家庭教育在学生思想.docx
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家庭教育在学生思想.docx
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家庭教育在学生思想
《家庭教育在学生思想、学业进步中的促进作用》
研讨实验方案
一、课题有关表述
经济发展带来了人们生活水平地提高,人们追求幸福生活的希望越来越迫切。
由此产生了一个普遍的现象是,人们的开放意识增强了,经济观念发生了巨大变化,农村由封闭的自耕农业向城镇化消费水平转化,大量的青壮劳力涌向了大中城市,出现了农村人口的大转移,农村家里出现了长时间的空巢老人和留守儿童。
特别是留守儿童的不断增多,给教育的新发展带来了新的问题,研究这类人群的教育特点,破解他们的教育难题,成为教育界亟待研究解决的问题。
理解他们的变化必须观察研究他们的生存状况,掌握外部环境对们的影响为正确把握好教育导向提供依据。
为把这项工作做好,探讨出教育的有效方法,实现教育资源共享,在学校组织协调下,成立了研究小组,确定专业素养较强的几位教师参与本课题地调查研究,以期取得有效的研究成果。
围绕课题研探对人员进行了分工协作,以我校的五年级几位有代表性的同学进行案例研究和行动研究,期望以点代面实现研究成果。
二、研究的目的、意义和背景
(一)研究目的、意义
学校教育的成效,不仅仅是由学校单方面决定的。
它还受到社会、家庭等外部地影响。
社会经济的发展,人们观念转变,追求提高生活水平的欲望日益强烈,都想拥有舒适的生活条件,追求经济效益地增长成为人们考虑的首要问题。
越是经济落后的地方,留守儿童的人群也越多。
人们从经济落后地区向经济较发达地区去转移去挣钱,离家远了,家里的孩子交给爷爷奶奶照管。
由于隔代的原因,爷爷奶奶对隔辈孙子溺爱有加,严格教育不够,对待孩子的思想成长,学业进步指导不当或是较少,形成留守儿童散漫的习气。
大部分老年监护人由于思想守旧,文化素质差,不能够准确地把握孩子的内心需求和思想变化,不能正确地对孩子进行因材施教,满足最基本的生活抚养。
还有个性比较强的孩子欺负老人力薄,脱离老人管教变得像脱缰的野马,这样的学生更具危险性,也难以教育管理。
这类学生的学习差距较大,打架逗殴现象多有发生。
影响教学秩序,甚或造成学生流失。
没有了父母管教的特殊学生——留守儿童,留守儿童的存在,他们都有一个共性的问题,没有了父母的疼家和家庭温暖,变得人情冷漠,有的变得残酷无情,对人对社会怀有敌意,不关心他人不关心集体,对周围人没有同情心,孤僻,任性,甚而心理性格既脆弱又有固执波动大,心理性格扭曲,带来了上进心减退,对不合自己心意的事不能冷静对待,往往采取简单粗暴报复手段,极易对别人产生伤害。
校园暴力事件地发生。
引起了学校和政府地重视。
关注留守儿童健康成长,既是社会巨大工程,也是学校义不容辞的工作。
常听到有教师抱怨这些孩子到校的学习任务不能完成,常与其他学生发生矛盾。
询问原因,多数学生说是作业练习无人辅导不会作,老师知道其中有较大部分内容是由于学生本人无人督促贪图玩得过度没有时间做造成的。
当与其他同学发生矛盾,多半从个人利益出发,很少顾及别人的感受。
有的学生长期与外界流浪人员混在一起,养成打架逗殴的习惯,借机发泄私愤,欺负小同学有的涉及犯罪。
分析这些成因和现象,学校教育并没有放松,问题出在父母教育缺失,没有了家庭方面有效监管。
为了解这种现象的真实现状,配合学校全面促进学生思想学业进步,要求教师在对学生家访中协调各方关系,有必要对学生家长进行必要的教育指导,使得家庭教育和学校教育保持一致,形成有效的教育合力,更好地推进教育发展,为现代教育理论增枝添叶,实现教育资源共享。
1、选题的理论意义
在农村教育环境发生较大变化情况下,为了提高农村教育水平,消除形成新时代文盲的渠道,从学校外部环境寻找影响教育质量提高的原因,为今后的教育工作把好脉定好向,提供教育管理的策略,正确处理好学校家庭社会三位一体的教育协调关系,形成良好的教育合力,促进教育管理水平提高而努力。
(1)实施家访对学生进行因材施教是教育规律的重要要求
学生的父母是学生的第一任老师,其影响是深刻的、长远的,对学生的思想影响较大,家庭的其他人员、经济状况对学生的思想和学业也有巨大的影响力,了解学生家庭情况,协调好家庭与学校的关系,学校可以有针对性对某些学生进行心理骄正,消除不良习气地影响,使学校实施全面素教育人材培养目标,其作用是不可估量的。
(2)实施家访是教师职业素养的基本要求
教师不仅要会教知识,还要具有协调各方关系的能力,充分挖掘教育潜能,为多快好省地培养高质量人材,服务当地经济发展。
(3)指导家长提高教育方法也是学校开展农民学校的重要内容。
教师有给于学生教授知识的义务,也有提高社会其他文明的义务,国民素质地提高在于教育,教育最终实施者便是教师、家庭和社会。
(4)家访可以融洽师生关系,有利于学生个性心理健康发展。
学生思想表现不好,有些根源从学校内部环境是很难找到的,只有深入了解了家庭,了解他的社会活动,才能寻求集体的力量对学生给予帮助或关怀,达到他与集体的和谐与社会和谐,为教师的培养创造的外部环境,家访拉近了师生关系,建立了老师的威望,从而产生学生亲其师,达到信其道的目的。
2、实验价值
面对着社会上越来越多的留守儿童地出现,教育工作也出现了相应的问题,研究这些教育动态,可以起到教育信息资源共享,丰富教育管理经验。
3、预期成果的创新之处
农村教育现状呈现出当今经济大潮下的新动态,破解农村教育困惑,对留守儿童这类特殊人群进行专题研究,以期帮助学生家长正确处理好发展经济与教育子女二者的关系,正确建立好家长的教育定位。
(二)研究背景
教育规律强调学校教育离不开外部环境的共同作用。
在新的社会发展变化的形势下,学生的生存状况发生了巨大变化,对学校教育工作提出了新的要求。
这些留守儿童对学校的管理提出了挑战,出现了难管理,学习不认真、不刻苦,思想消极滑坡缺乏人生理想,行动自由散漫,纪律松散等。
这些现象地发生,追根溯源,不是教育管理地放松,而是外部社会环境、家庭环境的变化所带来的影响。
一方面,学校在不断地提高内部管理水平的同时,也不容忽视对外部环境对教育影响地研究,力求寻找出一个三维一体的合力措施方法。
基于此,我们组织了这样的研讨小组,对个别儿童的家庭教育在对学生思想、学业进步中的影响程度调查了解,希望从中找到共同推动我校教育质量整体水平提高的方法和借鉴。
农村打工潮地出现,学生面对着不完整家庭,失去了家庭的温暖和依靠,学生心理受到了前所末有的冲击,思想波动大,人生目标模糊不清,缺乏学业进步的后劲。
关注留守儿童成了社会的新闻焦点,结合当地情况进行研究,可有其较强的针对性,为当地学校管理提供参考。
1、分析留守儿童心理特点,为留守儿童设立各种服务设施
(1)各种部室如雨后春笋般增多,什么心理咨询室、情感渲泻室、亲情联系室等。
(2)模拟社会进行学校实验。
2、农村学校受经济制约以及环境的因素影响,充分利用家访成为纠正学生不良习性的重要途径。
3、纠正教师闭门造车式的猜测和拟想,避免单打独斗式的教育工作方式。
学生的思想变化受各方面影响,学校影响较大,但不容忽视外部环境,家庭方面的影响具有深刻和长远的特点成为教育不可忽视的重要的外部因素。
三、研究目标
本课题的主要目的在于探索当今农村留守儿童思想教育,学业进步方面受家庭的负面影响教师如何正确管理教育,为教育工作提供鉴借。
1、分析学生在校的思想表现和学习情况,确定有代表性的研究对象。
2、通过对这些同学的家庭走访了解,家庭教育缺失的现状,找到教育学生的正确方法途径。
3、指导家庭教育,配合学校教育,为提高教育质量创造条件。
四、研究的范围及内容
(一)研究范围
为了保证本课题的顺利进行,我们的研究范围是:
1、对本校学生采样确定研究对象,选取留守儿童的三种类型进行以点代面进行调查研究,希望找到共性的教育经验,逐步在本校推广。
2、相关概念的界定
留守儿童就是隔代抚养管理的儿童。
父母外出打工,自己跟着长辈或亲戚留在家里的农村孩子。
也指的是指父母双方或一方外出到城市打工,而自己留在农村生活的孩子们。
他们一般与自己的父亲或母亲中的一人,或者与上辈亲人,甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。
(二)研究内容
分类确定研究对象,安排教师逐人走访研究。
座谈交流研究发现,对于发现的家庭教育方面不足,对学思想学业进步受致影响探讨出指导性建议。
汇总交流成果,评估家庭教育效果在学生思想、学业进步中正负影响作用,为教育提供决策建议。
五、研究方法
学习教育规律,以教育理论指导本次实验研究:
学习教育规律,指导家庭调查了解,为家庭教育指明方向。
调查研究法:
通过访谈、观察,对比学生发展,加以分析,为课题研究提供第一手资料。
经验总结:
通过对课题研究,不断地加以总结,把获得的经验加以提炼,探索出规律性的东西,用于指导今后的教学,尤其是对当今学生的管理提供有益的借鉴。
六、研究步骤
本课题拟通过三个阶段进行:
第一阶段:
2014年10月:
1、学习理论,我们学习《教学大纲》,《陕西教育》《妇女儿童保护法》《义务教育法》等教育经验和教育法律法规,获得学生管理方面的有益启示。
2、研究成员一块研讨确定研究主题。
第二阶段:
2014年10月—2014年12月,制定家访计划,确定家访学生对象花名册,选取典型包抓对象。
按计划分专人搜集整理调查第一手资料,课题研究成员一起研究小结,得出现阶段不同情况下各种留守儿童的教育特点。
第三阶段:
2014年12月-2015年2月,每个研究人员上报研究论文佐证课题研究,最后完成课题报告写出农村小学生家庭教育现状分析。
七、研究过程
首先,我们研究小组成员,学习教育理论,提高家访的积极性,确保研究出成果。
日常活动
9月份由课题小组组长何敬民组织大家学习教育学有关家访的理论,指导研究成员正确开展家访课题研究。
9月份底,研究成员确定研究主题,定为“家庭教育在学生思想、学业进步中的促进作用”。
10月份,分配主题搜集佐证材料的人员。
12月份,汇总调查研究成果,撰写课题立项书。
2015年1月,和学生家长进一步沟通,验证指导家教后的学生变化。
2015年5月,小组成员探讨完成结题报告。
八、研究成果形式
教师走访的不同类型写出各自的研究报告或论文及其它有关材料。
九、研究组成员及分工
课题研究成员:
何敬民王爱玲李继权
课题研究成员分工:
何敬民负责主持课题研究
王爱玲负责记录
李继权负责收集资料
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- 家庭教育 学生 思想
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