优质课教案古诗三首部编版六年级语文下册第四单元教学设计.docx
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优质课教案古诗三首部编版六年级语文下册第四单元教学设计
【优质课教案】部编版六年级语文下册第四单元
10《古诗三首》教学设计
【教学目标】
1.会写4个生字,理解重点词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
3.借助注释,理解重点诗句的意思。
4.在理解诗意的基础上,理解古诗通过所写之物表达的思想感情。
【教学重点】
1.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
2.借助注释,理解重点诗句的意思。
【教学难点】
在理解诗意的基础上,理解古诗通过所写之物表达的思想感情。
【课时安排】
3课时
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
1.谈话引入:
马是六畜之首,是吉祥、幸福、成功的象征。
今天,我们就来学习一首关于古代战马的唐诗。
2.走近作者:
李贺(约公元791年—约817年)字长吉,是与“诗圣”杜甫、“诗仙”李白、“诗佛”王维相齐名的唐代著名诗人,有“诗鬼”之称。
李贺是继屈原、李白之后,中国文学史上又一位颇享盛誉的浪漫主义诗人。
主要作品:
《马诗二十三首》《梦天》《雁门太守行》等。
二、出示学习目标
1.会写1个生字,理解重点词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
(重点)
3.借助注释,理解重点诗句的意思。
(重点)
4.在理解诗意的基础上,理解古诗通过所写之物表达的思想感情。
(难点)
三、初读感知
1.听范读,边听边画出文中的生字,注意生字的读音。
2.自读提示:
请同学们自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
3.出示我会认,指导学生识记生字。
4.出示多音字,指导学生识字多音字。
5.理解词语。
6.检查自读情况:
指名读课文,同学互评:
字音是否正确,句子是否通顺。
7.出示会写字,组内合作识字,观察书写要点。
教师指导重点字的写法:
络:
各字首撇要短,第二笔横撇是一笔、撇要长、与捺交叉舒展,口字要窄小。
四、品读释疑
1.马诗
【唐】李贺
大漠沙如雪,燕山月似钩。
何当金络脑,快走踏清秋。
诗意:
平沙覆盖着大漠,在月光下犹如无边的积雪,月亮高悬在燕山上,恰似一把弯钩。
何时将要套上用黄金装饰的马笼头,在明净爽朗的秋天里任意驰骋呢?
2.课文整体感知
(1)诗的前两句:
“大漠”“燕山”是边塞征戍之地。
“沙如雪”“月似钩”,略作点染,极精炼地勾勒出战场的典型环境。
(2)诗的后两句:
后二句借骏马喻怀抱。
边塞为骏马驰骋的广阔天地,但骏马能否有机会一效千里之足,就要看是否有人赏识。
主人饰马以“金络脑”,表明特见赏爱。
诗人借此以憧憬身当恩遇的荣宠。
但这不过是诗人一己的愿望,所以说“何当”。
“何当”一语承上启下,既写出对建立勋业的向往之情,又表现出对自己能够见用于时的渴念,以千钧之力逼出结尾这一句:
“快走踏清秋。
”这十个字,感慨奋发,是诗人火一样的热情所化成。
3.讨论交流:
这首诗是怎样借物抒情的?
《马诗》借马渴望带上金笼头,驰骋千里,抒发自己希望有一个广阔空间,施展抱负,报效国家的思想情感。
五、结构主旨
1.课文结构
出示本课结构图示,帮助学生再次梳理文意。
2.课文主旨
《马诗》通过写骏马希望套上金络脑,任意驰骋,抒发自己渴望被重用、建功立业的思想感情。
3.课堂小结
李贺的《马诗》是对该单元“借物喻人、托物言志”表达方法的迁移和深化,诗歌通过描写清冷大气的场面,勾勒出静态中马的苍劲有力,通过“何当金络脑,快走踏清秋”的慨叹,流露出了诗人想要报效国家及施展才华的渴望,但又不遇于时的感慨、愤懑、矛盾心理。
六、当堂检测
板书设计:
第二课时
一、激趣导入
1.《石灰吟》作者:
于谦
2.走近作者:
于谦(1398-1457):
字廷益,号节庵,钱塘(今浙江杭州)人。
明朝名臣、民族英雄。
主要作品:
《平阳道中》《咏煤炭》《暮春遇雨》等。
二、出示学习目标
1.会写3个生字,理解重点词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
(重点)
3.借助注释,理解重点诗句的意思。
(重点)
4.在理解诗意的基础上,理解古诗通过所写之物表达的思想感情。
(难点)
三、初读感知
1.听范读,边听边画出文中的生字,注意生字的读音。
2.自读提示:
请同学们自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
3.检查自读情况:
指名读课文,同学互评:
字音是否正确,句子是否通顺。
4.理解词语。
5.出示会写字,组内合作识字,观察书写要点。
教师指导重点字的写法:
锤:
右边首笔是短撇,下边四横中上下两横要短,第二横左右两竖稍向里拉。
凿:
业字扁宽、下横平直要长,下边框要窄并与上横分开、里边是两横一短竖。
焚:
林字要扁宽、两个捺变为点、右边点要大,火字上边点和撇要小、人字舒展。
四、品读释疑
1.石灰吟
【明】于谦
千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。
粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间。
诗意:
石灰石只有经过千万次的锤击才能从深山中开采出来,它把烈火焚烧看成是平常的事。
即使粉骨碎身也全然不怕,只要能把高尚的节操留在人间。
2.千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。
对偶
首句“千锤万凿出深山”是形容开采石灰石很不容易。
次句“烈火焚烧若等闲”。
“烈火焚烧”,当然是指烧炼石灰石。
加“若等闲”三字,又使人感到不仅是在写烧炼石灰石,它似乎还象征着志士仁人无论面临着怎样严峻的考验,都从容不迫,视若等闲。
3.粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间。
一语双关
“粉身碎骨”极形象地写出将石灰石烧成石灰粉,而“全不怕”三字又使我们联想到其中可能寓有不怕牺牲的精神。
4.课文整体感知
这是一首托物言志的诗。
石灰石要变成石灰,须经过千锤万击的开采和熊熊烈火的烧炼。
诗人把这一过程用拟人的方式形象地描写出来,借石灰来表现自己不畏艰险、不怕磨炼、不惧粉骨碎身的献身精神和清白高洁的优秀品格。
本诗语言简洁、生动,充盈着一种清白、磊落、刚正的英雄浩气,具有极强的感染力。
5.讨论交流:
这首诗是怎样借物抒情的?
《石灰吟》借石灰不怕烈火焚烧、粉骨碎身,一心想要把清白留在人间,表达自己为国尽忠,不怕牺牲、坚守高洁之心。
五、结构主旨
1.课文结构
出示本课结构图示,帮助学生再次梳理文意。
2.课文主旨
《石灰吟》是一首托物言志诗。
作者以石灰作比喻,表达自己为国尽忠,不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。
3.课堂小结
吟是古代诗歌的一种形式。
诗人用托物言志的方法,通过对石头不畏“千锤万击”和“烈火焚烧”,即使“粉身碎骨”也要留下清白石灰的描写,赞颂石灰坚强不屈、洁身自好的品质,抒发了诗人不同流合污,坚决与恶势力斗争到底的思想感情。
六、当堂检测
板书设计:
第三课时
一、激趣导入
1.《竹石》作者:
郑燮
2.走近作者:
郑燮(1693-1765):
字克柔,号理庵,又号板桥,人称板桥先生。
清代官吏、书画家、文学家。
“扬州八怪”之一。
其诗、书、画均旷世独立,世称“三绝”,擅画兰、竹、石、松、菊等植物,其中画竹已五十余年,成就最为突出。
主要作品:
《新竹》《山中雪后》《墨竹图题诗》等。
二、出示学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
(重点)
2.借助注释,理解重点诗句的意思。
(重点)
3.在理解诗意的基础上,理解古诗通过所写之物表达的思想感情。
(难点)
三、初读感知
1.听范读,边听边画出文中的生字,注意生字的读音。
2.自读提示:
请同学们自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
3.检查自读情况:
指名读课文,同学互评:
字音是否正确,句子是否通顺。
4.理解词语。
四、品读释疑
1.竹石
【清】郑燮
咬定青山不放松,立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。
诗意:
竹子抓住青山一点也不放松,它的根牢牢地扎在岩石缝中。
经历成千上万次的折磨和打击,不管是酷暑的东南风,还是严冬的西北风,它都经受得住,仍然坚韧挺拔,顽强地生存着。
2.课文整体感知
这首诗着力表现了竹子那顽强而又执著的品质。
是赞美了岩竹的题画诗,是一首咏物诗,也是一首题画诗。
3.咬定青山不放松,立根原在破岩中。
作者以“咬”字开篇有什么妙处?
“咬定青山不放松”,一个“咬”字,表现出了倔强和坚韧的性格,还显示出了无穷的韵味和奇妙的意境。
以“咬”字开篇,突兀奇峭,入手不凡,真是令人拍案叫绝。
4.千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。
(1)“任尔东西南北风”,一个“任”字,多么生动、准确地写出了傲竹凛风而立,斗恶不止的英雄气概!
(2)“千磨万击”和“东西南北”有何含义?
“千磨万击”写恶势力之甚,“东西南北”写恶势力无处不有,准确地概括了那个黑暗时代的特征。
5.讨论交流:
这首诗是怎样借物抒情的?
《竹石》借竹子扎根破岩,不怕狂风猛吹,抒发自己坚定顽强的精神。
6.三首古诗分别表达了诗人怎样的志向?
表达的方法有什么共同点?
(课后第3题)
《马诗》借马渴望套上金络脑,驰骋千里,抒发了作者渴望得到重用,以便施展抱负,报效国家的志向。
《石灰吟》借石灰不怕烈火焚烧、粉骨碎身,一心想要把清白留在人间,表达了作者为国尽忠、不怕牺牲、坚守高洁情操的决心。
《竹石》借竹子扎根破岩,不怕狂风吹袭,表现了作者坚定顽强的精神。
7.阅读方法解密:
查阅资料,加深理解
方法:
古代汉语与现代汉语有较大差异,再加上文学特有的表现手法,使古诗词的理解存在一定难度。
为了准确把握古诗内容,理解作者所要表达的情感,就需要借助作者写诗时的背景资料。
运用:
比如《石灰吟》这首诗表达了作者怎样的情感,就要读一读于谦写诗的背景资料,才会把握得准确。
于谦从小学习刻苦,志向远大。
相传有一天,他信步走到一座石灰窑前,观看师傅们煅烧石灰。
只见一堆堆青黑色的山石,经过熊熊的烈火焚烧之后,都变成了白色的石灰。
他深有感触,略加思索之后便吟出了《石灰吟》这首脍炙人口的诗篇。
作者以石灰作比喻,抒发自己坚强不屈,洁身自好的品质和不同流合污的感情。
经过千万次锤打出深山,熊熊烈火焚烧也视平常事一样。
即使粉身碎骨又何所畏惧,只为把一片青白长留人间。
五、结构主旨
1.课文结构
出示本课结构图示,帮助学生再次梳理文意。
2.课文主旨
《竹石》描绘了竹子坚忍、刚直、不屈的形象,表现了作者的刚烈、不屈不挠和高风亮节。
3.课堂小结
全诗语言明白晓畅,风骨凌然,表面上写竹,其实是写人,塑造了一个百折不挠、顶天立地的精神强者的形象。
六、课堂拓展
推荐阅读:
《墨梅》
七、当堂检测
板书设计:
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- 优质课 教案 古诗 首部 六年级 语文 下册 第四 单元 教学 设计