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青年骨干教师培养工作计划
青年骨干教师培养工作总结
(2012——2013学年度)
三年前学校的一项检查解析表示,我校教师的工作特别努
力,但是相当部分的教师仍习惯于传统的应试教育模式,教育看法、授课方式比较迂腐,特别缺乏研究意识。
这同素质教育的要
求不相适应,己成为阻拦学校进一步提升的主要因素。
加上学校教师年龄结构存在严重的不合理,一大批拥有丰富经验和教育授课管理经验的老教师大批退休,优秀中青年教师奇缺。
怎样针对学校本质,以老带新、以老促新,培养一支中青年骨干教师事在必行,这是关系着学校可否可连续发展的重要因素之一。
带着这样的急迫心理,总结青年骨干教师的培养经验,在对中青年教师的培养中,我们主要从建制、选苗、培养、谈论等方
面,恩赐中青年教师成长的空间,成立成长的气氛,努力发挥中青年骨干教师的主观能动性,从转变看法开始,落实到实践,加强岗位成材,并用科研总结、提升自己的教育授课经验和教育管理经验,以实践促教育、在实践中找差距,缩短成材的时间。
今年度我们主要从以下四个方面加强了对中青年骨干教师的培养。
一、培养研究意识和创新精神,建设学习型组织,
唯有在先进的教育看法与教育思想的指导下审查和研究教
育实践中的问题,才能找到改造教育授课,推行素质教育的有效路子、方式和手段。
所以,学校把转变教师教育看法、提议教育
科研作为培养区中青年骨干教师队伍的首要环节。
经过宣传、学习和培训等各种形式睁开教师的教育,更新教
师的教育看法。
提议平生学习理念,创立学习的气氛。
在教工大
会、教研组和年级组建设、党员组织生活等各种场合,加强学习
的重要性。
在大力建设校图书馆、资料室,发挥其重要作用的同
时,诚然学校资本紧张,但依旧为每一位教师额外供应每年300
元的书报费,促使了学习气氛的形成。
睁开教育科研是促使教师教育看法转变并进一步实现教育
行为转变的重要路子。
学校特意成立了科研室,从教师队伍成立
的角度出发,提出了“研究型教师队伍建设的研究”市级课题,
结合教研组建设、教师个案解析、带教制度、岗位成材以及成立
校本课程,为研究型教师的成长供应平台等方面,研究了中青年
骨干教师成长的气氛、体系和发展空间等,为中青年骨干教师的
进一步发展供应了有效的路子和方法。
“高中学生学习方式的研
究”这个课题的研究,更侧重于授课实践,使骨干教师把科研的
目光落在了授课第一线。
正是在科研工作中,培养了一大批科研
骨干,中青年骨干教师是首当其冲的受益者,促使他们在实践的
基础上,能够将经验与理论有效地结合起来,缩短了成长远。
我校每学年如期举行2次教师教育授课科研沟通活动,如授课商议会、德育商议会等,从教师撰写的科研论文中精选出部分优秀论文在全校沟通商议,并邀请专家名师举办各种专题指导讲座,对教师的研究及其论文进行指导谈论。
我校还与上海市教科
研普教所成立了合作共建科研基地的协作关系。
近三年来,我校
教师中研究的气氛越来越浓了,睁开科研的积极性也越来越高了。
当前,我校教师科研的优秀气氛已经基本形成,教师科研的知能水平也宽泛有所提升,结合自己教育授课搞科研己成为绝大多数教师的自觉行为。
对教师进行的科研成就,由我校课题组进行客观、公正的谈论。
课题组拟定的谈论方案是动向的,即谈论方案总是依照当时授课中出现的问题进行调整,从而充分发挥谈论方案对广大教师授课行为的引导作用。
比方,课题组成员一致认为,当前课堂教
学改革最主要的任务是引导学生积极参加课堂授课,于是将“学生活动可否充分”作为一条重要标准写进了所有的评课方案中,从而有力也控制了“满堂灌”现象。
经过长远大批的听课评课活
动,老师们逐渐转变了传统的授课观、学生观,认识到教师应由
课堂的“主宰者”变成学生学习迷路中的“导游”;学生由“被
动接受的机器”变成在友善、宽松环境中的实践者和研究者,这
对于教师优化授课方案,改进授课行为,产生了巨大的促使作用。
同时,为了提升教师从事科研的积极性,合适的激励体系必不能少。
我校的教师科研工作条例已明确将科研列为教师业务考
核的重要方面,而且加大教育科研在教师核查谈论中的权重,将教师研究课题所需的经费纳入学校财政。
教师获取优秀科研成就或公布论文,学校予以奖励。
针对区中青年骨干教师,学校则结合导师指导读书计划,给
予自主学习的要求,针对课题,学校科研室除列出自学读书计划外,恩赐经费、时间、培训上的优先,比方:
研究生进修班的学习、骨干教师的培训等学习上,学校在课时安排上,以及经费上都恩赐大力的支持,保证了中青年骨干教师的培养落到实处。
二、立足教育授课实践,提升教师素质
不过让教师经过学习,认识与接受教育、授课、课程等领域的新看法、新理论还是不够的,看法的真切转变还必定要落实到教育行为上,我校近3年来积极提讲和激励教师结合自己在教育授课中碰到的实责问题睁开研究,逐渐实现自己认识和实践水平的提升。
我校形成以教研组为主,教研组与年级组相结合的管理模式后,要请教研组、年级组充分发挥其在教育授课方面组织集体学习、研究的重要作用。
改变过去以统进度通情况为主,睁开学习与研究不利的情况,的确加强专业学习和对教育授课中实责问题的研究,而且将学习与研究老例化制度化。
使教研组、年级组成为教师共同学习、互相商议、合作分享的学习团队,同时也是学校睁开科研培训的主要基地。
学校还积极发挥教育处、教工团、青联会、教研组和教师培训的作用,结合市、区“十五”中青年骨干教师的培养工程,积极搭建各种舞台,培养中青年教师。
1、各部门的共同努力下,今年度睁开了二次青年教师授课
显现活动和一次主题班会显现活动,区骨干教师积极参加其中。
2、信息中心的努力下,利用中中午间睁开了计算机能力培
训(网络提升和数码照片办理),提升了教师使用信息技术的能
力,广阔了教师的视野。
其中,上课的老师有我们的骨干教师,
发挥了骨干教师的作用。
3、结合市、区“十五”中青年骨干教师的培养工程和青年
教师结对活动,今年度就经过会商会形式,进行了四次结对活动
的反响;结合“十五”中青年骨干教师培训,加强了指导教师和
骨干教师之间的沟通和指导,获取了预期的见效。
骨干教师还将
经过教育小区显现活动接受督查并显现风采。
4、结合市六位特级教师到我校指导青年教师授课工作,我
们选择被指导对象时就先考虑区骨干教师,四位教师区骨干教师除二位因学科关系没有特级教师前来外,其他两位均碰到了指
导,我们还经过会商会、讲座、听课、评课、写课例、谈感悟、参加教研组活动等形式,使授课指导工作深入到被指导者心中,扩展到每个教师身上。
4、推出了2名县级以上的名师,培养了1名校级名师。
选举了4位同志为区中青年骨干教师,还选举了名师培养对象多次参加市级公开课和市级、区级公开课的显现,介绍中青年骨干教师参加市高考试卷的命题、批卷等工作,积极为他们创立条件学习与实践。
5、结合市、区“名师工程”和市、区、校级“十、百、千”
培养工程,结合二期课改精神睁开授课、上课、评课活动,结合
科研年会,在探请教育授课工作的同时,在新老干部和新老教师
的调整中,一致思想,团结一致,全校教师共同商议“怎样上好
一堂课”,加强教师的反思与研究,特别是对中青年骨干教师,
更是恩赐严要求。
同时,加强备课组长的培训,把教育授课的研
讨作为备课的规范,加强对备课组备课的检查,督促和加强备课
活动的沟通,逐渐引导全体教师向学习型、研究型转变,促使了
中青年骨干教师的发展。
我校进一步改革了授课管理老例,对拥有不同样业务能力的教师差异对待,引导教师投入更多的精力睁开课题研究。
比方在授课方案检查方面,改变过去“一刀切”的做法,对中级以下职称的青年教师,要求写详案,除了授课处的老例检查之外,还要请教研
组长对授课方案的质量进行检查把关,并加以指导;对中级职称
以上自青年教师,只进行老例检查,要求出精选授课方案;对特别认
定的骨干教师和老年教师,减免授课方案的老例检查,要求出特色教
案。
这样,一批骨干教师从重复性的授课方案书写中解放出来,能够
腾出更多的时间和精力去收集授课资料,总结授课得失,睁开课题研究,业务能力发生了一次新的飞驰。
我们还从学校本质出发,本着发展学校、发展教师的目的,充分有效地利用校内外的培训资源,向广大教师教授教育研究的知识与方法。
第一能够利用校内的研究骨干,要求中青年骨干教师要有优秀的学习和研究习惯,要有较强的理论思想能力,要发挥带头作用和辐射效应,采用“师傅带徒弟”、“结对子”等方式。
现在,我们的中青年教师已经自己做起了师傅,从徒弟到师傅的
转变,促使了中青年骨干教师的成长。
其他,学校还可经过送出
去的方式,让中青年骨干教师到某些培训机构进修,系统地学习
教育授课的理论与方法,填充知识的缺漏,优化知识结构,提升
骨干教师的素质。
三、成立研究与创新的行动舞台,深入教育改革
新一轮的课程改革,带来了教育理念、内容、方式方法等方面很大的变化,给教师的创新性工作供应了更广阔的空间和时
间。
睁开教育科研必定同深入教育改革亲密结合。
近来几年来我校在德育和课程授课方面深入进行了多项改革研究。
比方在开发校本课程睁开研究性学习上,我校组织了大批的人力物力参加教材的编写,全校参加课程开发与推行的教师达
50%,其中大多数是中青年骨干教师。
他们以自己的实践研究,
为研究型课程和研究性学习在高中全面推行不但供应了好多成
功的案例,还供应了好多可借鉴的难得经验,丰富了对于研究性
学习的理论认识。
研究性学习资料包编撰完成今后,在我校的高
一、高二年级全面使用。
为了保证研究型课程更有效地推行,我
校还成立了研究型课程教研组,集体备课、研究。
在研究型课程
的推行中,教师门睁开了诸如怎样指导学生研究性学习,在大班
授课情况下怎样照顾学生的差异等课题的研究。
我校也是虹口区二期课改的3所试点学校之一。
我校教师克
服生源上的困难,积极地投入到二期课改的活动中。
在新一轮课
改中,我们第一重申了对教师进行培训及教师的反思性实践。
我们重申了要重视在自己的教育授课改革中发现问题、提出问题、
研究问题、解决问题,而不要盲目去攀比大课题,追求课题的级
别和品位,将研究和学校教育变成两张皮。
在一年的试点过程中,怎样提升小组谈论的有效性,怎样教好综合课程。
在新课改中教师角色有哪些变化等问题,并没有现成的答案,参加试点的教师己经开始了研究、研究。
我们的一大批中青年骨干教师已迅速成长起来了,参加编写了上海市研究型课程学习包的开发、上海市化学参照书的写作、学校十几本校本教材的编写工作。
四、加强中青年骨干教师的培养,加强学校连续发展的后劲近三年来随着老年教师的大批退休,我校师资的年龄结构己
发生了很大的变化,35岁以下的中青年教师己占全校教师总数
的70%。
对中青年教师的培养成为教师队伍建设的要点。
为了增
强培养的针对性,我校将中青年教师划分为两大多数,A部分:
拥有三年以上教龄的青年教师;B部分:
教龄在三年以下以及刚踏上工作岗位的青年教师。
A部分中青年教师参加工作较早,当时学校订他们的成长提出了成为合格教师、优秀教师、名教师三个阶段目标。
当时这三个阶段目标的确定主若是在教育授课基本功和业务水平的提升
这一层面上的。
他们己经有了必然的教育授课经验,在学科授课中己逐渐成为骨干。
随着我校师资队伍建设理念的更新,将这部分教师转变成适应二期课改的专业化的教师是我们的当务之急
和主要工作之一。
在全校更新教育看法、提议教育科研的大环境中,以课题为抓手,培养科研能力。
第一,培养善于收集整理科研信息的能力。
教师要进行教育研究,不能够临到用时再去收集资料,必定注意平时的学习和积累。
如我们要请教师写听课笔录,教育漫笔,订阅书报。
宽泛收集一
些高质量、对教育授课有指导作用的资料做成剪报或卡片,供需要时查阅。
第二,培养从本质出发确立主课题的能力。
依照教育授课实践及其发展的需要,选定研究课题和试验项目。
基层学校的教育科研要有生命力,课题选择必定从本质出发,讲究实效,决不能够将教科研看作“花架子”,为科研而科研,这也是我们确立课题的指导思想。
我校的大小课题,都是依照学校教育授课中需要研究的问题而着手的,所以极大地推动了学校的各项工作顺利进行
第三,培养实践能力。
教师依照研究课题的设想,进行教育
授课改革实践,来论证所选课题可否正确,可否可行,带动并保
证课题研究和教研活动的质量。
每学期,各教研组、年级组依照
学校的教科研计划及个人的课题,拟定出研究计划,结合教育教
学实践,围绕课题研究,睁开一系列丰富多彩的研究活动。
第四,培养撰写论文(或经验总结)的能力。
教师用书面文字把自己在教育授课研究中的经验与领悟,思想成就反响出来,
有助于帮助教师理解、掌握教育授课理论,有助于优化授课实践,
提升授课质量。
多年来,我校教师每学期最少写一至两篇经验总
结,总结自己在课题实践或教育授课中的见效。
好多老师,特别
是中青年骨干教师的写作能力有了极大的提升,所撰写的论文在
市、区各种竞赛中获奖。
第五,养成研究习惯。
我们在要求中青年骨干教师“读一点,用一点”的基础上,又要求他们再经常性地写一点,写些授课随
笔、授课偶得、学习领悟以及经验总结等。
既牢固了所学的知识,又有效地指导了授课实践,提升了教育授课质量。
经过近两年的发展,A部分中青年教师己形成了一些鲜亮的特色,他们有着明确和理性的自我认识,拥有较强的自主性;善于沟通、协调停组织管理,善于理解学生,对学生有感情,把学生的需要放在第一位,从学生的个性心理特色和成材的角度策划自己的工作,所以深受学生的喜爱,在向专业化教师的转变中己迈出了牢固的一步。
B部分青年教师在近三年中,每年都以十几位的速度在增加。
这部分青年教师在教育改革的大背景中方才走出大学校门,对现在先进的教育理念已经有所认识,而且他们接受新鲜事物的能力也比较强。
所以,在教师队伍建设中,对B部分青年教师的培养,我们改变了过去的由新教师——经验型教师——专业化教师的
阶段性培养路子,直接将这部分青年教师向专业化教师的方向培养。
这是我校在专业化教师队伍建设中的创新之一。
我校的详尽做法是:
第一,利用假期对新教师进行为期两天的培训,培训内容主若是经过对我校校史、规章制度和教育授课工作情况的介绍,使他们认识继光在科研方面的优秀传统,感觉当前继光的科研氛
围,激励他们实践自己所具备的授课的理论、培养宽泛的兴趣、坚持思虑的独立性与思想的开放性,在继光这片热土上睁开教育研究。
其次,为他们搭建专业发展的平台。
学校依照新教师的能力倾向、个性特色和发展基础,有针对性地予以培养,为他们的自主发展创立必要条件,加速其专业成长。
对他们即合理定位,放手使用,又认真爱惜,扬其所长,养其所能。
要求他们结合自己工作实践,运用先进的教育理论睁开教育科研。
第三,为他们供应互相学习和显现专业成长的机遇,我校邀请校内外名教师带教青年教师,不如期举办青年教师专题研修活动,并激励和帮助他们参加学校或市里级的教育授课商议或评比
竞赛活动。
在这些沟通活动中予以夸奖奖励,激发他们学习与研究的热情,加强他们实践与创新的技术。
第四,拟定了一系列特其他激励体系,坚持两年一次举行“继光之星”青年教师评比活动;学校评先进评优秀保证恩赐青年教师合适比率;学校“名师工程”也恩赐青年教师成长特其他关注。
总之,对中青年教师的培养成为教师队伍建设的要点。
从近来几年来中青年教师的发展情况来看,我们培养中青年骨干教师的方法、路子和体系,对他们的成长拥有积极的促使作用,步伐加速
了,成长的周期缩短了,一批优秀的中青年骨干教师己先后脱颖
而出。
自然,我们的路还很长,由于社会的大气氛和教育形势的
变化,加上每其中青年骨干教师的特色不同样,接受能力和心理承
受能力都不同样,所以,他们成长的路子和方法还有待于进一步研
究与实践。
昌谷小学
2005年12月20日
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