宜都市小学语文坊研修活动简报doc.docx
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宜都市小学语文坊研修活动简报doc
三年级作文教学研究
宜都市小学语文坊研修活动简报
卷首语
过程掠影
探寻常态教研方式,打造高效作文课堂…………杨守敬小学 刘海蓉
宜都市小学语文第二协作区活动在实验小学举行……………………
…………………………………………………………实验小学李厚琼
魅力课堂
《爸爸、妈妈对我的爱》作文教学设计…………杨守敬小学黄庆芳
父母的爱作文教学设计…………………………王家畈中心小学方玲
精彩点评
感恩之花开满真情的课堂………………………枝城小学 张丽华
《爸爸、妈妈对我的爱》听课体会…………………实验小学袁晓璐
教海探航
不向前行,不知路远………………………………杨守敬小学刘海蓉
城乡互研,共寻习作教学的春天……………………实验小学曹礼珍
专家讲座
“趣”字当头,带学生走进作文芳草地!
…………杨守敬小学吴玲
教师感受
激活生活体验引导生动表达……………………杨守敬小学钟涛
抓细节,讲真话,抒真情…………………………杨守敬小学徐春华
让“父母之爱”更多样让作文课堂教学更精彩…………………
……………………………………………………杨守敬小学曾芙蓉
同组磨课,见证成长………………………………实验小学邹建益
让习作开出最美的花…………………………聂家河镇中小学黄艳
习作指导《父母的爱》听课反思……………五眼泉镇中小学段媛媛
让父母的爱温暖地绽放在课堂……………………杨守敬小学覃敏
观黄庆芳老师作文指导课《父母的爱》有感…………洋溪小学范珊
卷首语
翻阅着这沁发心香的简报,我们倍感欣喜,仿佛是挥汗于阡陌田间的播种者,手执沉甸甸的谷穗,喜不自禁。
一篇篇教学设计、一篇篇反思带给我们的是成长的记录、是吐故纳新的思索;专家讲座为三年级习作教学指明方向,给我们带来了一股清新的教改之风。
杨守敬小学的黄庆芳主任,用漫画和照片创设情境,引导孩子们写自己的心里话,习作方法指导细致,让孩子们爱上习作;王畈小学方玲老师以歌曲开课,帮助学生打开记忆阀门,激发孩子的倾诉欲望,让学生有话可写,自由表达;两节课各有千秋:
一个重在方法指导,一个重在选材指导,一个亲切委婉,一个活力四射……让观课老师收获满满。
杨守敬小学吴玲老师以亲身实践将她的习作教学的历程娓娓道来,我们看到了一位语文老师心中的责任感,以及她无处不在的匠心独运……
精彩纷呈的背后,是所有语文学科同仁的全力支持,是一个个思想之间的碰撞与融合。
充分激活教师内在的主体性力量,主动地不断观摩、研讨和思辨,将先进的教育教学理念内化内隐成自己的教育思想,形成自己特质的教学风格和特色,寻找一条专属于老师自己职业生涯之路.这,就是最有教育价值的教研活动。
希望全体语文学科同仁在这条路上走出属于自己的芳草地……(洋溪小学杨梅)
协作区小学作文研究务实效促发展
(通讯员刘春放)为提升小学语文教师作文教学水平,月日,宜都市小语教研员胡忠敏携各校语文教研组组长和部分三年级语文教师莅临清江小学,开展协作区作文常规教学研讨活动,集中展示了前期作文教学的研究成果。
活动开始,杨守敬小学黄庆芳、王畈小学方玲两位教师以同课异构形式,精彩展示人教版三年级作文教学《父母的爱》。
黄老师侧重写作技巧的点拨,方老师侧重引导学生如何选材,同样的内容,二位老师演绎出不一样的精彩。
教师准备精心,引导循序渐进,学生说得有声有色,写得情真意切.课后,听课教师代表分别为两节展示课进行精彩点评。
数月来,一二协作区的作文研究扎实、高效,为市小语协作区的活动树起了一面旗帜.杨守敬小学、实验小学语文组负责人分别代表本协作区汇报了前期研究过程。
研究成果凝聚了全体成员的力量,协作区从集体备课到课例展示的整个过程都作了精心准备,扎扎实实为本次活动呈现作文教学交流与提升平台。
活动中,杨守敬小学教师吴玲还从三方面分享了自己的作文教学经验:
一是“趣”激信心,让孩子愿写;二是“趣”用方法,让孩子会写;三是“趣”评佳作,让孩子乐写。
最后,胡忠敏教研员充分肯定了协作区的研究过程及收获.她认为,研究活动参与面广、积极性高、过程性实、收效性好,同时她也对今后的作文教学提出相关要求和建议。
参加活动的教师们兴致浓厚,普遍感受到本次学习交流为作文课堂教学指明了方向,在听课观课中获取知识,在交流评价中更新理念,有利于促进作文教学的深度研究和发展。
过程掠影
探寻常态教研方式打造高效作文课堂
——宜都市小学语文第一协作区研讨活动在杨守敬小学举行
(通讯员:
刘海蓉)为进一步推进高效课堂教学,充分发挥区域性教研作用,宜都小学语文在市教研室小学语文教研员胡忠敏的倡导下,大力改进教研方式,以“广辐射、广参与、广效果”为宗旨,先分片区自主开展主题教研活动,再集中展示各片区研讨成果。
月日上午,宜都市小学语文第一协作区研讨活动便以杨守敬小学、枝城小学为龙头牵头举行,带动协作区洋溪、松木坪、黎家坪、大堰堤、庙桥等多所小学。
本次活动主题是按胡教研布置的今春我市主导研究系列:
作文常规教学研究。
杨守敬小学教导主任黄庆芳老师、枝城小学青年教师王春艳老师同课异构分别展示了三年级作文教学——《父母的
爱》。
黄老师围绕教学目标,循序渐进设定教学环节,有的放矢进行细致指导,教学效果清晰可见。
她由学生熟悉的《游子吟》歌曲、诗歌以及配乐的漫画创设了利于学生交际的语境,通过引导学生仿说一句话,回忆、叙述一个父母关爱自己的故事,说故事时倾听学生发言,顺学而教指导写作方法,这种层层递进的教学设计,让课堂充满爱意与智慧。
王春艳老师虽然教龄不足一年,但教态自然大方,她从贴近学生生活实际的图片入手,引导学生观看图片、体验情感,然后让学生表演情景、叙述故事,让学生评价自己的下水作文,在评价中指导学生如何写出父母的爱.整节课王老师不忘关注每一个学生,细腻指导,“以生为本”、水到渠成地让学生的习作在现场精彩生成。
观摩课后,黄老师与王老师分别就自己本节课的教学进行了反思性说课,她们对课堂要求的严谨和教学态度的谦虚让听课者备受感动。
随后,来自协作区各学校的老师都上交了随堂听课评分记录表,每所学校的教师代表即兴议课,都很认可这两节课中老师对于习作内容的把握,方法的指导,目标的达成,情境的创设。
杨守敬小学吴玲老师和枝城小学张丽华老师则从导入、教学点、教师指导等几方面对两位老师的课堂教学表达了自己的看法,对作文教学效果给予了充分肯定,认为这两节课分别以“实”“活”展示出教者不同的风格和智慧,并对课堂中存在的遗憾提出了合理化的建议。
最后,杨守敬小学钟涛副校长谈了听课感受,她佩服执教者上作文课的勇气、佩服听课者听作文课的思考,希望这种教研成为常态化,真正引领、促进高效课堂.
此次作文教学策略研究,让参会老师各有所获。
相信在今后的教学中,老师们会在思考中实践,在实践中思考,打造真正的高效作文课堂。
宜都市小学语文第二协作区活动在实验小学举行
(通讯员:
李厚琼)月日,宜都市小学语文第二协作区三年级作文教学研究在实验小学如期举行,本次教研活动分为三部:
首先,第一、二节课分别由实验小学袁晓璐老师和王畈中心小学方玲老师为大家带来三年级下册第五单元作文《父母的爱》的教学展示.两位老师在课前做了精心准备,教学思路清晰,有条不紊,袁老师的课堂从作文选材入手,打开学生的思路,激发学生的表达欲望,渗透选材要注重真实、新颖、难忘,引导学生层层深入;方老师的课注重细节的指导,引导学生从动作、语言、神情等方面写好细节来表达父母的爱。
接着两位老师进行了说课.随后在实验小学袁定容主任和曹礼珍组长的带领下全体参于活动的老师进行了精彩的点评。
此次集中研讨给予了全体语文教师最新、最前沿的习作教学理念,使老师们深受启发,收益匪浅。
本次集中研讨已是本次协作区活动中第三个环节了,前两个环节在实小教研组长曹礼珍老师的牵头、各协作区学校的教研组长的组织下,扎实开展了钻研教材、收集资料、制作课件等集体备课活动,在一次又一次的活动中,在一次又一次的磨课中,让老师们对三年级的作文教学有了更多的思考与关注,真正达到了一个活动带动着整个三年级老师成长的效果。
魅力课堂
《爸爸、妈妈对我的爱》作文教学设计
杨守敬小学黄庆芳
一、学情分析:
基于现在的学生,大多是独生子女或留守孩子,由于爷爷奶奶的溺爱或父母长期不在身边,学生在情感认知方面有或轻或重的问题。
本单元的主题是“感受人间真情",本次的作文主题是“谈谈并写写爸爸、妈妈对我的爱”,在本组的学习中,学生已经初步感受到了对于人物细节描写的方法,但不能很好地运用到作文当中。
二、教学重点:
如何抓住语言、动作、神态、心理等,进行细节描写。
三、教学难点:
怎样围绕中心将事例写具体。
四、教学目标:
、学会选择一件最能体现父母对自己的爱的典型事例来写.
、尝试运用多种写作方法,表达真情实感.
五、教学过程:
一、创设情境,回忆真情。
、听音乐—-《游子吟》
、赏漫画-—他们是谁?
、板书课题——父母的爱
二、回忆事例,精选材料。
、看图说一句话。
、仿说一句话。
、学写一句话。
、交流一句话
三、范文引领,提炼方法.
、学生分享(符合基本要求)
、范文引领,归纳方法。
(适时相机进行板书)
、学生再度分享故事。
(按照方法去评价)
四、激励习作,评价指导.
、生习作,师巡视。
、展示交流,师生评价。
五、小结。
好作文是修改出来的.今天仅仅写了一个片段,一篇完整的作文还应该有头有尾有题目。
相信你们的一个个故事,一定会成为一篇篇美文。
父母的爱作文教学设计
王家畈中心小学方玲
教学课题
这是三年级下册第五单元的习作,这次习作要用一两件事,写写父母对自己的爱,也可以写发生在自己和父母之间感人的事,要表达真情实感,写完以后,读给爸爸妈妈听.请他们提提意见,再认真改一改.
、以一件或两件具体的事体现父母对自己的爱.
、学习如何把事情写清楚、写具体。
、表达真情实感.
教材分析
这次习作要用一两件事,写写父母对自己的爱,也可以写发生在自己和父母之间的感人的事,要表达真情实感,写完以后,读给爸爸妈妈听,请他们提提意见,再认真改一改。
《语文课程标准》明确强调:
“写作教学应该贴近实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感”根据以下要求,我安排设计了这堂作文课,试图引导学生感受生活中无处不在的父母的爱,并把自己的真情实感书写出来。
教学目标:
、以一件具体的事情体现自己的父母的爱。
、学习如何把一件事情写清楚、写具体.
、表达真情实感.
教学重点:
围绕父母的爱这一主题进行写作训练,能够在选材上注意真实、难忘、不一样.
教学难点:
抓住难忘的事件里的难忘的细节,将事件写清楚.
教学准备:
课件
教学方法:
通过创设情境让学生感受父母的爱,从而让学生联系实际说说父母对自己的爱,通过写作指导,范文出示的教学手段指导学生进行片段习作。
教学过程:
(一)、课前活动:
动情歌声唱出爱(同学们,我们一起来唱个熟悉的歌吧!
)
(二)、抒情诗歌传达爱
、谈话导入
《世上只有妈妈好》这首歌我们很熟悉,经常唱。
今天唱这首歌你有什么感受?
同学们的感受里都流露出了一个字,那就是“爱”(手比心形“爱”)爱。
今天我们一起走进爱的海洋,去感受和表达出对爸爸妈妈的爱。
(板书:
爸爸妈妈的爱)
、师生共读诗歌激发爱
同学们,妈妈的爱藏在歌声里,爸爸妈妈的爱还藏在诗歌里呢!
下面一首《爸爸妈妈的爱》,我们合作完成朗诵,将作品献给爸爸妈妈。
(黑色的字你们读,红色的字我们一起读)
诗歌《爸爸妈妈的爱》
有一个很热很热的夜晚,我从梦中醒来,妈妈正给我扇着扇子,汗水却湿透了她的衣裳。
啊!
妈妈的爱是清凉的风。
有一个很凉很凉的雨天,爸爸到学校接我,一把伞遮在我的头顶上,雨水却打在爸爸的身上。
啊!
爸爸的爱是遮雨的伞。
有一回我病了,妈妈抱我去医院。
摸着我很烫很烫的额头,妈妈着急地哭了.啊,妈妈的爱是滴落的泪.
有一天,我打破了暖瓶,对爸爸又说了谎。
爸爸的批评叫我脸红,我不敢抬头看他的眼睛.啊,爸爸的爱是责备的目光。
(预设评价:
同学们读的真有感情,从你们的声音中,我感受到了幸福,感受到了爱)
师:
这首诗中,妈妈的爱时在炎热的夏日夜晚为我扇风。
在这首诗里,爸爸妈妈的爱还是什么?
(三)、话题交流发现爱
、师:
这是诗人眼中爸爸妈妈的爱,在你眼中爸爸妈妈的爱是什么,爸爸妈妈的爱藏在哪里?
(预设:
平凡的日子里,爸爸妈妈的爱是教导、是陪伴、是照顾……)
(预设:
生:
爸爸的爱是我生病时对我的照顾。
师:
那爸爸是怎样照顾你的?
生:
用冷毛巾给我冷敷降温、给我量体温……师:
说得真详细!
预设:
生:
妈妈的爱是唠叨。
师:
怎样的说话叫唠叨?
说的让你烦的话语里也有爱。
预设:
生:
爸爸妈妈的爱是,有一次我走失了,爸爸妈妈不停地找我,几乎快要把宜都给翻遍了,后来把我给找到了!
师:
爸妈在找你的途中心情会怎样?
生:
非常着急和担心.师:
那她们找到你之后呢?
生:
找到我之后她们冲过来一把把我抱住,眼泪都要流下来了。
师:
一个温暖的拥抱!
你真幸福!
预设:
生:
妈妈的爱是叮嘱。
师:
我们也想知道你的妈妈是怎么叮嘱你的?
预设:
生:
爸爸的爱是在我做数学题碰到难题的时候,他一遍一遍的讲给我听…)
、师:
听同学们说了这么多事情,这些事一定是真实发生的吧?
(是)(板书:
真实)(或者结合当时的情景引导真实。
)听了同学们的回答,老师发现很多同学都觉得爸爸妈妈的爱是生病时对我们的照顾。
想一想,除了生病,还有什么事同样也能体现爸爸妈妈的爱。
师追问:
那要怎样做呢?
生:
要想点其他的;要与众不同,想点和别人不一样.(板书:
不一样)(结合课堂实际引导出选材不一样。
可以问学生的名字的意义,可以引导出在生活中的小事里发现不一样的爱。
)
、师:
老师结合大家的发言稍稍作了总结。
同学们,爸妈的爱是无微不至的,也许是饭桌上苦口婆心的唠叨、也许是上学路上一遍又一遍的叮嘱……这些就是今天这篇习作可以选取的材料。
、师:
这么多的材料,你想选哪一个?
(预设:
生:
我想写生病时爸妈照顾我,那天妈妈为了照顾我,眼睛里都有了血丝……师:
我想,从小到大你一定生过许多次病,为什么你要选择写这一次呢?
生:
因为这一次的经历让我印象最深刻!
真是一位细心的孩子!
预设:
生:
我想写爸爸妈妈陪我过生日。
师:
爸爸妈妈陪你过过许多次生日,为什么你要选择这一次的呢?
生:
因为这一次很特别!
师:
你的回答让我老师很感兴趣,能具体说说吗?
师:
这样热闹的场面,一定让你终生难忘!
、师:
在我们日常生活里和爸爸妈妈一起做的事有很多,你为什么偏偏选择这一件事?
预设:
生:
因为那一天我特别开心。
师:
开心的事有很多,唯独那一天发生的事让你……难忘
预设:
生:
因为那件事最让我印象深刻……师:
你真会抓关键词!
因为印象深刻,所以……难忘
板书:
难忘
师总结,众多的事情里我们选择的是最难忘的事。
难忘的事里有难忘的细节。
这就是今天咱们要学会的,如何选取材料。
(板书:
如何选取.画心)
(四)、激励习作表达爱
、师:
三三班有一位同学,他给我们分享的爱的故事是“吃西瓜”。
请一个同学来读读他的故事。
你有没有感受到他的父爱.哪些细节感动你,让你难忘.(出示范文)
例文:
前几天,爸爸买了两个又大又圆的西瓜。
晚上,他招呼我和弟弟一起吃西瓜。
爸爸切开了一个瓜。
唉,是一个生的!
真扫兴。
爸爸继续切开第二个。
啊!
鲜红的瓜瓤(á),诱人的瓜汁,馋的我和弟弟口水直流.
“吃吧,吃吧!
”爸爸把两片瓜推到我和弟弟面前笑着说。
弟弟大口大口地吃了起来。
我刚要吃,忽然发现爸爸拿起一片生西瓜,咬了一口,嚼(á)了几下,眉头一皱,硬咽了下去.这时,他发现我正盯着他,脸上立即露出了笑容:
“你吃你的吧,这生瓜也很好吃啊!
”这时,我心里真不是滋味。
于是,我也拿起一片生瓜,咬了一大口,清淡无味,我还是把它吃下去了。
(预设:
生:
我觉得他的选材很好,因为和其他人不一样,很特别.
预设:
生:
我觉得他写得很好。
师:
好在什么地方?
生:
他把事情写得很详细。
(老师引导学生写文章要抓住动作语言神态写细节)
、师:
同学们,请打开你的记忆之门,慢慢地回忆你和爸爸妈妈相处的瞬间。
拿起笔来,把记得最深刻的那件往事写下来。
可以以“记得那一次……”开头。
(出示:
记得那一次……)(师:
同学们也可以有更好的开头。
)
、师巡视指导。
(五)、习作指导领悟爱
、师:
请同学们轻轻地放下笔,也许你还没有写完,那也没关系.咱们先听听别人的故事,好吗?
挑选一位同学的作文,老师读一遍,用实物投影,全班一起讨论。
2、师:
你觉得他的选材怎么样?
你觉他捕捉到了哪些感动人的细节?
(圈点错别字、优美词句…)
六、家庭作业诵读爱
师:
平凡的日子里,父母的爱无处不在!
老师非常欣慰,在刚才巡视大家的习作时,我发现绝大多数同学已经打开了思路,回忆起那些虽然细微但很打动人的真实细节。
真好!
课后,请大家完善你的文章,带回家读给爸爸妈妈听。
好吗?
感恩之花开满真情的课堂
—-评黄庆芳老师三下语文第五单元作文指导课《父母的爱》
枝城小学张丽华
让学生感受父母之爱伟大无私,懂得感恩,回报父母之爱是人教版小学语文第六册第五单元的作文主题。
围绕这个单元的主题,首先在教学本单元课文时,对课文的描写方法进行了比较深入细致地指导,同时在口语交际课时也让学生谈了父母对自己的关爱,为作文教学打下了一定的基础.三年级属于作文起步阶段,怎样让学生爱上作文、进而写好作文一直是困扰三年级语文老师的大难题。
今天,有幸聆听了由杨守敬小学黄老师精心准备的作文研讨课.这节课,我用个字来表达我听课的感受,就是“感恩之花,开满真情的课堂。
”纵观黄老师这节课,感受颇多,几点心得,想与大家分享,我认为有以下成功之处:
一、出示情景,回忆真情,激发习作兴趣.
在引导学生从生活小事中体会父母之爱时,为了能打开学生的习作思路,而不仅仅局限在以往提到的父母之爱就想到生病时父母照顾孩子的老套题材,在这个环节中,杨老师出示一幅幅生活中的、学生熟悉的图片,并用富有感染力的语言启发学生,父母关爱我们的一个个感人的瞬间。
学生通过观察图片知道了学习上的帮助、遇到困难时的鼓励、考试后的安慰、手把手地教会骑自行车、犯错时的严厉批评……都饱含着父母对我们的深情.启发学生在平时的生活中父母的爱随处可见.把学生带进了浓浓的爱的氛围中,充分调动学生的情感参与,激发了学生说话的欲望。
然后让学生结合自身的体验、按照一定的句式说说父母对自己的爱,孩子们积极地参与,主动地交流,他们用一双慧眼从生活中发现了父母的爱。
结合本次的习作要求,学生的积极性被调动起来。
二、章法引路,倾吐真情。
在指导学生习作的过程中,最大的问题就是将自己想写的事写具体。
黄老师通过多元化学习,提高学生作文赏文水平.把引导学生详细并有条理地述说和记叙父母之间感人的事作为教学重点,各个环节在本课中紧紧围绕此重点,通过双向互动的学习模式,使重点落到实处。
符合了课标的要求。
通过自己的典型事例,给孩子们出示范文,这样孩子们对父母的爱就有了一个感性的认识,为展开说话训练做了很好的铺垫。
老师的指导深入浅出,化难为易,让学生“诉真情、说真话”。
学生的思路在老师有效的引导下打开了,语言表达从简洁到准确到生动具体,更为写好作文奠定了坚实之基。
这种有效的引导,还在于黄老师特别注重倾听学生发言,教师通过对语句中的神态动作、心理、语言等细节上层层引导来谈体会,表达自己的真情实感。
也让其他学生学会倾听,在倾听中评一评:
你听到了什么?
有什么地方让你很感动?
哪儿给自己的印象最深?
说评结合,适时适当通过与学生互动交流、评价,进行“抓中心”“写细节”“说真话”的作文方法指导。
真正让学生清晰地理解了只有写好人物的语言、动作、神态、心理活动,再加上合适的修辞手法才能写得生动具体感人。
我相信,如果我们三年级语文老师都和黄老师一样,把每一节作文指导课抓出实效,即使这一节课只指导学生写好一段话,日积月累,学生的作文能力定能提升。
三、
作文实践,定格真情。
整堂课,黄老师教态自然大方,和蔼可亲的语言让整堂课如沐春风。
黄老师注重学生写作文时一气呵成,基本成文后又引导学生修改,把师生修改的全过程呈现在大家面前,起到了示范作用。
好文章是修改出来的,黄老师的课堂评价及时,多从正面激励,评价方式多样,学生的作品得到老师的肯定,在下次作文中一定会投入更大的热情。
学生充满真情的描述父母对我们的爱,孩子们已经深深的感受到了父母之爱并真诚的感恩父母之爱了。
所以,这节课,不仅仅是黄老师用心地引导,学生真情地倾诉,更多的是学生在倾诉之中饱含对父母深深的感恩之心!
感谢黄老师,让学生的感恩之花绽满这真情课堂!
让学生习作成为“有米之炊"
实验小学袁晓璐
有幸听了两位老师的习作指导课,两位老师的课都非常精彩,让我受益颇多.今天,我想就方老师的这节习作课来谈谈自己的收获.作为刚接触三年级语文教学的新手,怎样上好每个单元的习作课,也是我最困惑的事。
三年级是作文的起步阶段,学生刚刚迈入写作的门槛,而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次,很多学生便对作文产生畏惧心理,感觉无从下手,作文成了孩子们最头疼的“难题”.
本单元的习作,要求让学生用一两件事来写出爸爸妈妈对自己的爱,在我的教学中,感觉学生遇到的困难一是无话可写,不知道要写什么,交上来的习作普遍都在写生病时父母对自己的照顾。
内容看起来都大同小异,平淡无奇。
二是部分同学知道要写什么,却不知道怎样写。
方老师的课,把重点放在教会学生如何选材,首要工作就解决了内容的问题,使学生做“有米之炊”。
“如何选材"这个教学宗旨贯穿整个课堂,在指导中,老师还注重打开学生的思路,尤其注意用多种形式,激发学生的兴趣,让学生对习作课的感受由“老师要我写"变成了“我想要写”,这样学生的习作过程就是快乐的,写出来的文章便会与众不同。
我觉得方老师的课有以下一些值得我学习的地方:
一、激发兴趣,形式多样
在三年级习作课上,要让孩子感受到习作的快乐,首先就得激发他们的兴趣。
方老师的激趣形式是多样的:
(一)动情激趣
课前,以一首老歌合唱《世上只有妈妈好》把全体师生带入到了温情的氛围中,而配图里的那一幕幕亲子瞬间,更是让大家感受到了其中浓浓的父爱和母爱。
课堂中,以师生共读诗歌的形式激发学生去感受,父母的爱其实就在那一件件小事当中.师生投入地朗诵,不仅温馨,更让人动情。
而诗歌里的细节,也是在为后面打开思路做铺垫,爸爸妈妈的爱是清凉的风,是遮雨的伞,是滴落的泪,是责备的目光……从导入环节的多样化,方老师成功的调动了学生的情绪,激发了他们听课的兴趣.
(二)鼓励激趣
激励性评价运用得当,能激发学生的学习兴趣,这是毋庸置疑的。
课堂上,学生回答问题时,教师给予充分肯定,再加以语言激励,学生顿时会激动万分。
在课堂中,方老师对学生有多种不同的称赞方式:
“你真细心(竖大拇指);从你们的眼神里,我看到了满满的爱;你说得真好,像诗人一样;你有一双发现爱的眼睛……”这些鼓励不仅对发言的同学是一种肯定,更调动了其他同学的积极性,他们也积极发言想要得到老师的肯定。
这样,课堂氛围便活跃了起来。
二、打开思路,畅所欲言
同学们习作的苦恼主要是不知道该写什么内容,也就是写作思路没有打开,选材进入了死胡同。
在本节课中,方老师重点打开学生的思路,把学生的回忆带回到了平时生活中父母关心爱护自己而且印象较深刻的事情,在师生的问答互动中,学生在自己发言的同时,又给了其他同学启示。
现在很多孩子会觉得父母对自己的照顾都是理所应当的,而殊不知恰恰是这些日常生活琐事最能体现爸爸妈妈对我们的爱,也正是这些小事会成为作文时的最好素材.缺少这种意识,往往就使作文成为“无米之炊”。
在课中方老师用多种方式来引导,如:
本周日是母亲节,大家给妈妈准备礼物了吗?
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