幹看，他不會心甘的，效果也不好。

你讓他動手做，他會很有興趣的，教學效果也很好。

本來我們的課堂上（可以說除了體育課其他所有的課）學生動的機會就很少，該讓他動的時候你不讓他動，他就會千方百計地在其他方面“亂”動。

筆者曾對學生搶發作業本的行為進行過研究，學生之所以愛發作業本，並沒有什麼“為同學服務”的心理，只是為在課堂上“坐”得久了，能下位走動走動、表現表現，那我們就應該多給他“走動”、“表現”的機會。

對於知識介紹型的內容，可以先讓學生在自己已有的知識經驗的基礎上多去查、問，然後到課堂上去交流。

這時要給學生多說的機會。

人都有愛表現的心理，讓學生多去表現是好事。

那麼，在學生“表現”完了，交流過後，教師再作拓寬介紹。

不要以為教師的“講”是“滿堂灌”的教學方法，在這時的講，學生會瞪大眼睛興趣盎然的聽的。

最後，談一談教學合一。

大凡世界上的教師可分三種：

第一種只會教書，只會拿一本書要兒童來讀它、記它，把那本性天真活潑的兒童當作書架子。

第二種的教師不是教書，乃是教學生，他所注意的中心點，從書本上移到學生身上。

他不但是要拿書來配學生，凡是學生需要的，他都拿來給他們，這種辦法，顯然比第一種方法好得多。

然而，學生還是處在被動的地位，教師不可能一生一世跟著學生。

第三種也是最好的一種，不是教書，也不是教學生，而是教學生學。

教學生學就是把教和學聯系起來，一方面教師要負指導的責任，一方面學生要負起學習的責任來。

對於一個問題，不是要教師拿現成的解決方法來傳授給學生，而是要把這方法如何找出來的程式，安排好指導學生，使他以最短的時間，經過相類的經驗，發生相類的思想，自己將這個方法找出來，並且有利用這種經驗理想來找別的方法，解決別的問題。

得到了這種經驗思想，然後學生才能探知識的本源,求知識的歸宿,對於世間一切真理,不難取之無盡,用之無窮了.這就是孟子所說的“自得”,也就是現今教育家所主張的“自動”。

孔子說：

“學而不厭，誨人不倦。

”真是過來人閱歷之談。

因為必定要學而不厭，然後才能誨人不倦；否則年年照樣畫葫蘆，我卻覺得十分的枯燥。

所以要想得教育英才的快樂，就要把教學合而為一。

“’2008我的教育故事”獲獎徵文展

揚起孩子自信的風帆

雙店中心小學梁沖

許點點，一看這個名字你就能猜到這是一個文靜、秀氣的小姑娘：

尖尖的小臉，細長細長的眼睛，淡淡的眉毛，白白的皮膚，頗有點白雪公主的味道，真讓人喜歡。

開學第一天，這個看似文靜的小姑娘就給了我一個“下馬威”。

我們正在升旗，她來遲了一點，於是我就讓她等旗升完再回到座位上。

這下可不得了，“哇”一聲就跑到外面，撲到爸爸懷裏痛哭起來，而且還不讓爸爸走。

等孩子們上廁所的空隙，我出去牽著她的手把她哄回辦公室，給她講小孩子總要離開爸爸媽媽的，不可能要爸爸媽媽陪著上大學吧！

看見她直點頭，我還以為沒事了呢！

第二天，她給了我更沉重的打擊，這回是教室都不願進了，爸爸急著上班，狠狠心把她丟在教室外面，她竟然攆到了操場上。

我不能不管呀，只得耐著性子追到操場上，將她哄回教室，免不了又一番苦口婆心。

一整天我隨時都在鼓勵她，說她表現好，說她真能幹。

我以為應該會讓她喜歡。

嘿，第三天，我簡直要暈倒了，不進教室不說，我把她硬拽進教室，她居然在教室裏嚎啕大哭，還想沖出去拉她媽媽。

我是堅決不讓她出去，小朋友們也在笑她“好笑人哦”，無奈，她只好坐到座位上，但是心思顯然沒在學校。

過了一會，她媽媽找來了，說是什麼孩子晚上又不肯睡了，什麼早上起來就開始哭了，什麼寧肯被鎖在家裏也不願上學了，說著說著竟然哭起來了。

家長的心情可以理解，但也看得出對孩子很溺愛。

我告訴家長：

對孩子要嚴與愛結合，現在對於許點點來講，“哄”看來是不行的，還是得給她點壓力，讓她知道家長和老師不會由著她的性子來的。

我們共同想辦法，讓孩子順利地度過這個過渡時期。

把家長送走，我一邊剪獎勵學生的小花瓣，一邊想：

讓孩子喜歡上學，樂意上學，最好的辦法是讓學校更有吸引力，讓她喜歡學校。

什麼辦法呢？

先“誘敵上鉤”吧。

下午，我找來孩子，對她說：

“許點點，你今天在學校裏表現不錯啊，你們那個小組就只有你自己的事做得最好了。

”看見她的臉上浮現出一點點笑容，我又說：

“可是你今天早上進了教室還哭，小朋友都笑你了，那多不好啊。

這樣，老師給你一次機會，如果你下週一來上學沒有哭，我一次就獎勵你一片綠葉，要知道其他小朋友要五片花瓣才能換一片葉子的。

你能做到嗎？

”她點了點頭。

但是這樣的點頭已經好幾次了，所以我並不相信。

星期天，我在家做了好多教學卡片，突然心生靈感：

“她媽媽不是說許點點讀學前班的時候拼音學得很好，已經會讀會拼了，我何不發揮她的這個優勢呢？

”說幹就幹，我撥通了她家的電話：

“許點點，在幹嘛呢？

今天吳老師在家做了好多的卡片，明天上課用的。

聽說你的拼音學得很好，我想聘請你當吳老師的助理，你願意嗎？

”

“我正在寫日記呢！

我願意。

”

“這些卡片都要貼到黑板上，很費事的。

吳老師想請你明天早點來，我們一起把這些卡片貼好，行嗎？

”

“行。

”

“那就這樣說定了，明天早點哦！

”

星期一早上，許點點終於沒哭了，她進了教室，我把卡片遞給她，給她說了怎樣貼，小姑娘專專心心地貼起來。

上課時，我宣佈了我的這個決定：

“許點點小朋友的拼音學得很棒，吳老師決定聘請她當語文老師助理，她以後要做的事情包括……當然，我還會聘請很多小助手的，大家爭取吧！

”許點點臉上露出自信的微笑。

當然，下了課我也兌現了我的一片“綠葉”。

星期二，許點點笑咪咪地走進教室了。

等下了課，我發給她兩片花瓣，說：

“今天，你是笑咪咪地走進教室的，獎勵你兩片花瓣。

老師助理每天都有很多事的，怕不怕累？

”“不怕！

”

從星期三開始，許點點就再也沒有因為沒哭而得到獎勵了，但是，從此上學她不再哭。

（此文獲連雲港市“’2008我的教育故事”徵文評比一等獎）

張媛媛轉學

東海縣第二中學李運濤

今天，收到了一張賀卡，沒有署名，在和我捉迷藏麼，但那娟秀的字體是那麼熟悉，我立刻猜到了是她。

於是眼前又浮現出一雙靈動的黑眼睛，那雙眼睛竟不躲閃地注視著我。

那是初一新學期第一天，第一天她就遲到了。

她出現在了門口，喊了聲報告，我原想當著全班學生的面訓斥她一頓以示威嚴和以儆效尤。

不料她竟一直那麼用那雙清澈的黑眼睛不躲閃地望著我，笑吟吟的，好似一朵清純沾著雨露的花朵，又似一位不諳人間世事的天使，是呀，樣子多像天使呀，於是，我還是和藹地請她進來，並且知道了她叫張媛媛。

可是，張媛媛並不是一個天使。

因為在以後的日子裏，事實證明她是一個麻煩製造者。

在課堂上，她經常在笑，是那種肆無忌憚的大而尖且刺耳的忘乎所以的笑，所以我是不敢講笑話來活躍課堂氣氛的。

可對於她來講，課堂上總不乏可笑的對象，同學的長相，一個口誤的回答，都能引起她一個人的大笑。

對此，本班的老師向我反映過多次，說課有時真的上不下去。

我找她談了幾次話，可只能收到幾天的效果。

可能確實是本性難移吧，我期待一定時間能慢慢改變的。

不過，在內心裏，我絕不再認為她還是一個天使了，我不喜歡這樣的學生。

有一天上課，當我正轉身在黑板上寫字的時候，背後又響起了她那獨特的哈哈哈的笑聲，我終於怒不可遏，嚴厲地當著全班的面狂風暴雨般地訓斥了她，用最刻薄的話來挖苦，那些話我現在實在不願再重複，因為一想到這我唯有汗顏。

不但如此，我還用力的推搡了她，是的，用了很大的力，她從地上爬起來，顯然是被突如其來的襲擊震住了，滿臉寫著恐懼，渾身發抖，美麗的眼睛裏也湧出了淚。

這也許就是我要的效果吧。

對，震住她，讓她老實，聽話。

下課了，風暴也停息了，我以勝利者的姿態轉身離去，而她還站在淩亂的位子上，在我走出教室門口的時候，我感覺她一定在用那黑漆漆的眼盯著我的後背，讓我感到脊背發冷。

我，她尊敬的師長，當著她的同學們的面，羞辱了她——一個13歲的女學生，13歲！

我的威懾還真的收到了效果，老師們以後也很少有關於她的嘮叨，這些讓我自以為是地認為做了一件正確的事。

她的成績一直在下降，對於這個問題我也沒怎麼關心，更準確地是說，我是不願關心這樣的看不順眼的學生。

讓我滿意的是，班級的課好上多了，關鍵是沒有了搭班老師煩人的絮叨。

她後來的狀況是整日的不語，眼光也暗淡了，另外，從這以後再也沒有像以前經常嘻嘻哈哈到辦公室找我聊天了，一次也沒有。

只有想到這一點，我心頭會掠過一絲的不安，而掠過也就過去了。

其實我已經深深傷害了一個學生，深深地……

終於，在初二下學期一天，她帶著哭腔打來了電話，說她的父親要給她轉學了，因為她的成績不能讓她那望女成鳳的父親滿意。

她說她不想走，她捨不得班裏的同學。

可能是出於陰暗的心理，我安慰她說這對她有好處，把成績搞好就可以考上好高中，勸她還是轉走的好。

其實只有我自己知道，我慫恿她轉學是想甩掉這個包袱，在我眼裏，她已淪為一個包袱了。

這幾年來，學校對教師的考評日漸嚴厲，學生的成績要和教師獎金掛鉤，沒考好的學科甚至還要在大會上點名批評，這一點是很要命的，因為她的成績已經嚴重影響了班級的考評，而這又是一個多麼好的機會。

於是她聽信了她老師的良言，轉學去了內蒙古。

第二年春節，她的父親打電話問候我，我瞭解到她的學習有了很大的進步，她的老師很喜歡她，關心她，甚至她還做了班級的學習委員。

他很高興，禮節性地謝了我過去一年多來給他女兒的關心與教育。

而我，當時分明感受到一塊重重的石頭壓在了我的心頭：

她的離去是對的，離開了一個不關心她的甚至不懂得正確教育學生的老師對她來講就是一種幸運呀！

我的苛責與粗暴差點毀了一個孩子，而僅僅是她不合自己的好惡而已，什麼時候，我這個人竟已經變得如此的狹隘與刻薄。

而她卻並不記恨於我，甚至還敬重我為我寄來了祝福。

這讓我羞愧難當。

我把這明信片緊緊貼在胸口，張媛媛，你現在一定眼睛更加明亮了吧，你的笑一定是更加芬芳了吧。

其實你確實是一個天使，最美麗的天使。

對不起，張媛媛，老師內疚於對你的傷害，謝謝你，謝謝你讓我明白了在教育這條路上，一個合格的老師一定是一個擁有寬容和耐心的老師。

（此文獲連雲港市“’2008我的教育故事”徵文評比一等獎）

“讀書伴我成長”演講稿展

讓讀書成為一種習慣

東海縣黃川中學張啊利

人生的時光，短暫有限，但風景卻繁複繽紛。

當我們乘著人生的列車，急速向前時，是否在感慨生命的狹促？

幸而有它——書，引領我們超越了時空的距離，為我們打開了一幅幅歷史的風雲畫卷。

他是一位生命的智者，一位淵博的大師。

我慶倖我的人生能和他相遇。

夜深人靜時，捧一本書靜靜地品，細細地體味，心中會升騰出一種舒暢、一種甜美、一種沉醉。

寂寞孤獨時，有書忠實的陪伴，慰籍我的心靈，滿足我的渴求，點亮我的心燈，鼓起我生命的風帆。

他讓我拋開煩惱，遠離浮燥，讓我紛擾的心沉靜下來，心胸豁達起來。

書是我的摯愛，他給我帶來欣慰，帶來快樂，帶來靈性，激我奮發，催我進步。

高爾基說過：

“書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導師，它為理智和心靈插上翅膀，是人類進步的階梯”。

莎士比亞則把書籍比作全世界的營養品。

張元濟先生也有一句簡單、樸素的話：

“天下第一好事，還是讀書”。

“天下”而又“第一”，可見他對讀書重要性的認識。

在世界眾多民族中，以色列的讀書精神，是永遠值得我們學習的。

猶太人雖然只占全球人口的0.23％，但是在20世紀645位諾貝爾獎獲得者中卻有121位，比例高達18.5％，獲獎人數高居世界各民族之首。

據說，猶太人在剛開始教孩子讀書的時候，會放一罐蜜在旁邊，孩子讀一句書後，讓他舔一口蜜。

“書中自有甜如蜜”，這樣的引導將會成為孩子不斷學習，勇於求知的動力所在。

然而，我國全民讀書的氛圍並不容樂觀。

走進書店，你會發現80％的書籍都是中小學教輔，真正的經典好書卻往往無人問津，更不用說家庭的藏書與閱讀了。

可見我們整個民族的讀書層次是很低的，長此以往我們將拿什麼來立足於世界之林呢？

作為承擔教書育人職責的我們不應該沉思嗎？

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中也提到了課外閱讀的重要性。

他指出：

學校教育的缺點之一，就是沒有那種佔據學生的全部理智和心靈的真正的閱讀。

沒有這樣的閱讀，學生就沒有學習的願望，他們的精神世界就會變得狹窄和貧乏。

因此，在多年以前，他們全校教師就編制了《童年、少年和青年時期閱讀的好書目錄》，並力求使每一個少年、每一個青年都找到一本他“自己的”書，這本書應當在他的心靈裏留下終生不可磨滅的痕跡。

蘇霍姆林斯基還告誡教師：

請你不要害怕把學校教學的整塊時間用在讓學生讀書上面去！

你不必害怕讓學生花一整天的時間到“書籍的海洋”裏去遨遊。

讓書籍以歡樂的激情去充實年輕的心靈吧！

讓書籍去佔據青年時代吧！

如果你的學生感到書籍永遠是一種新奇之物，如果年輕人總想單獨地躲起來去享受這種瑰寶，如果在青年當中有許多這樣有讀書癖的“怪人”，那麼我們的社會目前還不能對付的許多棘手問題就會迎刃而解。

老師們!

請重視對孩子讀書習慣的培養。

讓我們把讀書活動作為一次新的耕耘與播種，讓讀書成為一種生活習慣，讓讀書成為一種生命需求，讓迷人的書香飄溢在我們的校園，讓我們在書香中成長。

（本文作者獲東海縣“讀書伴我成長”演講比賽一等獎）

生活，因讀書而精彩！

實驗小學王小雲

尊敬的各位評委，各位老師：

大家好！

我叫王小雲，是一名非常平凡的小學教師，沒有什麼優美的文采，更沒有魅力十足的演講技巧。

今天站在這兒，就是想和大家分享一下自己讀書的一點體會，希望能夠引起諸位心中的一點共鳴。

我演講的題目是《生活，因讀書而精彩！

》

有人曾說過，不讀書的民族是沒有希望的，不讀書的人是無法拯救的。

我想補充一句，不讀書的生活是單調而乏味的。

生活給於我們最直接的印象，莫過於春夏秋冬、酸甜苦辣與喜怒哀樂。

如果沒有一顆善感的心，最終的感覺也就是日復一日、年復一年、忙忙碌碌而已。

唯有讀書，方可以打開我們心靈的枷鎖，讓我們欣賞到春天的繁花，秋天的明月，夏日的濃蔭，冬日的白雪；讓我們體會到酸甜苦辣中孕育著的成敗得失，喜怒哀樂中飽含著的人情冷暖。

可以說，只有浸潤著淡淡書香的生活才是真正有滋有味的生活！

我是一個喜歡讀書的人，青少年時期讀書，純粹是因為喜歡，讀的書很多也很雜，無論是小說、詩歌、散文，還是雜文、隨筆，只要自己喜歡，或買或借，總是想方設法一讀為快。

這種近乎饑渴狀的閱讀，在不知不覺中豐富了語言的積累，同時也啟迪了思維，開闊了視野。

覺得生活也格外充實，格外美麗！

工作以後，為了使自己的課堂更生動，為了使自己的舞臺更寬更廣，為了使自己的業務素質更能適應課程改革和教育發展的需要，我依然堅持讀書，但更多時候喜歡讀和教育有關的書，確實讓我獲益匪淺。

讀孔子、杜威、蘇霍姆林斯基、於永正、魏書生等古今中外教育大師的書，無形中自己的積澱豐厚了許多，提升了教育理論素養；讀《江蘇教育》、《江蘇教育研究》、《青年教師》、《連雲港教育》等教育雜誌，漸漸地增強了教育實踐的自信！

自己的課堂精彩了許多，教育教學能力不斷提高。

正因為博採眾長，我在十三年的教學中，取得了一系列令人欣慰的成績。

更值得驕傲的是，無論帶哪一個班，我都是一個被學生喜歡、受家長尊敬的教師！

讀書，讓我教書的生活很精彩！

也許有人會說，我不是不想讀書，而是沒有時間。

在這兒，我想提醒您，當許多人在麻將桌上徹夜不眠時，當許多人在電腦遊戲前通宵達旦時，當許多人在蜚短流長中喋喋不休時，當許多人在功名利祿中樂此不彼時，您完全可以捧一本好書，煮一杯清茶，點一盞明燈，走進自己心靈的世界，去品味生活賜予我們的各種真諦。

著名作家餘秋雨先生曾說過：

“閱讀最大的理由是想擺脫平庸，早一天就多一份人生的精彩，遲一天就多一天平庸的干擾”。

歌德又說“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”。

親愛的各位朋友們，我們千萬不要再被平庸困擾，從現在起，開始讀書，堅持讀書吧，經常與許多高尚的人對話吧！

讓我們的生活因讀書而更精彩，讓我們的人生因讀書而更美麗！

我的演講完了，謝謝大家！

（本文作者獲東海縣“讀書伴我成長”演講比賽一等獎）

本期編輯：

楊明張彪郵箱：

dhxjks@

歡迎各中小學踴躍投稿，報導讀書、教科研活動開展情況。