如何提高你所教学科教学成绩.docx
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如何提高你所教学科教学成绩
一.如何提高你所教学科教学成绩?
1、提高课堂效率
教师在课前要精心准备,认真备课。
教学方法多样化,为学生创造一种轻松愉快的学习环境。
每节课结束前都要对本节课所学内容进行总结归纳,让学生做到心中有数,学习内容能当堂清。
2、落实基础知识,强化重点
让学生每人准备一个听写本,每天对前一天所学的内容进行听写。
学生为了不写错就会在课前进行复习,这样学生会自觉养成课前复习的好习惯。
此外,对文中的重点光讲是不够的,教师要设计一些有针对性的题目训练如翻译句子,每单元学完后,要对学生进行测验,让学生清晰地认识自己的问题所在,以便及时改正,查漏补缺。
3、培优转差,个别辅导
针对每个学生的不同情况,教师要给他们制定一个学习目标,尽量让学生发挥最好。
对优生除了课堂上的练习外,教师要再找些难题让他们训练,以扩宽他们的视野。
对后进生,教师要利用课余时间给他们“补火”,尽量不让他们掉队。
采用分层教学,分组协作,使教与学做到有的放矢。
做好合理的定位、定标,不同层次的同学只要稍稍努力,便可品尝成功的喜悦,兴趣便可延续,教学目的也就达到了。
从归因理论和目标理论的角度来说,这是因为合理的归因可以提高自信与坚持性,而错误的归因会增加自卑与自弃。
4、我们备的知识要以学生为核心,知识随学生的情况而变化。
相同的知识给不同类型的学生讲授的方法是不同的。
同时备好学生的练习题。
在教学中我越来越深刻的感受到,学生提老师讲的部分是一方面,更重要的是学生吸收了多少,要让学生吸收的好,那就要看“练”的好不好了。
因此要挑选好针对学生弱点的练习题,督促学生完成,分析,总结,复习等等师在备课中不断思考,深入挖掘。
向其他的优秀教师学习交流,提高自身的能力在先,接下来想尽一切办法帮助学生解决他们的问题。
5、培养他们英语学习的自信心是至关重要的。
自信心是一种强大的内驱力,能激励人们为实现一定的目标而积极行动,自信心是学生走向成功的重要精神动力。
多年的教学让我们深刻体会到,学生学习的自信心越强,就越易学好,学生感到越易学,学习的自信就越强
6、采取重复记忆
重复不是单纯的、机械的练习,而应根据单词的不同采取不同的方法。
拿出十分钟左右的时间进行复习,在复习时,要照顾大多数,给大多数同学发言的机会。
尤其要注意那些羞于张口的学生,要鼓励他们,给他们创造发言的机会。
这种不断地重复,有益于单词的识记,潜移默化中给学生以动力。
二.如何提高差生的学习成绩?
1.注意多鼓励和及时表扬。
尽管后进生缺点较多,但也有闪光之处,教师要善于捕捉他们自身的闪光点并予以恰到好处的表扬,充分发挥其优点,让他们自觉地克服自身缺点。
让学生切实感受到老师出自内心的鼓励和期望。
对于难度适中、估计后进生能回答的问题,我经常让他们回答并不惜使用“Good,Great,Wonderful”等赞美词给予鼓励。
2.多与后进生谈心,单独听写生词等。
教师要经常与后进生进行交谈,与他们谈思想,论学习,这样易于拉近与后进生的距离,了解他们后进的原因并给予针对性的帮助和指导,给他们讲述科学的学习方法,并帮助他们拟订切实可行的学习计划,要求他们加强课前预习、课后巩固并认真做好课堂笔记等。
3.尊重后进生的自尊心,提出切合实际的目标。
可以每次检测讲评完试卷后,要求他们写出自我总结,总结学习经验和教训,看到成绩,找出不足,制定下一步的学习计划和提高英语成绩的措施,并对他们提出力所能及的奋斗目标。
比如下次考试要提高多少分或是及格。
4.发挥集体力量,让优秀学生带动后进生。
发动学生之间互帮互学,成立帮学小组,以先进带后进,使全班出现“学先进,赶先进”的局面,班组形成一种共同提高英语成绩的良好学习风气。
具
5.改进课堂教学,提高差生的学习兴趣。
在课堂教学中增加较差学生的实践机会,越是较差越要让他们做,特别是在课堂做,使他们的思维始终处于积极状态,使他们尝到成功的喜悦。
三.如何培养学科尖子?
1.对待尖子生要“特殊化”
在课堂上设计特殊的学习任务。
教师在平时教学中,尖子生往往会“吃不饱”,那么作为教师,我们不妨给他们设计一项特殊的学习任务,让他们感到在课堂上还有好多东西可吃。
可以多给他们布置阅读等作业,课堂上让他们翻译。
2.鼓励尖子生多阅读、多写作
教师要让尖子生多读一些课外文章,每天读一点,哪怕是一个小段落。
课外阅读不仅能丰富他们的知识,还能增加他们的词汇量。
3.设立竞争机制,是提高尖子生自主学习能力的动力
为每一个尖子生找一名竞争对手,当然这名竞争对手也得是尖子生,要不然就没太大的竞争意义。
教师可以设置一些竞争的项目,如看谁的作业完成得好,看谁的作文写得好,看谁读的课外文章多,看谁在学习中提出的经典问题多等等。
4.培养尖子生良好的学习习惯,是提高他们自主学习能力的前提。
要注意渗透和指导学生学习方法,引导学生主动、积极地学习,而不是被老师牵着走。
况且我们的尖子生领悟能力、接受能力都很强,是完全有能力领会老师的方法的,他们自己会尝试着去寻找一些新的方法。
5.要求尖子生摘好笔记,用好笔记本。
要让学生养成梳理知识成一体系的习惯,要培养尖子生就要做到长期的积累和持之以恒。
使学生养成重复做题,善于记录的好习惯。
鼓励他们使用错题记录本,及时记录习题中所犯错误,及时改正,加深记忆。
四.如何增强学生记忆力?
1.理解记忆。
理解是记忆的基础,只有理解的东西才能记得牢、记得久。
仅靠死记硬背,则不容易记住。
对于重要的学习内容,如果做到理解和背诵相结合,记忆效果会更好。
2.过度学习。
即对学习材料在记住的基础上,多记几遍,达到熟记、牢记的程度。
3.及时复习。
遗忘的速度是先快后慢,对刚学过的知识,趁热打铁、及时温习巩固,是强化记忆痕迹,防止遗忘的有效手段。
4.经常回忆。
学习时,不断进行尝试回忆,可使记忆错误得到纠正,遗漏得到弥补,使学习内容难点记得更牢。
闲暇时经常回忆过去识记的对象,也能避免遗忘.
5.重点记忆法。
对有些内容,不用全部记住,只要抓住重点和实质,集中精力把要点记住就可以。
例如听某些报告,可以根据问题的性质和学习者的需要抓住重点进行记忆就可以了。
6.笔记记忆法。
读书记笔记,学习记笔记是提高记忆效果的一种好方法。
根据学习的目的和记忆要求,记笔记可以分为抄录、摘记、提纲、札记、批注等形式。
7.练习记忆方法。
俗话说,眼过百遍不如手过一遍。
通过不断的练习能把记忆的东西反复再现,加深印象。
五.如何提高学生做题速度?
1.带着问题去读题。
有些同学拿到题目时,从头到尾一步步的去看,等到问题看完了,还要根据问题再去题目中去找出有用的信息。
这就浪费了一部分时间。
如果拿到题目后,能先明确问题,再去题目找一些关键词,在它的周围去找有用的信息,则可以大大的审题的速度。
2.要学会归纳总结。
在解过一定数量的习题之后,对所涉及到的知识、解题方法进行归纳总结,以便使解题思路更为清晰,就能达到举一反三的效果,对于类似的习题一目了然,可以节约大量的解题时间。
3.学会掌握答题技巧。
听力,单选,阅读,完型,作文,改错,每个题型都要在平时做题的时候渗透给学生如何去做题。
4.巩固基础,扩大阅读量,从阅读中获取新单词,新词组。
基础包括中学英语教学大纲所规定的基础词汇、基础语法以及基本的惯用法等。
自己平时也应该进行阅读和听力方面的训练,避免局限于教材,确保充足的语言输入量。
5.平时做题时就要有时间观念,规定自己在一定的时间内要完成相应的习题。
六.怎样批改更有效?
1.教师面批。
在批改的过程中当面指出错误,立即就可以纠正。
面批作业其实就是对学生进行了单独辅导,帮助他们及时解决学习中遇到的困难。
可以给学生进行直接的单方面的指导,让其印象深刻。
2.学生互批
根据不同的教学情况,安排学生同桌间或小组间互换作业进行批改,然后教师再检查批改的情况。
这种方法不仅可以调动学生的自主能动性,培养学生自主学习的意识,而且能活跃课堂气氛,充分调动学生的学习兴趣。
3.重点引导,有针对性
不要过于着眼于细节,要抓住问题的主要矛盾,有针对性地解决实际的问题,抓住学生的主要问题进行批改,归纳出典型错误,这样在讲解习题的时候就会有针对性,重点讲解那些学生错的比较的问题,节省时间,提高课堂效率。
七.试卷讲评课需要注意什么?
1.试卷讲评应具有激励性
在试卷讲评时,不可忽视各类学生的心理状态,要用好激励手段,尽量少批评。
讲评过程中,对学生的答卷优点要大加推崇。
如解题规范;思路清晰、思维敏捷。
讲解时可将试卷中出现的好的解题思路展示于课堂。
对学生取得的成绩给予充分肯定,对进步学生进行表扬。
2.要借题发挥
为拓宽学生思维的深度和广度,讲评时对重要题目要进行变化延伸。
这样学生对所研究的问题有更加深刻的认识,也提高了试卷的功效。
在讲解时,可以展现对某题的各种解法,着重分析各种解法的思路,让学生分析比较各种解法的优缺点,从中寻找出最佳的方法和一般的规律。
3.讲评要以学生为主体,体现自主参与性
教师应尽量提供学生自己总结、自行讲评的机会,让学生进行自我反思,展开个人的思维过程,让学生充分暴露自己的错误之处,然后由其他学生指出错误的原因及解决方法,使学生掌握正确的解题方法。
4.讲评要突出重点,提高针对性
教师要针对普遍问题与个体错误进行认真备课,这是试卷讲评的关键。
试卷讲评课中,首先应抓具有共性的典型错误,通过讲评“查病情”,“找病源”,探究正确思路,从而达到提高学生辨析能力的目的。
通过示错——纠错——变式训练的教学过程,让学生在错误中学会思考,做到纠正一例,预防一片。
5.要追根寻源
讲评课中要引导学生搞清自己出错的原因,是概念不清还是审题不清?
是思想不重视还是心理紧张过度?
要找准病根以对症下药,以求收到实效。
八.习题课怎样讲更有效?
1.老师要认真备习题与学生。
老师需先将试题做一遍,再结合学生的具体情况,综观全卷认真研究,确定重、难点,将其归纳总结,使学生对所学知识系统化,在大脑中形成系统的知识网络,同时充分了解学生的实际,对学生原有的基础有比较准确的估计,这样老师就能讲学生普遍存在的问题,可收到事半功倍的效果。
2.把握好主导与主体的关系。
课堂时间安排一定要紧凑,使学生的注意力始终集中。
讲评时,教师要少讲精讲,真正做到画龙点睛,注意从学生思维角度去剖析问题,给他们充分的时间去思考、表现、印证、体会和消化,要允许学生反驳质疑,鼓励学生各抒己见、高度评价并推广学生创造优秀解法和好的思路,提高学生的学习热情,使他们由被动的接受变为自觉的参与。
3.要注意讲练结合,培养解题能力。
结合具体例子,向学生传授做题方法与技巧,指导学生养成以正反两方面考虑问题的习惯,培养学生思维的灵活性。
讲评时,不仅要讲清知识点,突出考点,更重要的是培养能力。
要结合具体题目,引导学生养成良好的审题习惯,逐渐归纳出各类题型的审题方法和思路,不断提高对某些信息的摒除能力,对繁杂信息的分类整理能力,对重要或关键信息的发现、重视能力,对已接受信息的想象能力。
九.晚课辅导,怎样做学生学习效率更高?
1.带领学生复习当天讲过的重点知识,可采取听写的方式。
先给学生一会时间自己去复习,然后挑出基础和重点知识进行听写,之后一起校对答案,以便加深学生的印象。
2.可以用小测的形式对知识进行复习。
教师可以自己出卷,也可以让每个同学都出一份小卷。
3.利用学校统一的带讲解的练习册。
先让学生通过讲解部分自学,然后做相应的习题,之后老师可以就个别的重难点进行有针对性的系统讲解。
十.怎样培养学生学习你任课学科的主动性?
1.培养师生情感,建立良好的师生关系,激发学习兴趣。
师生关系融洽时学生就能‘亲其师,信其道’,乐学之。
积极的情感交流,能促使课堂气氛和谐,激发学生的学习兴趣,调动其主动性与积极性。
所以,教师在上课时,不仅要善于调动自己的情感因素,保持饱满的热情,更要以情感染学生,激发学生的情感,使师生感情融洽,气氛和谐,协调一致,以达到加速双边活动的进程。
2.不断创设学生展示平台,激发提高兴趣点。
课堂上开展丰富多采的活动,可以让学生在欢乐中不知不觉中学会英语知识,掌握用英语交际的方法,并且有效地调动学生参与学习活动,加强情感体验及学习英语的兴趣。
3.合理设计课堂,教学方法灵活多样,富有启发性,使学生愉快的接受新知识。
教师在课前认真备好课,合理安排教学内容,用新颖、灵活多样并富有启发性的教学方法,使他们的心理活动一直处于主动活动的状态,在轻松愉快的气氛中掌握新知识。
当学生出现疲劳状态时,教师及时调整,中断讲授新知识,代之为听或说,但时间不要过长。
4.对学生及时反馈学习成果,多鼓励,少批评。
努力用学生的成就感进一步激发他们的学习兴趣。
学生能及时了解自己的学习成果,对学习有很大的激励作用。
在英语教学过程中,教师针对学生的学习情况尽量少批评,多鼓励。
教师的鼓励和表扬能使学生在学习中获得成功的体验,增强学生学习英语的自信心,有助于培养他们的学习兴趣。
5.努力把竞争机制引入学生的学习
利用初中学生好胜心强的特点,在教学中要引进竞争机制,这样有利于激发学生的学习兴趣和学习的积极性。
可以适当开展单词大赛,书法大赛等。
十一.一堂好课的标准是什么?
1.有意义的课,即扎实的课:
学生学到了知识,锻炼了能力,在此过程中产生了良好的、积极的情感体验,并激发了进一步学习的强烈愿望和需求,而且越来越主动地投入到学习中去,提高了自主学习和合作学习的能力,也慢慢培养了终身学习的能力。
2.有效率的课,即充实的课:
就效率面而言,是指对全班学生中的多少学生有效率,其中包括了对于好的、中等的、有困难的不同层次学生的不同效率;其次,是效率的高低,如果没有效率,或者只是对少数学生有效率,这都不能算是一堂好课。
如果一堂课中不管老师表演的多么卖力,课件制作的如何花哨,而大多数学生却魂不守舍,昏昏欲睡,脑袋中一片空白,那么这就是一节极其失败的课。
3.有生成性的课,即丰实的课:
在课堂上有师生之间真实的情感、智慧、思维、能力的投入,尤其思维是相当活跃的,在整个过程中有资源的生成,又有过程的生成。
根据课堂的实际情况有所补充,有所删节,适当发挥。
4.常态下的课,即平实的课:
结合学生实际设计授课思路和方法,不能好高骛远,只求形式;或者只顾背讲教案而忽视学生的接受情况,或者只顾眼前教学任务,忽视已学生硬知识,该补时还得及时补救,或者只相信自己而闭门造车,要多与教师交流,多与学生沟通,做到实实在在,扎实有效,这样的课,长期坚持,必定会让学生学得充实,教师教的无悔。
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