教育系统师德征文精品范文素材三篇.docx
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教育系统师德征文精品范文素材三篇
工作着,快乐着
世上有很多东西,给予他人时,往往是越分越少,而有一样东西却是越分越多。
那就是爱。
作为一名教师,面临的是一群天真无邪,渴求知识,有着五彩斑斓般梦想的孩子们,对他们更应该给予无私的爱。
作为教师,我和我的同仁一起,付出着、辛苦着、快乐着、进步着,同时也收获着,我们收获成功的幸福,收获发展的喜悦,也收获着生命的快乐。
一、快乐来自于课堂
人们常说:
“教育不是摧残,而是点燃火焰。
”尊重每一位学生,赏识每一个孩子,以一名帮助者,支持者,欣赏者的身份融进学生。
这是我十多年教学的感悟。
在数学教学中,我率先试行以学生为主的“小组合作”教学模式,打破教师讲、学生听的“一言堂”教学陈规,让学生做学习的主人。
把大量的时间和空间还给学生,用心点燃学生头脑中的创新火花,数学教学中最忌讳课堂的平淡如水,“直线”教学,我经常让学生通过生动有趣的比赛,表演,活动,角色扮演,歌谣,幽默等形式,使课堂教学动静结合,错落有致,张弛有度,课堂中还经常采用小组激励机制来培养学生的“团队意识”和合作精神,通过丰富多彩的课堂组织形式,把批评变作启发式游戏,把指责变作诙谐幽默的劝导,让兴趣快乐和成功之感渗进每个儿童的心灵深处,把自信的种子播撒在每一位孩子的心田。
让优生有奔头,中等生有劲头,待转化生有想头。
努力使每一位学生在自己的课堂上都能学有所得。
是我不变地追求,
二、快乐来自于感动
送人玫瑰,手有余香,赠人温暖,心有阳光,我的快乐是奉献的快乐,也是收获的快乐,当我们沉醉于自己的爱心和事业,孩子们总是用他们的进步他们的真情送给我们一次又一次的感动。
记得是有一次我大病初愈,当我再一次走进教室,登上讲台,孩子们那“老师,我们想你!
”的呼声不绝于耳,望着孩子们那纯朴的笑脸,听着他们热情真挚的话语,感受着被人关爱的幸福,我感动了,因为我看到了孩子们那如清泉般纯洁可爱的心灵。
以往在讲台上侃侃而谈的我,此时此刻却一个字也说不出来,平时很注意在学生面前保持“师道尊严”形象的我,不知不觉的与学生一样也是热泪盈眶,那么地“失态”。
那一刻,我豁然感到爱心如同太阳,照亮别人,也照耀自己,使整个教室熠熠生辉。
三、快乐来自于学生
有人说:
“人心与人心之间,象山与山之间一样,你呼喊出什么就得到什么”。
怎能忘记,那一年秋天特别多雨,学生们到学校时虽然带了雨伞雨具还是会弄湿衣服。
看着他们在教室中穿着湿衣服发抖,我心里无比难受,就在办公室生起一个火炉,把学生们的湿衣服一件一件收起来,又一件一件在火炉上烤干再送到教室去。
有一个男孩子滑倒弄了一身泥,我把自己刚买的外套脱给他,自己借了一件比我宽大的多的的老师的上衣去上课。
当我穿着这件又肥又大、灰不溜秋的衣服走进教室时,学生们一个个以前所未有的惊讶目光看着我。
我自嘲地说:
“老师今天是不是很难看?
”更令我吃惊的是,全班学生齐刷刷地站起来、齐刷刷地对我喊:
“不,老师今天更美丽!
”刹那间,我觉得教室外的风雨好像停了下来,晚秋的教室内竟是如此温暖。
这件事却让我陷入了深深的思索,对于老师来说,那只是一个不经意的动作,但对于孩子,也许会改变她(他)的一生。
从此,我开始关注每一个学生,有时抚摸孩子的脑袋,有时给孩子一个拥抱,有时给孩子一个微笑,有时给孩子出错的权利,我惊喜地发现:
他们上课知道听讲了,作业也能主动完成了,成绩开始回升了,小脸上开始有笑容了,他们拥有了快乐,我也拥有了快乐,我快乐,因为我在耕耘,一个微笑,一个眼神,一句鼓励,一次嘉许,我正用深厚的爱意呵护并培养着稚嫩的心灵,一份宽容,一份理解,一种信任,一点支持我正用真诚的努力引导并感动着成长的灵魂。
师的爱与幸福
孔子说过:
“其身正,不令则行。
其身不正,虽令不从。
”我们教师若不是路标,纵然你的理论再高,教育的形式再好,艺术性再强,都是无根之木、无源之水!
每个教师的一举一动、一言一行、一思一想、一情一态,都清晰而准确地印在学生的视网膜里、心光屏上,这就是无声路标的示范性,这种示范性将在学生的心灵深处形成一股排山倒海般的内化力。
我从小就喜欢教师这一职业。
现在是一名普通的教师。
从教以来,我深深地感到教师的物质生活相对清贫,但精神生活却无比充实。
每当看到那一双双渴求的目光,一张张专注的面容,不由得让人身心激动,似乎融入到无比圣洁的情境,生命也因此赢得了壮丽的升华。
我们的奉献虽然不见什么轰轰烈烈的壮举,但却是用平凡与崇高的师德之光,照亮了一片清纯的天地。
课堂内外淳淳的教诲,一点一滴,潜移默化,日积月累,耳濡目染,久而久之,教师的道德品格便在学生心中生根发芽,开花结果。
正如古诗所云:
“随风潜入夜,润物细无声。
”
教育是爱的事业,教师的爱不同于一般的爱,她高于母爱、大于友爱、胜于情爱。
不是吗?
母爱容易出现溺爱,友爱需要回报,情爱是专一、自私的爱。
而师的爱是严与爱的结合,是理智的科学的爱,是积极主动的爱。
我班的乔硕很聪明,平时遇事喜欢问为什么,就是有点儿犟脾气。
一天早晨刚上课,我就发现他随手把垃圾丢在自己桌子底下。
我当时很生气,但在课堂我也不因此耽误上课,就轻声提醒他,把垃圾捡起来,下课扔到垃圾桶里。
他当时也按要求做了,谁知下课后又扔到地上。
我忍无可忍就大声训斥他,没想到的是,他竟然十分不满地瞪了我一眼,气哼哼地拾起垃圾就扔到教室门口。
我一看他的犟脾气又来了,来硬的是不行了,马上换了一副表情,说:
“乔硕是个讲卫生的好孩子,是吧?
你会把垃圾捡起来的。
”说完我就拉着他的手,同他一起走到教室门口。
一边走他还一边问:
“为什么要把垃圾扔到垃圾桶?
扔到门口会怎样?
”我就耐心给他解释。
出乎意料的是,他竟然把别的同学扔的垃圾也捡了起来,嘴里还在说:
“这是谁扔的垃圾?
这么不讲卫生,污染环境。
”听到他说的话,我欣慰地笑了。
师的这种爱包涵了崇高的使命感和责任感。
是的,教师的职业是平凡而琐碎的,教师的生活是清贫而艰辛的。
但是我们也看到了,老师们脸上却永远挂着晨曦般的笑容,正是因为老师们都愿自己像一片绿叶,默默地去成就果实的辉煌,才有今天的桃李满天……有一个曾做过教师的人说:
教师这工作是少有的净土,如果能在光荣感之余再多点幸福感,是值得一直干下去的。
说起来,教师这职业到底给了我们许多,比如一份可以矜持一些的心态,一种相对安定的生活,一个三餐准时的习惯……
幸福是什么?
也许我们记住了许多快乐的场面,可幸福却是一种自己灵魂的问答。
当然,你完全可以选择爱自己的亲人和朋友,获得幸福。
但当你身为一名教师,就有了一份以爱为主题的职业,那就去爱你身边的孩子吧,像宽容你亲人的小脾气,和原谅你的孩子的恶作剧一样,去接纳他们的优点和缺点。
关爱别人,是一种发自灵魂的芬芳,一种深入骨髓的甜蜜,日子久了,它就会萦绕成一团幸福,紧紧裹住你的心灵。
多少次,当你辛勤的工作日见成效,当你发现孩子们一个小小的进步时,无不欢欣雀跃,这样巨大的幸福感难道还不够吗?
“起始于辛劳,收结于平淡”。
这是我们教育工作者的人生写照。
但是,我既然选择了这个职业,就会无怨无悔,当清晨走进校园,面对一个个标准的队礼,一声声清脆的“老师早”;当走进圣洁的课堂,看到一双双渴求甘霖的双眸,一颗颗等待塑造的无邪的心灵;当课间跟孩子们泡在一起,看到一个个生龙活虎的身影,一张张天真烂漫的笑脸;我又是那么激动,那么满足,终而丢不下九月的承诺,离不开那笑靥的花朵。
这难道不是最大的幸福吗?
今天,网络时代和知识经济的并驾齐驱为教育赋予了全新的内涵,“育人”已不能简单地理解为传授知识,而是要教在今天,想在明天,以明日建设者的素质要求,做好今日的教育教学工作。
我可以培养他们扎实的自学能力、独立思考的能力、探求新知的欲望、动手实践的能力和创造的本领。
我愿以一个平凡教育工作者的诚挚,投身于教育改革的风尖浪头,与时俱进,改革创新,不断地丰富自我、完善自我、发展自我,赢得世人的尊敬,社会的肯定,努力实现我真诚的育人理想。
一个人的生命是有限的,而我们的教育事业是常青的。
我的生命在学生身上延续,我的价值在学生身上体现。
我无悔于我的生命,更无悔于我的选择,在这三尺讲台上,阅历春秋,苦苦耕耘,用我的爱心、诚心、细心、耐心、操心去换取学生的开心,家长的放心,祖国的振兴!
追求一名普通教师的平凡幸福
教育需要专家,教育更需要平凡的有魅力的老师,众多平凡的魅力教师托起阳光的学校,灿烂的教育。
有人说:
“你不能做成你想做的一切,你只能做成你想做的一点。
”那么就是做一名魅力教师吧,热情学习,快乐生活,幸福工作,这就是我们能做成的想做的一点。
一、分享一个研究,说说我们教师的幸福
有人曾研究了影响教师感受幸福的几个心理问题:
未来情结、蜡烛情结、圣贤情结。
我个人认为还有一点,那就是,我们往往忽视漠视乃至放弃自己职业优势。
教师的优势是精神,即正直的道德标杆与深厚的文化底蕴。
无论是什么职业,一旦谁无视了自己的职业优势,抛弃了自己的价值体系,便会坠入他人的价值坐标中而迷失自我乃至走向失落与毁灭。
叶澜先生说一个发展型教师在体验着双倍幸福:
他向学生所付出的积极情感不仅使学生体验到快乐,而且学生给予他回报也让他感受到绵延的快乐;他不仅在教学活动中享受着学生进步带给他的幸福,而且他也在职业活动中感受着自我发展带来的幸福。
同时他也收获着三重快乐:
学生的健康成长使他意识到自己生命的延续,家长和社会的感谢使他看到了自己生活的价值,品德灵魂的净化使他永葆未泯的童心。
于是,他的自我价值在服务社会的创造性活动中得以体现,他的个人理想融入到社会的进步当中,而教师这一职业成为他参与社会创造、实现自我理想的有意义活动,成为他个人幸福生活和持续发展的不竭源泉。
二、谈一点感受,让平凡幸福伴我们走过春夏秋冬
一个农人,一年之中,要春播、夏种、秋收、冬藏,幸福就会如影相随,如期而至。
教师以三尺讲台为园地,将黑板粉笔作为我们的犁耙,一样能收获幸福。
1、春播,播下爱的种子,感受爱的幸福
在某种意义上,教育是爱。
爱教育,理由很多,我最想说的是当年进师范学校时恩师的话:
当老师你永远是和充满着活力的人在一起的,你一定会活力四射。
三十年过去了,我一直很感恩教育,亲爱的学生总是带给我青春的活力。
爱学生,以一种父母本能,满怀希望、不离不弃、像对待自己孩子一般地对待学生。
不把学生当做成品去评判取舍,而是当做尚未封笔的作品去修改。
我们何其有幸,能看着一个个生命从青涩的少年成长为健硕的青年。
当你用爱的眼光打量着学生时,你会生发出许多智慧:
比如,对课堂上问题答错的学生,你就会微笑地告诉他思路在哪里上了岔道,该在何处回转 ;比如,对那些疲惫中有些想会“周公”的学生,你会就会不露痕迹地走到他身边,轻轻地含笑提醒他;比如对待学习困难、行为乖张的学生,你就会多一点耐心,静待这朵花开。
爱专业。
教师的专业素养包括育人和教书两部分,我始终认为一个不育人的老师是很难在学科教学上有大的突破的,无论是否担任班主任我们教师都有着育人的职责,我们经常羡慕有些教师的不怒自威,这威是建立在爱的基础上的。
同时,因为爱,就会利用一切机会去夯实自己的业务基础,会利用一切机会在教育智慧的滋养下提升自己的教学技能。
给别人幸福,就是给自己幸福。
幸福总是偏爱那些热爱生活而乐于奉献的善良的人。
2、夏长,在拔节声中,感受成长的幸福
我们由一名青涩的师范毕业生成长为一位在三尺讲台上游刃有余的成熟的教师,这中间的辛酸苦涩我们每个人自知。
在生长的季节里,一定不能少的是学习。
教师是一个尤其需要终身学习的群体,且不说知识的日新月异,也不谈促人日日新的课程改革,单就日日面对的是与时代紧密合拍的青年学生,老师就必须在学习中不断地提升。
学习既是生活的必需,那又何必颦蹙眉头,痛苦自己呢?
将学习内化为自身的一种需求,幸福愉悦不就油然而生吗?
毋庸讳言,学习总会有功利性的收益,但仅仅从功利出发的学习是违背天性的劳役,真正的学习是人深层的精神需要,是一种用努力酿造的快乐。
一个教师应该具备现代意识,职业人素养和哲学人思辨。
而读书则是达到这一目标的最重要的途径。
关于读书,我们的葛中论坛已做过专题,我不更麻烦赘述,,只想说几句,一是因为教师必须是一个“有勇气在一切公共事务上运用理性”(康德语)的人。
所以不妨读点有哲学意味的书,从整个人类的宏观,从个体生命的整个人生的角度俯瞰现世,做一棵守候着心灵月亮的树。
二是在读书中寻找教育的智慧,特别是在课程改革的背景下。
记得那几本《特级教师课堂实录》不仅让初上讲台的我找到了方向,其丰沛的养分至今滋养着我。
一个教师如果不好读书,只教一辈子书必然是无比痛苦的。
他既要周期性地克服无限重复自我带来的枯燥乏味,又要以一生的时光苦苦对抗着无比强大的世俗社会的裹挟侵蚀,其灵魂挣扎的苦状是令人同情而又倍感无奈的。
只教一辈子书是痛苦的,但读一辈子书并与学生分享则是幸福的。
我不讳言,夏长的过程是漫长的。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾讲过一个故事:
一位有着三十年教龄的教师上了一节非常出色的公开课后,当有人请教他花了多少时间来备这节课时,那位教师说:
“这节课我准备了一辈子。
而且总的来说,对每一节课,我都是用终身的时间来备课的,不过对这节课的直接准备或现场准备,只用了大约15分钟。
”
夏长的过程要守得住孤独,特别是在今天这个社会里。
我喜欢台湾学者蒋勋先生的一句话“孤独是一种沉淀,而孤独沉淀后的思维是清明的。
”在我们的生命里,杂质是一定存在的,我们无法让它们彻底消除,但我们可以让它沉到生命的最底层,让清明的状态浮上来。
3、秋收,在静默中,笑看满园金黄
静静地生长,努力地向上,秋天必然是个好收成。
当老师最大的收获就是心灵的成长,收获人生智慧、收获专业知识、收获学生的喜爱与记住、收获家长和社会的认可。
我不否认,我们需要名和利,但功利应该只是人生目标的附带品,它不该成为我们的人生目标,不然,人就会一无所获。
4、冬藏,守住心灵的月亮,在宁静中让幸福静静流淌
双手捧着沉甸甸的秋收的成果,我们有理由欢呼,但我以为,保持高贵的沉默,将这幸福与美好珍藏,这将会是我们终身的财富,终身的幸福。
珍藏幸福,宁静地过着平凡的日子,像我们每个人,顶着星光出,披着月辉归,但心中有份幸福,连脚步都是轻快的。
将幸福珍藏,我们会宁静而祥和。
有人说,一个国家只要校风不坏,民族就有希望。
一个普通老师,我们的能力是微乎其微的,但保持自己心灵的宁静,在宁静中珍藏幸福,我们是做得到的。
世界上有很多的事情在本质上是很简单的,所谓的幸福也是一样的。
它没有最高级,也不需要有比较级。
幸福是一种感觉,静守三尺讲台,感受平凡幸福,三尺讲台,我们魂灵的憩息之所
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