春期新人教部编版四年级下册语文教案语文园地一.docx
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春期新人教部编版四年级下册语文教案语文园地一
2020年春期新人教部编版六年级下册《语文园地一》教学设计
▶教学目标
1.与同学交流从课文词句中体会到的作者所表达的情感或想法。
2.积累与城市或乡村生活有关的词句,能选用词语说句子;能根据提示想象画面,仿照例句写句子。
3.积累《卜算子·咏梅》。
▶教学重点
1.与同学交流从课文词句中体会到的作者要表达的情感或想法。
2.积累《卜算子·咏梅》。
▶教学难点
积累与城市或乡村生活有关的词句;能根据提示想象画面并仿写句子。
▶教学策略
1.教学“交流平台”时,结合本单元课文,先总结作者表达思想感情的方法,再在实际中运用。
2.“词句段运用”中的第一题由积累到运用;第二题主要先让学生读熟句子,在语境中体会描写田园生活的手法,再仿照例句写句子。
3.教学“日积月累”时,先让学生借助拼音把词句读正确,再引导学生想象画面,理解诗意,背诵这首词。
▶教学准备
多媒体课件。
▶教学课时2课时
第1课时
▶课时目标
1.与同学交流从课文词句中体会作者所表达的情感或想法。
2.积累与城市或乡村生活有关的词句,能选用词语说句子。
▶教学过程
板块一回顾课文,交流方法
1.师导入:
同学们,这一单元我们学了哪些课文?
(相机出示《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》《三月桃花水》)这些课文都是写悠闲自在的田园生活的。
作者是怎样表达出自己的思想感情的呢?
今天我们将在“语文园地”中揭开其中的奥秘!
大家准备好了吗?
(板书:
语文园地)
2.交流平台。
(1)师过渡:
首先我们来学习“交流平台”这一栏目的内容。
让我们一起看看,在这个栏目里,几位同学要告诉我们什么秘诀吧!
(2)师:
自由朗读三位同学的话,你发现了什么?
(3)生交流后师小结。
(出示课件)
课件出示:
●有些词句特别能够表达作者的情感或想法。
●课文的中心句集中表达了作者的想法。
●课文中反复出现的句子也是作者思想感情的体现。
3.师指名结合课文词句说说自己的感受。
4.师:
你还能从哪些词句中体会到作者所要表达的思想感情?
(小组讨论交流)
示例1:
“啊,地上草如茵,两岸柳如眉,三月桃花水,叫人多沉醉。
”
示例2:
“它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。
”
【设计意图】通过讨论交流、谈感受的方法,增强对“从重点语句中体会作者所要表达的思想感情”这一语文素养的理解,加深印象,并运用到阅读中。
板块二认读词语,体会不同
师过渡:
语文园地还藏着什么奥秘呢?
让我们一起走进“词句段运用”吧!
1.指名认读,发现规律。
(出示课件)
(1)生自由读词语。
(2)师指名读词语,重点指导认读“璀、璨、沃、袅”。
(3)发现词语规律。
①师引导生找一找:
这两组词语的排列有什么规律?
示例:
第一行词语是描写城市生活的,第二行词语是描写乡下生活的。
②师引导:
你知道这些词语的含义吗?
(课件出示词语意思)
③师:
这些词语让你想到了怎样的画面?
示例1:
从“车水马龙、高楼林立、璀璨”中,我可以感受到城市生活的繁华、热闹。
(课件出示车水马龙、高楼林立、城市灯光璀璨的图片)
示例2:
从“麦浪、炊烟袅袅、鸡犬相闻”中,我可以感受到乡下生活的宁静、和谐。
(课件出示乡村麦浪、炊烟袅袅、鸡犬相闻的图片)
(4)生交流体会到的乡下生活或城市生活。
示例:
每当夜幕降临,整座城市一片繁华。
高楼林立的大街上车水马龙,到处是熙熙攘攘的人群,到处闪烁着璀璨的灯光,红的,绿的,蓝的,黄的,聚成一片,就像一簇簇绽放着灿烂光华的鲜花。
(5)师再出示词语,指名认读,相机指导注意读出词语中蕴含的感情,读出对它们的理解。
2.师小结:
大家读得真好。
这节课,我们通过抓住关键词句,学习了表达思想感情的方法,同时也将这种方法运用到刚刚学的词语中。
大家读出来的词语也有了感情、有了温度,这就是汉字的魅力。
【设计意图】学贵有疑,这一板块的教学,我先让学生不断地发现问题:
找一找有什么规律,猜一猜它们有什么含义,想一想描绘了怎样的画面。
适时运用生动直观的多媒体手段,呈现了词语给我们带来的画面感,并让学生尝试用自己的语言表达画面,力求识用结合。
第2课时
▶课时目标
1.能根据提示想象画面,仿照例句写句子。
2.积累词《卜算子·咏梅》。
▶教学过程
板块一仿写句子,描绘画面
1.师导入:
上节课大家发现了词语的秘密,那么句子中又藏着什么奥秘呢?
这节课我们将继续探寻“词句段运用”的奥秘。
2.师指名读题目。
3.生自由练读课本中的例句。
(出示课件)
(1)师指名回答:
你体会到了什么?
示例1:
作者对乡村生活的热爱,对自然景观的赞叹。
示例2:
排比、比喻的手法使句子更生动形象。
(2)全班齐读,读出自己的感受,读出作者所表达的感情。
4.课件出示“词句段运用”中的3幅插图。
(1)仔细观察图中画了些什么,同桌讨论后全班交流。
(2)选择其中的一幅图,四人一组讨论、练习,仿照上面的句子说一说。
(3)仿写练习。
师引导:
同学们说得真好,现在请大家将这些句子写下来吧,看谁写的句子最精彩。
(4)师指名交流。
示例:
湛蓝的天空、洁白的云朵、高耸的雪峰、奔驰的骏马、静立不动的羊群,它们和碧绿的草地一起,绘成了一幅自然、和谐的草原风光图。
5.师小结:
同学们,透过文字我们能看到画面,我们也能运用文字把精彩的画面描绘出来,语言文字真奇妙!
【设计意图】仿写是写作的起始阶段,尤其是四年级学生,需要学会仿写进而有所感悟,逐渐有自己的收获。
为了让学生了解怎样仿写,我先指导学生入情入境地熟读句子,发现句子的特点,再将说和写有机结合,最大限度地发挥了学生的潜能,同时也突破了教学重难点。
板块二诵读诗句,积累经典
1.师过渡:
又到了“日积月累”栏目,在这里我们读过不少名言警句,诵过无数诗词佳作,这些都是中华民族的文化瑰宝。
赶快去看看,这次“日积月累”呈现给我们的是什么呢?
(出示课件)
2.播放《卜算子·咏梅》朗读音频。
3.生自由练读;师指名读,相机正音。
4.简介创作背景。
(出示课件)
5.师:
再读整首词,你读懂了什么?
还有哪些不懂的地方?
6.全班交流。
示例1:
这是一首词,“卜算子”是词牌名,“咏梅”是题目。
示例2:
我读懂了“犹”是“还,依然,仍然”的意思,“俏”是“俊俏,美好的样子”的意思,“烂漫”是“颜色鲜明而美丽、坦率自然”的意思。
7.师指名读,引导生读出自己的体会;引导生背诵。
8.师总结:
同学们,“语文园地”指引着我们发现了许多学习语文的奥秘,我们在探索的过程中,也提升了学习语文的能力。
其实,中华文化博大精深,还有许多值得探寻的文化宝藏在等待着我们,让我们在今后的学习中继续探寻!
【设计意图】新课标明确指出:
语文教学要注重语言的积累。
此板块的设计重在提高学生的诵读兴趣,增加积累,培养语感,加深对语言的体验和领悟。
▶教学反思
“交流平台”训练中,我引导学生了解并掌握了3位同学的读书方法后,还启发学生回顾自己平时的一些阅读方法,帮助学生总结,获得阅读技能。
同时,将这一方法运用到“词句段运用”与“日积月累”的教学中,引导学生运用学到的方法体会作者所表达的思想感情。
在“词句段运用”训练时,我根据学生的年龄特征、认知水平,以理解“感受生活”为切入点,引导学生围绕中心进行语言表达。
另外,还适度地把学生引到“语文园地”外,仿写句子,表现不同画面所呈现的美丽风光。
2020年春期新人教部编版六年级下册《语文园地一》教学设计
1.积累课文中表达作者情感的句子。
2.学习积累词语,体会乡下与城市生活的不同,并能选择一幅画写一写。
3.通过看图、感悟、体验、诵读,体会《卜算子·咏梅》的意境,积累古诗。
一、导入新课。
1.同学们,我们学习了第一单元的4篇课文,这节课,我们将学习语文园地。
2.请同学们先回忆一下本单元4篇课文的题目。
二、学习“交流平台”。
1.现在我们来交流一下,请你阅读第一单元的课文中表达作者情感或想法的句子。
(学生自由交流)
2.出示句子:
《清平乐·村居》,“最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬”。
(我感受到作者对乡下朴素生活的喜爱之情。
)
《乡下人家》,“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景”。
(我从这最后一句理解了作者要表达的想法。
)
《天窗》,“小小的天窗又是你唯一的慰藉”。
(我从这句话中体会到天窗给孩子们带来的快乐。
)
齐读这几句话,再次感受体会。
3.还有些句子特别能够表达作者的情感和想法,到课文里面找一找,读一读。
4.小结:
以后我们要继续多多积累课文中表达作者情感或想法的句子。
三、学习“词句段运用”。
(一)第一题。
1.课文中有很多词语值得我们细细品味,现在我们就先来看看下面这一题。
课件展示:
读一读,选两三个词语,说说你体会到的乡下和城市生活的不同。
繁华 璀璨 高楼林立 车水马龙 大街小巷
肥沃 麦浪 炊烟袅袅 依山傍水 鸡犬相闻
分行读,指名读,学生齐读。
说说从这些词语你体会到的乡下和城市生活的不同。
(第一行描写的是城市生活,第二行描写的是乡村生活。
)
2.小组朗读,全班交流。
(二)第二题。
1.“词句段运用”还有两个句子,先读一读。
(1)天边的红霞,向晚的微风,头上飞过的归巢的鸟儿,都是他们的好友,它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
(2)飞翔的海鸥,金色的沙滩,带着泡沫的浪花,构成了迷人的海岸线。
2.选一幅画面,照样子写一写。
(1)仿照上面的两个句子,仔细观察课文的三幅图,说一说。
(2)选一幅照样子写一写。
示例:
①广阔的草原,成群的牛羊,高高的蓝天上飘着朵朵白云,绘成了一幅草原风景图。
②山间流水潺潺,溪边树木葱茏,小鸟欢唱,构成了一幅和谐的山水画。
③高大的教学楼,宽阔的塑胶操场,再加上跑道上奋力奔跑的孩子,构成了一道亮丽的校园风景线。
3.学生互相交流,教师巡视指导。
四、学习“日积月累”。
1.指名朗读“日积月累”中毛泽东的《卜算子·咏梅》。
2.学生齐读。
3.了解词意,体会情感。
(托物言志,通过对梅花俏丽而坚韧不拔形象的塑造,寄托了中国共产党人英勇无畏、谦虚磊落、藐视各种困难的情怀。
)
4.试着背诵。
五、小结。
这节课我们积累了课文中表达作者情感或想法的句子,积累了词语,仿写了句子,还背诵了一首毛泽东的词。
1.通过本单元的学习,学生积累词语,积累课文中表达作者情感或想法的句子,持之以恒的积累一定会丰富学生的素材库。
2.仿照上面的两个句子,仔细观察课文的三幅图,选一幅照样子写一写。
这样强化句子训练,使学生能在以后的写作中加以运用,逐步提高语言表达能力。
3.理解、背诵《卜算子·咏梅》,积累毛泽东的诗词,在实际的学习生活中不断积累,提高学生的语文素养。
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- 关 键 词:
- 新人 教部编版 四年级 下册 语文教案 语文 园地