三维建模课件标准.docx

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三维建模课件标准

襄樊职业技术学院

《三维动画》教学大纲（课程标准）

一、课程定位

《三维动画》是高职动漫设计专业的一门核心课程。

动漫设计专业培养目标定位是为动画制作公司、影视制作公司、游戏制作公司和电视台培养动画制作的专业技术性人才。

《三维动画》主要培养学生在三维动画制作中具备角色场景的建模能力、场景角色的材质的制定和制作、角色动作的设定以及渲染输出

（1）具备良好的心理素质。

（2）善于观察不同角色的造型特点和立体构造。

（3）能够根据一定的技能，思考不同形象，场景的制作思路。

它的前导课程是《二维动画》、《动画概论》，奠定《三维动画》课程初步的理论和手绘基础；后续课程是《非线性编辑》为制作的三维动画进行合成处理、添加配音和特效处理。

通过本课程的学习，对学生职业技能培养起着明显的促进作用，从而保证专业培养目标的实现。

二、课程目标

能够根据既定的故事脚本制作完整的三维动画短片

三、课程设计

1设计思想

以三维动画制作技能的培养为课程核心，以3大单元构建课程内容，以基本技能训练和实例教学结合为教学理念。

2课程设计思路

按照“具体工作岗位→提炼典型工作任务→工作过程分析→能力分析→设计教学项目→形成课程结构”的流程进行项目导向的课程设计，形成“教、学、做”一体化的课程。

3.课时分配

三维角色建模课程具体教学内容与学时安排表

序号

课程单元

学习任务及教学要求

参考学时

1

3DMAX建模基础

基础操作

4

道具场景建模

10

2

角色建模

分析造型

1

头部建模

6

身体建模

6

手臂建模

6

腿脚建模

6

鞋子建模

4

实例练习

14

角色材质灯光

头部材质

5

身体材质

3

手臂材质

3

眼睛材质

3

全局灯光、阴影环境

角色造型实例训练

总计

72

3.5课程单元描述

课程单元1

课程单元名称

情绪障碍矫正

课时数

8

学习目标

强迫行为矫正：

①能对强迫行为诊断、记录与分类

②能对儿童制订矫正方案

能用厌恶技术处理不同类型的强迫行为

④能进行简单的效果评估

焦虑行为矫正：

①能使用量表，收集资料，迅速判断

②能迅速与儿童进行摄入式谈话，分析原因

③能用肌肉放松技术进行矫正

学习内容

①强迫行为观察记录、病因、矫正原理与技术

②焦虑行为的观察记录、病因、矫正原理与方法

教学方法和建议

第一项：

①问题与任务：

引出行为矫正技术的组成及特点

②行为矫正录像：

引起学生兴趣，引出残疾儿童行为矫正的工作任务

学生角色扮演：

2人一组，分别扮演强迫症儿童，相互观察记录

④教师示范：

强迫行为矫正技术，学生模仿演练

⑤学生分组交流：

学生讨论与分享，教师点评，学生归纳总结

第二项：

①案例分享：

学生观看案例，进行点评

②经验分享：

学生交流焦虑原因、行为表现与疏通策略

③教师示范：

教师示范系统脱敏技术，学生模仿演练

④自学：

完成肌肉放松（松弛疗法）的技术评析报告

教学条件要求

观看矫正录像，图片，多媒体教室

学生已有基础

行为观察基本能力与知识

教师所需执教能力要求

教师示范系统脱敏技术；能用厌恶技术处理不同类型的强迫行为

课程单元2

课程单元名称

品行障碍矫正

课时数

8

学习目标

攻击性行为矫正：

①能正确评量攻击性

②能正确应用动作指导矫正儿童的攻击行为

能对儿童制订矫正方案

④能处理不同类型的强迫行为

⑤能进行过程效果评估

聋儿偷窃行为矫正：

①能正确应用事前控制策略，对行为进行预防

②能正确实施自我指导技术

学习内容

①攻击性行为观察记录、病因、矫正原理与技术

②聋儿偷窃行为的观察记录、病因、矫正原理与方法

教学方法和建议

设置行为场景，学生分别扮演残疾儿童，进行实战演练：

①学生自学。

根据作业任务查找两类行为的病因与矫正技术

②角色表演，1个学生表演，全班同学进行观察与记录

③分组讨论。

学生分成8人一组，讨论制定两种行为矫正方案

④案例教学。

学生观看矫正录像，并加以模仿，学生互评与教师讲评

⑤课外见习。

观察残疾儿童攻击性行为和聋儿偷窃行为的矫正报告，听特殊学校或康复中心教师讲解矫正案例

教学条件要求

观看矫正录像；特殊学校或康复中心

学生已有基础

行为观察基本能力与知识

教师所需执教能力要求

教师示范动作指导技术；能用事前控制行为矫正策略

课程单元3

课程单元名称

注意障碍矫正

课时数

10

学习目标

①能正确使用量表进行分析、鉴别与诊断

②能进行塑造技术操作

③能制作简单的矫正工具

④能正确使用惩罚技术

学习内容

①多动行为的观察记录、病因、矫正原理与技术

②注视行为的观察记录、病因、矫正原理与方法

教学方法和建议

①案例教学

在特殊学校或康复中心见习中收集到的案例进行分析。

②分组讨论

学生分成8人一组，讨论制定两种行为矫正方案

③学生制作：

学生分组练习制作矫正工具

④学生自评：

评定制作工具，提出改进建议，课外并修正

教学条件要求

观看矫正录像；特殊学校或康复中心

学生已有基础

行为观察基本能力与知识

教师所需执教能力要求

教师示范塑造技术；能用惩罚矫正策略

课程单元4

课程单元名称

学习障碍矫正

课时数

10

学习目标

阅读障碍矫正：

①知道阅读障碍与学习障碍的关系

②明确儿童阅读障碍的正强化矫正措施

③说出阅读障碍的常见类型（遗漏文字，增字，语塞，语速太急，串节顺序混乱，漏行，阅读和书写时视觉倒翻）

书写障碍矫正：

①知道书写障碍与学习障碍的关系

②明确儿童书写障碍的动作指导技术矫正措施

③说出书写障碍的常见类型（写字丢偏旁部首，写字潦草难看，涂抹过多，错别字多，字的间架结构掌握不好）

学习内容

阅读障碍矫正：

①能正确判断阅读障碍②能对儿童制订矫正方案

能用正强化技术处理阅读障碍

④能进行效果评估

书写障碍矫正：

①能正确判断书写障碍

②能对儿童制订矫正方案

能用动作指导技术处理书写障碍

④能进行效果评估

教学方法和建议

①案例教学。

教师带领学生到特殊学校或康复中心收集案例，引入课堂。

教师的行为矫正过程，学生观察记录

②分组讨论。

学生讨论教师的矫正方法，写出教育观察报告。

教学条件要求

观看矫正录像；特殊学校或康复中心

学生已有基础

行为观察基本能力与知识

教师所需执教能力要求

教师示范正强化技术；能用动作指导技术矫正策略

课程单元5

课程单元名称

语言障碍矫正

课时数

10

学习目标

语言发展迟缓矫正：

①知道语言发展迟缓与儿童语言障碍的关系

②明确语言发展迟缓强化物选择矫正技术要点

③了解语言训练的方法与技巧

口吃矫正：

①知道口吃的原因及想象脱敏矫正要点

②明确口吃与其他语言障碍的主要区别

③知道口吃的呼吸肌、喉肌及其他与发声相关的器官的训练要点

学习内容

①语言发展迟缓行为的观察记录、病因、矫正原理与技术

②口吃行为的观察记录、病因、矫正原理与方法

教学方法和建议

①学生自学。

根据教师布置的任务，查找资料

②分组讨论。

学生讨论语言障碍的矫正方法

③案例教学。

用录像展示语言发展迟缓与口吃的基本行为表现

④回放行为矫正的录像，要求学生分析，教师打分、总结。

教学条件要求

观看矫正录像；特殊学校或康复中心

学生已有基础

行为观察基本能力与知识

教师所需执教能力要求

教师示范想象脱敏技术；能正确选择强化物

课程单元6

课程单元名称

抽动一秽语障碍矫正

课时数

6

学习目标

①能诊断抽动一秽语综合征行为

②能分析抽动一秽语综合征的原因

③能正确应用塑造技术处理抽动一秽语综合征

学习内容

儿童抽动一秽语综合征的行为观察、记录、病因、矫正原理与技术

教学方法和建议

①课余访谈。

学生去学院的附属医院了解儿童抽动症的病因

②学生自学。

根据教师布置的任务，查找资料

分组讨论与交流，学生讨论儿童抽动症的矫正方法

③教师演示学生练习

④设计儿童抽动症的行为案例，学生相互进行初步评估

⑤教学见习，写出教育观察报告。

教学条件要求

观看矫正录像；特殊学校或康复中心

学生已有基础

行为观察基本能力与知识

教师所需执教能力要求

教师示范塑造技术

课程单元7

课程单元名称

进食障碍矫正矫正

课时数

8

学习目标

神经性厌食矫正：

①能正确评估神经性厌食的表现，并判断原因

②能正确应用正强化技术处理神经性厌食

异食行为矫正：

①能正确判断异常行为

②能用行为合约技术矫正儿童的异常

学习内容

神经性厌食矫正：

①知道神经性厌食症主要原因及表现

②正强化技术流程

异食行为矫正：

①识别异常的主要原因及表现特点

②明确行为合约技术流程与要领

教学方法和建议

①课余访谈。

学生去学院的附属医院了解神经性厌食症与异常的病因

②学生自学。

根据教师布置的任务，查找资料

分组讨论与交流，学生讨论神经性厌食症与异常的矫正方法

③案例教学。

观看录像，学生模仿练习

④教师演示学生练习

⑤回放行为矫正的录像，要求学生分析，教师打分、总结。

教学条件要求

附属医院；特殊学校或康复中心

学生已有基础

行为观察基本能力与知识，访谈基本知识

教师所需执教能力要求

教师示范行为合约技术

课程单元8

课程单元名称

排泄障碍矫正

课时数

6

学习目标

遗尿行为矫正：

①能正确评估遗尿症行为表现

②能用刺激控制技术处理遗尿

遗粪行为矫正：

①能正确评估儿童遗便行为表现

②能用消退技术处理遗便

学习内容

①遗尿症的行为观察、记录、病因、矫正原理与技术

②遗便症的行为观察、记录、病因、矫正原理与技术

教学方法和建议

①课外访谈。

学生去学院的附属医院了解神经性厌食症与异常的病因

②学生自学。

根据教师布置的任务，查找资料

分组讨论与交流，学生讨论遗尿症与遗便症的矫正方法

③案例教学。

观看录像，学生模仿练习

④回放行为矫正的录像，要求学生分析，打分、总结。

教学条件要求

附属医院；特殊学校或康复中心

学生已有基础

行为观察基本能力与知识，访谈基本知识

教师所需执教能力要求

教师示范消退技术和刺激控制技术

课程单元9

课程单元名称

睡眠障碍矫正

课时数

6

学习目标

夜惊行为矫正：

①识别遗便的主要原因

②明确消退技术流程与要领

梦魇行为矫正：

①能正确评估抽梦魇

②能系统现实脱敏技术处理梦魇

学习内容

①梦魇的行为观察、记录、病因、矫正原理与技术

②夜惊的行为观察、记录、病因、矫正原理与技术

教学方法和建议

①课外见习。

听取康复中心的老师列举睡眠障碍表现

②教师答疑，学生提问，教师解答

③教师布置的任务，查找资料，分组讨论与交流梦魇、夜惊的矫正方法

④教师示范矫正技术

⑤拟订矫正方案

教学条件要求

附属医院；特殊学校或康复中心

学生已有基础

行为观察基本能力与知识，访谈基本知识

教师所需执教能力要求

教师示范消退技术和现实脱敏技术

四、课程考核

行为矫正课程强调的是学生行为矫正能力的培养，课程考核评价不再是单一的期末理论知识考核，而是采用动态考核方式，考核方法具体如下：

4.1基本思路

在残疾儿童康复中心与特殊教育学校教师的指导下，学生选定1个残疾儿童，与儿童家长或教师签订行为矫正合约，观察与记录儿童的异常行为，设计与拟订矫正方案，根据方案布置矫正环境，对儿童严格执行矫正程序，全程记录矫正过程，评估矫正过程与效果，最终写出个案报告。

课程教师和实训教师共同对学生工作的全过程进行考核。

4.2具体操作

4.2.1考试（占总成绩的70%）

按照设定综合考试项目进行考试。

综合考试项目分为两个内容，具体是个案矫正与报告答辩。

①个案矫正（见下表）

序号

考核内容

考核标准

所占比例

1

诊断异常行为（8%）

初诊接待记录详实

3%

异常行为评量报告规范

5%

2

制订矫正方案（12%）

目标行为与终点行为定义科学

2%

强化物调查问卷设计规范

2%

行为改变技术选用适当

3%

训练情境创设计划具有可操作性

3%

实施方案日程表内容具体

2%

3

实施行为矫正方案（20%）

矫正前的说明工作记录填写完整

4%

行为契约格式规范

2%

强化物使用记载具体明确

4%

方案的程序执行记载清晰完整

6%

观察和记录行为资料归档规范

4%

4

评估矫正效果（10%）

被矫正行为的效果评估记录具体

6%

个体其他行为变化评估记录真实完整

4%

合计

50%

教师根据学生个案参与的积极性、选择参与任务及（参与）任务完成的质量，对儿童家长和特殊教育学校与康复教师进行回访，由残疾儿童康复中心和特殊教育学校的教师和课程主讲教师共同评定，占课程总成绩的比例为50%。

②报告答辩（见下表）

序号

考核内容

考核标准

所占比例

1

自我陈述

1．语言流利、表述清晰

2%

2．态度诚实、实事求是

2%

3．条理清楚、简明扼要

3%

4．内容充实、结构完整

3%

2

回答问题

1．思维活跃、反应敏捷

2%

2．思路清晰、表达流畅

2%

3．言之有据、针对性强

3%

4．内容充实、结构完整

3%

合计

20%

根据在特殊教育学校或残疾儿童康复中心完成个案的情况与效果来评价学生的行为矫正成绩，既考察学生基本理论、基础知识，又考察学生的综合实践操作的能力。

占课程总成绩的比例为20%。

4.2.2考查（占总成绩的30%）

考查项目主要是出勤、课堂表现与课后作业完成情况，由特殊教育学校或残疾儿童康复中心的教师、课代表和课程主讲教师共同评定，占课程总成绩的比例为30%（见下表）。

考核项目

考核内容

考核标准

所占比例

出勤

迟到、早退、旷课

迟到或早退1次扣1分，2次扣3分，3次以上此项为0分。

旷课1次扣2分，达2次本项为0分。

8%

课堂表现

上课态度、参与程度、同学互助

上课积极参与，并能正确回答问题，此项为5分；

上课积极互助、协助同学完成部分工作任务，此项为5分。

10%

课后作业

见习报告、文献综述

按时完成与上交作业，缺作业1次扣2分，达2次以上者本项为0分，此项为4分；

作业正确率，此项为4分。

8%

单元技能表演测试

测试成绩

单元成绩在80分以上者，此项为4分，有1次不及格者，此项为0分。

4%

合计

30%

五、教材及其它教学资源

5.1教材

自编教材。

5.2参考资料

（1）RaymondG．Miltenberger著．行为矫正原理与方法．石林译．北京：

中国轻工业出版社，2004

（2）刘智胜．儿童心理行为障碍[M]．北京：

人民卫生出版社，2007

（3）吕静．儿童行为矫正．杭州：

浙江教育出版社，2006.10

（4）郑静．幼儿问题行为及其矫正[M]．上海：

华东师范大学出版社，1999

（5）许华红．行为改变技术[M]．天津：

天津教育出版社，2007

（6）王辉.行为改变技术[M].南京：

南京大学出版社，2006

（7）JllianRodda著．理解儿童的行为[M]．毛曙阳译．上海：

华东师范大学出版社，2008

（8）钮文英.身心障碍者行为问题处理.心理出版社股份有限公司[M].2001

（9）洪丽蓉.论教育中的隔离式惩罚.思想理论教育[J].2007，6

（10）雷雳．中小学生心理行为问题干预[M]．北京：

首都师范大学出版社，2007

5.3其它教学资源：

六编制说明

编制人：

马仁海

编制单位：

人文艺术学院

编制日期：

2009.3.30

专业建设委员会主任审批：

王克银

教学单位负责人：

邓学峰