新小学二年级整册教案下.docx
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新小学二年级整册教案下.docx
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新小学二年级整册教案下
太阳的话
[教学目标]
1、认识生字3个,描写5个字,积累词语4个。
2、有感情地朗读诗歌。
背诵全诗。
3、能初步读懂诗歌的内容,并展开想象对太阳说几句话。
4、通过学习,激发学生热爱自然、热爱生活的美好情感。
[教学过程]
一、谜语导入,揭示课题。
1、师:
在上课之前,先请小朋友猜个谜语吧。
媒体出示:
圆又圆,像火球,
一大早,准时到。
花草树木有了它,
生机勃勃又一天。
2、揭示谜底,媒体出示太阳的笑脸图画。
3、师:
瞧,太阳起床了,它有好些话要对我们说呢,想听吗?
板书课题:
1、太阳的话(媒体出示)
4、齐读课题。
二、初读课文,整体感知。
1、师:
这是当代著名诗人艾青写的一首诗,听老师读一读,小朋友想一想:
太阳对我们说了些什么?
2、指名交流。
3、学生自读诗歌。
要求:
读准字音,读通句子。
4、交流。
(1)媒体出示生字新词:
晨曦枕头睫毛(指名读)。
(2)说说用什么好办法记住这些字。
书空:
曦睫
(3)媒体出示词语:
枕头睁开关闭空间(指名读词语)。
(4)开火车分节朗读课文,要求把句子读通顺。
三、研读课文,体会情感。
1、自由读诗歌,找出自己最喜欢的诗句,并试着把它读好。
2、交流朗读,教师随机指导。
学习第一节:
(1)媒体出示第一节:
(2)指导朗读,读出太阳急切的语气。
学习第二节:
(1)师:
太阳还给我们带来了礼物呢!
轻声读第二节,试着完成填空。
媒体出示:
太阳带着、、、和来到了我们身边。
板书:
花束香气晨曦温暖露水
理解:
晨曦(早晨的阳光)。
(2)师:
太阳还给我们带来了什么?
交流板书:
……
(3)师小结:
有了太阳,我们的生活才有花香,有温暖,有生机。
(4)有感情朗读这一节,再借助板书进行背诵。
学习第三、第四节:
(1)师:
太阳带着这些美好的东西来干什么呢?
媒体出示第三、第四节:
快起来,快起来,让你们的心像小小的木板房,
快从枕头上抬起头来,打开它们关闭了很久的窗子。
睁开你的被睫毛盖住的眼,让我把花束,把香气,
让你的眼看见我的到来。
把晨曦、温暖和露水,
撒满你们心的空间。
(2)指导朗读第三节,读出太阳急于唤醒人们的语气。
(3)理解:
心的空间
板书:
撒满心的空间
师:
我们的生活离不开太阳,小朋友,当你感受到温暖的阳光时,当你闻到扑鼻的花香时,当你看到晶莹的露水时,你想对太阳说些什么?
媒体出示:
啊,太阳!
我想对您说:
“”
(4)师小结:
是啊,太阳多好啊!
它渴望走进小屋,打开人们关闭的心灵,它渴望走进我们生活的每一天。
让我们带着赞美,一起有感情地朗读第三、第四节。
3、选择一节,比赛读。
四、齐读全文,小结复习。
1、师总结全文:
是啊,是太阳给我们带来了美丽的世界,幸福的生活,让我们怀着对自然,对生活的热爱之情,一起读读这首诗歌。
2、小练习:
媒体出示:
在括号里填上合适的词语。
金黄的()满身的()
林间的()关闭的()
五、拓展作业。
1、师:
同学们,正像我们课文中所学习的那样,太阳是光明、温暖的使者,请同学们用“您”称呼太阳,写一首赞美太阳的小诗。
2、布置作业:
有感情地朗读诗歌,背诵全诗。
板书:
太阳的话
花束
香气
晨曦撒满心的空间
温暖
露水
享受森林
[教学目标]
1、能在阅读中认识生字8个,描写其中的5个,积累词语7个,重点理解“享受、朝气蓬勃”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文,并能根据课文内容填上樱樱说话时的神态。
3、通过学习,使学生感受樟树的勃勃生机,并积累描写樱樱的“森林”的句子。
4、培养学生乐于亲近自然、热爱自然的情感。
[教学过程]
一、谈话导入,揭示课题。
1、师板书:
森林
师:
想不想到森林去看看?
媒体依次出示森林图。
师:
你觉得森林是怎么样的?
2、交流。
3、师:
是啊,森林里有参天的大树,鸟语花香,泉水丁冬,还有许多可爱的动物,那儿空气清新,景色迷人,漫步在森林里,真是一种享受。
板书课题,齐读课题。
二、初读课文,整体感知。
1、师:
那么课文中是写谁享受森林,她的森林又是怎样的呢?
请同学们自己来读读课文,读准字音,读通句子。
媒体出示自学要求:
(1)轻声读课文,读准字音,读通句子。
(2)思考:
课文中是写谁享受森林,她的森林是什么?
长得怎么样?
找出有关的句子。
2、交流。
(1)接龙读课文。
师指导长句的朗读。
(2)交流,出示句子。
三、抓重点句,研读课文。
1、媒体出示句子:
看,樟树茂盛、繁密的枝丫,朝气蓬勃地朝四面八方伸展,编织出一大片嫩绿色的阴凉。
(1)学习生字:
樱、樟、繁、丫、阴。
媒体出示:
樱樟树繁密枝丫阴凉
指名读,正音。
(注意:
“樱”“樟”是后鼻音,“阴”是前鼻音。
)
数一数,“繁”、“丫”一共有几笔?
“丫”字书空。
媒体在田字格里放大“丫”字。
(2)师:
生字我们已经会读了,谁能把生字放到句子中读一读呢?
指名读句子。
(3)媒体出示樟树林图。
师简介:
樟树又名香樟、乌樟、芳樟,高可达四五十米。
它的叶子很有光泽,表面深绿,背面青白色,入秋以后变成鲜红色或橙红色,娇嫩可爱。
夏天会开黄绿色的小花。
樟树枝叶繁茂,浓荫蔽地,树姿雄伟壮丽。
(4)师:
联系图片和句子内容,谁知道“朝气蓬勃”是什么意思?
媒体中“朝气蓬勃”这个词语变红。
(5)师小结:
是啊,樱樱的小樟树苗虽然没有长到四五十米,但也已经有两个樱樱那么高了,而且樟树长得枝繁叶茂,充满着生机。
(6)指导朗读句子。
指名读,男女生读,齐读。
2、师:
这一片繁茂的樟树林原先是怎样的呢?
自由读读1-3小节,想一想。
交流,媒体出示叶芽图。
3、师:
小小的叶芽怎么会长得如此枝繁叶茂呢?
媒体出示“两瓣小小的叶芽图”与“樟树林”图比较。
师:
再轻声读读课文,想一想小樟树苗长得枝繁叶茂的原因是什么,用直线划出来。
(1)媒体出示句子:
樱樱每天从门前走过,都要去看看那些小樟树苗。
泥土干了,她就浇水;长出了杂草,就把杂草拔掉;刮大风了,她为小樟树苗绑上一根竹子;寒流来了,就在小樟树苗四周铺些稻草……
(2)学习生字:
杂、铺。
指名读一读,注意这两个字的字形,“杂”字的下面不是“木”字底,“铺”的一点可别漏了。
媒体“杂”和“铺”这两个字在句子中变红。
(3)用小圆圈圈出表示动作的词。
做做动作读一读句子,说说感受。
(4)各种形式读句子。
师引读。
同桌互读。
(5)师小结:
樱樱精心照顾着这些小樟树苗,不让它们受到一点伤害。
正像爸爸所说的,樱樱的心里装着这些小树苗,经常去护理,所以没过几年,这些小小的叶芽,竟长成了一片小樟树林。
4、媒体再出示句子:
看,樟树茂盛、繁密的枝丫,朝气蓬勃地朝四面八方伸展,编织出一大片嫩绿色的阴凉。
齐读。
试着背一背这句话。
5、师:
樱樱看到自己精心照顾的小樟树苗长得这么大了,高兴极了,久久不肯离开。
那她会怎样享受她的“森林”呢?
带着这份喜悦,一起读读课文的第8、9、10节。
6、再过几年樱樱的“森林”会长成什么样?
人们又会怎样享受樱樱的“森林”?
媒体出示填空:
又过了好多年,樱樱的“森林”已经有()高了。
你瞧,那一棵棵樟树()。
人们见了个个喜笑颜开,老奶奶眉开眼笑地说:
“好,好,以后我可以在这里锻炼身体,呼吸新鲜空气了。
”
()说:
“()”
()说:
“()”
四、小结复习。
1、读读词语:
媒体出示:
享受杂草年级伸展朝气蓬勃阴凉笑嘻嘻
2、媒体出示课后练习:
读句子,你能根据课文内容填上表示樱樱说话时神态的词语吗?
樱樱()地说:
“这是我的森林。
我在享受我的森林呢……”
樱樱()地说:
“什么呀,那只不过是两瓣小小的叶芽嘛!
”
3、齐读全文。
五、拓展作业:
1、抄写词语。
2、照样子,积累词语。
笑嘻嘻
3、积累句子。
看,樟树茂盛、繁密的枝丫,朝气蓬勃地朝四面八方伸展,编织出一大片嫩绿色的阴凉。
板书:
享受森林
护理
小小的叶芽——————茂盛、繁密的枝丫
小黑鱼
[教学目标]
1、能在阅读中识记“枪、漆、充、虹、冻、藻、统”7个生字,会写“枪、充、虹、藻、统”5个生字,积累“快乐、金枪鱼、漆黑”等7个词语。
2、能正确朗读课文,知道小黑鱼想出了什么办法赶走大鱼。
3、能读懂课文内容,能展开想象:
小红鱼们听了小黑鱼的话后,会怎么说,怎么做;能仿照课文写句子。
4、懂得只要团结起来,就能战胜困难的道理。
[教学过程]
一、谈话引入,揭示课题。
1、(板书:
鱼)你知道海洋里有什么鱼?
学生交流。
2、(出示媒体:
小黑鱼)谈谈这是什么?
说说他的样子。
3、我们今天就来学习第三课《小黑鱼》,板书课题。
学生齐读。
二、初读课文,整体感受。
1、师:
这是被誉为儿童文学界的寓言大师——美国作家李欧•李奥尼写的故事。
听课文录音,小朋友想一想:
文中写了哪些鱼?
2、指名交流。
3、存疑:
课文写到了小红鱼、小黑鱼、大金枪鱼,为什么课题叫《小黑鱼》呢?
让我们带着问题进入神秘的海底世界去探究。
4、学生自读课文。
要求:
1、读准字音,读通课文。
2、同桌交流,说一说你知道了什么。
5、学生交流。
三、入境想象美读感悟
㈠学习第一小节
1、媒体出示第一小节。
2、指导朗读,读出小黑鱼快乐的语气。
㈡学习第二小节
师:
小黑鱼快乐地生活在海底,直到有一天……
1、媒体出示:
有一天,从波浪里冲出一条饥饿的大金枪鱼,一口就把所有的小红鱼都吞到肚子里,只有小黑鱼逃掉了。
它逃进漆黑的深水里,又孤独,又害怕。
2、指名读句子。
3、学习生字:
枪、漆。
“枪”——右半部分不能写成“仑”。
“仓——仑”比较。
书空右半部分。
“漆”——读音,声母是“q”
4、指导朗读,体会小黑鱼的孤独,害怕。
5、师:
可怜的小黑在大海里漫无目的地游着,形单影只的他又寂寞、又害怕、又难过。
6、出示句子:
可大海里充满了奇妙的生物。
它游哇游哇,慢慢又精神起来。
7、学生齐读句子。
㈢学习3——5小节。
1.小黑鱼游哇游哇,看见了哪些稀奇古怪的东西呢?
请同学们读读课文的第三小节,用“”划出有关句子。
2.学生交流。
媒体随机出示句子:
它看见了像彩虹果冻似的水母,看见了走起路来像怪手似的大龙虾……后来,他看见一群跟它很像的小红鱼躲在岩石和海藻的黑影子里。
3、学习生字:
虹、冻、藻。
比较:
虹——红。
冻:
加部首。
藻:
平舌音。
3、朗读指导,感受海底世界的奇异。
4、小黑鱼这时最希望看到的是谁?
他见到小红鱼时又是什么样的心情?
它们说了些什么?
请同学们用自己喜欢的方式读课文的第3、4、5小节,
5、交流,媒体出示句子,指导朗读。
“我们一起出去玩儿吧!
”(高兴)
“不行,大鱼会把我们统统吃掉!
”(害怕)
“可是你们不能老待在这里呀,我们一定要想个办法。
”(勇敢坚定)
6、理解:
统统。
7、分角色朗读,体会感情。
㈣学习第六、七小节。
1、师:
小黑鱼究竟想出了什么办法把大鱼都赶走了呢?
请大家读读课文的第六、七小节,用“”划出有关语句。
2、交流,媒体随机出示句子:
⑴它想啊想啊,突然说:
“有了,我们可以游在一起,变成海里最大的鱼!
”
⑵等小红鱼们能游得像一条大鱼以后,小黑鱼说:
“我来当眼睛。
”
3、朗读指导,感受小黑鱼兴奋、聪明、勇敢、机智
4、展开想象,说话训练:
小红鱼们听了小黑鱼的话后,有的说:
“。
”有的说:
“。
”还有的说:
“。
”于是,它们就。
⑴小组讨论,组内交流。
⑵全班交流
四、总结全文,复习巩固。
1、有感情的朗读全文,思考:
为什么课题叫“小黑鱼”?
课文想告诉我们什么?
2、学生讨论后,交流。
3、小结:
金枪鱼吃掉了所有的小红鱼,小黑鱼侥幸逃脱。
在经历了黑暗、孤独之后,小黑鱼没有退缩和躲避,在充满了奇妙生物的大海中渐渐地坚强起来,开动脑筋,与小红鱼们团结起来最终赶走了大鱼。
小黑鱼懂得只要团结起来,就能战胜困难。
4、读词语:
快乐金枪鱼漆黑充满彩虹果冻清凉
5、按课文内容填空:
⑴小黑鱼看见了像()似的水母。
⑵小黑鱼看见了走起路来像()似的大龙虾,还看见了一群()的小红鱼。
6、总结:
海洋世界是残酷的,弱小的生物如果不学会保护自己,就有可能被强大的动物吃掉。
团结起来,就能战胜困难。
它永远是大海中的一条勇敢快乐的----小黑鱼。
五、课外延伸续写课文
老师给你们布置一个小练笔作业:
续写《小黑鱼》。
板书设计:
3小黑鱼
快乐----害怕寂寞难过---快乐
(团结就是力量)
沙滩上的童话
[教学目标]
1、在阅读中认识生字11个,描写其中的5个,积累词语5个。
2、有感情地朗读课文,重点指导读好人物的对话,感受孩子们的快乐。
3、能在阅读中了解孩子们所编织的童话故事的内容,并试着用连贯的语句说一说。
引导展开想象编说童话。
[教学过程]
一、谈话导入,揭示课题。
1、师板书:
沙滩(媒体出示美丽的沙滩的图片)。
师:
去过美丽的大海边吗?
那里有金色的沙滩,如果你来到沙滩,你会干什么?
2、媒体出示句子:
这里是我们快乐的天地。
每天放学以后,我们就偷偷地相约来到这里,把书包一扔,开始了我们有趣的活动。
(1)指名读句子。
(2)把“这里”替换为“沙滩”,再来读一读。
(3)师:
孩子们开始了有趣的活动。
他们——
媒体出示句子:
在沙滩上,我们垒起城堡,筑起围墙,围墙外还插上了干树枝,那是我们的树。
(1)指名读句子。
(2)学习生字:
垒、堡
师:
它们的偏旁都是“土字旁”,你还知道哪些“土字旁”的字?
板书:
城堡
(3)师:
在垒起城堡之后,孩子们还开展了什么有趣的活动?
板书:
编织童话
3、补充课题:
4、沙滩上的童话(齐读课题)
师:
现在就让我们走进孩子们在沙滩上编织的美丽童话吧!
二、初读课文,了解童话的内容。
1、自学课文。
媒体出示自学要求:
(1)自由读读课文,读准字音,读通句子,
(2)想一想:
围绕着这座用沙子垒起的城堡,孩子们编了什么童话?
2、交流。
(1)分节读课文。
(2)根据学生回答,教师板书:
攻城堡、炸魔王、救公主
(3)借助板书用一句话说一说童话的内容。
三、研读课文,感受孩子们编织童话的快乐。
1、学习4——8节。
(1)媒体出示句子:
大家你一句,我一句:
“这里住着一个凶狠的魔王。
”
“他抢去了美丽的公主!
”
“你们快听,公主在城堡里哭呢!
”
就这样,我们编织着童话。
转眼间,我们亲手建造的城堡成了一座魔窟,我们也成了攻打魔窟的勇士。
(2)师:
这就是孩子想要攻城堡的原因吧,看他们想象多丰富,编得多有趣。
(3)学习生字:
狠、建、攻。
媒体出示:
凶狠建造攻打
你们有什么好办法记住这些生字吗?
狠(在动物中狼的心肠最“狠”,把狼字上的一点去掉就是——)
书空:
建攻(注意:
“建”的笔顺,“攻”的第三笔是提。
)
齐读词语。
(4)指名读句子,组内分角色读。
(5)师引读:
孩子们你一句,我一句编得可热火了:
原来,这座城堡是一座里面住着,他抢走了,公主正伤心地在,于是我们成为了来救公主。
2、学习9——15节。
过渡:
这童话故事的开头编得很有趣,他们又会怎么编救公主的内容呢?
(1)指名读9——15节。
(2)引读:
为了救出公主,我们想了很多方法,一个伙伴的方法是,我的方法是,最终我的方法得到。
(3)请你用上这些动词告诉大家,他们是怎么救公主的。
媒体出示:
挖装炸
一群勇士(),终于救出了美丽的公主。
(4)师:
这方法让我们救出了公主,使我们不由得欢呼起来。
孩子们会怎样欢呼,请你在小组内也你一言,我一句地欢呼几声。
媒体出示:
孩子们你一言,我一句地欢呼起来:
“”
“”
“”
(5)再齐读9——15节,读出那股高兴劲。
(6)学习生字:
商、轰、挖、药、塌
在小组内读一读,记一记。
(注意:
“商”不要写成“摘”的右边部分。
)
3、学习16——22节。
过渡:
故事到此就结束了吗?
不,童话还在继续呢!
(1)齐读16——22小节。
(2)师:
孩子们还在继续编着他们的童话呢,他们不但把自己当成了救公主的勇士(板书:
孩子),还把悄悄出现在他们身后的妈妈变成了……。
(板书:
妈妈)
(3)师:
天色已经晚了,妈妈也许早就在他们身后了,可是看见孩子们玩得那么开心,编的童话如此有趣,真不忍心打搅他们。
而当孩子们回头看到了温柔美丽的妈妈,怎么会不把她当作美丽的公主呢?
也许在每个孩子的心中,妈妈就是公主。
4、说话练习,编织心中美丽的童话。
有人说,课文中炸城堡的方法会伤害公主,同学们,你们有什么好方法也能攻下城堡救出公主?
用你的方法也来编一个童话故事。
注意:
把攻城堡的方法说清楚。
四、小结复习。
1、辨析组词。
狠()保()功()踏()
狼()堡()攻()塌()
2、读词语:
相约凶狠攻打商量欢呼
3、教师总结,齐读全文。
五、拓展作业。
1、说一说:
把课文中的童话说给爸爸妈妈听。
2、*写一写:
(任选一题)
(1)展开想象,也来编一个智救公主的故事。
(2)孩子们在金色的沙滩上,还垒了什么,那里发生了什么事?
编一个童话故事。
板书:
沙滩上的童话
成勇士(孩子)
编织童话:
攻城堡
炸魔王
救公主(妈妈)
我的房间
[教学目标]
1、能在阅读中认识生字10个,描写其中5个生字,积累词语若干。
2、能边读边想,了解作者的想法。
能展开想象,说说希望自己拥有一间怎样的房间。
3、通过学习课文,感受作者丰富的幻想。
[教学过程]
一、导入新课,揭示课题。
1、你在家里有自己的房间吗?
请给大家介绍一下自己的房间。
2、揭示课题。
媒体出示:
5、我的房间
二、初读课文,整体感知。
1、媒体出示自读课文要求:
(1)读准字音,自学生字。
(2)思考:
“我有一间怎样的房间?
”
2、学生自学。
3、学习生字。
(1)出示生字,交流识字方法。
媒体出示:
检念舅魔饼
克毯煎载幻
①指名朗读、正音。
②重点学习字音:
饼是后鼻音。
载是多音字,平舌音,在文中读第四声。
zǎi()
媒体出示:
载{
zài()
③重点理解词语:
“捡”用做做动作来理解。
“念”字要记住下面是心字底,并给念字找朋友。
()()
媒体出示:
()念()
()()
(2)交流:
我有一间怎样的房间?
①媒体出示:
我有一间有、有和的屋子。
我的和,都放在那里。
②指导读第二节。
过渡:
我喜欢自己的房间吗?
我既然很喜欢自己的房间,可是有时候又为什么希望自己的房间跟现在的房间不一样呢?
三、研读课文,了解想法。
1、媒体出示:
第三节和第九节。
指导读第三节和第九节。
2、请声朗读3—8节,思考:
我对我的房间有什么幻想?
为什么会有这些幻想?
3、交流板书:
希望有轮子可以开着跑——去看望搬家的朋友。
更希望房间可以飞——去国外看望表哥和舅舅。
也希望房子是潜水艇——可以看到许多海里的动植物。
特别希望自己的房间是一间魔术屋——用好吃的食物做成的
希望自己的房间变成学校——自己当校长、老师和校车司机,洋娃娃、狗熊当学生。
媒体出示:
五幅图,分别是我心中幻想的房子的模样。
4、思考:
句子中为什么要加上更、也、特别?
5、从这些幻想中,可以看出我是一个怎样的孩子?
6、你最喜欢哪一节?
读读你喜欢的那一节,说说你喜欢的理由。
小组学习。
指名朗读。
7、自己喜欢的小节背。
(同桌互练。
指名背诵、小组比赛背诵)。
四、复习巩固,教师总结。
1、总结
(1)引读最后一节。
(2)说一说:
我最喜欢(),因为()。
2、练习:
填写合适的量词
媒体出示:
在()里填上合适的词。
一(间)魔术屋
一()潜水艇一()轮子
一()学校一()翅膀
一()橘子汽水一()饼干
3、复习巩固词语。
五、拓展延伸,布置作业。
1、拓展延伸:
你希望拥有一间怎样的房间?
展开想象说一说。
媒体出示:
我希望我的房间是()
指名交流。
2、布置作业:
(1)抄写词语。
(2)可以选择画一画或者写一写的方法,设计出自己幻想中的房间。
板书:
可以读书
我的房间可以开着跑
可以飞
可以幻想是潜水艇
是魔术屋
变成学校
马鸣加的新书包
[教学目标]
1、能在阅读中认识生字10个,描写其中的5个生字,积累词语若干。
2、能有感情地朗读课文,读出不同的语气,体会马鸣加说话时的不同心情。
3、学习质疑问难,主动探究的阅读方法。
4、通过学习,感受童年生活的乐趣。
[教学过程]
一、简介人物,揭示课题。
1、今天我们一起来认识一位一年级的小学生,他的名字叫马鸣加。
他很聪明很活泼,但有时也很马虎。
他就生活在我们的身边,他的身上也许有你们的影子。
让我们一起去找找,看看在我们身边有没有“马鸣加”的影子。
2、媒体出示:
6、马鸣加的新书包
二、初读课文,学习新词。
1、学生自读课文,边完成填空边思考:
课文讲述了一件什么事?
媒体出示:
星期三的早晨,马鸣加走进教室,发现,原来他。
星期四,他竟,他十分。
妈妈用红丝线在他的书包上绣了马鸣加的名字,从那以后,。
2、学生交流填空。
3、学习生字新词。
媒体出示:
绣姥姥婶婶懊丧一股脑儿搞错礼物轻松操场红丝线
⑴出示词语,开火车读。
⑵说说你有什么好方法记住这些字?
重点指导读音;轻松的轻是后鼻音。
重点指导词义:
一股脑儿是一起的意思。
重点指导字形:
媒体出示:
礼物的礼是示字旁;媒体出示:
丧的笔顺。
三、精读课文,质疑释疑。
㈠再读课文,引导提问。
1、师:
在阅读中,要是遇到不理解的词语和句子,可以做上记号。
2、学生自由读课文并用直线划出有疑问的词语和句子,试着提出问题。
⑴媒体出示:
马鸣加羞愧难当,真想一头钻进书包里去。
①读句子,理解“羞愧难当”的意思并引导学生提问。
②马鸣加为什么羞愧难当?
为什么想一头钻进书包里去?
媒体出示:
在问题后面加上问号。
⑵第八节中“竟”一词去掉可以吗?
㈡精读课文,主动探究。
1、学生带着以上的问题,自读课文并讨论。
讨论1、马鸣加为什么羞愧难当?
⑴指导学生在课文中划出有关句子。
指导朗读。
⑵马鸣加怎么会背一只空书包呢?
进一步了解课文的内容。
⑶指导朗读句子,体会人物心情。
媒体出示:
哎!
这只书包有点奇怪。
背上它,觉得特别轻松。
“准是早饭吃得饱,有力气。
”马鸣加这样想着,快活地朝学校走去。
结合句子理解“准”的意思。
⑷当马鸣加发现自己的书包是空的,他羞愧难当,他会想些什么?
请学生展开想象,说一说。
媒体出示:
马鸣加羞愧难当,他想:
。
⑸指导朗读。
⑹你有过羞愧的时候吗?
用羞愧说一句话。
讨论2:
为什么想一头钻进书包里去?
让学生自由回答,不拘泥于一种答案。
讨论3:
比较句子:
放学时,马鸣加把别人的绿书包给背回来了。
放学时,马鸣加竟把别人的绿书包给背回来了。
3、读读课文第八节,读出懊丧的语气。
4、教师小结:
看来马鸣加可真是一个小马虎呀!
小朋友们可别学他。
四、复习巩固,指导写字。
1、感情朗读课文。
2、教师总结:
我们提出问题,并和同学们讨论解决问题的方法理解了课文,今后在学习上可以多尝试这种学习方法。
3、指导书写:
羞、愧。
4、学了课文,你想对马
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