火红的枫叶教案.docx

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火红的枫叶教案

火红的枫叶

这是一篇优美的散文。

文章写了“我”在枫树林里寻找火红的枫叶，给老师做贺卡的一件小事。

事情虽小，但却包含着小学生对大自然和老师无限深情和热爱。

在教学时一定要注意创设情境，让学生和“我”的心灵相通，感受我发现最红火最红火的枫叶的欣喜心情，让学生给老师写一句话，引导学生懂得尊重老师劳动，更加热爱老师。

1、认识本课14个生字，会写7个生字，并能用自己喜欢的方法独立识字。

　　2、理解课文内容，体会小学生对大自然和对老师的热爱，激发学生们热爱大自然，热爱老师的美好情感。

　　3、练习有感情地朗读课文。

　　1、认识14个生字，会写7个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教案一

　　1、教师准备好枫叶形状的生字卡片。

　　2、学生自备一套生字卡片，以及做贺卡的材料、工具等。

两课时

第一课时

1、谈话导入：

　　1、谈话。

世界上最伟大的情感就是爱。

而师生之间的爱是各种情感中最伟大、最无私的。

你的身边一定发生过许多师生之间互敬互爱的事，给大家谈一谈好吗？

有一位小朋友将他对老师的爱都深深寄予在一片火红的枫叶上了。

这节课，我们就共同来学习《火红的枫叶》。

　　2、质疑。

读了课题后，你都知道了什么？

你还想知道什么？

　　二、初读课文，读准字音

　　1、自读。

轻声读课文，注意读准字音，并画出自然小节号。

　　2、正音。

分自然小节指名读，注意听准字音。

　　3、反馈。

同桌互读，检查生字读音。

　　4、检测。

教师出示生字卡片，随机请学生准确读字。

　　三、再读课文，感悟课文的含义。

　　1、自读。

读课文的1-3自然段，喜欢怎样读就怎样读。

看一看通过阅读你都读懂了什么？

还有哪些不懂的问题可以在书上标注出来。

　　2、交流。

学生将自己读懂的内容在全班进行交流。

教师根据学生情况，随时进行点拨、指导。

　　3、质疑：

你有哪些不懂的问题？

　　如：

“我”为什么要这么认真的去找一片枫叶？

　　4、小组讨论，组长汇报。

　　5、练习有感情地朗读课文。

　　四、发散思维

　　1、你知道哪一天是老师的节日吗？

如果你就是找枫叶的小朋友，在这一天里，你想跟老师说些什么？

　　2、做贺卡。

我们一起来做一张贺卡，将你跟老师说的话写在上面，然后送给你们的老师吧！

　　小结：

　　一片小小的叶子寄托了小朋友对老师的爱，这个教师节，老师一定会很快乐的。

　　五、作业：

　　1、继续做贺卡。

　　2、有感情地朗读课文。

第二课时

一、复习回顾

1、教师出示生字卡片进行检测。

2、有感情地朗读课文。

二、学习课文中的生字新词

1、出示词语卡片，进行开火车的游戏。

2、出示自学提示，指导学生学习生字新词。

自学提示：

（1）读一读生字

（2）想一想你用什么方法可以记住它们。

（3）和你的同桌说一说识字的方法

（4）比一比谁的方法妙

3、学生自学，教师巡视指点。

4、学生汇报。

5、指导学生书写生字。

（1）火：

注意不要写散。

（2）洁：

右上方是“士”，不是“土”。

三、巩固练习

1、写本课的生字新词。

　2、读一读，扩词。

　　我　　找火红的枫叶　　做贺卡

　　　　　　爱老师

《火红的枫叶》选取了秋天里非常有代表性的景物——火红的枫叶来描写秋天，本课不仅赞美了秋天的美丽，更是赞美了孩子对老师的热爱之情。

由于这篇课文篇幅较长，生字也比较多，所以我先利用早读的时间让学生初读课文，在自主识字的基础上大致了解课文内容。

课上，抓住重要段落、重点语句进行品读，进一步识字，理解词语。

如抓住重点段落第二、第三自然段中的重点词语“走来走去、又找到、终于找到、拾起”等词让学生交流体会并上台演示整套“寻找”的动作，让学生生动形象地理解“我”是非常认真、精心地在挑选枫叶。

另外抓住句子“它比朝霞还红，比玫瑰还红。

”让学生认读“朝霞”、“玫瑰”，联系生活体会两者的“红”，再从这两个“比”中体会到枫叶的“更红”。

这是从颜色方面来描写枫叶。

另外一个句子“它的样子也好看，就像我小小的手掌。

”则从枫叶的形状进行描写。

我通过让学生上台用自己张开的小手描画出枫叶的形式形象地体会枫叶像手掌这一特点。

接着师生共同小结前三个自然段“我”的态度与心情是“认真”、“惊喜”、“高兴”的，然后指导学生的朗读，让学生在朗读中再次体会作者心情的变化。

通过提问：

我为什么要那么用心地寻找枫叶？

要最红最红的枫叶做什么呢？

让学生产生疑问，带着阅读兴趣学习第四自然段，通过想象孩子在制作贺卡时的精心细致，引导学生体会“我”对老师的“热爱”。

最后通过介绍教师节来鼓励学生动手为老师做贺卡，体现了语文的工具性和人文性的协调统一。

教案二

教学准备：

课件演示。

学具准备：

树叶、红色彩笔、白纸一张。

一、课件导入：

师：

今天老师从美丽的大自然中给你们带来一件礼物，想看看是什么吗？

（课件演示出示一张红枫叶）

板书：

贴图：

（红枫叶）

师：

哪一位同学愿意用一个词来说说它的颜色？

（火红）板书：

火红的。

师：

齐读课题

读完题目，你有什么想法？

师：

同学们非常爱动脑筋，提出了自己想知道的事情。

只要我们认真读书，认真思考这些问题都能得到解决。

二、初读课文：

师：

读课文（自由读）

1、圈出不认识的字，并用自己的方法解决生字。

2、师范读课文：

师：

这么美的枫叶，老师也想读读课文，可以吗？

师：

谁愿意评评老师的朗读？

三、细读课文：

（小声自由读）

①读完课文：

你认为这篇课文都写了枫叶的什么呢？

②课文有几个自然段？

1、学习第一段：

（指读）

思：

你最喜欢哪些词语？

（寻找、走来走去、火红）

①用动作大字，什么叫寻找。

②仿走来走去说（）来（）去，并说一句话。

③用火红的（）进行词语搭配。

师：

火红的还可以来说什么呢？

师：

小作者找到她想要的枫叶了吗？

2、学习第二段（自由读）

思：

①读后你知道了什么？

②理解“然而”一词的意思。

③读出小作者在不停地找的感情。

（练读—指名）

3、学习第三段（师读）

思：

①你从老师的读中体会到了什么？

（高兴）

②学生自由读。

③你还读出了什么？

（枫叶的红，枫叶的样子）

板书：

比（）还红，比（）还红。

四、进行说话练习：

补充A、比（）还红。

比（）还红。

B、我找到一张结白的纸，它比（）还白比（）还白。

师：

小作者找到枫叶干什么呢？

五、学习第四、五段（自由读）

师：

老师的节日是哪一天？

你想对老师说什么呢？

可以在九月十日说给老师听一听。

六、动手画：

师：

课文学完了你们的问题也得到了解决。

还知道了什么呢？

师：

我非常想看看文中的枫叶，你们有什么好办法？

（动笔画枫叶）

七、齐读全文（激情饱满的读课文）

八、动手拼一拼

用小组采集的树叶进行拼图并参观。

九、小结：

师：

今天我们在小作者的带领下感受到了大自然的美，同时也看到了小作者与老师之间深厚的感情，我也很愿意成为大家的朋友，你们愿意做我的朋友吗？

愿我们在校园的生活中快乐的度过每一天！

寻找红枫叶——走来走去　总以为　终于

颜色：

比……还……，比……还……

火红的枫叶　　找到红枫叶——

形状：

……像……

做枫叶贺卡——送给老师

《火红的枫叶》以简炼明快的语言描写了小朋友借助大自然中美丽火红的枫叶，在枫叶上留下文字，送给老师的情景，表达了对老师的尊敬与感谢之情。

枫叶是美丽的，而同学们的心灵更为美丽，寄托着孩子们最美好的祝愿。

在进入课堂之前，我事先准备了一片枫叶。

通过这片枫叶与学生分享枫叶的美丽可爱。

为了让学生对枫叶有较为直观鲜明的感性认识，我用幻灯片放大给学生观看，在充分诉说与交流的基础上，再让学生读课文2～3自然段，特别是当读到“啊，我终于找到了一片最红最红的枫叶！

”这句时，学生会情不自禁地把“终于”这个词加以强调。

对课文的理解不再需要老师过多的讲解。

“一片枫叶，一首小诗，一张贺卡，代表的是一份真情，这种情感比水还清澈，比枫叶还热情。

”当情到深处，当面不能恰如其分地表达情感的深沉，这时，最合适的应该是文字，把情感吐露笔端，更能把这份情表达得真切动人，意味深长。

这种情感还会进一步拓展为亲情、友情，为学生的表达提供了更为广阔的空间，也让学生在制作贺卡的过程中，领悟到了贺卡在传递情意方面的温馨魅力。

“一首小诗”，是一首怎样的小诗，把文中的空白点予以丰富，也使课文的主题更为明朗，给学生的爱师之情找到了合适的结合点。

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