二年级数学第五单元李晓霞.docx

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二年级数学第五单元李晓霞

备课年级:

二年级备课单元:

第五单元撰写教师:

李晓霞

课题

千以内数的认识

计划课时

1课时

教

学

内

容

分

析

教材在67页安排了一幅体育馆召开运动会的情景图，主要让学生在具体的情景中感受大数的意义，培养学生的数感，同时让学生通过猜猜体育馆大约能装多少人，培养学生的估算意识和能力，为引出认识万以内的数做准备.

教

学

目

标

1、学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。

2、引导学生认识新的计算单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。

3、使学生了解数的组成，加深对数的概念的理解。

教学

重难

点

重点：

掌握千以内各个数位的十进。

难点：

拐弯处的数数（个位或十位满十向前一位进1）。

教具

学具

准备

计数器、每人十个小方块、教学挂图或课件

教学

设计

思路

︵

含教

法设

计

、

学法

指导

︶

1、教学时充分运用情景图，先让学生仔细观察画面上正发生什么事情

后让他们思考并说一说根据画面上的内容想到那哪些问题。

2、再引导学生动手数一数，从而认识计数单位“千”，进而发现“十”“百”

“千”等相邻单位之间的十进关系。

教学环节

教学内容与教师活动

学生活动

设计意图

复习回顾

1、数数：

10个10个地数，从10数到100；

1个1个地数，从91数到99；

问：

99加1是多少？

2、导入：

你会从100开始接着往后数吗？

今天开始我们将要学习更大的数，下面请你们观察这幅图。

数数

回顾旧知，做好铺垫

1、出示主题图。

（1）观察这幅图，说一说画面上正在发生什么事情？

观察 

新知学习

（2）看着画面你想知道什么问题？

引导学生估算画面上的体育馆大约能坐多少人？

2、板书课题：

1000以内数的认识。

3、教学例1。

（1）数一数。

每人数出10个小方块，说说你是怎么数的？

板书：

一个一个地数，10个一是十。

（2）动动脑。

每组快速数出100个小方块，应怎样数呢？

小组讨论，请学生回答，教师板书：

十个十个地数，10个十是一百。

（3）师：

请你从一百往后数，数到一千，你行吗？

你们觉得数到什么时候呢？

有没有更好的快速的方法呢？

根据学生所说，大家一齐数，教师板书：

一百一百地数，10个一百是一千。

师：

“千”是我们今天学到的一个新的计算单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？

（个或一、十、百。

）

（4）师：

通过刚才数数，你发现了什么？

（让学生说出（个）、十、百、千之间的十进制关系，并知道各自所在的数位。

）

（5）完成第68页的“做一做”。

由男、女生两组分别数第1、2两题，比一比哪组数得的流畅。

引导学生小组自行探究操作。

巡视指导各个小组的活动。

哪个小组愿意和大家分享一下你们的方法？

小结：

大家一起数意数，1个百、2个百、3个百、4个百……10个百（一千）。

板书：

10个一百是一千

师提问小结：

通过今天的数数，你们有什么发现？

数一数

讨论快速数的方法

说出十进制关系，知道数位

学生小组自行探究操作。

谈谈自己的学习中的发现

由易到难，循序渐进，先是观察，然后去数一数，再去说一说，最后自己动手去操作，完成感知的全过程。

明确十进制关系，知道数位

动手操作，了解事情的过程的经历过程

巩固提高

1、想一想，填一填。

（1）二百二百地数，数到一千。

二百（）百、（）百、（）百、（）百。

（2）五百五百地数，数到一千。

五百（）。

（3）三百三百地数。

三百、（）百、（）百、再数（）百是一千。

（4）四百四百地数。

四百、（）百，再数（）百是一千

独立完成，集体订正

巩固所学知识

小结

数较大数的方法:

10个一是十,10个十是一百10个一百是一千;生活中有很多大数.

总结今天的学习收获

感受学习的快乐

作

业

设

计

（可附页）

填空：

一千里面有（）一百。

一百里面有（）一十。

（）十是一百。

（）一是一十。

五百、六百、七百、八百、（）、（）。

二百、三百、四百、（）、（）

板

书

设

计

千以内数的认识

10个一是十，

10个十是一百，

10个一百是一千。

教学

反思

或

案例

分析

修改意见

修改教师签名:

______________

错误典型案例及分析

备课年级:

二年级备课单元:

第五单元撰写教师:

李晓霞

课题

千以内数的读写

计划课时

1课时

教学内容

分析

在学生会数千以内的数后，这节课要让学生会读、写1000以内的数，并能说出每一个数的组成。

教

学

目

标

1、使学生掌握三位数的组成，学会正确地按照数位顺序读写三位数.为以后理解四则计算做准备.

2、通过练习进一步培养学生的数感和估算能力。

教

学

重

难

点

1、数位的意义,数的组成。

2、中间有“0”的千以内数的读写。

教具

学具

准备

计数器。

教学设计

思路

︵

含

教法

设计

、

学法

指导

︶

1、采用计数器帮助数数，可以让学生比较形象直观地建立数位的概念，因此教学中让学生充分利用计数器上的珠子认、读、写1000以内的数。

2、并说出每个数各是由几个百几个十和几个一组成的。

并在小组里说一说，互相交流加深对数的概念的理解。

教学环节

教学内容与教师活动

学生活动

设计意图

复习回顾

1、数数：

从三百七十八数到四百零二，全班一齐数。

2、引导学生读一读75869010051

数数，读数

巩固所学知识

新知学习

二、讲授新课教学例2。

1、请学生指出计数器上的千位。

2、教师拨出126。

师：

这是多少？

请你读出来。

师：

这是几位数？

它的最高位是什么？

是哪位？

师：

怎样读这个数？

学生读，师板书：

读作：

一百二十六。

3、教师拨出304。

让学生讨论该怎么读？

怎么拨？

小组合作学习。

①   请1人表演，看有什么发现？

②把这个数的读作写出来。

③师：

这里十位上一个珠子也没有，表示什么？

4、教师拨出580。

①请全班学生在练习上下班写出这个数的读法。

②请学生核对。

师：

说一说这个5表示什么，8又表示什么。

同桌互相拨数、认读。

引导小结：

像304这样中间有0的三位数，我们就读几百零几；像580这样末尾有0的三位数，我们就读几百几十，末尾的0都不读。

找数位，

读数

讨论读法，拨法

小组合作学习

集体练习，集体核对

通过找一找，读一读，拨一拨，使学生的认知循序渐进，由易到难。

给予学生独立完成和思考的过程。

5、教师在计数器上拨数，学生读出这个数。

请一学生读。

及时校正。

806480521600

引导学习数的写法刚才这些数该怎么写？

计数器上十位和个位没有珠子该怎么写？

为什么？

组织小组汇报。

引导学生小结写数的方法。

读数，

巩固提高

思维训练

1、“6”在下面各数中分别表示多少?

读一读。

600416260

2、319是（）位数,最高位是（）位。

读一读

填空

提升学习认知水平

小结

师生总结：

通过今天这节课的学习，谁来说说我们该怎样读写千以内的数？

总结怎样读写千以内的数

掌握方法

教

学

反

思

或

案

例

分

析

修改意见

修改教师签名:

______________

错误典型案例及分析

备课年级:

二年级备课单元:

第五单元撰写教师:

李晓霞

课题

比较1000以内数的大小

计划课时

1课时

教

学

内

容

分

析

比较1000以内数的大小，教材把比较熟的大小分为两种情况，位数不同的数比较大小，位数相同的数比较大小。

教

学

目

标

1．使学生加深对千以内数的认识，进一步培养学生的数感。

2．掌握千以内数的大小比较的方法。

能正确比较大小。

3．初步培养学生的判断、推理能力。

教

学

重

难

点

千以内数的大小的方法：

位数相同的数的大小比较。

教具

学具

准备

计数器

教

学

设

计

思

路

︵

含

教

法

设

计

、

学

法

指

导

︶

1、首先借助计数器帮助学生直观地比较数的大小。

2、另外，比较两个数的大小时，引导学生着重从不同的数位上所表示数的意

义的不同去比较数的大小。

这样通过比较，有助于学生加深理解数位的意义

和数的实际大小。

教学环节

教学内容与教师活动

学生活动

设计意图

复习回顾

（1）10个十是（），10个百是（）

（2）读数，并说说数的组成。

1098002893301000

（3）写数

999345870106

（4）比较下面各数的大小，并说说你是怎么比较的

61○5645○47100○98

75○7987○78100○100

填空

读数，并说说数的组成。

写数

 比较数的大小 

复习旧知，为学习新课做好准备

新知学习

1．教学例3

出示P70图

小组讨论：

怎么比较1000以内数的大小

学生汇报

小结：

比较两个三位数的大小时，从高位比起，百位上哪个数大，那个数就大，百位相同，看十位……

（1）P70“做一做”

第一题，先独立完成，再说说你是怎么想的

第二题，同桌互相说说

3．数学游戏

（1）每人请写出3个比230大，比250小的数。

然后四人小组中找出所写数中的最大数和最小数。

（2）每人请写出3个比970大的数，汇报后全班找出最大数和最小数。

讨论：

怎么比较1000以内数的大小

汇报

小结

先独立完成，再说说自己是怎么想的

同桌互相说说

游戏，找最大数和最小数

给予学生说话表达的机会

相互交流

说出自己的想法

给予学生更好的交流空间

小结

这节课你学到什么？

谈谈自己本节课的收获

回忆记忆

作

业

设

计

（可附页）

1、课本第70页的第3题。

（1）请学生分角色读题，帮助学生理解题意。

（2）猜一猜，他们家各种了几棵？

（3）说一说你是怎么想的。

2、练习十五第4、5两题。

（1）独立完成4、5两题的填空。

（2）请学生说一说是怎么填写的。

板

书

设

计

 比较1000以内数的大小

100○1000210○120328○326

位数不同的数，位数多的数大。

位数相同的数从最高比较起。

教

学

反

思

或

案

例

分

析

修改意见

修改教师签名:

______________

错误典型案例及分析

备课年级:

二年级备课单元:

第五单元撰写教师:

李晓霞

课题

万以内数的认识

计划课时

1课时

教

学

内

容

分

析

在前一小节1000以内数的认识的基础上，本小节认数范围进一步扩大，由于位数增多，学生要较熟练读写万以内数并不是很容易。

教材的南京长江大桥图体现了让学生在广泛的背景中理解和认识数的思想，其目的是通过具体实例让学生感受到万以内数的需要。

教

学

目

标

1、通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。

2、认识新的计数单位“万”，进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。

3、学会读写万以内的数（中间、末尾没有零），知道数的组成，掌握数位顺序表。

教

学

重

难

点

认识新的计数单位“万”，会数万以内的数，掌握数位顺序表。

教

具

学

具

准

备

教学挂图、计数器，一个数位顺序表格（空的）。

教

学

设

计

思

路

︵

含

教

法

设

计

、

学

法

指

导

︶

1以现实情境为基础，让学生在熟悉的生活背景中增强对万以内数的感知，进而学习数的认读。

2还要为学生提供多种多样贴近学生实际的与万以内数有关是情景，使学生对数的认识有一个鲜明具体的情境支持。

教学环节

教学内容与教师活动

学生活动

设计意图

复习回顾

一、准备练习。

1、观察下列两组数，先回答是怎么数的，再接着数出后面的5个数来。

27、37、47、57、（）（）（）（）（）

110、210、310、410、（）（）（）（）　　（　）

2、读出下面的数。

375　　309　　420　　200

谁能说说读数时要从哪位读起？

怎样读？

3、想一想，999是几位数？

再添1是多少？

它是几位数？

数出后面的5个数来。

读数 

思考后回答

掌握数的顺序

掌握读数的方法

新知学习

二、           讲授新课

师：

同学们，昨天老师让你们调查了芜湖长江大桥的公路桥和铁路桥的长度，下面请你们来汇报一下调查的结果。

学生汇报调查的数据，教师板书，并让全班同学认读。

接着老师问同学们，有谁知道南京长江大桥的公路桥和铁路桥的长度呢？

1、出示南京长江大桥的图。

（1）请学生说一说对南京长江大桥的认识。

教师补充说明，南京长江大桥是我国在长江上最早建立的公路、铁路两用桥。

（2）请学生认读公路桥、铁路桥的长度。

2、板书：

万以内数的认识。

齐读

3、教学例4。

（1）观察例4中的立方体。

数一数：

一个大立方体中有多少个小立方体？

（请学生说一说是怎么数的。

）

（2）一个大立方体中有1000个小立方体，这儿有10个大立方体，共有多少个立方体呢？

根据学生所说，师生共同数一数。

（一千一千地数。

）

（3）小结并板书。

汇报调查的数据

说一说对南京长江大桥的认识。

认读公路桥、铁路桥的长度。

观察例4中的立方体。

数一数：

一个大立方体中有多少个小立方体？

展示自己的课余收集的数据和能力

明确南京长江大桥的认识

与本课的内容相联系，找到认识的数

使学生在观察掌握数，认识数，去数数

一千一千地数，10个一千是一万。

“万”也是一个计数单位，它和千是相邻的计数单位，千位在左起第四位，万位在左起第五位。

①请学生指出计数器上的千位、万位。

②教师拨一千，学生数一千，直到拨10个一千，学生数一万。

4、教学列5。

（1）教师拨出2356，请学生认出读。

根据学生认读板书：

读作：

三千三百五十六。

如何写出这个数？

请一名学生板书。

（写作：

2356。

）

（2）师：

这个数是由（）个千，（）个百，（）个十和（）个一组成的。

（3）有关这个数你还知道什么？

（多请几名学生说，学生可能说出它是几位数，最高位是什么数位……。

）

一千一千地数

指出计数器上的千位、万位。

学生认数读数

有关这个数自己还知道什么？

师生共同完成认知全过程

能够准确找到计数器上的千位和万位

依据已经掌握的经验认数读数 

巩固提高

数位顺序表。

（1）说一说到目前为止，你已学过哪些计数单位？

哪些数位？

（2）你通从右往左分别说出它们的顺序吗？

（3）教师拿出数位顺序表格问：

有谁会填出这张表？

（教师请一名学生填写，其他学生在本子上自己制作。

）

（4）记这个表格。

（同桌互说。

）

 说顺序

填写数位顺序

记忆表格

提升所学知识

小结

说一说你今天有什么收获？

谈谈自己学习的收获

感受学习的愉悦

作

业

设

计

（可附页）

 课堂练习。

（1）课本第75页的“做一做”第1题。

先写出各数，再读一读，最后说出这些数的组成。

（2）用计数器数数，一个一个地数。

①从994-1000；②从9995-10000。

（男、女生分组数数，每组数一题。

同桌互相拨数、认读，并将认读的数写在本子上。

板

书

设

计

 万以内数的认识

一千一千地数，10个一千是一万。

拨出2356，读作：

三千三百五十六

写作：

2356。

这个数是由（）个千，（）个百，（）个十和（）个一组成的。

教学

反思

或

案例

分析

修改意见

修改教师签名:

______________

错误典型案例及分析

备课年级:

二年级备课单元:

第五单元撰写教师:

李晓霞

课题

万以内数的读写

计划课时

1课时

教

学

内

容

分

析

在例5的基础上，教材通过例6进一步教学中间、末尾有零的万以内数的读写法。

由于数的读写都是建立在对数位意义的正确理解之上的，读法和写法之间有着密切的联系，因此教材将四位数的读写安排在同一例题中同时教学，这样有利于学生体会知识间的联系，读数与写数互相促进。

教

学

目

标

1、通过本节课的学习，使学生在已有知识的基础上，学会读写万以内的数（中

间、末尾有0），且能总结出读写万以内数的方法。

2、让学生学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学

的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。

教

学

重

难

点

学会读写万以内的数。

（末尾，中间有0。

）

教具

学具

准备

计数器、收集一些生活中的数据资料。

教

学

设

计

思

路

︵

含

教

法

设

计

、

学

法

指

导

︶

1、先复习数位顺序，万以内数的组成及四位数（中间、末尾没有零）、三位数

的读写。

2、注意组织学生讨论万以内数我们是怎样读的?

怎样写的?

让学生在读数写数过程中悟出方法。

教学环节

教学内容与教师活动

学生活动

设计意图

复习回顾

1、填空

（1）在数位顺序表里面，从右边起，第一位是（），第二位是（），第三位是（），第四位是（），第五位是（）。

（2）读出下面的数。

368读作（）820读作（）409读作（）500读作（）4758读作（）

（3）写出下面各数。

一百二十三写作六百写作四百五十写作三百零六写作

依据内容填空

读数，集体订正

写数后集体订正

巩固前面学习的读数，写数，为后面的学习打好基础

五千七百三十写作

2、在下面的每个数的后面接着写出三个数。

（1）569（）（）（）

（2）1998（）（）（）

（3）9997（）（）（）

在每个数的后面接着写出三个数。

新知学习

1、学生汇报课前收集的数据资料情况。

学生自由汇报课前收集的数据资料。

一台空调大约是3500元，学校学生人数为1206人，爸爸的工资一个月2630元……（教师把同学们收集的数据有选择的板书在黑板上。

）

2、观察这些数据，复习数的组成。

让学生选用一个数据，说一说这个数是由几个千、几个百、几个十、几个一组成的。

师：

这些数同学们都知道它的组成，那你们知道这些有什么共同的特点呢？

汇报课前收集的数据资料情况。

观察这些数据，复习数的组成。

找出这些数的共同的特点

交流课前是收集的数据材料，相互取长补短

对数的组成加以巩固

给学生探寻的空间

（数中有0。

）这些数怎么读、写呢？

今天我们就来继续学习万以内的数的读写。

三、讲授新课

教学例6。

1、请学生先在下面试读这些数。

2、请学生读出黑板上的数，