人教版小学语文六年级上册教案集21课到23课.docx
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人教版小学语文六年级上册教案集21课到23课
第七单元教材分析
一、教材分析:
本组以“人与动物”为主题,选编的四篇课文,从不同的角度,描写了在不同的年代、不同的国度发生的人与动物、动物与动物之间的感人故事,读来令人难以忘怀。
《老人与海鸥》讲述的是一位普通的老人和海鸥之间建立起来的深厚情谊。
《跑进家来的松鼠》介绍一只可爱的松鼠来到“我”家后发生的一系列有趣的事,表达了我们一家人对松鼠的喜爱。
《最后一头战象》再现了战象嘎羧生命里最后的辉煌与庄严,以饱含深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。
《金色的脚印》则通过正太郎与狐狸一家之间的传奇故事,展现了动物之间生死相依的浓浓亲情,歌颂了爱的力量,赞美了人与动物之间互相信任、和谐相处的美好情感。
编写这组课文的目的,一是继续练习用较快的速度阅读课文,把握课文主要内容,体会课文表达的感情;二是学习作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法。
教学本组教材,要引导学生潜心读书,感受动物丰富的内心世界,感受人与动物之间的真挚情感,体会作者的表达方法。
入选的课文中,有的篇幅较长,可在教学中,进一步培养学生用较快的速度阅读课文的能力。
配合本组专题,“口语交际·习作”以及“回顾·拓展”都做了相应的安排,进行课文教学时,教师应注意到这个特点,把读与思、读与写有机地结合起来。
二、单元教学目标:
知识与能力:
1、认识本单元的23个生字,会写19个生字,并且力争能够理解写得正确、规范、美观;根据课文能理解本单元生词的意思,并能应用。
2、通过潜心阅读这些感人的故事,使思想受到感染和熏陶,感受人与动物、动物与动物之间的真挚情感,体会人与动物、动物与动物之间和谐相处的美好境界。
3、通过学习,学会抓住文章的主要内容,通过品词析句,体会文章的思想感情,领悟作者的表达方法。
4、本组课文篇幅较长,通过本组课文的学习,练习提高速读的能力。
过程与方法:
1、通过拼读、练习、组词等达到认读本课生字与新词。
2、通过多读、有感情朗读,达到熟读课文的目的。
3、通过理解含义深刻的句子,通过理解课文内容,体会作者所要表达的思想感情,领悟作者的表达方法。
情感态度与价值观:
通过潜心阅读这些感人的故事,使思想受到感染和熏陶,感受人与动物、动物与动物之间的真挚情感,体会人与动物、动物与动物之间和谐相处的美好境界。
三、单元教学重难点:
单元重点:
1、会写19个生字。
2、用较快的速度阅读课文,把握课文主要内容,体会课文表达的感情。
单元难点:
学习作者将这种真实情感写真实、写具体的方法。
学习描写人物的基本方法。
第一课时
课题
限时作文
要求:
1、写自己喜欢的小动物
2、可以写小动物的外形脾气特点,也可以写它的生活习性(捕食、嬉戏、休息等)可以写你与它之间的事(有趣的、或有真情实感)。
3、按顺序安排好说(写)的内容。
4、写后要认真修改。
5、注意字迹工整干净,不少余500字。
课题
21、老人与海鸥
教学目标:
知识与能力:
1、学习8个生字,正确读写并理解生词。
2、有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3、抓住课文的重点词句,体会句子的意思,并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
4、理解课文内容,抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情。
过程和方法:
通过理解含义深刻的句子,通过理解课文内容,体会作者所要表达的思想感情,领悟作者的表达方法。
情感、态度、价值观:
懂得动物和人类是好朋友,激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。
教学重点、难点:
1、抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
2、懂得动物和人类是好朋友,激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。
预设教法、学法:
教法:
引导、点拨法。
学法:
小组合作、阅读感悟。
教学准备:
1、预习课文,自学生字生词。
2、收看关于动物方面的科普电视,尤其是关注海鸥。
3、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
第二课时
课题
21、老人与海鸥
教学目标:
知识与能力:
1、学习8个生字,正确读写并理解生词。
2、有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3、抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
过程和方法:
通过理解含义深刻的句子,通过理解课文内容,体会作者所要表达的思想感情,领悟作者的表达方法。
情感、态度、价值观:
懂得动物和人类是好朋友,激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。
教学重点、难点:
1、抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
2、懂得动物和人类是好朋友,激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。
预设教法、学法:
教法:
引导、点拨法。
学法:
小组合作、阅读感悟。
教学准备:
1、预习课文,自学生字生词。
2、收看关于动物方面的科普电视,尤其是关注海鸥。
3、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
教学内容
教师活动
预设目标
学生活动
生成与反思
一、启发谈话,导入新课。
1、你喜欢海鸥吗?
您见过海鸥吗?
谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的?
2、请大家展示您搜集到海鸥的图片,用一句话赞美一下海鸥。
3、今天我们来学习一篇关于“老人和海鸥”的故事。
学生从自己的生活体验入手,可以激发学生的情趣。
促进学生从心理上更加接近海鸥。
说对海鸥的认识、读课题。
二、检查预习。
1、读文。
2、生字新词。
3、主要内容。
预习成果的展示,更让学生体验到成功的乐趣。
让学生在自主探究的基础上,引导学生整体感知课文,理清课文的条理。
学生汇报预习成果。
三、品读老人爱海鸥。
1、从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情,勾画出相关的语句,进行批注。
2、小组交流。
3、全班交流。
(1)“老人把……排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。
”
(2)“在海鸥的鸣叫声里,……“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……(3)“他背已经驼了,穿一身退色的过时布衣……”从老人的外表描写,你能感受什么?
4、读出自己的体会和感受。
指导朗读,感受老人对海鸥的爱。
勾画、批注已成为高段学习的一种重要的思考方式,教学中要让学生多动笔,“不动笔不读书”。
集体交流:
抓住重要段落,进行理解。
(1)老人的动作是那么娴熟,与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。
抓住“扫”字,说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。
海鸥飞翔的美丽情景。
感受人与动物和谐相处的动人情景。
)
(2)通过朗读,我们可以感知老人对海鸥的亲呢,对海鸥的爱。
)
(3)勤俭的老人,却无私地对海鸥的付出,这是源于老人对海鸥的爱。
)
板书设计:
21、老人与海鸥
老人关爱海鸥
第三课时
课题
21、老人与海鸥和22、跑进家来的松鼠
教学目标:
知识与能力:
1、抓住课文的重点词句,体会句子的意思,并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
2、理解课文内容,抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情。
过程和方法:
通过理解含义深刻的句子,通过理解课文内容,体会作者所要表达的思想感情,领悟作者的表达方法。
情感、态度、价值观:
懂得动物和人类是好朋友,激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。
教学重点、难点:
1、自主批注关键词句把握文章情感,通过体会重点词句的意思,揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
2、懂得动物和人类是好朋友,激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。
预设教法、学法:
教法:
引导、点拨法。
学法:
小组合作、阅读感悟。
教学准备:
1、收看关于动物方面的科普电视,尤其是关注海鸥。
2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
教学内容
教师活动
预设目标
学生活动
生成与反思
一、复习导入,
渲染情感。
同学们,上节课我们学习了《老人与海鸥》这篇课文,感受了老人与海鸥之间的深情,请同学们回忆一下,老人是如何爱海鸥的?
在你脑海中能回忆起这些感人、温馨的画面吗?
正当我们沉浸在这温馨的一幕幕时,这位关心爱护海鸥,把海鸥当做自己儿女的老人,在十几天后却离开了这个世界。
(PPT出示)“当我们把老人的遗像放在湖边——
仅仅是让学生通过文本重温老人对海鸥亲人般的情感,并在脑海中回忆,形成画面感,迅速的进入情境。
学生补充:
意想不到的事情发生了。
二、自主学习,品读感人的一幕。
1、请你默读课文的14到19自然段,在读的过程中思考,到底发生了什么“意想不到的事情”?
你的感受如何?
请你勾画出相关的句子,把感受批注在旁边,然后大声朗读使你感受最深的句子。
2、老师随机出示重点句段,并点拨。
(PPT出示重点句段。
)
(1)一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。
(2)海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。
过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。
他们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。
(3)海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。
它们大声鸣叫着,翅膀扑的那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。
让学生养成在阅读的过程中思考、勾画、批注的习惯。
联系生活实际、想象,理解词语的含义,体会课文中的情感。
1、学生默读课文,勾画相关的句子,在空白处写下自己的体会和感受,朗读感受最深的句子。
2、全班交流所画句子,并谈谈自己的感受。
(15、16、17自然段)
三、合作探究:
发生“意想不到的事情”的原因。
海鸥为什么会有这样的举动?
1、结合海鸥老人——吴庆恒的资料。
(这位老人叫吴庆恒。
他生前孤身一人,每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。
每当红嘴鸥“驾临”,老人天天徒步十多公里进城给它们喂食,和它们嬉戏,风雨无阻。
老人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的,为此,老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。
)
2、联系上下文。
(结合老人关爱海鸥的句子。
)
围绕一个中心问题进行重点分析,让学生在分析同时,体会“海鸥对老人”这种令人“意想不到”的情感。
小组交流后,全班交流。
四、配乐引读,情感升华。
1、(PPT音乐)师:
老人与海鸥亲人般的深厚感情一直维持了十几年,此时此刻我们还只把它们当成海鸥吗?
2、渲染情感:
是啊!
海鸥们早已习惯了老人的关爱,就像习惯了父亲的疼爱一样,有一天,老人突然去世了,海鸥们再也看不到那熟悉的身影,再也听不到那亲昵的呼唤,再也寻不见那个真心照顾它们陪伴他们的老父亲,它们像忽然被抛弃的孩子,该怎么办?
请同学们和老师一起读出这份难舍难分,生死相依的情感。
PPT出示文字引读。
此环节的设计在学生理解、感悟文本后,渗透教学的人文性,升华情感,让学生体会到海鸥对老人生死相依的情感,体会到动物原来也有如此丰富的情感世界!
老人把海鸥们当成自己的儿女,像疼爱自己的儿女一样,十几年如一日地关爱着它们。
五、学习《跑进家来的松鼠》。
1、快速浏览课文,思考自学提示问题:
松鼠在“我”家做了哪些事?
你从中体会到了什么?
2、分组交流学习情况。
3、集体交流:
学生自学、交流,体现学生学习的主体地位。
在自主、小组交流后全班交流:
松鼠千方百计储存冬粮,把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上;松鼠把我们采来的鲜蘑菇晾上了;天冷了,松鼠用我们的手套头巾垫窝……从中体会到松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱……
板书设计:
21、老人与海鸥
爱
老人=================海鸥
悲伤哀悼不舍
课题
23、最后一头战象
教学目标:
知识与能力:
1、会写11个生字。
正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。
2、有感情地朗读课文。
能用自己的话讲讲这个故事。
3、用较快的速度阅读课文,能提出不理解的问题。
4、引导学生质疑,在自主、合作、探究性的学习活动中,通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动,体会嘎羧崇高的情感。
过程与方法:
通过各种方式朗读,探究式地学习感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。
情感态度与价值观:
引导学生思考,动物尚且有此高尚情怀,我们人类是否应该从中感悟些什么,学习些什么。
教学重、难点:
1、抓住细节描写,体会嘎羧内心情感。
2、通过对嘎羧行为、神态的具体描写,突出嘎羧的高尚情怀。
预设教法、学法:
教法:
以读为主,读中悟情,讨论式学习。
学法:
自主学习、合作探究,讨论交流。
教学准备:
1、预习课文。
2、学生搜集关于战象的历史资料。
第四课时
课题
23、最后一头战象
教学目标:
知识与能力:
1、会写11个生字。
正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。
2、用较快的速度阅读课文,能提出不理解的问题。
过程与方法:
通过各种方式朗读,探究式地学习感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。
情感态度与价值观:
引导学生思考,动物尚且有此高尚情怀,我们人类是否应该从中感悟些什么,学习些什么。
教学重、难点:
有感情地朗读课文。
能用自己的话讲讲这个故事。
预设教法、学法:
教法:
以读为主,读中悟情,讨论式学习。
学法:
自主学习、合作探究,讨论交流。
教学准备:
1、预习课文。
2、学生搜集关于战象的历史资料。
教学内容
教师活动
预设目标
学生活动
课堂生成与反思
一、激发兴趣,导入新课。
同学们,你们见过大象打仗的场面吗?
板书课题:
最后一只战象
激发学习兴趣。
学生说有关大象打仗的场面、
齐读课题。
二、检查预习。
1、读文。
2、生字新词。
3、主要内容。
培养学生的预习能力。
学生汇报自己预习情况。
四、讨论:
嘎羧在生命的最后历程当中做了哪几件事?
边读边思考,嘎羧临死之前做了哪些事?
小组交流、汇报。
培养学生概括能力。
根据问题自读、交流、汇报。
披挂象鞍
重回战场
挖掘墓坑
四、质疑。
我们再来看看嘎羧临死之前做的这些不同寻常的事情,你的心中有怎样的疑问?
引导学生质疑,梳理问题,明确学习方向。
围绕“披挂象鞍、
重回战场、
挖掘墓坑”提出问题。
板书设计:
23、最后一头战象
披挂象鞍重回战场挖掘墓坑
第五、六课时
课题
阅读课
——“人与动物”
教学目标:
知识与技能:
鼓励学生背诵自己喜欢的段落。
过程与方法:
理解含义深刻的句子,提高理解语言的能力,积累语言增强语感。
情感态度与价值观:
通过潜心阅读这些感人的故事,使思想受到感染和熏陶,感受人与动物、动物与动物之间的真挚情感,体会人与动物、动物与动物之间和谐相处的美好境界。
教学重点、难点:
用较快的速度阅读课文,把握课文主要内容,体会课文表达的感情。
学习作者将这种真实情感写真实、写具体的方法。
预设教法、学法:
教法:
圈、点、画、写感受相结合。
学法:
自主合作探究。
教学准备:
准备描写人与动物的文章。
教学内容
教师活动
预设目标
学生活动
课堂生成与反思
一、创设情境,导入阅读主题。
同学们只要发挥我们的这双慧眼,用心却感受,一定会有更大的收获。
请同学们把准备好的文章拿出来。
学生拿出文章。
激发学生爱读此类文章的兴趣。
二、明确读书要求。
1、读书姿势:
坐姿、端书姿势要正确。
2、默读,并把有感悟的词、句、段用自己喜欢的方式做标记,把感悟写在旁边。
3、不能长篇大论地读,要细读,字数跟学生实际情况而定。
能力强的学生可以多读一些,能力弱的可以少读一些,至少一篇文章。
4、师生自主阅读时间是30分钟。
学生按要求读书。
学生能正确姿势读书。
三、读书交流品读感悟。
1、交流心得,同时要求学生学会倾听、补充、评价。
2、背自己喜欢的句段。
3、教师小结。
学生抓词句谈感受,悟道理。
使学生受到心灵的熏陶。
四、写好读书笔记。
1、写字姿势要正确。
2、字迹工整、页面干净、概括精炼、摘抄丰富。
3、感悟深刻。
学生写读书笔记。
丰富学生的积累。
第七课时
课题
23、最后一头战象
教学目标:
知识与能力:
1、有感情地朗读课文。
能用自己的话讲讲这个故事。
2、引导学生质疑,在自主、合作、探究性的学习活动中,通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动,体会嘎羧崇高的情感。
过程与方法:
通过各种方式朗读,探究式地学习感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。
情感态度与价值观:
引导学生思考,动物尚且有此高尚情怀,我们人类是否应该从中感悟些什么,学习些什么。
教学重、难点:
1、抓住细节描写,体会嘎羧内心情感。
2、通过对嘎羧行为、神态的具体描写,突出嘎羧的高尚情怀。
预设教法、学法:
教法:
以读为主,读中悟情,讨论式学习。
学法:
自主学习、合作探究,讨论交流。
教学准备:
学生搜集关于战象的历史资料。
教学内容
教师活动
预设目标
学生活动
生成与反思
一、听写词语。
教师念词语。
复习生字新词。
学生写。
二、快速阅读,确定重点。
1、学生快速默读课文,画出嘎羧感动你的句子。
细读圈划的句子,写下自己的感受。
2、小组交流,派代表汇报:
(1)重挂象鞍。
出示灯片:
引导学生抓住重点词语体会嘎羧的激动。
2、重回战场。
A、出示灯片:
引导学生抓住重点词语展开想象或联系上下文体会嘎羧的英雄情怀。
B、引入另一处细节的学习:
老人和孩子捧着香蕉、甘蔗和糯米粑粑,送到嘎羧嘴边,它什么也没吃,只喝了一点水,绕着寨子走了三圈。
3、挖掘墓坑。
这一部分的学习采用朗读法,只朗读关于嘎羧的描写。
用朗读声为嘎羧送行!
出示:
土坑约有三米深,嘎羧卧在坑底,侧着脸,鼻子盘在腿弯,一只眼睛睁得老大,凝望着天空。
由这个细节你能想到什么?
引导学生开展自主阅读活动,并运用已有的学习经验抓住文中感人的细节描写进行品读,并做好批注。
学生在拥有了自主阅读的初步感受之后,开始汇报自己的阅读心得,教师在此基础上开展有效指导。
这一环节的设计是完全开放性的,学生汇报的角度与内容都不确定,给予学生最大的阅读与感悟的空间,教师只要在适当的时机给予相应的阅读指导。
⑴自主学习。
⑵小组交流、汇报。
(1)围绕“一下子、呼呼吹去”等重点词语,并结合上下文,体会嘎羧见到象鞍激动不已的情怀。
(2)围绕“久久凝望”等重点词语体会嘎羧的英雄情怀。
引导学生抓住“走了三圈”展开层层设问,在层层设问过程中,联系课文第一部分感受乡亲们对嘎羧的爱护与关照,从而体会嘎羧对乡亲们的依恋。
(3)学生先自由练读,再指名朗读、齐读。
三、巩固提升,运用知识。
1、总结写法,提炼主题。
作者是怎样把一头不会言语的大象,写的这样感人的?
2、运用我们总结的写法进行126页的小练笔。
丰富习作方法。
1、抓住细节描写,体现嘎羧内心情感。
2、通过对嘎羧行为、神态的具体描写,突出嘎羧的高尚情怀。
板书设计:
23、最后一头战象
披挂象鞍重回战场挖掘墓坑
细节描写行为神态
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