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《春江花月夜》教学方案
《春江花月夜》教案
一、教学目标
(一)梳理全诗大意。
(二)掌握、积累“滟滟、宛转、芳甸、流霜、扁舟子、玉户、文、落花、沉沉、碣石、潇湘”11个文言实词及其在文中的象征意义;了解本诗中心意象。
(三)学习本诗的写作背景及对宫体诗的改造。
(四)学习铺叙抒情方法、“兴”及衬托的写作手法。
(五)在理解的基础上背诵全诗。
(六)欣赏美的艺术形式,形成美好的艺术价值观。
二、难点、重点分析
(一)本文的层次结构是怎样的?
分析:
第一层(第1----4句),运用因景说理、因景抒情的方法描绘了流动多姿的春江花月夜景色。
第二层(第5----8句),运用辩证和象征的方法,表述了对人生奥秘的哲理探求。
第三段(第9----18句),深一层表达相思之苦,游子思妇望月怀人的缠绵之情。
(二)疑难词句解释。
(1)空里流霜不觉飞,汀上白沙看不见:
空中是霜吗?
可是却看不到它在飞舞,原来是如霜的月色,水滩上的白沙与月色混杂在一起分辨不出。
此处形容月光皎洁如霜,所以说“流”而不觉得“飞”。
(2)江畔何人初见月,江月何年初照人:
这一句饱含哲理,将对夜月江景的描述转化到对人生的思考,引发出下文游子思妇的孤独。
(3)白云一片去悠悠,青枫浦上不胜愁:
白云喻游子,青枫浦泛指思妇所在地。
时光流逝,离别之愁愈增不减。
(4)谁家今夜扁舟子,何处相思明月楼:
哪家的游子今晚坐着小船在漂流?
什么地方有人在明月照耀的楼上相思?
曹植《七哀》诗:
“明月照高楼,流光正徘徊。
上有愁思妇,悲叹有余哀。
借问叹者谁,言是宕子妻。
”此处用其意。
(5)玉户帘中卷不去,捣衣砧上拂还来:
月光照进思妇的门帘,卷不走,照在她的捣衣砧上,拂不掉。
玉户是闺房的美称。
二句写月光照在帘中和捣衣砧上,卷拂不去,似同情思妇。
(6)鸿雁长飞光不度,鱼龙潜跃水成文:
相传鸿雁和鱼都能给人捎信,可是,现在鸿雁高飞不能将楼前月光带给亲人,鱼儿也只是从水中跳跃下使水面出现波纹罢了,却不能给人捎信。
(此二句写月光之清澈无边,也暗含鱼雁不能传信之意。
)“文”同“纹”。
(7)昨夜闲潭梦落花,可怜春半不还家:
昨天夜里梦见花落闲潭,可惜的是春天过了一半自己还不能回家。
落花是青春消逝的象征,意为思妇等待之苦。
时光不再,美人迟暮。
(8)不知乘月几人归,落月摇情满江树:
不知有几人能趁着月光回家,唯有那西落的月亮摇荡着离情,洒满了江边的树林。
象征离人的情思摇荡。
全诗以月升起,以月落结。
(三)本诗的中心意象是什么?
又是怎样围绕中心意象进行叙述的?
分析:
本文的中心意象是江(代表时间变化)和月(相思、永恒不变)。
“月”是诗中情景兼融之物,它跳动着诗人的脉搏,在全诗中犹如一条生命纽带,通贯上下,触处生神,诗情随着月轮的生落而起伏曲折。
月在一夜之间经历了升起——高悬——西斜——落下的过程。
在月的照耀下,江水、沙滩、天空、原野、枫树、花林、飞霜、白沙、扁舟、高楼、镜台、砧石、长飞的鸿雁、潜跃的鱼龙,不眠的思妇以及漂泊的游子,组成了完整的诗歌形象,展现出一幅充满人生哲理与生活情趣的画卷。
这幅画卷在色调上是以淡寓浓,虽用水墨勾勒点染,但“墨分五彩”,从黑白相辅、虚实相生中显出绚烂多彩的艺术效果,宛如一幅淡雅的中国水墨画,体现出春江花月夜清幽的意境美。
(四)本诗对宫体诗的改造是怎样的?
分析:
“春江花月夜”乃乐府旧题,隋炀帝亦有此题诗。
此诗题材虽为写游子思妇之传统主题,但已摆脱宫体藩篱,予旧题以新意。
一是纯化了爱情,二是增添了说理内容。
(五)对本诗的主题的理解?
分析:
全诗以流动多姿的春江花月夜景色为背景,抒写游子思妇望月怀人的缠绵之情,其间还有宇宙、人生奥秘的哲理探求。
景色清丽明净,感情深挚感人,意境含蓄深远,韵律和谐婉转,语言优美流畅,极富音乐美。
它是走向成熟的青少年时代对人生宇宙的初醒觉的自我意识,对广大世界自然美景和自身存在的深切感受和珍视,对自身存在的有限性的无可奈何的感伤惆怅和留恋。
(六)本诗的艺术特点。
分析:
1.写景、说理、抒情融为一体。
2.因景说理、因景抒情的写作手法,也就是“兴”;以乐写哀。
3.在抒情上,具有铺叙特点(描写细致)。
4.运用了“一种相思从两处落笔”的手法。
三、教学过程设计
(一)明确教学目的(参考教学目标)。
(二)导入新课。
欣赏古筝曲《春江花月夜》,然后以杨光所作的《春江花月夜》导入。
(三)作者介绍。
张若虚(约660—约720),唐代诗人。
扬州(今属江苏)人。
曾任兖州兵曹。
生卒年、字号均不详。
事迹略见于《旧唐书·贺知章传》。
文辞俊秀,与贺知章、张旭、包融齐名,号“吴中四士”。
流传诗仅存两首:
《春江花月夜》,乃千古绝唱;另一为《代答闺梦还》,写闺情,无甚特色。
(四)解题。
此诗作年不详。
“春江花月夜”乃乐府旧题,属《清商曲辞.吴声歌曲》。
相传创自陈后主(《旧唐书.音乐志》),隋炀帝亦有此题诗。
此诗题材虽为游子思妇之传统主题,但已摆脱宫体藩篱,予旧题以新意。
全诗以流动多姿的春江花月夜景色为背景,抒写游子思妇望月怀人的缠绵之情,其间还有宇宙、人生奥秘的哲理探求。
景色清丽明净,感情深挚感人,意境含蓄深远,韵律和谐婉转,语言优美流畅,极富音乐美。
前人誉之为“以孤篇厌全唐”。
闻一多《唐诗杂论.宫体诗的自赎》更予以至高评价。
(五)选评。
胡应麟曰:
张若虚《春江花月夜》,流畅婉转,出刘希夷《白头翁》上,而世代不可考。
详其体制,初唐无疑。
——《诗薮》内篇卷三
王世懋曰:
句句以春江花月妆成一篇好文字。
唐汝询曰:
此望月而思家也。
言月明而当春水方盛之时,随波万里,靡所不照。
霜流沙白,状其光也。
因言月之照人,莫辨其始。
人有变更,月长皎洁,我不知为谁而输光乎?
所见惟江流不返耳。
又睹孤云之飞而想今夕,有乘扁舟为客者,有登楼而伤别者,己与室家是也。
遂叙闺中怅望之情,久客思家之意。
因落月而念归路之遥,恨不能乘月而归,徒对此江树而含情也。
——《唐诗解》卷十一
锺惺曰:
浅浅说去,节节相生,使人伤感。
未免有情,自不能读,读不能厌。
……将春江花月夜五字炼成一片奇光,分合不得,真化工手。
——《唐诗归》卷六
(六)译文。
春天的江潮水势浩荡,与大海连成一片,一轮明月从海上升起,好像与潮水一起涌出来。
月光照耀着春江,随着波浪闪耀千万里,所有地方的春江都有明亮的月光。
江水曲曲折折地绕着花草丛生的原野流淌,月光照射着开遍鲜花的树林好像细密的雪珠在闪烁。
月色如霜,所以霜飞无从觉察。
洲上的白沙和月色融合在一起,看不分明。
江水、天空成一色,没有一点微小灰尘,明亮的天空中只有一轮孤月高悬空中。
江边上什么人最初看见月亮,江上的月亮哪一年最初照耀着人?
人生一代代地无穷无尽,只有江上的月亮一年年地总是相像。
不知江上的月亮等待着什么人,只见长江不断地一直运输着流水。
游子像一片白云缓缓地离去,只剩下思妇站在离别的青枫浦不胜忧愁。
哪家的游子今晚坐着小船在漂流?
什么地方有人在明月照耀的楼上相思?
可怜楼上不停移动的月光,应该照耀着离人的梳妆台。
月光照进思妇的门帘,卷不走,照在她的捣衣砧上,拂不掉。
这时互相望着月亮可是互相听不到声音,我希望随着月光流去照耀着您。
鸿雁不停地飞翔,而不能飞出无边的月光;月照江面,鱼龙在水中跳跃,激起阵阵波纹。
(此二句写月光之清澈无边,也暗含鱼雁不能传信之意。
)
昨天夜里梦见花落闲潭,可惜的是春天过了一半自己还不能回家。
江水带着春光将要流尽,水潭上的月亮又要西落。
斜月慢慢下沉,藏在海雾里,碣石与潇湘的离人距离无限遥远。
不知有几人能趁着月光回家,唯有那西落的月亮摇荡着离情,洒满了江边的树林。
四、教学测量和评价
(一)教学测量
1.字词解释(包括象征意义)
滟滟、霰、扁舟子、文、落花、碣石、潇湘
2.翻译句子
人生代代无穷已,江月年年只相似。
玉户帘中卷不去,捣衣砧上拂还来。
鸿雁长飞光不度,鱼龙潜跃水成文。
不知乘月几人归,落月摇情满江树。
3.对本诗进行分层并归纳每层大意。
4.谈一谈本诗的艺术特点。
(二)教学评价
1.学生学业成绩的评价
2.教师教学质量的评价
五、案例分析(P276)
一名就读于苏州市某小学的王同学,因为上音乐课时自言自语,被音乐老师用封箱胶带施以“封嘴”半节课的惩罚。
王同学的三位同学介绍说,12月19日上午,她们在学校的音乐教室里上音乐课。
当时音乐老师丁某正在弹钢琴,而坐在下面的王同学一直在说话。
这位丁老师开始“警告”王同学:
在课堂上不要讲话了,如果再讲话,就用胶带把嘴巴封起来。
但9岁的王同学并没有听老师的话,又开始自言自语。
丁老师发火了,立刻站起来,走到王同学跟前,掏出一段封箱胶带纸贴在他的嘴巴上,在场所有同学一下子哄堂大笑。
而此刻王同学却大哭起来,但丁老师见状没有理会,继续上课。
就这样,王同学被封住嘴巴上完了大半节音乐课,在同学们的笑声中一路哭回了教室。
(摘自《中国青年报》)
问题讨论:
(1)你赞成音乐老师的这种处理方式吗?
为什么?
答:
不赞成。
因为老师的这种处理方式是非常暴力的,给9岁的孩子的心灵造成了重大的心理伤害,并且这种阴影可能会一直伴随他的成长,这对于王同学的心理健康和成长都是极不利的。
(2)你认为案例中的王同学受到伤害了吗?
为什么?
答:
我认为他受到伤害了。
因为老师这样做,不仅让他的自尊心受到了极大伤害----同学们都嘲笑他,在生理上也受到了虐待;并且老师的错误方式会给他留下严重的心理阴影,他很可能会不愿意上课,不愿意发言,对课堂产生抵触情绪,进而影响学习和生活。
(3)如果你是这位音乐老师,你会如何做?
答:
如果我是这位音乐老师,首先我会给他一个信号暗示,微笑着看着这位同学却不说话,让他注意到我的行为;如果他还是说话,我会停下弹钢琴,说:
“王同学是想给老师的钢琴配上美妙歌声吗?
但是等老师把这一边弹完好不好?
”这样,孩子一般都会乖乖的。
如果孩子还是继续干扰课堂,我就让他来弹一段钢琴,弹得好,我会表扬他,让他认真听老师弹,以此弹得更好;弹得不好,我也不会批评他,让他吸取这个教训,下去后再好好地安静地学习,做一个乖孩子。
我想,这样他一定会变得乖乖的。
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