《醉花阴》经典教学设计.docx
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《醉花阴》经典教学设计
《醉花阴》教学设计
【学情与教材分析】
1、本次教学为安徽省教坛新星评比考核,学生都是此前教者不了解的,这给教学增加了难度。
但可以将学生定位在稍高的水准层次上,因为淮南一中是安徽省示范中学。
教者对学生素质可以有较高的预期。
2、备课后允许授课教师接触学生,师生可以先期沟通,布置预习,这为拉近老师与学生距离提供了方便,学生可以按照老师的要求先行阅读教材。
3、李清照一生的生活经历与情感遭遇前后期变化巨大,诗词创作风格变化也很明显。
课文选词两首是前后期的代表作,感情色彩悬殊。
本课着重分析鉴赏《醉花阴》,重在品味李清照前期作品的明丽与缠绵。
4、教学以诵读为重,通过诵读,把握《醉花阴》的内涵与语言韵味。
因为内容是明白浅显的,要求当堂成诵。
5、注意时代的“隔阂”,年龄的“隔阂”,这两个隔阂要求在教学中设计巧妙的环节予以打通。
“闺怨”在宋代即如李清照在词中所表述,而现在呢?
北宋时代的少妇她们的爱情生活、思想情感也如词所示,现在呢?
这是理解和鉴赏《醉花阴》的重点,也是难点之一。
6、难点之二是高一学生多是一些单纯的少男少女,如何向他们描述这样的“闺中恋情”,鉴赏“相思”呢?
而爱情虽说都是美好的,学生又如何看待这样的爱情呢?
这必有一个良性的引导和启迪。
【教学目标】
1、着重引导学生朗诵,从而把握李清照《醉花阴》词的诗意情感。
达到背诵的目标。
2、鉴赏李清照前期作品的明丽与缠绵,品味其婉约风格的柔美。
3、探索李清照作为女性作者写出内心“恋情”的历史意义。
培养学生正确的感情价值观,颐养性情。
【教学重点】
1、重点朗读,以声传情,把握李清照婉约词风格之美;
2、探讨李清照作为女性作者写作内心“恋情”的历史意义;培养学生正确的情感价值观;
3、如何在“简单”中体悟出“复杂”来,把握“人性”之美,“诗情”之妙。
【教学重点】
1、鉴赏词的意境美,词中蕴含的细腻情感,培养自己的情感体验。
2、品味语言美、音乐美,掌握艺术手法。
【教法建议】
1、朗读;2、讨论;3、比较拓展;4、多媒体技术支持。
【教时安排】1课时。
【预习要求】
1、请同学们阅读课本,训练美读,争取课前背诵《醉花阴》;
2、搜集李清照的其它作品作比较阅读;
3、领悟《醉花阴》的内容,思考“愁”什么?
对比古今处理如此情感的不同方式。
4、建议走读生回家将《醉花阴》词读给自己的母亲听听,并讨论交流。
【教学过程】
一、导入新课
播放《梅花三弄》,渲染凄美。
(未见其人,先闻其声。
用《梅花三弄》凄美,哀怨的旋律首先为课堂创设出一种易安词的氛围。
毕竟这首词连同这份感情都距离学生太远太远,与其“犹抱琵琶半遮面”,刻意回避夫妻间的相思之苦,还不如一开始就让情普照心田,让爱充满课堂,让学生敢于说爱,否则怎么可能被爱打动呢?
)
导引:
“问世间情为何物,直叫人生死相许”,今天我们就一起来解读李清照的《醉花阴》,看她将向我们讲述世间怎样的情感故事。
二、检查预习,设置提问引入对课文的思考。
(问题先不展开,搁置,先要求朗诵,再讨论。
)
给出课题:
一个人的《醉花阴》(PPT1)。
强调“一个人”,谁?
李清照,请学生说出相关文史知识、创作背景。
(实际上“一个人”是本课最紧要处:
一个独守空房的女人,一个人的相思,一个人的闲愁,一个人的爱情。
这是我对《醉花阴》最真切的感悟,是我设计本教案的“轴心”。
)
三、组织诵读
可以男女学生比较诵读,齐读,老师示范朗读。
给出“李清照《醉花阴》诗意图”(PPT2)。
给出音频资料。
四、切入提问
1、《醉花阴》里的李清照是怎样一个李清照?
讨论:
把握诗歌的主要内容。
紧紧扣住一个“愁”字分析。
(PPT3)
◆愁永昼
◆半夜凉初透
◆把酒黄昏后
◆人比黄花瘦
◆——真个是说不得的“愁”啊!
“愁”是全诗的感情基调。
好一个“凉”字,是心凉吧。
导引:
这个女子的生活不好过吗?
我们看诗歌中的物什,看篱笆院落,看菊花,看酒,都是悠闲的幸福啊。
诗人内心“欠缺”什么?
我们应该猜测一个女子的心事。
2、李清照是如何表达她的闺中之愁的?
(PPT4)
讨论。
把握表达手段:
细节,意象运用,情境,高超的表达技巧(不说而说的含蓄之美;真个事俗而词雅)。
进而品词句,品意境。
注意季节,时间。
(重阳)
学生用散文诗一般的语言描述这种“佳节”“独处”的“少妇”的“闲愁”。
启迪学生语言运用。
▼季节:
佳节又重阳
▼时间:
永昼、半夜、黄昏后
▼细节:
愁永昼、销金兽、把酒
▼意象:
人比黄花瘦
▼情境:
一个人的秋夜
▼——难以排解的“闺愁”(孤独、寂寞、渴望爱情)
导引:
这是“一个人”的独守,是一个失眠女子的倾诉。
而诗人为什么“失眠”?
(好一个“销”字,好一个“瘦”,这样失去的就是爱情的斤两和形状。
重阳节是团聚的日子,“每逢佳节倍思亲。
”
酒是浇愁的,但一个人的寂寞,可能“举杯消愁愁更愁。
”
菊花为谁而开?
一个人与秋冷之花的重叠。
意韵无比丰富。
)
导引:
这里的“瘦”真个是一个人形体的消瘦吗?
不,这个时候的李清照应该是一个丰腴的少妇,有精致的富态之美,像盛开的菊花一样鲜艳。
(指点学生讨论,对比,分析)这里的“瘦”是心理之瘦,情感之瘦。
(——爱情在心中燃烧,就是瘦的感觉。
)
3、诗歌的情感价值探讨
导引:
李清照有怎样的“愁”?
李清照为什么“愁”?
李清照的“愁”为什么要如此“说出”?
讨论。
(1)李清照的“愁”没有说明白,是什么?
(PPT5)追问。
◆一个人的孤独。
◆思念!
◆思念她的丈夫(赵明诚游宦在外)
◆哦,愁的原来是爱情!
导引:
能说李清照想她的男人吗?
那就俗啊。
如何才雅?
这需要文学的手法,需要修辞。
我们看千古才女李清照的《醉花阴》如此含蓄的表达。
而当时社会封建礼教盛行,这样敏感的话题也是直露不得的。
(2)李清照为什么要“愁”,不“愁”不行吗?
(PPT6)追问。
★不行!
★这是要命的“爱情”!
★你怎么看待这个问题?
★“两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮?
”(不行!
)
“问世间情为何物,直教人生死相许。
”
①“闺怨诗”是中国诗歌的重要传统,(学生举例……)而李清照作为女性能够直接坦白这样隐秘的内心情感,有什么样的胆识啊!
要知道这是封建社会啊!
而不是今天的现代语境,不是今天的改革开放的时代。
而文学史上很多著名的闺怨诗的作者都是男诗人。
这个话题,封建语境下的妇女是不敢坦白的。
我们必须明确,爱情是“人性”之至美!
李清照在此有了直陈“人性”的直率之美!
当得起“勇敢”二字。
②李清照为什么“愁”?
这要涉及人性中的“爱情”。
这是本课文本中没有直接说出的,是“含蓄”和委婉。
这是鉴赏的一个大难点。
我们面前这些少男少女学生如何认识这个问题?
讨论之,引导之。
(开放问题,不必给定一个唯一的答案。
但必要有正确的情感价值观。
)
(3)对比法教学
①李清照真是这样想的吗?
我们可以让一个现代少妇随时光隧道去北宋年代,与李清照作一番对话。
(PPT7)
比如舒婷(我们当代最优秀的女诗人吧)。
可以朗诵《致橡树》(初中学过?
)。
(音频资料)
②也可以让李清照来到今天的都市生活……
A、给李清照一部手机,让她打可视电话。
B、上网QQ聊天视频。
坐飞机或者动车组旅游。
C、务必使学生对“闺怨诗”的中国传统有一个认识,对爱情有一个正确的价值观。
追问:
是李清照那样的相思有滋味,还是我们今天的相思有滋味?
李清照的《醉花阴》多么含蓄、典雅,古人由于相对闭塞的时空,相思有更多的滋味。
我们可以欣赏闲愁之态,闺怨之情,人性深处,诗意细密。
而我们今天由于快捷的交通和现代化的联络,没什么想头了。
或许正如我们吃的快餐食品,它不是“大菜”,三下五除二,就满足了,结束了。
当然这本无高下,只有不同的文化特征而已。
4、背诵
在明确上述问题之后,学生应该有一个明朗的态度了,可以安排检查背诵,看学生是否能够背出,是否能够以声传情达意。
(如果时间富裕,可以再播放视频朗诵。
)
5、处理“研讨与练习”
(对课后“研讨与练习”二、三做一个当堂落实。
对《醉花阴》的艺术表达作一个深入的讨论。
适当讨论李清照如何表达她的“怨”,集中分析名句“莫道不销魂,帘卷西方,人比黄花瘦。
”具体落实到“诗歌的意象”分析上。
但点到为止。
因为仅仅这一首词就不必多说了。
抽象的“愁”通过意象的陈述,形象而生动,具体可感。
具有感人的魅力。
这正是中国古典诗词之妙。
也是我们对古典诗词鉴赏的重点。
可以就中国古典诗歌“人”与“花”的关系设计一个练习,看看学生的积累如何。
要注意集中,不可散开。
突出“花”的行色与人的情感的对应关系。
诗意的表达都是具体形象的。
训练学生的想像与联想。
并由此引入写作方法的借鉴,点拨之。
)
小结:
这个“瘦”字,可是全诗的诗眼。
为何而瘦,因为诗人少妇强烈的寂寞和相思,相关的香炉里的瑞香也消损了身形,盛开的菊花也不丰腴。
酒淡无味,黄昏暗淡,西风恼人。
这是多么感人的深秋怀人境界啊。
【板书】
“人面桃花相映红。
”
“芙蓉如面柳如眉。
”
“芙蓉向脸两边开。
”
四、回到预习中第四个问题的讨论
(PPT8)
(对学生进行成长教育——我们昨天回去把这首词念给自己的母亲听了,你母亲有什么反映?
你们讨论了一些什么?
有什么感想?
组织这个讨论可能有难度——
一是学生可能“胡扯”,也可能依然“封建”,也可以“羞涩”。
但高中生已经在成人的道途之中,语文的使命之一是对学生进行情感的熏陶,引导学生成长。
可以将问题提出来,种下一粒“种子”,待将来发芽生长也是好的。
)
讨论。
明确:
天下女性,千古深情!
(板书)
一切情感,唯爱为上。
任何爱情都是美好的,都是应该被尊重的,也是我们毕生追求的。
即使一只大雁失去了爱侣,也会痛不欲生绝望而死。
物犹如此啊!
对爱情,我们应该写出更多的颂歌!
五、课外作业
(PPT9)
A、请大家在日记里写一篇私密日记。
表达对学习李清照《醉花阴》的最真诚的感受。
(你要不同意,老师不准看啊,父母也不准看的。
当然你也可以发表出来,也可以贴在学校的论坛上讨论,像李清照一样将这篇私密日记留在文学史上……)
B、再次回到对《醉花阴》文学价值的提示上,北宋的美女我们肯定见不着了,但《醉花阴》却仍是鲜活的热血情感——李清照因此而不朽。
向下一课引导:
李清照是一个只会“想丈夫”的家庭妇女吗?
(PPT9)
不!
引出背诵:
“生当作人杰,死亦为鬼雄。
至今思项羽,不肯过江东。
”这还是一个女子的婉约吗?
这还是一个深闺少妇的爱情之怨吗?
引入下一课《声声慢》的预习,同样是在晚秋的季节里,看看“亡国”“飘零”“寡居”的李清照有了怎样的哀痛。
这又是怎样的暮年的婉约。
六、总结
李清照的《醉花阴》,一个人的《醉花阴》!
千古才女,一腔闺怨,满腹情愁,真诚表白。
婉约而细腻,浅俗而清新,不说而说的爱。
爱情是人类永恒的美丽!
【附录板书】(PPT10)
醉花阴
李清照
李清照的《醉花阴》,一个人的《醉花阴》!
千古才女,一腔闺怨,满腹情愁,真诚表白。
婉约而细腻,浅俗而清新,不说而说的爱。
爱情是人类永恒的美丽!
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