514作文教案景物描写的作用和方法.docx
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514作文教案景物描写的作用和方法
学思堂教育语文学科辅导讲义
学生姓名
教师姓名
班主任
上课日期
时间段
年级
课时
3
教学内容
作文
教学目标
景物描写的方法及在作文中的作用
教学重点
描写方法
教学难点
描写为中心思想服务
教学准备
教学过程
作文课
景物描写的方法
一·什么是景物描写?
A·晚秋的天空是澄清的,山脚下的高粱成熟了。
B·晚秋底澄清的天,像一望无际的平静的碧海;强烈的白光在空中跳动着,宛如海面泛起的微波;山脚下片片的高粱时时摇曳着丰满的穗头,好似波动着的红水;而衰黄了的叶片却给田野着上了凋敝的颜色。
很明显前者是景物叙述,后这才是景物描写;前者虽涉及景物,但只是简单的状态介绍,后者则是从形象、色彩等方面进行感性的叙述,并综合运用多种修辞手法。
*描写,是指用准确、鲜明、生动的语言文字,对人、事、景、物进行具体描绘和刻画的一种表达方式。
从描写的对象看,描写分成三种,分别是人物描写、环境描写、景物描写。
景物描写的主要内容有形状、颜色、质地以及音响、气味等方面。
二·景物描写的方法
(一)·从多种感官写。
秋天的风,吹走了春季的“湿”,吹走了夏季的“闷”,带来了一阵清凉。
人们都说,秋风是干燥的。
我却不以为然,我喜欢秋风拌面的感觉,它可以让人头脑清醒;可以让身上的尘埃飞向远方;可以带我们的灵魂走进秋色。
秋风一闪,万树都会报以热烈的掌声和优美的舞姿,那个场面隆重盛大,不亚于盛大晚会的热闹场面,满天飞舞着蝶一般的落叶。
叶子之间碰撞出的响声似乎在向大地母亲报喜,离家的孩子要回到大地母亲的怀抱,激动的心情是无以用言语表达的,也不需要表达,因为秋风已经悄悄地告知大地。
【触觉,视觉,听觉】
写潮水的形:
如线、城、岭
色:
银、玉、雪
声:
如雷霆
势:
吞天沃日、雄豪
(二)·正面与侧面相结合。
正面描写:
就是指直接描写人物的外貌、心理和行动和语言。
又称“直接描写”。
文章的描写手法之一,与“侧面描写”相对。
它主要是指对人物的肖像、心理、语言、行动以及对正面描写一般包括动静描写,虚实描写,色彩渲染描写,观察角度变化描写,点面结合描写五种描写方法;对人物的肖像、语言、动作、心理方面进行的直接描写。
(也叫实写)
侧面描写:
侧面描写也叫间接描写,是指在文学创作中,作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象,以使其鲜明突出,即间接地对描写对象进行刻画描绘。
黄果树瀑布虽不如庐山瀑布那样长,但远比它宽得多,所以显得气势非凡,雄伟壮观。
瀑布激起的水花,如雨雾般腾空而上,随风飘飞,漫天浮游,高达数百米长,形成了远近闻名的“银雨撒金街”的奇景。
瀑布从岩壁上直泻而下,如雷声轰鸣,山回谷应。
坐在下面,仿佛置身在一个圆形的乐池里。
*四周乐声奏鸣,人就像漂浮在一片声浪之中,每个细胞都灌满了活力。
我们久久地坐着,任凉丝丝的飞珠扑上火热的脸庞,打湿薄薄的衣衫。
聆听着訇然作响的瀑布声,只觉得胸膛在扩展,就像张开的山谷,让瀑布飞流直下,挟来大自然无限的生机。
(三)·虚实相结合写。
景物描写中,我们在此时此地所见之景是实的,由眼前所见实景生发联想、想象而得的彼时彼地之景是虚景。
虚写是叫常见的一种手法,与之相对应的是实写。
虚实结合是其运用最多的地方。
虚即是空。
通过浮想联翩将画面描写得美妙绝伦。
秋姑娘来到了森林里,一片片黄叶像一只只蝴蝶在空中飞舞。
只有松树和柏树的叶子是绿的,他们挺直了身体,威武地站在山坡上。
秋姑娘又来到了果园里。
果园里的果子成熟了,葡萄架上挂满了一串串紫里透红的大葡萄,它们相互掩映着自己的身体,太阳出来了,照射在葡萄上就像一颗颗透明的紫色宝石。
*桔树上,一个个金黄色的桔子,让人看了忍不住想咬一口。
假如你剥开桔皮,你就可以看见一瓣瓣桔子就像一弯弯亏月时的月亮,晶莹剔透。
(四)·多角度的进行描写。
比如上看、下看、近看、远看,要变换各种观察角度。
就像一个摄影师,一会儿把镜头遥远,一会儿拉近呈放大特写,一会儿俯拍,一会儿仰拍,这样文章才有动感。
黄果树瀑布,真是一部大自然的杰作!
刚进入黄果树风景区,便听到“哗哗”的声音从远处飘来,就像是微风拂过树梢,渐近渐响,最后像潮水般涌过来,盖过了人喧马嘶,天地间就只存下一片喧嚣的水声了。
透过树的缝隙,便看到一道瀑布悬挂在岩壁上,上面折为三叠,好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。
那“哗哗”的水声便成了千万架织布机的大合奏。
北面,是重重叠叠的燕山山脉;南面,则是苍茫无垠的渤海。
万里长城从燕山支脉的角山上直冲下来,一头扎进了渤海岸边。
(五)·生动的描写。
运用一些艺术手法,尤其是修辞手法,使得内容生动形象起来
庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。
(比喻)吞天沃日,势极雄豪。
(夸张)
杨诚斋诗云“海涌云为郭,江横玉系腰”者是也。
(引用)
(六)·动静结合。
孤立的写动态或静态,往往不能给人以深刻的印象。
若能将动态描写与静态描写结合起来,以动衬静,以静写动,则会塑造出栩栩如生的艺术形象。
素湍绿潭,回清倒影
高峰入云,清流见底。
两岸石壁,五色交辉。
青林翠竹,四时俱备。
晓雾将歇,猿鸟乱鸣;夕日欲颓,沉鳞竞跃。
(七)·色彩的渲染。
三·安排好描写的顺序
景物描写的顺序一般分为空间顺序和时间顺序两种
空间顺序--一般是取一个固定的观察点,按照视线移动的顺序依次写出各个位置上的景物。
还有一种空间顺序,不取固定的观察点,而随着观察者位置的转移来描写景物,这叫做游览顺序。
方其远出海门,仅如银线;既而渐近,则玉城雪岭际天而来,大声如雷霆,震撼激射,吞天沃日,势极雄豪《观潮》
时间顺序--同一个地方在不同的时间里,其景物是有变化的,按一定的时段依次写来,可以表现出景物的丰富多姿,使人产生美的感受。
时段有长短之分,长时段如春、夏、秋、冬,短时段如晨、午、暮、夜。
选用哪一种时间顺序,应视描写对象的特点而定
晓雾将歇,猿鸟乱鸣;
夕日欲颓,沉鳞竞跃。
《答谢中书书》:
作用
一、正面描写:
直接描写人物外貌、语言、心理和行动。
1)肖像描写:
揭示人物身份、境遇、所处的社会环境,以形传神,表现人物内心世界和性格特点。
2)行动描写:
展示人物精神面貌,直接体现人物性格。
(在人物描写中有重要地位。
)
3)语言描写:
表达人物情感,反映人物性格特征,折射出人物所处时代的特点。
4)心理描写:
是人物在特定环境下的心理活动。
揭示人物内心,刻画人物性格。
二、侧面描写:
从对其他人物、事件的叙述和描写中渲染气氛、烘托人物。
1)环境描写
A、自然环境描写:
衬托人物心情;点明时令、地点;表现人物关系;表现人物性格。
B、社会环境描写:
从狭义上讲,社会环境是指人物活动的处所、背景、氛围等;从广义上讲,是指一定历史时期社会生活、人际关系的总和。
2)周围人物的反应、评价等。
三、细节描写:
抓住生活中细微而具体的典型情节,加以生动细致的描绘。
作用是丰富人物形象、使人物描写有血有肉有灵魂。
写人则如见其人,写景则如临其境。
南方的冬天
半片黄叶落下,我听到一丝生命枯萎的声音。
是的,雁子又要南飞了,树杈上又只剩下了枯枝,泉水渐渐干涸,寒意悄然袭来,这一切都告诉我,冬天到了。
在我看来,冬天是最不浪漫的季节,特别是南方的冬天,它看不到北方的银装素裹,冰天雪地;也看不到西部的万里荒漠,悄无人声。
南方的冬天永远都只是一片萧条之色。
天很冷很冷,却不带一丝湿润,浸入骨髓的冰凉仿佛要把身体的所有温暖都抽去,只留下如干絮般散漫的冷一团一团的塞在胸肺间。
在这样的季节里,人的思维都会被冻住,什么情感,浪漫会在刹那间被抛之九霄云外。
在这样的境况下,难以提起一丝好兴致,哪怕偶尔有所愿望,也会很快被扔到记忆的角落里。
站在户外,轻轻的嘘一口气,一团白雾裹着一份温暖袅袅升空,在半空中伸展,氤氲,半晌又汇入了干冷的空气。
刚刚燃起的一点希望有破灭了,消失得轻悄而又平静,仿佛从来就不曾有过,又恍惚有过这末一份特别的湿润。
小澍长成大树,到了冬天便成了老树,老树枝桠交错,只有几片稀稀落落的叶子点缀着生命的痕迹。
树皮微现焦黄,仿佛在火上烤了许久,煎熬的失了神采,半卷曲着好像随时都会坠地。
夏日里花叶田田的荷塘,此时都只剩下了根根枯管,片片残叶。
早已没了衔露含珠的风韵。
寒风轻摇,枯和倓叶,仿佛悄悄的诉说着昔日美艳,又仿佛轻轻暗泣着如今没落。
倘若再来一场冷雨,更催花落,倒符了李义山留得残荷听雨声的心境。
南方的山向来不如北方的高大巍峨,到了冬日更失了往日的润朗,之留下了略带灰蒙的身影悄然耸立于天地间。
默守着一份寂静。
倘若在北方,来一场大雪,将群山覆盖上一层苍茫的白色,那有是一副磅礴的好图景,巍芒间孕育着新的希望。
只可惜南方无雪,如同土丘半散漫开的小山零零落落的点缀在辽阔的江汉平原上,山间便只剩下松柏苍翠的影子,但之绿色都如同带着一层霜,淡绿中隐隐的泛出青灰。
远望去仿佛被飞扬的尘土覆住了。
站在江边,这才发现昔日里的天堑而今只剩下了窄窄的一道灰链,昔日里浪拍千石的江畔现下已是波澜不兴。
江水仿佛被冻住了,连东注的流速都似乎被停住了,一切都现着一片死寂。
是的,南方的冬天便只能用死寂来形容,看不到一丝生命的动感。
天地间唯存单一的灰蒙。
这种萧条的氛围充斥了万物,一点一点的抽走了它们生命的活力。
身于此,只有寄情于窗前,遥送上一瓣心香,盼望能有一丝新绿破土,寄来春的希望。
景物描写就是把景物写出来,它的主要作用:
(1)暗示社会环境;
(2)交待事情发生的前题条件;
(3)表示时间的推移;
(4)揭示故事发生的背景。
此外,景物描写还可以交待人物的行为和心理活动的原因。
做为人物联想的依托。
衬托人物的性格,表达作者的思想感情,为表现主题铺路等重要作用。
因此,作文时景物描写是非常重要的。
景物描写主要有以下方法:
(1)选好观察点:
写景物就是把观察到的东西按一定的顺序有重点地写给人看,观察点不同看到的情况不一样,写景,选好观察点是很重要的。
例如《燕子》一课中“有几对燕子飞倦了,落在电线上,嫩蓝的天空,几痕细线连于电线之间,线上停着几个小黑点,那就是燕子。
这多么像正待演奏曲谱啊!
”这是站在地上看远处的景物。
《长城》一课所写的长城观察点就不同:
“远看长城,它像一条长龙,在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
”这是远看长城。
“这一段长城修筑在八达岭上,高大坚固,是用巨大的条石和砖筑成的。
”这是在长城脚下看长城“城墙顶上铺着砖,十分平整,像很宽的马路,五六匹马可以并行。
城墙外侧有两米多高的垛口,垛口上面有了望口,下面有射口,是了望和射击用的。
”这是站在长城上看到的。
(2)按一定的顺序写:
按一定的顺序写景,才能条理清楚。
写景物的顺序有:
按方位写:
可自上而下或自下而上;可自左而右或自右而左可先四周后中间或先中间后四周。
按景物的远近写:
可由近及远,也可以由远及近;
按整体和局部的关系写:
可以先写全景再描写局部,也可以先描写局部再写全景,例如《林海》一课就采用这种方法先概括地写林海的全景:
“多少条岭啊!
在疾驰的火车上看了几个小时,既看不完也看不厌。
每条岭都是那么温柔,虽然下自山脚,上至岭顶,长满了珍贵的林木,可是谁也不孤峰突起,盛气凌人。
目之所及,哪里都是绿的,的确是林海,群岭起伏是林海的波浪。
”接着再以落叶松为重点写树,以小树间的野花为重点写出林海的美丽。
(3)按一定的范围写:
写景物时,视野所见,范围可大可小,不一定全写,要确定范围后再写。
例如《长城》一课,就没有写长城的背景:
群山、溪流、天空、云霞等,只写了长城。
再例如写街道,是写眼前的一段呢。
还是写整条街呢?
把景物描写的范围确定下来之后,写出的景物才有重点。
(4)要抓住特点,有重点地写:
写景物,特别是写一个地方,可以写的东西很多,不能像列清单似的都写出来,要抓住特点,有重点地写。
例如《桂林山水》就是这样,重点写了桂林的山和水。
在写山和水时,又抓住了它的特点,山:
奇、秀、险:
“桂林的山真奇呀!
一座座拔地而起,各不相连,像老人,像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千;桂林的山真秀啊,像翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中;桂林的山真险啊!
危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就会栽倒下来。
”水:
静、清、绿:
“漓江的水真静啊!
静得让你感觉到不到它在流动;漓江的水真清啊!
清得可以看见水底的沙石;漓江的水真绿啊!
绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
”
(5)要根据时间的变化写景物的变化:
随着时间的推移,景物必然发生变化,要根据时间的变化写出景物的不同状态。
例如《火烧云》一课就是根据时间的变化来写火烧云的。
火烧云刚上来时像着了火,世上万物都变成红的了。
随着时间的推移,火烧云的颜色、形态都发生了变化,课文就写了这种变化:
“一会儿红通通的,一会金灿灿的,一会半紫半黄,一个会儿半灰半百合色,葡萄紫、梨黄、茄子紫,这些颜色天空都有,还有些说也说不来,见也没见过的颜色。
”接着又写了天空中的火烧云像狗,像狮,像这又像那,慢慢地都消失了。
(6)根据中心思想选择景物来写:
景物描写是为表达中心思想服务。
对表达中心思想有用的景物就写,对表达中心思想无用的景物就不写。
例如《飞奔沪定桥》一课中有这样一段景物描写:
“大渡河水湍急,两岸都是高山峻岭,只有一座铁索桥可以通过。
”、“雨越下越猛,像瓢泼一样,把两岸的火都浇灭了。
”、“沪定桥离水面几十丈高,是由十三根铁索链做成的。
两边各有两根算是桥栏,底下并排九根,铺上木板就是桥面。
人在上面走摇摇晃晃,就像荡秋千一样,现在连木板也被敌人抽掉了,只剩下铁索。
向桥下一看,真叫人胆寒惊心,红褐色的河水像瀑布一样直泻下来,撞击在岩石上,飞溅起一丈多高的浪花,震耳欲聋。
”这是为表现红军大无畏的英雄主义而写的。
(7)要写好景物的静态和动态:
有的景物处于动态,有的景物处于静态,景物描写要表现出景物的动态和静态特点,根据写作内容可以选择以静为主的写法,也可以选择以动态为主的方法,或者兼而有之。
《桂林山水》一课就是根据静态描写来表现桂林山水甲天下的。
《梅雨潭》一课就是通过动态描写,配合静态描写,来向人们介绍梅雨潭的。
(8)用比喻的方法写景物:
为了把景物 写得生动形象,有时常用比喻的方法来写。
例如《梅雨潭》一课,就是用了比喻的方法:
“那瀑布从上面冲下,仿佛已被扯成大小的几绺,不再是一幅整齐而平滑的布。
” 、“那溅着的水花,晶莹而多芒,远远望去,像一朵朵小小的白梅,微雨似的纷纷落着。
”、“轻风起时,点点随风飘散,那更像杨花了。
”这样描绘便把梅雨潭瀑布写“活”了。
使读者身临其境。
(9)用拟人的方法写:
有的文章用拟人的方法写,使景物人格化,例如《夜鹰之歌》一课中:
“大道两边是黑色的碎瓦。
空旷的花园里,烧焦的树木垂头丧气地弯着腰。
”就是用了拟人的方法把家园遭受到侵略者炮火破坏的景象形象地写了出来。
环境描写的四种方法
环境描写就是交待人物活动和事件发生的时代背景,社会基础及自然环境等。
任何事情都在一定的环境中发生、发展的。
不把环境交待清楚,事情就难以写清楚,事情包含的意义就显示不出来,就不能很好地表达中心思想。
可见,环境描写是非常重要的。
例如《飞夺沪定桥》一课的开头是“一九三五年五月,北上抗日的红军,向天险大渡河挺进。
大渡河水湍急,两岸都是高山峻岭,只有一条铁索桥可以通过。
”这个环境描写交待了事情发生的时间、地点和事件发生的根本条件,如果大渡河不是天险,而是一条水流平缓的河水。
就能趟水过河,还用得着夺桥吗?
再例如《我的战友邱少云》一课中“敌人控制的‘三九一’高地,像一颗毒牙,契进我军的阵地”这一环境的交待,就说明了潜伏意义的重大。
环境描写要有以下几种方法:
(1)根据文章的重点写环境,与事情发展无关的环境不写。
环境描写是为事情的发展服务的,是为表达中心思想服务的。
因此,要根据文章的重点写环境。
例如《董存瑞舍身炸暗堡》一课“一九四八年五月二十三日,攻城的大炮震撼着整个隆化城,解放隆化的战斗打响了,战士们像潮水般冲向敌军司令部所在地——隆化中学。
”“嗒嗒嗒……突然,从一座桥上喷出六条火舌,封住了我军前进的道路,那座桥架在隆化中学墙外的一条旱河上,狡猾的敌人在桥的两侧筑了墙,顶上加了盖,构成了一座暗堡。
冲锋的队伍被压在一个小土坡平面上,抬不起头来。
”这一环境描写,揭示了炸暗堡的重要性,与事情发展密切相关,不写不行。
课文中其他几处环境描写也是这样。
许多小朋友读了课文和别的文章,感到环境描写好,就不管需要不需要,在作文中都安排了环境描写,这是小朋友们常犯的毛病之一。
例如“今天天气晴朗,万里无云,清风吹拂着路旁的小树,小树向我们招手,树上的鸟儿喳喳地叫……我匆匆忙忙地赶赴学校,还迟到了。
”这里的环境描写与上学迟到无关,不应该写。
如果写高兴的心情或令人愉快的事,配合这样的环境描写还可以。
(2)根据文章表达的情感写环境:
文章要表达一定的情感,环境描写要和这种情感协调一致,否则,就要闹出笑话。
例如《卖火柴的小女孩》一课中的环境描写:
“天冷了,下雪了,又快黑了,这是一年的最后一天,——大年夜。
在这又黑又冷的晚上,一个光着头,赤着脚的小女孩,在街上走着。
”渲染了一种凄惨气氛和哀伤的感情,这与文章表达的情感一致。
有位小朋友写作文《祭扫烈士墓》安排了下列环境描写:
“今天的天气格外晴朗,天空万里无云,清风吹拂着路边的鲜花,鲜花向我们微笑,树上的鸟儿欢乐地唱着歌,像是用歌声欢迎我们……”这就与祭扫烈士墓应有的庄严、肃穆气氛不协调,是不应该的。
(3)抓住特点写环境:
当文章有必要环境描写时,一定要抓住环境的特点来写。
例如《草原》一课中的环境描写:
“在天底下,一碧千里,而并不茫茫,四周都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的。
羊群一会儿上了小丘,一会儿下了小丘,走到哪里都会给天边绣上了白色的大花。
”这样的环境描写,只有草原有,山区、丘陵、沙漠等就不可能有。
这里的环境描写抓住了大草原的特点。
写得生动具体,并与文章表达的情感相一致。
要写出事情的发展给环境带来的变化。
随着事情的发展,环境就要发生变化。
例如《我的战友邱少云》一课,就是这样。
潜伏部队刚一摸进“三九一”高地下的山坳时的环境是:
“前边六十多米的地方就是敌人的前哨阵地,不但可以看到地堡和火力点甚至连敌人讲话的声音都能听到,敌人居高临下,当然是更容易看见我们。
”随着战斗的激化,环境就发生了变化:
“我们附近的荒草着火了,火苗子呼呼地蔓延,烧得枯草毕毕剥剥地响……火苗子趁着风势乱串,一团烈火在他身上燃烧了半个多小时才渐渐地熄灭……”环境的变化有力地表达了邱少云的革命英雄主义精神。
环境描写有的放在文章的开头,有的时候放在文章的中间,有的时候放在文章的结尾,还有的分散在文章的全篇。
到底放在什么地方好,要根据事情发展和表达中心思想的需要来决定。
场面描写的方法
场面描写是对在一定的时间,一定的地点的一些人物所发生的特定事件中,某一生动画面的描写。
场面描写离不开对特定环境的描写,而且要描写出整体的画面来。
场面描写要注意以下5项:
(1)要素清楚:
场面描写要交待清楚时间、地点和场面的气氛,使记者易掌握场面的总体轮廓。
(2)做到点面结合:
面就是整个场面的描写,点就是典型的人和事。
(3)情景交融:
在描写景物中,融进作者的思想感情。
(4)顺序清晰:
场面描写要有一定的层次性。
总——分——总,或按观察顺序。
(5)以动为主,动、静结合。
在场面描写中,一般地以动为主,要刻画人物在特定环境中的活动,如活动的发展,地点的转移,情绪的变化等,所以场面描写必须以动为中心,注意动静结合,在动中求特征。
例文《十里长街送总理》
静态的点面结合:
面:
天灰蒙蒙的,又阴又冷,长安街人行道上挤满了男女老少,胸前都佩着白花,眼睛都望着周总理灵车开来的方向。
点:
1.一位满头银发的老奶奶;
2.一对青年妇夫,丈夫抱着小女儿,妻子领了六七岁的儿子;
3.一群泪痕满面的红领巾相互扶着肩,踮着脚,望着,望着……
动态描写:
……人们心情沉痛,目光随着灵车转移,好像谁在无声地指挥,老人,青年、小孩子,都不约而同地站直了身体,摘下帽子,眼睁睁地看着灵车,哭泣着,顾不得擦去腮边的泪水,……灵车缓缓地前行,牵动着千万人的心,许多人在人行道上追着灵车奔跑。
把静物写活的7种方法
如果把静物写活的话,文章就显得生动活泼、趣味横生,怎样才能把静物写活呢?
(1)比较法:
比较法就是把同一静物在不同时间的不同状态同时写出来,做比较,就出现了“活”字。
例如《喇叭花》一课写出了各个时期的喇叭花形态,就把喇叭花写活了。
幼苗刚出土:
“两片肾脏形的子叶,中间藏着叶芽,显得那么嫩,那么弱,是一夜春风把它们吹出土的。
”接着写:
“咱们得给它们搭个架子,让花萼攀在架子上。
”然后又写道:
“花萼沿着竹竿向上攀,一直攀到屋檐上。
叶子越长越密,成了一垛绿色的墙。
”再接着写:
“在那缀满蓓蕾的绿叶中,开了一朵红白相间的,光洁晶莹的花,又娇嫩又鲜艳。
”最后写:
“喇叭花开得一天比一天多,稠密的绿叶衬着各种各样颜色的花,远远地看去,好像挂着一匹美丽的锦缎。
屋檐上也开了花,有一条蔓还悄悄地把几朵花送到邻居家的院子里了。
”这样,把喇叭花各生长期的情况放在一起来写,通过比较,显示出喇叭花生长的动态来,给人以“活”感。
(2)拟人法 :
拟人法就是把物当做人来写,赋予人的性格,使静物“活”起来。
例如《繁星》一课就是用拟人法把静物写活的:
“我望着那些认识的星,我仿佛看到它们在对我眨着眼睛,我仿佛听到它们在小声说话。
这时候,我忘记了一切,在星的怀抱中我微笑着,我沉睡着。
我觉得我是一个孩子,现在睡在母亲的怀抱里了。
”由于使用了这种拟人法,静止的星星活起来了,有了人的生命和情感。
(3)拟物法:
拟物法就是把人当做物来写,使人感到物也活起来。
例如《荷花》一课就是用拟物法,把荷花写活的:
“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花,穿着雪白的衣裳,站在阳光里,一阵微风吹来,我就翩翩起舞,雪白的衣裳随风飘动。
不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。
风过去了,我停止了舞蹈,静静地站在那儿,蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐。
小鱼儿在脚下游过,告诉我昨夜做的好梦……过了好一会,我才记起我不是荷花,我是在赏荷花呢!
”这样,把人当做荷花来写,使静的荷花动起来“活”起来。
(4)比喻法:
比喻法就是用比喻的方法使静物“活”起来。
例如《林海》一课就是用这种方法使静物活起来的:
“兴安岭上千般宝,第一应夸落叶松,是的,这里是落叶松的海洋。
看‘海’边上不是还有白浪花吗?
那是些俏丽的白桦,树杆是银白色的,在阳光下,一片青松的边沿闪动着白桦的银裙,不像海边上的浪花吗?
”把青松比做海洋,把白桦比喻为浪花,人们想到大海的波涛,想到飞溅的浪花,自然感到“林”也像“海”一样动起来。
(5)移步转换法:
移步转换法就是从不同范围、距离、角度,看同一事物,并把它写出来,给人以“动”感。
例如《我的空中楼阁》一文,同一座小屋,却呈现四幅不同的画面:
先以大范围的山做背面,正面从远处看是“山脊上的小屋”;再从比较小范围的绿树做背景,正面从近处看是“绿树前的小屋”;接着,又以一棵树做背景,正面从近处看,是“一棵树笼罩下的小屋”;最后再以绿叶做背景,侧面从远处看,是“树间若隐若现的小屋”。
这样,作者把从不同距离、不同角度所见的小屋写出来,这就使静态的小屋活起来。
(6)想象法:
想象法就是根据静态展开丰富的想象,描绘出各种形象,化静为动,例如《火烧云》一课作者抓住火烧云的片刻静态,想象成马、狗、狮等动物,:
“一会儿,天空出现一匹马
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- 514 作文 教案 景物 描写 作用 方法