《想象》的教学设计5篇.docx
- 文档编号:25507346
- 上传时间:2023-06-09
- 格式:DOCX
- 页数:21
- 大小:29.26KB
《想象》的教学设计5篇.docx
《《想象》的教学设计5篇.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《想象》的教学设计5篇.docx(21页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
《想象》的教学设计5篇
《想象》的教学设计5篇
任教学科:
_________________
任教年级:
_________________
任教教师:
_________________
《想象》的教学设计5篇
《想象》的教学设计1
教材分析:
《想象》第一部分(1—3节)主要写了诗人理想中的自然界。
通过丰富的想象和联想,表达诗人对改善人类居住环境的美好愿望。
第二部分(4—5节)主要写了人们的生活,表达了诗人向往自由和平的美好心愿。
第三部分(6节)总的写出了想象中的世界。
这首诗高度集中、慨括地反映生活,通过丰富的想象和联想,用自然清新的语言,和谐优美的韵律,表达了诗人纯真的理想。
那意境都是平常的,那节奏也是缓慢的,如细流,如涟漪。
但就是这平淡的意境带给了我们丰富的想象,让我们的心灵随着诗歌在遥远的天空中漫游。
教学目标:
知识与技能:
1、学会5个生字。
2、有感情的朗读课文。
背诵课文。
明白课文写了哪些奇特的想象,体会诗人所表达的美好情感。
3、了解诗歌的特点,体会课文奇特而合理的想象。
过程与方法:
1、积累本课生词,并学会运用。
2、通过充分的读,不同形式的读,体会诗中所表达的情感,及蕴含的节奏美、韵律美、意境美。
3、画出重点词语,理解课文,体会诗人向往自由和平的美好心愿。
教学重点、难点:
能结合重点词句理解课文内容,体会诗人向往自由和平的美好心愿。
同时,也去感受课中文奇特而合理的想象。
教学准备:
1、课前指导布置学生预习课文。
2、制作课件,创设情景,提示重点语句。
课时安排:
1课时
教学过程:
1.导入。
配乐朗读。
想,听出了什么?
生自由发言。
(开放性发言,畅所欲言)(扣住有哪些奇特的想象,现代诗)
揭示课题16想像
师:
有了想像才有优美的诗篇,有了想像才有发明创造。
今天让我们插上想象的翅膀飞翔。
2.自由读文。
想,作者从哪几方面想像?
板书:
大自然人们的生活理想
根据以上提示将诗歌分为几部分?
3.品味语言,体会诗歌情感。
(1)品读第一部分。
写了大自然中哪几处景,画上记号。
(天空云彩风阳光四季)
你最喜欢那一句,为什么?
相机丰富诗篇。
如:
A.“天空应该一个劲儿蓝,蓝成一块透明的水晶。
”(天空本应是湛蓝,因人类的原因已被污染,难得看见几天的蔚蓝,所以诗人希望天不带一丝杂质,人们在蓝天下快乐的生活)比喻
B.云彩扣住“喊一片”“唤一片”用拟人的手法写出云彩就像我们的朋友一般能分担忧愁,共享快乐。
C.风本无色却带着梦幻的蓝色,你还可以把风想像成什么颜色?
(金黄红色白色吹皱一池春水绿色春风又绿江南岸....)(避免学生说出龙卷风飓风
这里的风应是柔和的清风,人们每天享受着清风拂面的美好)
借用名家诗句想象风的颜色(春风又绿江南岸,明月何时照我还?
青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。
等闲识得东风面,万紫千红总是春
九曲黄河万里沙,浪淘风簸自天涯。
.....)
D.阳光派出七位使者。
使者:
奉命办事的人。
红使者喜欢....
绿使者喜欢....
黄使者喜欢...
蓝使者喜欢....
紫使者喜欢....
........
每位使者尽职尽责。
(强调“尽职尽责”学生自由写诗)
E.四季风调雨顺,可以随意变化。
春天不再.....
夏天不再.....
秋天不再.....
冬天不再....
(2)总结:
多么可爱的大自然呀!
可大自然中存在着一些不和谐的地方,下节课我们继续读诗,品诗。
4.作业。
写下对大自然的想像。
可以依据本课中的一段发挥,也可以任思维自由驰骋。
反馈。
板书:
16想象
完美的世界大自然
人类的生活
课后记:
1.开课以舒缓的小提琴《梦幻曲》的配乐,在老师神情并茂的朗读中将学生带进梦幻,神秘,宁静的情景中,创设了良好的氛围。
2.以课文为依托,让学生天马行空地想,学生思维得以在限制与放开中发展。
3.老师课前准备充分,挖掘了文本的内涵与外延。
4.教师学生互动和谐,活跃。
5.时间掌控得不是很恰当,结尾部分显得匆匆。
6.缺少个性朗读,没有展现个别学生读书的强势。
7.对个别词讲得不够透彻。
如:
喊一片,唤一片,尽职尽责。
《想象》的教学设计2
这是一首明快的小诗,课文的学习活动非常简单:
第一课时,检查预习,整体把握。
在整体把握时,先引导学生概括每小节的内容,然后把同类的内容归为一类,这样就把课文的内容归纳为,我们想象中的自然世界、我们想象中的人类社会。
整体把握之后,把时间交给学生,让他们沉浸在神奇而有趣的想象之中,尽情地体会想象世界中的美好。
第二课时,安排了两个学习活动:
第一是交流读书体会,第二是练笔,提炼自己的想象,对课文进行续写。
交流活动与前几篇课文一样,采取小组相互学习相互汲取的方式,也就是每小组分读一个部分,在汇报过程中,各小组相互学习,相互补充。
今天的交流我并没有过多的讲解,只是起到了串联、过渡的作用,但孩子们表现非常好,各小组围绕学习目标认真研读课文,在小组展示发言时,大家能运用各种体会文章情感的方法,清晰流畅地表达自己的感受,小组同学进行补充时,能针对本组同学所讲的内容来补充,焦点突显,条理清楚。
读“四季中以被我们换来换去,春天一定都当大哥,冬天不一定都当小弟,只要它们可爱就行。
”孩子们不仅从中感受到了作者对于自然世界风调雨顺的盼望,还将诗句的意义引申到了人的精神世界,认为人与四季一样,应该大家都平等,不应该存在种族、肤色上的等级区别;读“不管他们已经八十三还是三十八,都应该常常和孩子一们一起荡荡秋千,骑骑木马。
”炫翔组的同学结合周末父母出去加班,自己一个人在家中的孤独,体会作者对家庭和谐、共享天伦的渴盼;读“可以把战争送到医院,锯掉它的满嘴钢铁牙齿,让打击乐代替轰鸣的炮声,让和平鸽衔着橄榄枝,可以不需通行证自由地来去。
”朝阳组的同学结合自己了解到的中东地区的战争惨状,让大家真切地体会到了作者呼唤和平、渴望幸福的心声。
读完想象中的自然世界,我很自然地进行了一次小结,读四五小节,我又用引读的方式简单的学习了第六小节,即全文的总结,过程流畅,衔接也自然。
今天的课堂,特别值得一提的是作为评价小组的智慧组,他们每一位组员都参与了对同学们的即兴评价。
评论员们在认真倾听各小组同学发言的基础上,及时总结大家的长处,思路清晰地进行概括,而且对大家的发言提出了合理的建议,甚至还有的“评论员”对小组的朗读进行评价和指导,其引导作用不亚于一个小老师,这给来听课的老师们留下了深刻的印象。
第二课时作为备课组的第一轮赛课,高语组的老师们和张校长来听课,课后,老师们给予这堂课较高的评价,认为这节课真正把学习的主动权交给了学生,使学生在课堂上有所得。
但是课后反思,我认为这堂课还是有很多值得思考的地方:
一,本节课是分节品读诗歌,整篇课文的整体性、系统性体现不够,学生读完课文后,可能脑海中只留下几个断裂的画面,而没有形成连贯的、整体的印象。
就本首诗而言,它本身是由几个片断构成的,可是如果遇到叙述顺序较明显的课文,如,叙事性的课文,或是逻辑性较强的课文,我这样的安排又能不能顺利达到教学目标呢?
二、本节课的第二个学习活动时间不够,学生动笔的时间不到五分钟,根本没有时间进行检测和展示。
在课前,我最担心的就是时间不够,班上有九个小组,除去一个评论组,还有八个小组需要交流展示,主发言、补充发言,加上评价、朗读,即使一个小组只花三分钟,加上开课、中间的过渡,也得有半个小时,如果再稍微出现拖延,后面练笔的时间就很难保证了。
今天果然是这样,学生动笔不到五分钟下课铃声就响了,练笔没有时间进行检查和展示。
曾经想过把小组扩大,九人或是十人一组,那么全班就只有五个或六个组,这样小组汇报或是展示时间就会比较充裕,但是小组的人数一多,在进行组内交流或是组内合作学习时,发言的人就多了,学习上存在困难或是学习主动性不强的学生就会退居一旁作为观众。
这两个突出的矛盾让我感觉左右为难,至今没有想到更好的两全办法。
三,本节课的朗读并不到位。
这节课,朗读我也全交给了学生,各小组汇报之后,由他们自己决定采取怎样的朗读方式表达自己的感受,有的是派出一名同学朗读,有的是小组读,有的是邀请别的小组一起读,形式虽然多,也比较活,但是朗读的效果并不太好,他们没有把自己的体会融入到朗读中去,或者说他们的朗读与他们的体会有点脱节,但课堂上已经实在没有评价与指导朗读的时间了。
总的来说,这一篇课文使用导学案进行教学,我自己感觉比较轻松,没有像以前一样在课前考虑怎样开课、怎样提问、怎样导、怎样引,学生在较宽松的环境中能自如地深入到课文中进行体会与感悟,也能放开了来谈自己的想法,课堂氛围非常活跃、和谐。
课堂中留存的问题希望能在不断的实践与学习中得到消融、化解。
《想象》的教学设计3
设计思想:
想象是在人脑中对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。
想象力的发展是智力发展中极为重要的部分。
爱因斯坦说:
“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识的源泉。
”语文教学中如何培养学生创造性想象能力?
在日常作文训练中,常有学生这样说,老师,实在没什么可写的!
一来是对生活缺少深入、细致的观察,另一方面就是因为对某一事件只会从单一的角度,写出来的大多千人一面,日久生厌,缺乏再创造的动力。
根据已有资料,进行合理想象,把储存的有关表象连贯起来思考、辨析、取舍、构思、再形诸于语言文字,创造出新的形象来。
作文时就可文思活跃,写出较有新意的文章来。
教学重点:
1.想象力,创新能力的训练
2.描写能力的强化
教学难点:
开阔的思路,大胆的想象与想象的合理性的把握
教学过程:
一、想象力拓展训练及描写的强化(5—8分钟)
1.布置预习作业:
秋天(可随季节更替而调整)是什么?
可用一件具体的,
最能表现这个季节的东西来表现,也可以用一段音乐(不超过两分钟),
还可以用一幅画,一种颜色,一种情绪……等表示。
同时附上一段有关的
描写,字数在50字以内,以“秋天是……”的形式来表示。
2.学生交流(具体情况具体分析)
目的:
①.充分发挥学生想象能力,打破思想藩篱
②.提高描写水平,基于有些思维活跃的同学表达能力较为干涩而设
定的,可由其他同学帮忙协同完成,使之丰满,形象。
二、创造性想象力训练(30分钟左右)
1.《龟兔赛跑》故事(3分钟)
故事较简单,而且学生都很熟悉,故请学生复述,加大龟兔心理描写的力
度,也可由教师示范
2.启发、讨论阶段(5—8分钟)
①.抹去跑字,留下龟兔赛三个字,请同学们讨论,可从那些角度进行再创
作?
②.总结:
比赛结果、比赛方式、比赛时间(年代)、比赛地点
③.进行创作阶段的讨论
3.创作阶段(单独完成)(5—8分钟)
4.交流阶段(10分钟)
学生互相交流,老师展示《新龟兔赛跑》(比赛结果变化)
5.重申要点:
找出要素进行思考、辨析,即龟、兔两种动物的特性以及比赛
这个要素
三、实战演习(8分钟左右)
1..题目:
美国有一户人家,夫妻外出,留下兄弟二人,一个七岁,一个两岁,不料发生雪崩,房屋被雪所掩,道路阻塞。
营救人员在第三天才打开房门……
要求:
①.以《雪下三日》为题写一篇记叙文。
②.联想要合理,要综合运用多种表达方式。
③.不少于400字。
2.小组为单位,合作,探讨,构思
3.全班交流
总结:
可抓住几个要素构思,如兄弟二人,父母,营救人员,邻居以及大
众对此事的反映,态度,进行合理想象
4.成文阶段(课外)
《想象》的教学设计4
[教材分析]:
这是人教版七年级上册第六单元的写作训练。
在前几个单元:
文从字顺、突出中心、条理清楚的基础上,学会发挥联想和想象,培养发散思维能力。
学会多角度思考问题,提高口头表达能力,使文章更生动丰富。
[教学目标]:
1、学习联想和想象,培养发散思维能力。
2、学会多角度思考问题,提高口头表达能力。
[教学重点]:
学习联想和想象,培养发散思维能力。
[教学难点]:
学会多角度思考问题,提高口头表达能力。
[教学方法]:
1、激趣法2、讨论法
[教具准备]:
多媒体
[课时安排]:
1课时
[教学过程]
导入新课:
话说龟兔赛跑后,兔子输了不服气,提出再次比赛,结果兔子还是输了,请同学们猜想乌龟是如何赢得比赛的?
(学生发言)(板书课题、出示学习目标)
一、知识梳理
1、联想是由某一事物而想到与之相关的另一事物。
想象是在头脑中创造出未曾有过的新的形象。
想象和联想结合起来,可以为我们的思维提供更广阔的空间。
2、简单区别想象与联想
远远的街灯明了,
好像闪着无数的明星。
天上的明星现了,
好像点着无数的街灯。
我想那缥缈的空中,
定然有美丽的街市。
街市上陈列的一些物品,
定然是世上没有的珍奇。
——节选自《天上的街市》
二、联想和想象的要求
①联想要自然恰切。
②想象要合情合理。
③联想和想象要有新意。
(板书以上要求)
三、联想与想象训练
(一)下列事物你能联想到什么?
玫瑰——爱情
康乃馨——母亲
牡丹——富贵
明月——思乡
柳枝——离别
鸽子——和平
绿色——生命、希望
(教师引导,学生思考发言)
(二)请你仿例,最多用三个词使已知的两个词联系起来。
例:
1、天空——茶
参考:
天空→土地→水→喝茶
2、草稿——超市
3、肥皂——手表
4、手机——篮球
(学生思考发言)
(三)根据下列两种情况,以“歌声”为重点,分别扩展成一段话,或一个故事。
(一二大组完成情景一;三四大组完成情景二)
情景一:
教堂囚犯歌声
情景二:
广场女郎歌声
(小组讨论交流后发言)
四、小结
爱因斯坦曾说过:
想象力比知识更重要。
因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。
让我们在以后的语文学习中张开联想和想象的翅膀,让我们的文章灵动飞扬。
五、写作训练
以“假如我_________”为题(把题目补充完整,如“假如我也有七十二变”“假如我有一双翅膀”“假如我是太阳”等),写一篇不少于500字的想象作文。
板书设计:
放飞思维的双翼
——联想和想象
联想要自然恰当想象要合情合理
联想和想象
要有新意
《想象》的教学设计5
一、教材解读
时代需要创新思维,创新思维离不开联想与想象。
2011年版课标也强调:
“要运用联想或想象,丰富表达的内容。
”培养学生的联想和想象能力在作文教学中显得尤为重要。
本次写作训练需要学生掌握的写作知识有三点:
第一要懂得联想与想象这两种思维方式的概念。
联想是想象是第二要懂得发挥联想时,能从“相似联想”“相关联想”“因果联想”“反向联想”四个角度出发,联想更为丰富;第三还要懂得发挥联想与想象时,要注意三点:
一是联想要自然恰切。
二是想象要合情合理。
三是联想和想象要有新意。
二、学情分析:
学生已于上学期学习了本次作文训练。
面对陌生学生,了解他们对联想与想象的知识懂得多少,他们的联想与想象能力是何种程度,县里学生与市里学生的素质差别又是多少,这都是我备课时要思考的问题。
联想与想象,对于我们来说是天生具备的。
无论是怎样的学生,他们都有着丰富的联想与想象能力,关键是教师如何引导。
因此,我选取的材料尽量来自学生已学过的文本材料,在具体的材料中掌握抽象的知识。
三、设计说明
本次写作训练课,我设计的出发点是“联想与想象能力的交织运用”。
在现实生活中,我们在运用联想与想象时,从来不是割裂的。
因此,我不把联想与想象的区别作为重点。
四、教学目标:
1、了解联想的含义及联想时所需的四个角度:
相似联想、相关联想、因果联想和反向联想。
2、简单了解想象的含义。
3、通过练笔,鼓励学生主动运用联想和想象进行创作,使文章内容更丰富,表达更生动。
4、通过文本或生活实例,使学生了解联想与想象无所不在,引导学生在以后的生活有意识地锻炼自己的联想与想象能力。
其中重难点目标是学生主动运用联想和想象进行创作实践。
五、教学方法
为了激发学生的联想和想象,使学生有话可说,不吐不快,我采取了以下教学方法,实实在在地提高学生运用联想与想象能力进行写作的能力。
1、活动激趣法
出示学生熟悉的正方形图形,通过“考一考”的方式,使学生展开联想,激起学生主动学习的兴趣。
2、情境创设法
教师创设情境,为的是吸引学生的注意力,激发学生进行联想与想象,提高课堂教学效率,使学生在愉悦的氛围下快乐地学习,完成教学目标。
3、讨论法。
让学生参与到小组中去,发表个人的看法,听取别人的见解,共同探究。
4、谈话法
5、多媒体辅助教学法
六、教学课时
1课时。
七、教学过程
(一)谈话导入
同学们,今天我们上一节作文课《发挥联想与想象》。
(板书:
联想想象)
(二)目标1——了解联想的含义及联想时所需的四个角度:
相似联想、相关联想、因果联想和反向联想。
1、考一考
出示正方形图形,以考一考学生联想能力方式导入教学。
(活动激趣法)
2、读一读
由活动引出联想含义,指名学生读一读。
3、记一记
教师通过列举生活中的现象,引导学生打开思维,引入联想时所需的四个角度。
4、练一练
出示诗词中运用联想的例子,强化学生对联想的四个角度的理解。
(三)目标2——简单了解想象的含义
1、忆一忆
出示学生上册所学课文《小圣施威降大圣》。
指名朗读红字语句。
教师:
其实,生活中还有一种思维方式,和联想经常交织在一起。
教师问:
你看,大圣和二郎真君变来变去,多好玩。
老师现在也想变成一个智慧老爷爷,把聪明才智都送给你们。
可是不可能。
这些现象都是作者吴承恩想出来的,现实生活中没有。
那么,他运用了什么思维方式?
(生:
想象)
2、读一读
指名朗读联想的含义。
(四)目标3——通过练笔,鼓励学生主动运用联想和想象进行创作,使文章内容更丰富,表达更生动。
1、说一说
从形象正方形图形转到抽象字“想”,对学生来说,有一定的思维难度。
因此,此环节采用小组合作的方式,既能搭建多条“词语桥”,也可以分享到其他同学的思维智慧成果。
2、听一听
听听、看看老师搭的三座桥,为的是开拓学生思维。
3、写一写
学生观察漫画,进行创作。
(五)目标4——通过文本或生活实例,使学生了解联想与想象无所不在,引导学生在以后的生活有意识地锻炼自己的联想与想象能力。
1、无所不在
出示ppt11,让学生感受到生活的方方面面都与联想与想象的思维息息相关。
2、小结——教师期许
教师小结:
我希望同学们以后能更好地锻炼自己的联想与想象的能力,犹如雄鹰展开的双翼,让心灵翱翔于天穹。
今天的课到此结束。
下课!
附:
板书设计
联想想象
\/
\/
事物
/\
/\
事物新事物(创造)
发挥联想和想象教案三
1.了解联想和想象这两种思维活动的特点,培养自己的想象能力。
2.拓展自己的思维,学会写作时多角度、多方位立意。
3.运用联想和想象,使文章内容更丰富,表达更生动
运用联想和想象,使文章内容更丰富,表达更生动。
2课时
一、导入
“如果没有联想,世界将会怎样?
”这是联想集团的广告,这则广告发人深思。
的确,在这个世界上,如果没有了联想和想象,我们的世界是多么枯燥乏味,今天,让我们进入联想和想象的世界。
二、请同学们阅读写作指导,交流学习心得,教师小结。
1.联想
(1)触类旁通,注意从事物的相关方面去联想。
这种联想的特点是作者由对某一事物的感知,而引发对跟它在时间或空间上相近或相关的其他事物的联想。
(2)逆向思维,朝着事物相反的方向去联想。
这种联想的特点是作者由对某一事物的感知,而引发与它在性质或特点上相对或相反的事物的联想。
(3)寻找特点,抓住事物相似的特点联想。
这种联想的特点是作者由对某一事物的感知,而引发对跟它在性质或形态上有某种相似点的事物的联想。
2.想象
(1)立足生活,巧妙编织。
想象作文,作者可以上天入地、探奥搜奇;可以和草木交往,与鸟兽倾谈,可以历洪荒远古、访古人来者。
(2)合理组合,移花接木。
这种想象也就是把两个或两个以上的人或事物拼凑在一起,形成新的人物形象,新的事情。
(3)大胆扩展,添枝加叶。
所见所闻可能是简单、抽象或粗糙、模糊的,可借助想象,使其变得清晰、细腻、生动、形象。
(4)借助梦幻,更富魅力。
借助梦境或幻觉描绘出眼前并不存在的情景,以表达某种愿望或抒发某种情感。
一、写作实践
(一)
1.导语:
小时候的我们,也曾异想天开,你有过哪些奇特的想象?
不管它多么荒诞不经,都曾在我们的头脑中缤纷灿烂过,今天,我们来进行故事接龙,讲一讲你头脑中那些奇异的想象。
2.学生讲故事。
注意事项:
注意故事情节的连贯性、传承性。
不管前一句话是多么的荒诞离奇,后一句话都要紧紧衔接前一句话的思路;努力发挥联想和想象,故事情节的发展既要做到出人意料,又要符合内在的逻辑要求。
3.将自己的讲的故事写出来并修改。
范文:
那一天,发生了一件奇怪的事
“丁零零……”电话响了,我马上去接:
“喂?
找谁?
”过了好几秒,电话那头才回答:
“喂,小妹妹,有兴趣当我们外星人的导游吗?
不过我们没有钱,你愿意当我们的免费导游吗?
”什么?
外星人?
世界上真的有外星人么?
我居然能被外星人邀请当导游?
我心里一阵狂喜!
是去还是不去,我还不认识他们呢,会不会有危险?
可这是一个千载难逢的机会啊,这个机会我一定要好好把握!
我想了一下,就回答说:
“我当然愿意,你们现在在哪里?
我马上过去。
”
“不用那么急嘛,我们来你家楼下,现在快到了,你一会儿下来就行。
”外星人答道。
我换好衣服后,蹦蹦跳跳下了楼。
我刚到楼下,就看到两个外星人,他们的头圆圆的,在头顶的中间有一条类似电线的东西,他们的牙齿白白的,至于身高嘛,比我矮一点点……
外星人高兴地跟我握了握手,就马上自我介绍了。
男外星人说:
“我叫蓝柯,今年二十三岁,住在火星。
我发现这里比火星凉快多了,真舒服。
”我笑了笑,说:
“你没有发现这里开了空调吗?
”蓝柯说:
“就算没开空调,也比我们那里凉快多了。
”
女外星人说:
“我……我叫蓝幽,是蓝柯的女儿,今年十一岁,不过我住在水星,因为我想体验独立生活的感觉。
今天是爸爸把我接来地球旅游的。
”我说:
“呀!
蓝幽,你跟我的年龄一样耶,好了,轮到我来自我介绍了……”“哎!
我们都清楚,我们在来地球之前就了解过你了。
”我正要自我介绍,就被他们父女俩打断了。
我只好说:
“好吧,那咱们出发吧!
”
我边走边对他们说:
“南山这里没什么值得欣赏的,如果可以去云南的话,会有很多好东西供我们欣赏,可惜我们没钱坐飞机去……”蓝幽笑了笑,说:
“我有这个‘神奇门道’,有了它,你想去哪里都可以随时去哟!
”是吗?
还有这个好工具?
我今天可是开了眼界了。
只见蓝幽从背包里掏出一个软金属圈,往地上一放,便自动充气成了一个飞船形状,我们刚一进去,它便自动合拢。
我指明了方向,蓝幽轻轻一发动,无声无息地,只几分钟的工夫,我们就到了云南。
游完昆明后,他们俩突然说:
“哎呀!
时间不够了,这次就游到这儿,谢谢你啦!
我们下次一定会继续请你当我们的导游的!
我们现在得回去了!
再见啦!
”
我刚想问他们要回哪儿去,他们就消失了,莫名其妙来的外星人一下子又莫名其妙地消失了!
我急得大喊:
“喂!
你们不能这样不负责任啊!
我怎么回去啊!
”我一脚踹过去,真疼啊,原来是踹在床沿上!
醒来,哪儿有外星人的影子啊,原来是南柯一梦!
二、写作实践
(二)
1.导入:
续写,并不是什么新鲜事,古已有之。
《红楼梦》后四十回相传是清代人高鹗所续,可算得上比较成功的续写,其实,自《红楼梦》传出之后,它的续书可谓数不胜数。
今天,我们也来学习续写。
2.续写指导:
续写前要认真阅读一下原文的结尾,从中发现故事发展的几种可能,然后抓住一点进行想象续写下去。
注意续写故事中人物的言行和性格要与原文中的一致,故事的发展和情节的设计合情合理。
范文:
当皇帝回宫之后
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 想象 教学 设计
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)