信息技术与教师专业发展.ppt
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信息技术与教师专业发展.ppt
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信息技术与教师专业发展中国地质大学附属中学王玉萍主要内容信息技术与教师专业发展概说信息技术背景下的教师专业发展学校层面的具体推进模式信息技术发展对学校领导的要求信息技术(信息技术(InformationTechnology,简称,简称IT)能提高扩展能提高扩展人类信息功能人类信息功能的方法和手段的总和的方法和手段的总和人体自身器官处理信息的功能人体自身器官处理信息的功能感觉器官感觉器官:
信息获取:
信息获取神经网络神经网络:
信息传递:
信息传递思维器官思维器官:
信息认知、再生:
信息认知、再生效应器官效应器官:
信息执行:
信息执行信息技术概说信息技术(信息技术(InformationTechnology,简称,简称IT)能提高扩展能提高扩展人类信息功能人类信息功能的方法和手段的总和的方法和手段的总和利用电子计算机和现代通信手段利用电子计算机和现代通信手段获取获取、传递传递、存储存储、处理处理、显示显示、分配分配信息信息信息和通信技术:
计算机、微电子、通信和传感技术InformationandCommunicationsTechnology,ICT信息技术概说信息技术(信息技术(InformationTechnology,简称,简称IT)对人类生活的影响:
对人类生活的影响:
“因果链因果链”信息技术概说知识知识技能技能习得习得应用应用行为行为思想思想发生发生改变改变个人个人团体团体绩效绩效提高提高生活生活质量质量品味品味提升提升精神精神面貌面貌彻底彻底变化变化对学校的影响对学校的影响教育理念、课程内容、教学组织方式、评价教育理念、课程内容、教学组织方式、评价学校管理方式、内容、意识、手段学校管理方式、内容、意识、手段信息技术对教育的影响对教师的影响对教师的影响更为自主、更为宽广的思路与途径更为自主、更为宽广的思路与途径更为丰富和综合的资源更为丰富和综合的资源在技术层面的影响在技术层面的影响以信息技术手段替代原有的教学手段以信息技术手段替代原有的教学手段(电子教材、白板、键盘、手写板(电子教材、白板、键盘、手写板)新的教学技术或手段的增加新的教学技术或手段的增加(课件、软件、远程、网络资源(课件、软件、远程、网络资源)信息技术对教师的影响在技术层面的影响在技术层面的影响信息技术对教师的影响教学设计:
信息技术的应用教学设计:
信息技术的应用教学评价:
信息技术的有效使用教学评价:
信息技术的有效使用教学能力:
信息素养成为重要内容教学能力:
信息素养成为重要内容信息技术已经成为现代教师必不可少的技能之一在知识学习方面的影响在知识学习方面的影响信息技术对教师的影响知识内容知识内容更新速度加快更新速度加快除不断充实、并应用学科知识外除不断充实、并应用学科知识外还要具备一定的信息技术与课程内容整合的能力还要具备一定的信息技术与课程内容整合的能力从自信满满到从自信满满到“不确定感不确定感”放下身段放下身段终身学习终身学习对教学观念和教学方式的影响对教学观念和教学方式的影响信息技术对教师的影响知识传授知识传授指导指导引领引领支持支持合作合作知识来源多渠道知识来源多渠道资源应用多角度资源应用多角度集体授课集体授课自主自主合作合作个性化学习个性化学习信息途径多元化信息途径多元化学生需求个性化学生需求个性化二次加工二次加工维基百科维基百科虚拟学习社区虚拟学习社区对学习与工作方式的影响对学习与工作方式的影响信息技术对教师的影响对已有手段和方法的对已有手段和方法的“改造改造”(更加便利快捷:
网络查询资料、网络研课(更加便利快捷:
网络查询资料、网络研课)更多的可能、机会、途径、方法、空间等更多的可能、机会、途径、方法、空间等教师与同行、与学生之间更加平等、开放、合作教师与同行、与学生之间更加平等、开放、合作网络社会关系、人际关系网络社会关系、人际关系突破时空限制的异地教研突破时空限制的异地教研“熟面孔熟面孔”、“生面孔生面孔”到到“机器面孔机器面孔”同行到跨行业合作同行到跨行业合作在技术层面的影响在技术层面的影响在知识内容方面的影响在知识内容方面的影响对教学观念和教学方式的影响对教学观念和教学方式的影响对学习与工作方式的影响对学习与工作方式的影响信息技术对教师的影响信息技术是一把“双刃剑”利用其积极的成分避免克服其不足的方面对信息技术的认识,还停留在技术层面对信息技术的认识,还停留在技术层面对其潜在价值和对其潜在价值和影响还没有足够的认识,在指导教师进行专业发展设计时,更影响还没有足够的认识,在指导教师进行专业发展设计时,更没有相应的思考。
没有相应的思考。
目前存在的主要问题重视不够重视不够不想用不想用或用得有限或用得有限对校内资源利用不够对校内资源利用不够重物重物(技术设备技术设备)轻人轻人(教师提升教师提升)目前存在的主要问题重视课堂技术使用重视课堂技术使用学校技术设备先进学校技术设备先进教师研修仍然传统教师研修仍然传统重视资源引进重视资源引进有应用的意识有应用的意识外来和尚好念经外来和尚好念经人员素质提升不足人员素质提升不足技术提升意识强技术提升意识强人成了技术的奴隶人成了技术的奴隶重视不够重视不够不想用不想用或用得有限或用得有限对校内资源利用不够对校内资源利用不够重物重物(技术设备技术设备)轻人轻人(教师提升教师提升)一刀切,缺乏针对性、实效性一刀切,缺乏针对性、实效性技术设备技术设备“高成本应用高成本应用”目前存在的主要问题同一模式应用同一模式应用同一同一“达标达标”要求要求穿新鞋穿新鞋走老路走老路应用利用率偏低应用利用率偏低技术设备水平提升技术设备水平提升基本内容信息技术与教师专业发展概说信息技术背景下的教师专业发展学校层面的具体推进模式信息技术发展对学校领导的要求UNESCO教师信息与通信技术能力框架UNESCO(2011版)解读及启示版)解读及启示转引自马宁、崔京菁、余胜泉等(转引自马宁、崔京菁、余胜泉等(中国电化教育中国电化教育总第总第318期期57-64页)页)三种教学方式(三种教学方式(ApproachApproach):
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教师发展的三个连续阶段教师发展的三个连续阶段阶段阶段1:
技术素养(:
技术素养(TechnologyLiteracy)帮助学生具备一定的信息素养帮助学生具备一定的信息素养以能利以能利用信息通讯工具进行更好的学习用信息通讯工具进行更好的学习UNESCO教师信息与通信技术能力框架三种教学方式(三种教学方式(ApproachApproach):
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教师发展的三个连续阶段教师发展的三个连续阶段阶段阶段1:
技术素养(:
技术素养(TechnologyLiteracy)教学内容教学内容教师行为教师行为学生行为学生行为教师能力教师能力信息技术与课程内容整合信息技术与课程内容整合学科素养学科素养ICTICT能力能力依据大纲教材依据大纲教材原有方式原有方式使用使用ICTICT和数字化内容和数字化内容听讲听讲小组合作小组合作个人活动个人活动学习和使用学习和使用ICTICT基本技能基本技能选择使用设施选择使用设施授导法授导法ICTICT促管理学习促管理学习UNESCO(2011版)解读及启示版)解读及启示转引自马宁、崔京菁、余胜泉等(转引自马宁、崔京菁、余胜泉等(中国电化教育中国电化教育总第总第318期期57-64页)页)阶段阶段2:
知识深化(:
知识深化(KnowledgeDeepening)UNESCO教师信息与通信技术能力框架三种教学方式(三种教学方式(ApproachApproach):
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教师发展的三个连续阶段教师发展的三个连续阶段学生能够应用技术,深入理解学校课程中的知识,学生能够应用技术,深入理解学校课程中的知识,并将他们应用于复杂的、真实世界的问题解决中。
并将他们应用于复杂的、真实世界的问题解决中。
UNESCO(2011版)解读及启示版)解读及启示转引自马宁、崔京菁、余胜泉等(转引自马宁、崔京菁、余胜泉等(中国电化教育中国电化教育总第总第318期期57-64页)页)阶段阶段2:
知识深化(:
知识深化(KnowledgeDeepening)教学内容教学内容教师行为教师行为学生行为学生行为教师能力教师能力利用技术利用技术深入理解知识深入理解知识解决复杂真实问题解决复杂真实问题改革课程改革课程建构任务建构任务引导支持学习引导支持学习ICTICT开放式工具开放式工具知识技术学习知识技术学习探索任务探索任务解决问题解决问题同伴小组合作同伴小组合作信息项目管理信息项目管理软件程序整合软件程序整合网络使用网络使用交流交流合作合作UNESCO教师信息与通信技术能力框架三种教学方式(三种教学方式(ApproachApproach):
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教师发展的三个连续阶段教师发展的三个连续阶段UNESCO(2011版)解读及启示版)解读及启示转引自马宁、崔京菁、余胜泉等(转引自马宁、崔京菁、余胜泉等(中国电化教育中国电化教育总第总第318期期57-64页)页)阶段阶段3:
知识创新:
知识创新(KnowledgeCreation)UNESCO教师信息与通信技术能力框架三种教学方式(三种教学方式(ApproachApproach):
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教师发展的三个连续阶段教师发展的三个连续阶段学生在今天或者未来,能创造出使社学生在今天或者未来,能创造出使社会和谐、充实、繁荣所需要的新知识,会和谐、充实、繁荣所需要的新知识,以适应学习型社会的需要以适应学习型社会的需要UNESCO(2011版)解读及启示版)解读及启示转引自马宁、崔京菁、余胜泉等(转引自马宁、崔京菁、余胜泉等(中国电化教育中国电化教育总第总第318期期57-64页)页)阶段阶段3:
知识创新:
知识创新(KnowledgeCreation)学校行为学校行为教师行为教师行为学生行为学生行为教师能力教师能力提供设备、资源、环境提供设备、资源、环境设置目标、课程、评价设置目标、课程、评价设计课堂设计课堂参与学校计划参与学校计划创建学习社区创建学习社区创造新知创造新知创建目标计划创建目标计划自我追踪评估调整自我追踪评估调整学会学习发展学会学习发展设计设计ICTICT资源环境资源环境用用ICTICT支持学习支持学习领导领导执行愿景执行愿景UNESCO教师信息与通信技术能力框架三种教学方式(三种教学方式(ApproachApproach):
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教师发展的三个连续阶段教师发展的三个连续阶段UNESCO(2011版)解读及启示版)解读及启示转引自马宁、崔京菁、余胜泉等(转引自马宁、崔京菁、余胜泉等(中国电化教育中国电化教育总第总第318期期57-64页)页)UNESCO教师信息与通信技术能力框架对我们的启发:
对我们的启发:
以此为依托促进教师专业发展以此为依托促进教师专业发展使信息素养提升与教师专业学习、课堂教学改进同时发生使信息素养提升与教师专业学习、课堂教学改进同时发生提升教师信息技术的水平提升教师信息技术的水平知识和技术培训知识和技术培训全体教师:
普及性培训全体教师:
普及性培训都能都能“上岗上岗”部分教师:
针对性培训部分教师:
针对性培训“高端高端”技术技术实用性知识实用性知识信息处理知识信息处理知识技术发展趋势技术发展趋势学校层面构想提升教师信息技术的水平提升教师信息技术的水平知识和技术培训知识和技术培训实际操作培训实际操作培训实际操作实际操作与教师教学实际结合与教师教学实际结合确定相关主题确定相关主题带着需求参加培训带着需求参加培训逐渐以新技术逐渐以新技术“替换替换”原有手段原有手段学校层面构想提升教师信息技术的水平提升教师信息技术的水平知识和技术培训知识和技术培训实际操作培训实际操作培训技术革新创造技术革新创造由被动应用由被动应用到主动要求、更改与革新技术到主动要求、更改与革新技术来自一线来自一线对研发人员有价值对研发人员有价值“双赢双赢”学校层面构想提升教师信息技术的水平提升教师信息技术的水平提升教师信
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- 信息技术 教师 专业 发展