小学美术脚印的联想教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学美术脚印的联想教学设计学情分析教材分析课后反思
10.脚印的联想
【课标分析】
美术课程是一门对学生的发展具有重要促进作用的课程,以学生活动方式划分美术学习领域,课标指出:
“造型•表现”学习领域不以单纯的知识、技能传授为目的,而要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平,鼓励学生积极参与造型表现活动。
在教学过程中,应引导学生主动寻找与尝试不同的材料,探索各种造型表现方法;不仅关注学生美术学习的结果,还要重视学生在活动中参与和探究的过程。
二年级小学生天真、富于幻想,在教学设计时,通过看看、画画等设计,加强学生活动的综合性和探索性实践,注意美术课程与学生生活经验紧密关联,通过一步步深入地引导,学生自由大胆地表现,从而使学生在积极的情感体验中提高想像力和创造力,提高审美意识和审美能力,增加对大自然和人类社会的热爱及责任感,发展创造美好生活的愿望与能力。
【教材分析】
《脚印的联想》是山东教育出版社二年级上册美术中的一课,属于“造型•表现”学习领域。
本课是一节以各种脚印为创作元素的想象画课,重在以游戏等多种方式,开展造型表现活动,教材在学生原有的知识经验基础上,从孩子们普遍喜爱动物这一点切入,让学生去感受脚印、认识脚印、想象脚印、表现脚印、美化脚印,利用脚印的特有自然形象展示自己的想象,非常符合低年级学生的审美需求。
教学内容特别注重培养学生的观察能力,以及对事物进行联想和再造想象的能力,因此拓展了其它的动物脚印形象,通过欣赏、比较、思考、尝试等过程,让学生大胆表现自己的所感所想,增强学生的造型能力,培养创新意识,从而体验美感和创作的乐趣。
【学情分析】
二年级的学生已经有了一定的造型能力、绘画表现力,他们的形象思维十分活跃,语言和行为欢快活泼,他们喜欢在自己的探索中获取知识,喜欢在玩中学。
他们往往能把想到的形象说出来,但在绘画时可能会无从下手,教师需要在学生看、画时加强引导,通过引导学生观察各种动物脚印的外形,引发学生对相似形的联想;通过学生说老师画的环节引导学生把自己的想到形象添画出来;通过老师详细的示范,引导学生表现一些难度大一些的形象。
根据本校小学生的生活经验,他们对一些常见的人或动物的脚印有了一定的认识,还在很多动物他们只是认识动物,但却不认识它们的脚印,为了丰富学生的创作内容,要布置学生课前提前预习课本当中的脚印形象,课堂上还可以为学生提供脚印素材。
二年级学生正处在好动期,课堂上自律能力较差,但他们喜欢受到表扬和赞美,因此要给他们创造获得成功的机会,不同层次的学生要看到他们不在的表现,在教学内容设计上,可以考虑用分段式作业,可以分解难点,还可提高学生注意力。
小学生可塑性强,美育在欣赏的过程中自然渗透,合作学习的意识也在慢慢养成,教师在上课时通过情境引导、语言引导,让学生感受创作的乐趣,受到美的熏陶。
【教学目标】
1.通过观察、欣赏,能够认识五种以上小动物的脚印,并能说出它们的特征,展开充分的想象。
2.充分的展开想象,将脚印图形巧妙组合,变化成另外的形象。
并用绘画法的形式创作一幅作品。
3.通过想象和创作,培养创造力和美术表现力,体验美的感受;并在学习过程中感受合作的乐趣。
【教学重点】
认识动物脚印,充分地展开想象,将脚印图形巧妙添加、组合,变化成另外的形象。
并用绘画法的形式创作一幅作品。
【教学难点】
拓展思维空间,能展开广泛的图形联想。
【教学评价】
1.通过教学环节一,学生认识动物脚印,95%以上的学生并能说出它们的特征。
2.通过环节二、三、四的教学,100%学生能用脚印添加或组合的方法创作一幅作品,达成教学目标2。
3.整个教学环节充分提高学生的学习兴趣,95%以上学生乐于参与。
【教学准备】
教师:
动物脚印的图片、课件、用动物脚印联想到的形象的教具等。
学生:
笔、纸、课前预习课本中脚印的形状。
【教学时间】1课时
【教学过程】
学生课前预习设计:
预习课本当中的脚印形象,看你能不能记住它们,和它们交朋友。
【设计意图:
学生知道部分脚印形象,但对课本提供的大部分脚印、动物都是承重的,让学生提前预习,使得他们更亲近本节课的内容,对动物、脚印更加熟悉】
课堂教学活动设计
一、情景导入:
1.以动物园动物跑出去了,需要学生帮忙查找为情景:
动物园大门没关好,动物跑出去了,都有哪些动物跑出去了?
先看一下这个动物园里究竟住着哪些动物?
认识各种动物的脚印,说出它们的特征。
2.反馈
不看大屏幕,你能不能把猴子(羚羊、青蛙)的脚印像什么再说一下?
3.小动物们从动物园跑出来以后,跑到画中藏起来了,根据画面上脚印的形象,找出都有哪些小动物藏起来了。
(学生活动)
引出课题《脚印的联想》。
【设计意图;因为有课有的预习,学生对脚印认识得要多一些,所以通过找小动物这一情境,直接让学生通过脚印猜动物,通过脚印想像自己熟悉的事物,感受不同动物脚印的不同特征,开拓思维。
】
二、观察想像:
1、出示教师范画,引导学生用单线画脚印轮廓。
2、想像练习一——添加:
出示小鸭子脚印,让学生想像:
把它稍微添加一下,你觉得这个小鸭子的脚印能变成什么?
板书:
添加。
(学生回答,教师进行添画)
3、教师范画:
我觉得小鸭子的脚印特别像小狐狸的脸,我来把它添画成一只小狐狸。
教师示范画小狐狸。
4、想像练习二——组合:
下面我们增加一下难度,把两个脚印放一块,变换它们的位置、方向,你觉得还能变成什么?
(学生思考、回答)
5、想像练习三:
出示黑熊的脚印,学生思考不同角度的黑熊脚印能变成什么?
(小组内交流想法)全班交流:
谁来说说自己的想法?
6、想像练习四:
看一看自己画的脚印,可以转动纸张的方向,你觉得它能变成什么形象?
(同桌交流)
学生添加,介绍自己将脚印添加成了什么。
7、学习完善作品的方法
大家看刚才小狐狸的画面,只用单线我觉得并不漂亮,也称不上一张完整的画。
播放微视频,看它是怎样变成一幅完整的画?
提问:
谁能告诉老师我是怎样一点儿一点儿地将它完善起来的?
学生回答;添加第二只狐狸、添加背景、添加颜色。
8、粘贴多种脚印变成的形象,组成画面:
我将请狐狸请到这个画面中,还为它请来这么多好朋友,这样,画中就有了更多的脚印形象。
总结:
我们在创作的时候,可以用一种脚印进行添加、组合,还可以用多种脚印。
【设计意图:
整个环节由简到难,层层递进,学生在原在知识的基础上,慢慢提高,掌握起来比较容易】
三、欣赏:
一起欣赏同龄小作者的精彩作品,看看这些小画家的作品都用了哪些脚印的形象?
出示鱼、小白兔的一家、秋游三幅作品。
学生观察交流。
【设计意图:
欣赏优秀的完整作品,不但知道脚印在画面中的运用,还欣赏到画面中的精彩之处,利于后面学生自己的创作。
】
四、学生创作
你想为你的脚印形象找哪些好朋友,学生交流。
下面,同学们就来完善和补充你的作品,也可以用第二张纸重新构思一幅作品。
学生进行创作。
【设计意图:
是对整节课知识的汇总反馈,是学生由说到画、由简到难的提升。
】
五、展评:
作品全部贴到展板上。
学生评价、教师评价相结合。
【设计意图:
给学生展示自己的机会,发展语言表达能力,提高学习的信心,学会赏识他人。
】
六、总结提升:
同学们,你看,我们今天课堂上认识了脚印,又把脚印变成了有趣的形象,出示图片,看你觉得发生了什么事?
(学生大胆想像,交流)出示人穿着鞋的图片。
师:
原来是这么回事,这是加拿大一位设计师设计的动物脚印创意鞋,穿上它就可以印出许多有趣的脚印。
生活中创意无处不在,只要我们细心观察,大胆想象,轮胎印、手印、唇印、水渍等都可以进行创意变身,美化我们的生活。
课后同学们可以大胆进行尝试。
【设计意图:
引起学生的好奇心,生活中创意无处不在,激发他们的创作热情。
】
【板书设计】
脚印的联想
添加组合
(粘贴各种图片)
10.脚印的联想
【学情分析】
二年级的学生已经有了一定的造型能力、绘画表现力,他们的形象思维十分活跃,语言和行为欢快活泼,他们喜欢在自己的探索中获取知识,喜欢在玩中学。
他们往往能把想到的形象说出来,但在绘画时可能会无从下手,教师需要在学生看、画时加强引导,通过引导学生观察各种动物脚印的外形,引发学生对相似形的联想;通过学生说老师画的环节引导学生把自己的想到形象添画出来;通过老师详细的示范,引导学生表现一些难度大一些的形象。
根据本校小学生的生活经验,他们对一些常见的人或动物的脚印有了一定的认识,还在很多动物他们只是认识动物,但却不认识它们的脚印,为了丰富学生的创作内容,要布置学生课前提前预习课本当中的脚印形象,课堂上还可以为学生提供脚印素材。
二年级学生正处在好动期,课堂上自律能力较差,但他们喜欢受到表扬和赞美,因此要给他们创造获得成功的机会,不同层次的学生要看到他们不在的表现,在教学内容设计上,可以考虑用分段式作业,可以分解难点,还可提高学生注意力。
小学生可塑性强,美育在欣赏的过程中自然渗透,合作学习的意识也在慢慢养成,教师在上课时通过情境引导、语言引导,让学生感受创作的乐趣,受到美的熏陶。
10.脚印的联想
【效果分析】
一、不看大屏幕,谁能把小猴子(羚羊、青蛙)的脚印像什么再说一下?
【效果分析:
在前面认识脚印的基础上,随意再提问几个,一是对知识进行检验,二是加以巩固,通过检测,学生掌握好,都能回答出来老师提出的问题。
】
二、找动物园跑出去的小动物。
【效果分析:
学生在前面的环节对动物的脚印特征认识、巩固,能够从图画中找到动物的脚印,学习兴趣也很浓厚。
】
三、同学们,你也选择一个自己喜欢的脚印,像老师这样用单线画下来,注意画得大一些。
【效果分析:
有教师作品的示范,加上老师提出的明确的要求,学生对够快速地按照要求出画动物脚印的外轮廓,学习好的同学画得难度大些,学习能力差的则选择相对容易的脚印。
这个练习也是分步作业的第一步设计。
】
四、出示小鸭子的脚印形状,变换小鸭子脚印的方向,用添加的方法,你能把它变成什么?
【效果分析:
学生在一年级时就知道鸭子的脚印像枫叶,而现在是要将它进行添加,所以强调了“添加”,出示的是不同方向的小鸭子脚印,学生能展开充分想像,想像到雨伞、铲子、风筝、飞机、花、鱼这些熟悉的形象。
】
五、不同方向的黑熊脚印,你能把它变成什么?
先在小组内说一说。
【效果分析:
提出问题后,让学生先在小组内讨论,这样起到互相启发的作用,集体大智慧,让学生从小就能参与到集体活动中。
每节课我对学生的要求是小组交流每人至少发言一次,这样给每个学生机会,也要他们会倾听小伙伴的发言,通过巡视,发现所有的孩子都能参与到小组活动中。
全班交流时,学生也能大胆把自己的想法表达出来。
】
六、看一看自己画的脚印,可以转动纸张的方向,你觉得它能变成什么形象?
和同桌说说你的想法。
用勾线笔把你想像到的形象画下来,为你画的脚印变变身。
【效果分析:
对前面的知识点进行了巩固,“和同桌说说你的想法”活动中,每个学生都能积极参与,有的能变换纸的方向,每个方向说出一种想像到的新的事物,充分发挥了想像力。
在添画的过程中,能快速地完成,学习热情很高。
】
七、微视频示范、多种脚印的组合、学生作品欣赏之后,学生交流要为自己的脚印形象找哪些好朋友,开拓思路,“同学们,你也来完善和补充你的作品,也可以用第二张纸重新构思一幅作品。
”
【效果分析:
首先,交流要为自己的脚印形象找哪些好朋友,学生能想到再找一些相同的事物,像为玉米找一些玉米朋友,为兔子找一些兔子朋友,还想到其它脚印形象,如给大树找小狐狸做朋友,为房子找外星人等等,在欣赏和交流的基础上,进一步受到启发,大部分同学能在原画的基础上进行完善,极个别同学重新构思一幅。
学生创作的积极性更高,并且充满奇思妙想。
整个分段式作业在这里全部完成,将学生的作业分解成一小块一小块,学生在每一块的作业都能积极参与,并且还能以饱满的热情投入到下一环节的学习中,能够很好地达成教学目标。
】
本节课教学我突出了“想像”与“创新”,学生能积极参与,乐于表达,较好地完成了教学目标,教学重难点也得到突破。
10.脚印的联想
【教材分析】
《脚印的联想》是山东教育出版社二年级上册美术中的一课,属于“造型•表现”学习领域。
本课是一节以各种脚印为创作元素的想象画课,重在以游戏等多种方式,开展造型表现活动,教材在学生原有的知识经验基础上,从孩子们普遍喜爱动物这一点切入,让学生去感受脚印、认识脚印、想象脚印、表现脚印、美化脚印,利用脚印的特有自然形象展示自己的想象,非常符合低年级学生的审美需求。
教学内容特别注重培养学生的观察能力,以及对事物进行联想和再造想象的能力,因此拓展了其它的动物脚印形象,通过欣赏、比较、思考、尝试等过程,让学生大胆表现自己的所感所想,增强学生的造型能力,培养创新意识,从而体验美感和创作的乐趣。
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