学习《36岁发展指南》心得体会.docx
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学习《36岁发展指南》心得体会
学习《3~6岁开展指南》心得体会
学习《3~6岁开展指南》心得体会(精选5篇)
当我们积累了新的体会时,常常可以将它们写成一篇,如此可以一直更新迭代自己的想法。
但是心得体会有什么要求呢?
下面是收集的《3~6岁开展指南》心得体会(精选5篇),希望能够帮助到大家。
作为一名工作在一线的幼教工作者,通过学习指南,我深刻的明确了教师应该具备的教育观念、教育目标和教育方向。
《指南》从五个领域描述了幼儿的学习与开展。
分别是:
安康、语言、社会、科学和艺术。
在每个领域中按照幼儿学习与开展最根本、最重要的内容划分为假设干方面。
每个方面分为两个局部。
一是学习与开展目标,其中详细的描述出3~4岁、4~5岁、5~6岁三个年龄段幼儿应该知道哪些内容、能完成什么,可以到达什么样的开展水平的目标。
二是教育建议,根据幼儿的学习与开展目标,针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区,列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与开展的教育途径与方法,同时还指出了错误做法对幼儿终身开展的危害,给我们广阔幼儿园教师提供了详细、可操作的指导。
是一本操作性、实用性都很强的指南。
《指南》告诉我们每一位教师孩子就是民族的未来,我们要了解孩子的身心开展规律,一切从有利于孩子的开展角度出发,反思我们过去的做法,删减不利于孩子开展的因素,俯下身子,倾听孩子的心声,了解他们的需求,给孩子真正需要的关爱,向孩子们学习,创设符合孩子开展需要的课程、环境、区域,让课程回归幼儿的,提供孩子操作的时机,让孩子通过与环境、材料相互作用来获得经历,让幼儿自主参与,引导孩子主动学习、探索,成为生活、学习、游戏的主人。
围绕《指南》的精神,我在设计安康课“保护鼻子”这节活动时,在设计活动目标时我并不是一味的将知识点教给孩子而是从孩子需要的角度出发,将目标定为在认识鼻子、了解鼻子作用的根底上,教给孩子养成科学用鼻、保护鼻子的良好习惯,教会孩子保护鼻子的正确方法。
在设计活动过程中,我结合《指南》的精神,将以往的幼儿被动学习,变为让幼儿通过自主参与获得经历的主动学习过程。
我给每个孩子提供丰富的观察材料,孩子们通过亲自去闻一闻、比拟和区别,自己总结出鼻子的嗅觉功能,它是我们人体重要的呼吸器官。
接下来的活动过程里我围绕孩子们的已有生活经历,让孩子们大胆的谈谈生活中我们的鼻子会出现的问题。
这样相互学习的过程,不再是以前课堂上那种老师提问孩子答复那么单一的活动形式。
尤其是一些平时胆小、不爱说话的孩子,在集体讨论这种轻松的气氛里也敢于畅所欲言,大胆的参与到活动中来。
以往讨论环节之后孩子们发言总是有老师来小结。
但是今天在最后这个环节中,我尝试让孩子来小结如何保护我们的鼻子。
发言的孩子用自己的话与其他小朋友分享了自己对保护鼻子的认识。
今天的这节活动不仅教会了孩子们一项自我保护的方法,受益的不仅仅是孩子们本身,孩子们通过在活动中的所学还可以去帮助身边需要帮助的人,这才是这次活动最大的收获。
整个活动在轻松、活泼和意犹未尽中完毕了。
通过学习《指南》,我们还明确了今后自己开展的方向,它提倡我们要做一个研究型的老师,要善于观察幼儿,勇于反思自己。
在今后的工作中,我将认真贯彻《指南》的精神,努力提升自己的专业水平,创新自己的教育理念,调整自己教育思路,为每一位孩子创出一片美好的未来。
近期我们幼儿园组织教师认真学习《指南》,我自己结合幼儿一日实际情况重新理解了很多事情,重新解读了很多平日里在我们看来幼儿较个性的行为,其实原来一些觉得不可思议的东西,再用指南里要求的来解释,其实是符合此年龄段幼儿特点的,只不过是我们老师施教的方法与角度不一样而已。
学习《指南》体会很多,以下就两点结合一日教育教学进展简单分析一下:
《指南》中讲的不少,但是稍微觉得笼统一些。
结合我们大班额的教学现状,怎样有效的促进幼儿身心安康的开展需要我们教师要做的有很多,我觉得最最重要的就是教师的智慧与耐心。
所谓教师的智慧就是我们教师一定要多方面汲取知识,提高自己的文化修养,语言谈吐要行云流水,适合孩子年龄段的特点,具备一定的诙谐幽默地语言风格,通俗一点就是教师讲的每一句话能走进孩子的内心,孩子喜欢。
再就是“快乐、自主的师幼互动教学”方式的探究与创新。
在我们一日教学活动中,孩子的快乐及自主意识的培养是很重要的,就拿我自己来讲,我觉得在平日里开展的系列活动,我们教师要多扮演引导、参与的角色,提供温馨、宽松的环境,将更多自主权留给孩子,让孩子们自己选择内容,自己制作相关的道具,同伴间合作编排和表演,进一步提高幼儿的自主意识、合作能力、交往能力等等。
从而幼儿的自信心有了很大的提高,内心的喜悦无所替代,于是,孩子们安康快乐了。
每一个幼儿心里都有一颗美的种子,幼儿对事物的感受和理解不同于成人,他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人,我们因应该对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重。
就我自己而言,我觉得我们幼儿园做的就很不错,我们在丁园长的引导下坚持每天的幼儿晨间区域活动,孩子们在涂涂画画、说说唱唱、拼拼摆摆中渐渐地学会了感受美、表现美和创造美。
成功的进展区域活动的创设与投放离不开《指南》的要求,我们可以根据不同年龄段孩子的特点进展有效的分类操作。
每天的晨间区域活动,我们都会根据不同的主题内容,结合孩子的知识经历投放不同地、富有层次性的活动材料,引导幼儿用自己的审美方式去操作,孩子的想象力和创造力及语言表达能力得到很大的提高。
记得我跟孩子上过一节美术手工结合的课《爱美的大狮子》,这是根据绘本故事《狮子烫头发》延伸来的,当时的时候我出示了一幅比拟精巧的范品,但是范品属于半成品,投放的材料有废旧的广告纸、废旧的碟片、废旧的一次性纸杯子等,要求孩子用不同的卷法制作狮子的头发,并根据画面添加适宜的背景,例如:
狮子的房子及好朋友等等。
孩子制作的时间30分钟。
孩子的制作过程真地是一种美的享受,孩子们自己选择喜欢的材料渐渐贴贴、拼拼画画,一幅幅充满童真童趣的作品展现的眼前。
然后又来了一个活动延伸就是家长帮助记录孩子讲述的画面内容。
学习《指南》从安康、语言、社会、科学、艺术五大领域给我的启示有很多,从中我知道了对幼儿的合理期望值,了解了幼儿详细的学习与开展的方向,为我们的每日幼儿教育教学指明了方向。
人生百年,立于幼学。
学龄前阶段是人生最重要的学习与成长阶段,“育人为本”的科学学前教育对人的后继学习和终身开展具有不可替代的重要作用。
今年,空军蓝天幼儿园全体教师在XXX的带着下,集中对《3-6岁儿童学习与开展指南》进展了学习。
现将本次总结如下:
在安康领域目标2中指出“以欣赏的态度对待幼儿,发现幼儿的优点,接纳他们的个体差异,不与同伴做横向比拟。
”在日常教学活动中,对于学习能力较强、性格开朗、自我效劳能力强的幼儿,老师常常能做到发现这些孩子的闪光点。
但是对于一些能力较弱的孩子,老师能有意识地去发现、挖掘孩子的闪光点吗?
教育者的责任就是使每一个学生都能在原有的根底上全面和谐地开展,让幼儿在原有根底上得到提升,发挥他们应有的才能。
要真正做到这一点,需要教师树立“每个孩子都有闪光点”的教育观、儿童观。
在语言领域目标2中指出:
“每天有足够的时间与幼儿交谈,谈论他们感兴趣的话题,询问和听取他们对自己事情的意见等。
”尽可能与每个孩子交流,自由活动中的'交流往往更利于幼儿情绪情感的表达。
比方在晨间谈话活动中给孩子一些自由谈论的时间,听听他们谈论的话题,了解他们的疑惑和感兴趣的话题。
在集体教学活动活动中,教师也应该及时关注幼儿的兴趣点,给予充分表达的时机,在活动中多听取孩子的想法的意见,尽可能多地创造幼儿交流表达的时机。
在社会领域解读中指出:
“幼儿社会性是在日常生活和游戏中通过观察和模仿学习和开展起来的。
成人应注重自己的言行对幼儿的潜移默化的影响。
”社会领域的集体教学活动往往会出现这样的问题:
教师说教得多,幼儿往往被动地灌输一些社会性规那么、意识或品质。
社会活动取材应源于日常生活中的问题,如在社会活动《参观水果店》的过程中,幼儿懂得要排队买水果,使用礼貌用语,学习他人是如何与店主交流沟通的。
对幼儿来说也是一种现鲜活的教育。
以上就是我对本次学习的一些体会和认识,或许我对《指南》的解读还不够深入,还比拟片面,但是“路漫漫其修远兮”,我会在今后的教育工作中不断反思、实践,将《指南》的精神和经历落实到未来的工作中,为孩子的学习和开展提供更好的鼓励、引导和支持,和孩子共成长!
《3~6岁儿童学习与开展指南》对于从事幼教工作者来讲是非常重要的,它表达着国家的一直重视幼儿教育,也为指导所有幼儿的安康成长指引着方向。
让从事幼教的我们更加的领会了《指南》的精神。
《指南》和《纲要》相结合,都分为5个领域:
安康、语言、社会、科学、艺术。
在每个领域中又细化,从三个年龄阶段进展划分,随后还有“教育建议”。
每个年龄段的目标明确,主要的价值取向清晰。
所有领域的目标比拟集中地表达了该领域特有的价值,在目标表述上较多地使用了突出情感、兴趣、态度、个性等方面的价值取向,培养幼儿终身学习的根底和动力。
“教育建议“主要可分两大点,一是点明该领域的教和学的特点。
因为各领域的知识性质不同,幼儿的学习方式与会随之变化,教师必须根据这些特点来设计教学,以提高教育学的效果。
二是点明该领域特别应当注意的有普遍性的问题。
看了语言领域的第一点听与说的教育建议,我自认为能较好地做到这些。
如多给幼儿提供倾听和交谈的时机。
我经常和孩子们一起谈论他们感兴趣的话题,坚持给他们讲故事,一起看图书。
并且我也注意培养他们的倾听习惯。
以前发现有孩子不够认真,我总是即时提醒,现在我说话相应放轻,语速放慢,让孩子们不由静下心来细细地听,这样也较好地养成了他们的倾听习惯。
同时,在和孩子们进展交流时,我总是注意说话的语气,总是能结合情景使用丰富的语言,以便于幼儿理解。
特别是讲故事时,注意语音、语调,配上表情,尽量把人物的心情表现得清晰,让孩子一下就能理解。
这样操作,我希望能给孩子们做个典范,让他们也能爱说、会说。
再比方在表现与创造中,《指南》提出的教育建议是:
创造时机和条件,支持幼儿自发的艺术表现和创造。
提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品,支持幼儿进展自主绘画、手工、唱歌、表演等艺术活动。
经常和幼儿一起唱歌、表演、绘画、制作,共同分享艺术活动的乐趣。
营造平安的心理气氛,让幼儿敢于并乐于表达表现。
如:
欣赏和回应幼儿的哼哼唱唱、模仿表演等自发的艺术活动,赞赏他独特的表现方式。
在幼儿自主表达创作过程中,不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿,在幼儿需要时候再给予详细的帮助。
了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受,领会并尊重幼儿的创作意图,不简单用“像不像”、“好不好”等成人标准来评价。
展示幼儿的作品,鼓励幼儿用自己的作品或艺术品布置环境。
这样的教育建议就让我们在教育教学中用儿童的眼光去欣赏他们的作品,让孩子有创造的信心与兴趣,对培养孩子的创造力有很好的指导作用。
从事幼教行业,我们就应该热爱幼教事业,对教育充满热情与兴趣,对幼儿充满爱心。
《指南》为我们指明了今后几年幼儿教育的方向,是我们良好的工作伴侣和助手。
我们必须认真学习、深入了解、领会其内涵,并在实践中大胆尝试、化理论为行动,这样才能使自己的工作游刃有余、得心应手!
20xx年6月22日,锦屏县教育局组织全县的学前教育教师学习了《3-6岁儿童学习与开展指南》。
锦屏县示范幼儿园潘晓园长和杨小艳园长对《3—6岁儿童学习与开展指南》作了详细生动的讲解,认真聆听前辈们的精彩讲授,使我对对《指南》有了更深一步的理解与认识,下面是我对《3-6岁儿童学习与开展指南》的一些心得体会:
《指南》将幼儿的学习生活与安康开展分为安康、语言、社会、科学、艺术五个领域。
每个领域都按照内容划分为假设干方面,每个方面由学习与开展目标、教育建议两局部组成。
学习与开展目标局部分别对3~4岁、4~5岁、5~6岁三个年龄段的幼儿应该知道什么、能做什么、应该可以到达什么开展水平都提出了合理期望。
在学习《3-6岁儿童学习与开展指南》中,心里不断感慨,感慨着这次《指南》的完善,让我们老师在实施中更好的掌握。
其中给我留下印象最深的是:
实施《指南》时老师应把握几个方面:
1.关注幼儿学习与开展的整体性。
很多老师会忽略孩子开展的整体性,如老师自己是音乐特长,每天不停地唱,而忽略其他领域的开展,那是万万不行的。
2.尊重幼儿开展的个体差异。
幼儿的开展是一个持续、渐进的过程,要充分理解和尊重幼儿开展进程中的个别差异,支持和引导他们从原有水平向更高水平开展,按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的开展“阶梯”,切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿,这样对孩子是很不公平的。
3.理解幼儿的学习方式和特点。
幼儿的学习是以直接经历为根底,在游戏和日常生活中进展的。
要创设环境,创设适合孩子学习的游戏,让孩子在玩中学,学中玩;切忌为了到达某一方面而进展“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
4.重视幼儿的学习品质。
在学习中充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣,帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。
孩子的学习品质培养好了,那将是孩子一辈子的财富。
教育建议那么给我们幼儿老师在环境创设、活动内容、幼儿养成习惯、情绪情感的表达和控制等方面提出了一些合理化的建议。
这对于我们今后实现以上的学习与开展目标、开展教育教学工作具有非常大的指导、引领作用,从而促使幼儿更好地得以开展,同时为我们幼儿教师更清楚地了解对各年龄段幼儿大致的开展水平提供了参考依据。
《指南》中指出3-6岁,对孩子来说是一个发育的黄金时期,因为这个年龄段是孩子语言飞速开展的时期,是培养幼儿语言表达能力的重要时期。
在言语表达上可以自由地与人交谈,它既可以帮助儿童与他人交流沟通,又能暂时满足他们在现实中无法实现的一些愿望。
因此,在我们的日常教学中那么要通过听故事、讲故事等活动,培养孩子的言语表达能力,丰富他们的词汇量,同时有方案地让他们学习一些书面语言。
我觉得《指南》是指导教师如何帮助孩子开展的,但不能把它当作标尺来丈量幼儿,伤害幼儿,也不能把它变成束缚幼儿和自己的绳索。
它是提倡我们做一个研究型的老师,要善于观察幼儿,勇于反思自己。
在今后的工作中,我将认真贯彻《指南》的精神,努力提升自己的专业水平,创新自己的教育理念,调整自己教育思路,为每位孩子创出一片美好的未来。
通过学习《指南》,才发现在我们和孩子一起生活、学习时,作为教师的我们,首先要了解孩子的身心开展规律,一切从有利于孩子的开展角度出发,倾听孩子的心声,了解他们的需求,给孩子真正需要的关爱。
同时,我们要努力创设符合孩子开展需要的课程、环境、区域,学会追随孩子的兴趣,为孩子提供操作的时机,让孩子通过与环境、材料相互作用来获得经历,引导孩子主动学习、探索,成为生活、学习、游戏的主人。
在学习中,我发现其中讲到的每一点内容都是我们现在日常工作中所做、所学、所研究的事情,只有将每件事情真正的落实到位、认真负责完成,才能使得我们的自身素质、工作经历有所提高,教学效果会更好。
作为一名教师,我们应该热爱这份事业,对教育充满热情与兴趣,对幼儿充满爱心、责任心。
人生童年有几回,孩子的童年是短暂的,是不可逆行的,孩子的心是一块奇妙的沃土,播下什么就收获什么。
不要把成人的意志强加给孩子,让孩子真正具有幸福、快乐的童年,我们就要有敏锐的洞察能力,要做到细心、耐心,有责任心和一颗童心,要了解幼儿的需要并给予适时的支持和帮助。
有了《指南》为我们指引方向,我们就有了努力的目标。
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