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如何引导学生有效合作探究
如何引导学生有效合作探究
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。
我国《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中明确指出:
“鼓励合作学习,促进学生之间相互交流、共同发展,促进师生教学相长。
”全日制义务教育《数学课程标准(实验稿)》中也强调指出:
“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的主要方式.”合作学习也因此被越来越多的老师引入课堂,仿佛是“忽如一夜春风来,遍地‘合作’竟相开”。
但我发现有些教师在运用这一教学方式时,往往流于形式,浮于表面,合作不到位,交流不充分,效果不明显,导致合作学习“有形无神”,缺乏“高效”。
那么如何在小学语文教学中有效地应用小组合作学习呢?
下面我结合数学教学的实践谈几点粗浅的体会:
一、要建立有效的合作团体。
合作小组的组成是合作学习中最根本、最基础的因素,小组的结构方式及其成员的参与程度会直接影响合作的效果。
因此,指导小学生合作学习,首先要组成有效的合作团体。
1、精心组织小组。
合作小组一般以四至六人为宜,教师要精心搭配,考虑到小组成员在学业成绩、性别、个性特征诸方面有着合理的差异。
各小组成员尽量做到“同组异质,异组同质”,即在同一组内之间具有异质性,在不同组之间又具有同质性。
学生合作时要注意背对教师的一面不坐人,使学生的脸都全部面对教师。
2、实行成员分工。
为保证合作学习的有序性和有效性,每位学生应在组内有不同的分工并有相应的职责:
如组长主要是负责合作时协调分工与综合小组意见;记录员负责记录整理小组成员的发言或发现;发言人负责表述汇报全组合作学习的成果。
3、明确合作目标。
合作目标既是小组合作学习的方向指针,也是小组合作学习的评价标准。
教师要让学生明确合作学习的目标:
一是学术目标,就是对数学知识的理解掌握、能力训练与提高等要求。
二是合作技能目标,就是指合作学习中进行交流、倾听、沟通等过程要求。
要让学生明确不仅是完成学习任务,更重要的是通过小组合作学习,学会与人合作的方法,养成良好的合作意识和合作品质。
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