高考地理一轮复习 地图与地球仪第2课时教案1.docx
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高考地理一轮复习 地图与地球仪第2课时教案1.docx
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高考地理一轮复习地图与地球仪第2课时教案1
地球仪与地图
第二课时:
地图
【知识构建】
本节内容主要是熟练运用地图的方向、比例尺、图例和注记解答相关问题;掌握辨别地图上地理方向的基本方法;熟练掌握等高(深)线地形图、地形剖面图的判读运用。
【教学目标】
1.掌握地图上的方向判断;能运用地球自转方向、经纬网等判断地理事物的位置关系、物体运动或前进方向。
2.学会运用比例尺的概念,理解比例尺的含义;能熟练进行比较比例尺的大小,运用比例尺公式,计算实地距离、坡度陡缓、风力大小、面积大小。
3.准确、规范的使用图例、注记,并借助图例、注记辅助解题。
4.理解等高线地形图对高度、地形坡度、地形类型表达;准确判断地形部位的类型。
运用等高线知识,分析地形区(或地形类型)、地形特征、地势、水
文特征、地形对气候影响;绘制等高线地形
剖面图。
【重难点分析】
近年高考对本讲内容的考查仍多以等高线地形图判读为主,选择题和综合题均会出现。
形式多以区域等高线地形图及相关文字信息为背景,考查等高线知识在生活中的实际应用。
1、复习重点:
(1)比例尺的计算,比例
尺大小与范围、内容的关系;地图上方向的判断;
(2)等高线地形图的判读。
2、复习难点:
等高线地形图的阅读分析和运用。
【课前准备】
结合《考试说明》要求,阅读教材,通过自主学习和梳理教材,把握主干知识,构建专题内的知识体系。
对一些阅读难度和理解难度不大的知识内容进行记忆掌握。
结合导学案,进行适当的课前训练,记录有疑问的知识点,尽量分清题目训练中出错的原因。
【课堂活动设计】
第一部分:
复习导入设计
教学
内容
教师活动
学生活动
设计意图
考向
分析
投影展示近年高考题中有关“地图”的内容和题目。
分析试题涉及的考点,理解高考试题中有关“地图”问题的切入点和重难点。
高考试题的分析和运用。
使学生深入理解高考考点,提升分析问题的能力。
学习
目标
展示
投影展示《考试说明》中关于本部分的考试要点及具体的考试内容,要求学生说出考点关键词。
说出关键词并根据自己理解简要分析考试要求。
提出自学中的疑问。
明确学习目标,提高学生学习的有的放矢能力。
第二部分:
复习内容设计
考点诠释1:
地图上的方向、比例尺、常见图例和注记。
探究活动1:
分析典型例题1,探究地图上方向的判别方法、辨析比例尺大小与表示范围和内容详略的关系、掌握比例尺的缩放。
【典型例题1】读“经纬网图”,回答
(1)-
(2)题。
(1)图中阴影部分实际面积的大小是()
A.甲与乙相等B.甲大于乙C.甲小于乙D.不能确定
(2)甲地位于乙地的()
A.东南方B.东北方C.西南方D.西北方
教学
内容
教师活动
学生活动
设计意图
建构地理知识体系
多媒体投影展示[典型例题1]指导学生读图观察辨析。
提出问题:
如何利用经纬网确定两点方位?
还有哪些判别方向的方法?
多媒体投影展示表1,归纳总结。
提出问题:
比例尺大小与表示范围和内容详略的关系如何?
多媒体投影展示表2,归纳总结。
提出问题:
将一幅地图的比例尺缩小一半,则图幅面积应为原来的多少倍?
多媒体投影展示表3,归纳总结。
对【典型例题1】引导分析。
学生读图思考;采用小组讨论的方法,总结列举地图上判别方向的方法。
结合例题,领会和理解利用经纬网确定两点方位方法。
根据不同比例尺图,辨析比例尺大小与表示范围和内容详略的关系。
注意图中图例和注记的表示方法。
通过计算掌握比例尺缩放的方法。
通过【典型例题1】引出问题,培养学生读图观察和辨析的能力,提高读图、用图的熟练性和规范性。
规范图例和注记的表示要求。
强化学生对地图知识和技能的实际运用。
表1:
地图上方向的判别
常用方法
辨别方向的技巧
一般定向法
上北下南,左西右东
指向标法
一般的图上箭头所指为北,据此确定其他方向
时针法
表示自转或公转时,从北极上空看逆时针方向为东;从南极上空看顺时针方向为东
右手法
拇指指向北极,弯曲四指所指为东;拇指指向南极,弯曲四指所指为西
海陆轮廓法
极地为大陆,则为南极;极地为海洋,则为北极
经纬度法
经度法
东经度增值方向为东,减值方向为西;西经度增值方向为西,减值方向为东
纬度法
北纬度增值方向为北,减值方向为南;南纬度增值方向为南,减值方向为北
表2:
比例尺大小与表示范围和内容详略的
关系
图幅大小
相同时
①比例尺越大,地图上所表示的实地范围越小,内容越详细
②比例尺越小,地图上所表示的实地范围越大,内容越简略
③
大范围地图多选用较小的比例尺,小范围地图多选用较大的比例尺
实地范围
相同时
①比例尺越大,图幅面积越大,内
容越详细
②比例尺越小,图幅面积越小,内容越简略
表3:
比例尺缩放
比例尺放大(缩小)的计算
①将原比例尺放大到n倍,放大后的比例尺为:
原比例尺×n②将原比例尺放大n倍,则放大后的比例尺为:
原比例尺×(n+1)
③将原比例尺缩小到1/n,则缩小后的比例尺为:
原比例尺×1/n
④将原比例尺缩小1/n,则缩小后比例尺为:
原比例尺×(1-1/n)
比例尺放大(缩小)后图幅面积的变化
比例尺放大(缩小)后图幅面积放大(缩小)到的倍数,是其比例尺放大(或缩小)到倍数的平方
方法指导:
比例尺的大小是按照其比值的大小来衡量的。
判断比例尺大小的方法
如下图所示:
【典型例题1解析】第
(1)题,在图幅相同的情况下,经(纬)度差越大,表示的实际范围也越大。
答案C第
(2)题,甲、乙两地方向的判
断,关键在于两地经纬度的确定。
甲地位于东经25°与东经30°、南纬10°与南纬15°之间乙地位于西经60°与西经70°、0°与南纬10°之间,故可判断甲位于乙地的东南方。
答案A。
教学
内容
教师活动
学生活动
设计意图
建构地理知识体系
多媒体投影展示结构图表4。
指导学生根据课前对知识点的梳理和归纳完成图表4
学生根据课前对知识点的梳理和归纳,采用小组讨论的方法,完成图表4。
学会计算绝对高度(海拔)和相对高度。
提出问题和疑惑。
培养学生自主学习和合作学习的能力。
扎实巩固基础知识。
学会探究和质疑。
考点诠释2:
地形图的判读。
表4:
探究活动2:
读图1,小组合作讨论、归纳等高线的基本特征。
教学
内容
教师活动
学生活动
设计意图
建构地理知识体系
多媒体投影展示结构图1。
指导学生读图辨析,归纳和描述等高线的基本特征。
多媒体投影展示表5、表6,
列出“特征”栏,“含义”尝试要求学生表述完成。
学生读图,观察和辨析,也可采用小组讨论进行合作交流,深刻认识和领会等高线
的基本特征。
尝试表述特征的基本含义。
培养学生读图、观察、辨析、归纳总结和表述的能力,在真正理解和掌握的基础上,为以后的实际运用打下坚实基础。
图1
表5:
特征
含义
①
同线等高
同一条等高线上各点的海拔相同
②
同图等距
一般等高线地形图上任意相邻的两条等高线相对高度是一个定值(等高距)
③
闭合曲线
等高线均为闭合曲线,只是有的不能在一幅图上完全呈现出来
④
一般不相交,重叠为陡崖
等高线一般不相交,但在悬崖峭壁处,等高线可以重合
⑤
疏缓密
陡
等高线疏密反映坡度陡缓,两条等高线之间间距愈大,等高线愈稀疏,表示坡度愈缓;反之坡度愈陡
表:
6:
特征
含义
⑥
凸低为高
等高线向低值弯曲的中心部位比两侧海拔高,地形为山脊
凸高为低
等高线向高值弯曲的中心部位比两侧海拔低,地形为山谷
⑦
高于高值
相邻等高线之间的闭合区域,海拔不在两条等高线的数值之间,如A海拔高于200米,而B低于100米
低于低值
探究活动3:
阅读和思考【典型例题2】,小组合作讨论
、归纳等高线地形图的判读方法和技巧。
【典型例题2】读下图,完成⑴~⑶题。
聚落
河流、池塘
等高线/m
050m
50
40
①
④
③
②
50
1、图示区域内最大高差可能为
A.50mB.55mC.60mD.65m
2、图中①②③④附近河水流速最快的
是
A.①B.②C.③D.④
3、在图示区域内拟建一座小型水库,设计坝高约13m。
若仅考虑地形因素,最适宜建坝处的坝顶长度约
A.15mB.40mC.90mD.65m
教学
内容
教师活动
学生活动
设计意图
建构地理知识体系
多媒体投影展示【典型例题2】。
指导学生读图辨析,尝试解题,启发学生大胆表述自己的思路,教师在学生的表述过程中发现问题、了解学生的思维习惯和思维障碍。
引起生生对话和讨论。
多媒体投影展示表7,教师总结。
学生读图,观察和辨析,尝试解题。
进行生生对话,发表自己的见解,讨论、交流、质疑。
完成解题。
知识和技能不是教师“教”给学生的,而是在教师不断的启发和引导之下,通过各种形式的对话和碰撞,获得真实有
效的掌握。
表7:
判地势
根据等高线数值大小的分布趋势,判断一个国家或地区的地势特征;有时在等高线地形图中,
也可根据河流的流向判断地势特征,如台湾省河流多自东向西流,说明地势东高西低
判地形种类
海拔200米以下,等高线稀疏,广阔平坦——平原;海拔500米以下,相对高度小于100米,等高线
稀疏,弯折部分较和缓——丘陵;海拔500米以上,相对高度大于100米,等高线密集,河谷转折呈“V”字形——山地;海拔高,相对高度小,等高线在边缘十分密集,而顶部明显稀疏——高原
判地形部位
等高线闭合,数值从中心向四周逐渐降低——山地;反之,数值从中心向四周逐渐升高——盆地或洼地;两个山顶中间的低地——鞍部;等高线弯曲部分向低处凸出——山脊;等高线弯曲部分向高处凸出——山谷;等高线交会处——陡崖
判坡向
示坡线——与等高线垂直,指向坡度降低的一方
判坡度
同一幅等高线图中,等高线越密集,坡度越陡;等高线越稀疏,坡度越缓。
不同图幅进行比较时,要考虑比例尺的大小、等高距的大小等情况。
综合比较时,可利用“相对高度/水平距离”,比值越大,坡度越陡。
等高线间距均匀,表示上下坡均匀一致;等高线上密下疏,为“凹形坡”;等高线下密上疏,为“凸形坡”
判断海拔和相对高度
根据等高线数值,可以判断每个地点的海拔:
两条等高线之间的数值大小遵循“大于小数、小于大数”的法则读取;两条等高线之间的闭合曲线内部数值大小遵循“大于大数、小于小数”的法则;相对高度计算公式:
(n-1)d≤h<(n+1)d,其中n为两地之间不同等高线的条数,d为等高距
判断两地温差
在等高线图中,一般海拔越高的地方气温越低,对流层中海拔平均每升高1000米,气温下降6℃
判断地形影响
对气候
①山区应考虑迎风坡和背风坡(降水量的差异),阳坡和阴坡(阳坡气温高,蒸发强);②盆地不易散热,又容易引起冷空气滞留
对河流
①水系特征:
山地常形成放射状水系,盆地常形成向心状水系;山脊成为河流的分水岭;山谷中常有河流发育。
②水文特征:
等高线密集的河谷中水流流速快,水能丰富,在陡崖处形成瀑布;河流流量除与降水量有关外,还与流域面积有关;河流流出山口处常形成冲积扇
探究活动4:
学会地形剖面图的绘制与判读方法。
教学
内容
教师活动
学生活动
设计意图
建构地理知识体系
多媒体投影展示图2。
边讲边绘,同时要求学生同步绘制。
分步介绍“地形剖面图的绘制”方法和注意事项。
运用图3、图4分别引导学生掌握相关运用方法。
学生读图,观察和辨析,同步绘制“地形剖面图”,领会和掌握绘制方法。
仔细辨析图3、图4,掌握相关运用方法。
通过动脑、动手,理解和掌握解决问题的方法,并用于实际。
巧用地形剖面图:
(1)判断地形剖面图是否准确的关键点(如图3)
图3
①看起止点海拔是否准确
A在200~250m之间,B在250~300m之间。
②看极值点是否准确
a在250~300m间;b在150~200m间;c在350~400m间。
③看地势起伏是否一致
从A到B经过了升高——降低——迅速升高——缓慢降低过程
(2)确定是否通视
图4
有时仅看两地的高差不能确定视野情况。
因为两地之间可能有山脊存在,一般情况下,凸坡也不能通视,如图4中,A点不能看到B点。
(3)判定河流流向
受河流侵蚀
作用影响,上游河
流断面(横剖面图)河谷呈“V”形;下游沉积作用明显,河谷呈“U”形。
由此可判定河流上下游关系及河流流向。
【重点图像】
【图像解读】等高线地形图的判读与分析是高考地理能力考查的重要内容之一,判读的关键是引导地貌的判读。
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