余映潮的作文理念与做法.docx
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余映潮的作文理念与做法
余映潮的中学语文教学主
语文教师作文教学的基本素养
语文教师作文教学的基本素养,主要由八个方面的“能力”构成:
能从各类文体的角度,对写作技法进行综合的研究。
能收集、整理、收藏大量的文并欣赏其精妙之处。
能从阅读教材中提炼出精巧实用的句、段、篇的写作形式。
能对写作过程中的不同环节进行细致的指导。
能设计不同类型的有训练实效的作文详案。
能创造与实践灵动多姿的日常写作训练形式。
能策划中考或高考作文复习的详细计划或系列的训练点。
能用多种方法对学生的习作进行评改,能组织很好的作文评讲课。
今天着重与大家分享四个方面:
对不同的写作环节进行细致的指导、
设计有训练实效的作文详案、
创造灵动多姿的写作训练形式、
关注作文评语的魅力等四个方面的教学素养问题。
一、在不同的写作环节中进行细致的指导
在学生习作的过程中,教师需要对学生作文的不同环节进行细致的指导,这是作文教学最基本的要求之一。
这对语文教师的功底、实力提出了很高的要求。
语文教师有必要在如下作文指导和方方面面提升自己的教学素养。
(扣题、立意、选材、结构、抒情、表达六个方面解读)
(1)精细审题,准确扣题。
审题,是开展写作的第一关。
没有认真周密的审题,谈不上准确扣题。
题目审读清楚了,可以确保扣题的质量,可以确保心情的舒畅和写作过程的顺畅。
为此,我们必须做到如下主要的两点:
①精细审读。
审题力求精细,要认真读题,一字不漏,从头到尾反复领会、研读,不得忽略一处。
②多角探究。
对题目要认真品析,咬文嚼字。
要注意品析字词的含义,要注意揣摩修饰语的表达作用,要注意题目中的限制,要关注题目所暗示的取材方向,还要注意“要求”、“导语”、“说明”、“提示”中的隐含信息。
千万不要以为写作文只看作文题就行了,其实有很多的奥妙在“要求”及“导语”之中。
审题时一要注意题目中的“警告性信息”,二要注意题目引导语中的“暗示性信息”。
每一个作文题,不论其题型如何,都有具体的写作要求。
这些“要求”透露出来的,大多是“警告性信息”,它们的作用,是提醒我们防止“技术犯规”,保护我们少失分。
另外,题目中关于要注意字数、要规地书写、标点要占格、要把文题补充完整以及如何运用文题所提供的材料、图画等,也会作出说明,在审题中均应予以注意。
在认真审题的基础上,最重要的就是写作中扣题的问题了。
先说说扣题的第一个层面的问题。
扣题的反义就是走题。
作文一旦走题,则有全军覆没的危险。
所以说,扣题要准确,要掌握好自己作文的方向盘。
扣题的技巧可以从两个方面去看:
技巧之一,就是全文写作的容与作文题目紧紧相联,如写“微笑原来如此重要”这个题目,表达的容就要突出“微笑重要”几个字。
技巧之二,就是在写作的形式上注意扣题,再以“微笑原来如此重要”这个题目为例,可以在文章开头处回扣一下标题,可以在文章中间回扣一下标题,还可以在文章的收束之处回扣一下标题。
如果我们在容与形式上都注意了扣题,作文就基本上不会走题。
再说扣题的第二个层面的问题。
有很多时候,学生不能很好地扣题的原因是读不懂作文题或者读不懂作文题的材料。
连题目都读不懂,自然就谈不上扣题了。
有时作文命题会给我们带来难以下笔的苦恼。
所以说,在扣题方面,还应该有意识地进行一些克服难点的训练。
如:
①如何看懂作文材料中漫画或者图形的含义。
②如何读懂作文材料中文字材料的意思或含义。
③如何懂得比较偏而难的话题或题目的含义。
④如何应对题目写作的要求与自己的生活积累相去甚远的困难。
只有这样,才能做到胸有成竹地扣题写作。
(2)灵动思维,多角立意。
对作文的立意,人们往往有“立意要准确”、“立意要深刻”、“立意要新颖”等说法。
其实,这些说法都只说对了一小半。
还有一大半在哪里呢?
在作文题中。
离开了作文题这个具体的语言环境来谈立意,可能都只是空话。
作文立意的一个基本意识就是提醒自己关注“多角度立意”。
多角度立意的技法适用于命题作文、半命题作文、话题作文、材料作文等各种作文题型。
多角度立意的技法是一切立意技法的“总管”,它带给我们的是“最优立意”的意识,它要求我们养成一种良好的习惯:
立意之初,就应该多几种角度。
如写读后感,就可以从三五个不同的角度立意,然后选出自认为最优的一种进行写作。
作文“立意”的基本技法有:
①填题式立意。
此种立意技法适用于半命题作文。
这种题型从本质特点上讲,只是划定了一个写作围,很多时候没有在题目中表明立意的要求,而是把选材、立意的自由让给了写作者。
在这种情况下要非常珍惜自己的读题感受,在读题、填题的过程中思考自己的立意。
如“我生活在之中”这个题目,就可选填“高兴”、“幸福”、“激动”、“快乐”、“温暖”、“烦恼”、“痛苦”、“遗憾”之类的词语或含有这些意义的短语,要以“立得住,站得稳”为原则,认真考虑立意角度,写出自己最真切的感受,表达自己的心声。
②启迪式立意。
此种技法适用于那些有导语的文题或者暗示了立意角度的题目,我们在读题时会受到一些启迪,然后在启迪的基础上确定自己的立意。
由于受到了题目暗示,这样的立意可能不会很新颖,但一定很稳妥。
如下面的作文题:
“初中的生活经历,使你逐步增长了知识,感受了人生,获得了启迪,体验了纯真……请你将题目‘告诉我’补充完整,写一篇夹叙夹议的记叙文。
”这其中的“增长了知识,感受了人生,获得了启迪,体验了纯真”就是在启发我们的立意角度。
③提炼式立意。
此种技法适用于多个材料的作文,适用于多幅或者单幅图画的看图作文。
此时或者阅读文题中的材料,体味材料的含义,从中提炼观点,再进行立意;或者观察文题中的图画,品析含义,提炼主题,确定立意角度。
④扣词式立意。
此种技法适用于那些题目中已经明确点示了立意方向的命题作文或者半命题作文。
这种题目用“关键词”的形式确立了立意的方向,我们只能扣住这个关键词、沿着这个方向进行生发,再选择一个点作为自己的立意。
如文题“美在课余”,这个“美”字已经限定了立意的方向,就要在自己的作文究竟表达“什么美”上用心思。
⑤自由式立意。
此种技法适用于命题作文、话题作文。
一般来说,这样的题目都很“大”,有的看起来也浅显,比较便于立意。
此时要注意的是,一定要注意立意的深度与高度,不要太肤浅,不要太俗套。
(3)斟酌比较,精心选材。
没有好的材料,就没有好的作文。
所以作文的选材与构思紧密相连,与表达紧密相连,也与作文的得分紧密相连。
一般地说,作文的选材有“四要”:
材料要真实,材料要新鲜,材料要精致,材料要有味。
然而仅仅知道这“四要”还不行,还要知道如何选材。
我们可以从如下几个方面做好选材的工作。
①选材要“合”题。
大量的作文题都是让我们自由选材,所以选材的一个基本要求就是要合乎题目的表达要求。
如此才能支撑题目,才能顺利成文。
如文题“我最好的朋友”、“把写在”,都要在选材上仔细斟酌,以“口子小,角度新”为原则,反复比较,筛选出自己最熟悉、最有意义、最容易写好的材料,完成题目并进行写作。
②选材要“扣”题。
即所选材料要紧扣题目的表达要求,不能顾左右而言他。
如文题“春节里的故事”,所有的材料必须扣住“春节”二字才有意义,否则费力不讨好。
③选材要“就”题。
也就是要就着题目的意思来选材,而不要与之相别扭。
如题目“有那么一次”,出题者所要求的只是写好一次经历,写好一件事情,写好一个故事。
我们应当而且只能或者记叙一次经历,或者表现一个事件,或者讲述一个故事,而不能去写“几”次,“几”个。
凡写几次、几个的,一律是“自作多情”,不合题目要求。
④选材要“美”题。
有的题目从表面看是平淡的,是没有什么感情色彩的,我们所选的材料就应当让这个文题活跃起来,美好起来,生动起来。
如以“少年时代”为话题写作文,就应力求避免再现校园中那种沉重的、繁忙的学习生活,力争发现一些新鲜的、有意义的容,撷取中学生活中丰富多彩的生活画面,根据自己命题、立意的需要将它们连缀、组合在一起,从多个侧面表现“少年时代”特有的生活,表达出自己真切的感受。
然而仅仅做到上面这四“要”还不行。
选材的功夫,还在于积累。
如:
①积累自身的材料,包括“我”、“我与学校”、“我与家庭”、“我与社会”四大方面具有“闪光点”、“美点”、“感点”性质的精彩片断。
②供引用的材料。
主要是与自己特别的生活、学习、思想修养、世界观形成有关的真人真事、名言、警句、诗词、例证等,以便需要时引用。
③供借鉴用的材料。
主要是记叙文、议论文、散文类短小精美的文,仔细阅读、分析、揣摩、领悟,学习其构思、表达的技巧。
④要非常关注重大事件材料的积累。
它们对于作文来说是非常有价值的材料。
还要经受一些运用材料的训练。
如:
①训练自己从单一角度运用材料。
这是较低层次的训练,要求将材料用好、用准、用实。
②训练自己多角度地运用材料。
这是较高层次的训练。
目的是培养多方位、多角度思考的习惯,训练思维的敏锐和选材时的变通能力。
此时要求将材料用活、用巧。
(4)结构精致,思路流畅。
下面是常用的作文结构模式,它们能让作文结构既规,又好看。
①循序推进式。
这一类的文章表现出层层推进、顺流而下的特点。
运用这种模式,可以写单纯性情节推进的文章,如小小说、小童话、寓言等;可以写移步换景的游记;可以写按时间顺序组合材料的记叙文、通讯报导;还可以写一些随自己性情自由挥洒的随想类的文章。
其结构上总的特点就是段与段之间、层与层之间表现出承接推进的关系,少有穿插,少有过渡,少有大段的点题文字。
②夹叙夹议式。
其结构上总的特点就是边叙边议,经常用来叙事、写人、咏物。
在记事时常常穿插议论以充分表达感受与情感,在写人时穿插议论以充分表现对人物的评价,在咏物时穿插议论以充分表达对生活或哲理的感悟。
此类文章因叙中有议而显现出清晰的脉络层次,给人以清朗的感觉。
其实,在作文中,这个“议”往往是被抒情性的语言所代替了的。
③卒章显旨式。
从行文布局看,它是一种结构文章的构思方式;从突出主旨看,它也是常用的一种结尾的方法。
大量的精美的叙事、抒情、哲理短文都是用这样的模式进行写作的。
运用这种模式可以记事,可以写人,可以写景,可以记游;可以写现实,可以写梦境……可以说寓言,可以写童话。
其结构上的鲜明特点就是叙后有议,比起夹叙夹议类文章,它在写作上显得更加轻松自然。
④板块连缀式。
就是或将几个情节、或将几个故事、或将几个生活片断、或将几次活动安排、或将几种说明容、或将角度不同的几个议论、或将几个方面的联想……围绕着一个中心、一个主题、一个话题组合起来,成为一篇完整的文章。
这也就是我们常说的“横式结构法”。
其总的特点就是,充分地多角度地表现人物、记叙事件、描写景物、说明事物、论说道理、表现思想、表达感情。
它文面清晰,各个“板块”的容可以一目了然。
⑤小段铺展式。
小段铺展,是说一篇文章由短小的细密的段落铺展而成。
有时甚至一句话就是一段。
小段铺展式的结构方式,可用于散文诗、散文、随笔、小小说、散文式议论文、思想小品等文体的写作。
用“小段连缀”之法写成的文章,其文面的重要特点是段落短、细、密,由于文章全由小段构成,读起来给人一种流畅清新,一气呵成的感觉,具有散文式的韵味。
比起那些用大而长的段落构成的文章,它显得秀美而抒情。
⑥引入深化式。
此种写作形式的表达特点就是从一个“点”出发,进行拓展,进行延伸,进行深化;全文由此及彼,文中的那个“点”,只是一个引子,只是一个展开话题的由头。
此种写作模式常常用于一事一议、一事几议、读后感、观后感、小评论、咏物抒情小品以及联想类文章等。
(5)适度抒情,锦上添花
作文中的情感抒发,主要有两种方式:
一种是在语言表达中渗透情感,也就是让语言富于诗意,富于情意;另一种是在文章中用直接抒情的方式来表现作者的情感。
先了解为什么要在记叙中穿插抒情。
一般来讲,记叙中的抒情主要有如下作用:
第一,表达作者的观点;第二,抒发作者的情感;第三,表现人物形象;第四,深化文章的主题;第五,严密文章的结构;第六,增强文章的艺术感染力。
有时候抒情用得好,可以对上述这几种作用进行综合的表现。
然后,我们再来学习如何在记叙之中穿插抒情。
第一,在记叙中穿插抒情,应有明确的目的。
这种目的,大体上表现在上面所说的六个方面。
但在具体运用中,就要注意:
要着重对最典型的事例进行抒情,要着重在最动人之处进行抒情,要着重在作者感情最激动的时候进行抒情,要着重在揭示全文的意义时进行抒情。
第二,在记叙中穿插抒情,应掌握一定的方法。
如:
泼墨法。
这是最常用的一种方法,是在文章的结尾处集中一大段语言文字进行抒情,给人以“泼墨如雨”的感觉。
点示法。
即用很少、很精粹、很关键的文句,或在文章的开头,或在文章的结尾(主要是在文章的结尾)“点”一下,人们往往称这一“点”为“画龙点睛之笔”。
呼应法。
主要表现为首尾呼应,结尾与文题呼应。
这种方法使用熟了,也可以用于段与段之间的呼应。
穿插法。
即在文章的一个一个的层次之中安排抒情的容。
每叙述一个故事,就用抒情议论之笔穿插一段文字。
第三,在记叙中穿插抒情的表达要求。
一是容要适当,二是表达要简洁,三是语言要精美,四是用真情抒情。
记叙文中的抒情,应切合全文的主题,服务于作者的表达意图,因而有不同的表达手法和不同的表达角度。
角度一,揭示主旨;角度二,表达感悟;角度三,评赞意义;角度四,表达心情;角度五,渲染气氛;角度六,表现哲理。
第四,在记叙中穿插抒情,应避免抒情不当。
在记叙中穿插适当的抒情,往往可以使文章锦上添花,但如果使用不当,不知道记叙文是以记叙这种表达方式为主的,不知道文中的抒情应是在充分记叙的基础之上有感而发,于是随意点缀,勉强凑合,或者极力抒情而又空洞无物。
要避免抒情不当,就要注意在穿插上下工夫,做到紧扣容,衔接自然,灵活、简洁、适度地进行记叙中的抒情。
(6)注重表达,清新生动。
①写句技巧。
写句技巧是作文的局部表达技巧。
它的容涉及开头写句、结尾写句、过渡写句、文中写句等。
从另外一个角度看,关涉短句、长句,散句、整句,一般句、修辞句等。
写句技巧表现在作文的每一个具体的细节上,就拿“开门见山式”开头来讲,就有线索式、要素式、情节式、简介式、论题式、论点式、抒情式、悬念式等多种形式。
所以说我们在每一个具体的细节上都要注重句子的写作。
写句技巧总的体现在10个字上:
准确、简明、生动、注重形式。
②写段技巧。
规的段往往就是一篇完整的短文。
段写得好,对于五六百字的大作文来说,无疑是把住了质量关;对于片段作文来说,更是有举足轻重的作用。
下面分三个层次谈谈作文的写段技巧。
第一,就全篇文章来讲,要重点写好三种段。
开头段。
要将各种适用于作文的开头方式运用于段的写作,使作文“初露锋芒”。
重点段。
紧扣文题,注意文体,为表达文章的主题而写好主体部分的一两个段落,使作文“一展风采”。
结尾段。
充分运用收束文章的方法,让作文“锦上添花”。
第二,就一个重点段落来讲,要写好段的这样几个方面的容。
写好段的首句。
段的第一句,是段的窗口,通过它可以表达作者的情感,突现段的中心。
写出段的层次。
通过段清晰的层次表现段落规的结构和作者清晰的思路。
写好段的层次,有许多形式可供选用。
如,从结构上:
A.先总后分,B.先分后总,C.先正面后侧面,D.先正后反,E.先景后人,F.先叙后议,G.先说明后评议,H.先描写后抒情,等等;从顺序上:
A.时间发展式承接,B.对话发展式承接,C.事态发展式承接,D.方位变化式承接,E.感情发展式承接,F.景物观察式承接,G.“首先”、“其次”式承接,H.先实后虚式承接,等等。
第三,写好段的语言。
用段中准确的用语来丰富段落的血肉,表现作者的语言表达水平。
语言的表达要做到手法丰富、句式简洁、词语生动。
要有侧重地写出有个性的段落,如:
A.用词生动的段,B.句式精美的段,C.辞格丰富的段,D.描写细腻的段,E.议论有力的段,F.情感丰富的段,G.说明准确的段,H.哲理深刻的段。
除了上述技巧之外,还要注意段的文体特点,注意段与全文结构的协调。
③铺展技巧。
在构思上,要做到“或一点式伸展,或多点式铺”。
“或一点式伸展,或多点式铺”。
这句话,可以说是作文铺展的总策略。
“一点式伸展”,就是一篇文章只将一个容写好、写细、写完整;“多点式铺”,就是在文章中多写几个容,将它们有机地组合在一起。
以这两种形式为基础进行变化,设计好开头、结尾,安排好不同表达方式的穿插,作文的框架便能设置得完整、规。
④文面技巧。
文面,就是让人家看到的写好了的作文的“外表”。
文面要清朗。
不论对于作文成绩优秀的同学,还是对于作文成绩比较差的同学,清朗优美的文面都是对阅卷老师的一种礼貌,能够在阅卷老师面前展示一个人的学习语文的态度和习惯,有可能得到一定的感情上的肯定和友好的评价。
所以,好的文面从来都是作文的得分因素。
我们要有信心、有耐性写出整齐的字迹,写出整洁的卷面。
二、设计有训练实效的作文详案
进行作文教学,从教师的教学准备工作而言,最为重要的是备好作文指导课;作文指导课的教案必须是有训练实效的详细方案。
从作文训练的教学情况看,少有对学生系统地进行作文训练的周全计划,少有对学生进行中、高考作文训练的周密安排,也少有作文训练详细教案的普遍运用。
所以,运用详细教案对学生进行作文指导与训练,应是教学的基本要求,是教师作文教学设计的基本素养。
作文详案的设计,应该力求做到:
每次作文训练都有详细的方案,每次的方案都要突出一个作文训练点的教学,每次的教案都需要有多篇文,每次的教学都应该有教师的指导性文字,每次的教案都要强调学生的笔记,每次的教案都应该有精心设计的作文题。
下面是笔者设计的形式不同的作文指导详案。
作文教案形式之一
训练容——将短话写长
说明:
本次作文训练意在指导同学们将一个小小的生活细节铺展为一篇生动的记叙文。
我们的话题是“将短话写长”,换一种雅致的说法,就是“将小小的生活细节放大”。
教学环节一:
读名作,悟方法
荷叶母亲
冰心
父亲的朋友送给我们两缸莲花,一缸是红的,一缸是白的,都摆在院子里。
八年之久,我没有在院子里看莲花了———但故乡的园院里,却有许多:
不但有并蒂的,还有三蒂的,四蒂的,都是红莲。
九年前的一个月夜,祖父和我在园里乘凉。
祖父笑着对我说:
“我们园里最初开三蒂莲的时候,正好我们大家庭中添了你们三姊妹。
大家都欢喜,说是应了花瑞。
”
半夜里听见繁杂的雨声,早起是浓阴的天,我觉得有些烦闷。
从窗往外看时,那一朵白莲已经凋了,白瓣儿小船般散漂在水里。
梗上只留下小小的莲蓬,和几根淡黄色的花须。
那一朵红莲,昨夜还是菡萏的,今晨却开满了,亭亭地在绿叶中间立着。
仍是不适意!
——徘徊了一会了,窗外雨声作了,大雨接着就来,愈下愈大。
那朵红莲,被那繁密的雨点,打得左右欹斜。
在无遮蔽的天空之下,我不敢下阶去,也无法可想。
对屋里母亲唤着,我连忙走过去,坐在母亲旁边——一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶,慢慢地倾侧下来,正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了!
雨势并不减退,红莲也不摇动了。
雨声不住的打着,只能在那勇敢慈怜的荷叶上面,聚了些流转无力的水珠。
我心中深深地受了感动——
母亲啊!
你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫庇?
1.读冰心的散文《荷叶母亲》,先将它“还原”为一句话或者几句话。
2.再读《荷叶母亲》,体味作者将一句话或者几句话铺展为一篇短文的方法。
同学们思考,讨论,教师与同学们对话。
教学环节二:
再读作品,再悟方法
千金一诺
艳梅
真爱的方式有许多种,实现诺言也是爱的一种方式。
8岁时,我上小学三年级,我的姐姐当时正读初中,她是个很美的姑娘,亲友们因此很宠爱她。
春节前,从出差回来的姑姑送给她一件样式别致颜色粉红的上衣作为新年礼物。
在我饱含羡慕甚至是嫉妒的目光中,姐姐小心翼翼地把衣服藏在柜子里,急切地盼望着新年的到来。
可是就在腊月二十九那天,邻居大哥的女朋友第一次上门做客,仓促之下伯父伯母没有准备好给她的礼物。
正在他们手足无措之际,父亲毫不犹豫地把姐姐的新衣服送了过去,于是促成了一桩美满婚事。
晚上,伯父来到我家,连连称并送来了买衣服的钱,父亲执意不收。
送走了伯父,他喝住了正幸灾乐祸挖苦姐姐的我,然后安慰姐姐并答应新年那天一定让她穿上新衣服,姐姐不理睬父亲,躲在母亲怀里委屈地哭个不停。
那时候爸爸妈妈两个人一个月的工资不足100元钱,家中的经济一点儿也不宽裕,而且在我们居住的偏僻小城里根本买不到那样漂亮的衣服。
所以姐姐认为重新拥有那片粉红色只不过是个奢望罢了。
第二天就是大年三十,父亲一大早就拿着家里仅有的30元钱去赶进的长途汽车。
西单、东单、王府井、前门、大栅栏……他跑遍城大大小小的商店商场,最后终于买到了和姑姑送的样式颜色都一样的上衣。
在黄昏的暮色中,父亲风尘仆仆地赶回家,把衣服放到满脸惊诧的姐姐手上,没有说一句话。
看着母亲给父亲清洗包扎挤车时碰破的手臂,我问:
“爸,你为什么一定要去买衣服?
”父亲轻轻抚摩着我的头,淡淡地说了一句:
“让姐姐过个愉快的新年呀。
”
泪水渐渐遮住了我的视线,一种深厚无比的爱意沿着父亲的手指抵达我幼小心灵的最深处。
(选自《读者文摘》1994年第7期)
1.读《千金一诺》,先将它“还原”为几句话。
2.再读《千金一诺》,体味作者将一句话或者几句话铺展为一篇短文的方法。
同学们讨论,交流看法。
教学环节三:
听老师讲析——将短话写长,将小小的生活细节放大
以《荷叶母亲》为例子:
这篇课文撰写的,可以用一句话表述——作者在自家院中看到雨打红莲、荷叶护莲。
这是生活中一个非常平静的、没有波澜的细节。
很多人甚至不能观察到——它实在是太平淡了。
那么,作者是如何将这样一个小小的生活细节铺叙为一个故事,并写得如此动人的呢?
也就是说,作者是如何将这小小的生活细节进行“放大”的呢?
方法之一:
将这个细节构思为一个故事。
文章开篇从自家院中的两红莲花写起,重点描写了倾盆大雨中荷叶遮盖红莲的画面,由此作者联想到母亲爱护儿女的情景,于是借景抒发了对母爱的至真至深之情。
作者通过联想,把儿女比作莲花,把母亲比作荷叶,从而颂扬了深沉、饱满的母爱。
这是聪明的“放大”。
方法之二:
将观察到的细节细细地描述为一个有一定时间感的过程。
半夜里听见繁杂的雨声,早起是浓阴的天。
窗外雨声作了,大雨接着就来,愈下愈大。
那朵红莲,被那繁密的雨点,打得左右欹斜。
雨势并不减退,红莲也不摇动了。
雨声不住的打着,只能在那勇敢慈怜的荷叶上面,聚了些流转无力的水珠。
作者在这里渲染了“雨势”——繁杂、大、繁密、并不减退——这样的描写扣人心弦,让我们仿如亲见,让我们的情感也随着雨中红莲的命运而波动。
这是清晰的“放大”。
方法之三:
用描述的语言写这个过程中的每一个“阶段”。
如下面的容:
半夜里听见繁杂的雨声,早起是浓阴的天,我觉着有些烦闷。
从窗往外看时,那一朵白莲已经凋了,白瓣儿小船般散漂在水里。
梗上只留下小小的莲蓬,和几根淡黄色的花须……
仍是不适意!
——徘徊了一会了,窗外雨声作了,大雨接着就来,愈下愈大。
那朵红莲,被那繁密的雨点,打得左右欹qī斜。
在无遮蔽的天空之下,我不敢下阶去,也无法可想。
……
对屋里母亲唤着,我连忙走过去,坐在母亲旁边——一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶,慢慢地倾侧下来,正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了!
……
雨势并不减退,红莲也不摇动了。
雨声不住的打着,只能在那勇敢慈怜的荷叶上面,聚了些流转无力的水珠。
这是细腻的“放大”。
方法之四:
还可以做一点穿插,或者形成一点波澜。
作者在描写雨打红莲和荷叶护莲的过程中多次穿插了自己的心情描写:
早起是浓阴的天,我觉着有些烦闷。
仍是不适意!
在无遮蔽的天空之下,我不敢下阶去,也无法可想。
我不宁的心绪散尽了!
我心中深深地受了感动——
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