《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》解读.ppt

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1983年，邓小平同志给北京景山学校题词：

“教育要面向现代化，面向世界，面来未来。

”网络科技时代网络科技时代杂志社杂志社中小学信息技术课程发展历程中小学信息技术课程发展历程中小学信息技术课程发展历程中小学信息技术课程发展历程影响中国影响中国影响中国影响中国2525年的风云事件年的风云事件年的风云事件年的风云事件1984年2月16日，邓小平同志在上海观看两位少先队员进行电子计算机表演，摸着其中的学生李劲的头说，“计算的普及要从娃娃抓起”。

作为当时国家核心领导人，这一句高瞻远瞩的话具有很强的政策指导意义，也历史性地成为了中国计算教育发展的一个最高指令。

网络科技时代网络科技时代杂志社杂志社中小学信息技术课程发展历程中小学信息技术课程发展历程中小学信息技术课程发展历程中小学信息技术课程发展历程影响中国影响中国影响中国影响中国2525年的风云事件年的风云事件年的风云事件年的风云事件1994年9月，确定北京师范大学附属实验中学等18所第一批全国中小学计算教育实验学校，在我国中小学计算教育发展中起示范和带头作用，逐步建立有中国特色的计算机教育体系。

网络科技时代网络科技时代杂志社杂志社中小学信息技术课程发展历程中小学信息技术课程发展历程中小学信息技术课程发展历程中小学信息技术课程发展历程影响中国影响中国影响中国影响中国2525年的风云事件年的风云事件年的风云事件年的风云事件2000年10月，教育部召开全国中小学信息技术教育工作会议，会后还颁发了关于中小学普及信息技术与通知三个重要文件，决定从2001年开始用5-10年的时间，在中小学，包括中等职业技术学校，普及信息技术教育，以信息化带动教育的现代化，努力实现我国基础教育的跨越式发展。

两种观点的论战：

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“学科论学科论”和和“工具论工具论”中小学信息技术课程发展历程中小学信息技术课程发展历程中小学信息技术课程发展历程中小学信息技术课程发展历程无纲时期无纲时期无纲时期无纲时期DwightW.Allen博士博士的的重新考察中国中小学的计算机课程重新考察中国中小学的计算机课程警告警告关于中小学普及信息技术教育的通知关于中小学普及信息技术教育的通知94年年中小学计算机课程指导纲要中小学计算机课程指导纲要中小学信息技术课程发展历程中小学信息技术课程发展历程中小学信息技术课程发展历程中小学信息技术课程发展历程纲要发展纲要发展纲要发展纲要发展97年年中小学计算机课程指导纲要（修订稿）中小学计算机课程指导纲要（修订稿）00年年中小学信息技术课程指导纲要（试行）中小学信息技术课程指导纲要（试行）05年年中小学信息技术课程发展趋势与教学建议中小学信息技术课程发展趋势与教学建议课程定位课程定位中小学信息技术课程指导纲要中小学信息技术课程指导纲要中小学信息技术课程指导纲要中小学信息技术课程指导纲要小学部分解读小学部分解读小学部分解读小学部分解读课程目标课程目标内容设置和选择原则内容设置和选择原则实施建议实施建议课程内容及目标要求课程内容及目标要求中小学信息技术课程指导纲要中小学信息技术课程指导纲要中小学信息技术课程指导纲要中小学信息技术课程指导纲要小学部分解读小学部分解读小学部分解读小学部分解读课程定位课程定位课程定位课程定位中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程，是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性为特征的指定学习领域。

允许有独立的课时。

课程定位课程定位课程定位课程定位义务教育阶段信息技术教育的有效实施可以提高学生利用信息技术有效开展各学科学习和探究活动、积极参与社会实践、主动进行终生学习的能力；可以拓展学生适应现代社会生活所需的信息技术技能，巩固信息素养和技术创新意识；对于培养国家建设和国际竞争所需的信息技术人才、提高全社会的科技文化水平具有非常重要的奠基作用。

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培养发展学生积极学习和探究信息技术的兴趣，养成巩固良好的信息意识和健康负责的信息技术使用习惯，形成提高信息处理能力，培养强化学生使用信息技术支持各种学习和解决各类问题的意识与能力。

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义务教育阶段信息技术教育强调：

课程目标课程目标课程目标课程目标学生在实践活动中，体验借助计算机和网络获取、处理、表达信息并用以解决实际问题、开展学科学习的过程；在活动中理解感知信息的重要性，分析信息编码以及利用计算机等常见信息处理工具处理信息的一般过程；中小学信息技术课程指导纲要中小学信息技术课程指导纲要中小学信息技术课程指导纲要中小学信息技术课程指导纲要小学部分解读小学部分解读小学部分解读小学部分解读义务教育阶段信息技术教育强调：

义务教育阶段信息技术教育强调：

课程目标课程目标课程目标课程目标发展积极参加信息技术技术活动，主动探究信息技术工作原理和信息科技奥秘的兴趣；在参与实践活动的过程中，观察、思考、讨论和分析与信息技术应用相关的社会现象，养成适当的信息技术使用习惯。

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（1）与小学和高中信息技术教育的衔接）与小学和高中信息技术教育的衔接内容设置和选择原则内容设置和选择原则内容设置和选择原则内容设置和选择原则义务教育阶段信息技术教育的内容应以小学阶段规定的内容为基础，初中不再采用“零起点”的内容设置；同时注意与高中信息技术课程标准有关规定的衔接，为学生在高中阶段的学习奠定必要的基础。

通过灵活多样的方式帮助小学未接受过信息技术教育的初一学生尽快跟上学习进度。

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提出改进能力：

提出改进方案；动手创新方案；动手创新初中初中

（2）以）以兴趣兴趣为起点，以为起点，以活动活动为载体，为载体，螺旋上螺旋上升地设置内容。

升地设置内容。

内容设置和选择原则内容设置和选择原则内容设置和选择原则内容设置和选择原则以符合义务教育阶段学生年龄特点和认知规律的实践任务为主线，组织学生进一步学习的信息技术内容。

淡化学科体系，打破各操作软件之间的界限，将学生必须掌握的软件知识和操作技能有机融合到不同学年的实践活动中，通过活动的不同技术要求引领学生螺旋上升式学习必要的软件操作。

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在综合活动中，工具、软件的应用服务于活动的完成。

（3）鼓励跨学科的活动主题，实现鼓励跨学科的活动主题，实现技术学习技术学习与技术应用之间的整合与技术应用之间的整合。

内容设置和选择原则内容设置和选择原则内容设置和选择原则内容设置和选择原则应注意从各学科学习任务中设计活动主题，引导学生以学科学习任务为载体探究和掌握信息技术；同时，加深学生对信息技术在学科学习中价值的理解，推动学生利用信息技术开展学科学习，解决研究性学习问题，实现信息技术作为学习对象与学习工具的双重价值。

中小学信息技术课程指导纲要中小学信息技术课程指导纲要中小学信息技术课程指导纲要中小学信息技术课程指导纲要小学部分解读小学部分解读小学部分解读小学部分解读（4）适应地区差异、体现地域特色适应地区差异、体现地域特色内容设置和选择原则内容设置和选择原则内容设置和选择原则内容设置和选择原则各省在确定地方课时、界定课程内容、教材呈现方式上有一定的自主权。

在达到基本要求的基础上，各地在内容选择及其难度设置上，应适应本地设备、师资及学生的现状；活动选题要体现各地经济社会发展的需要，体现地域特色，鼓励多样化的选题立足地方现实；体现地方特色；反哺地区经济；融入地方文化。

中小学信息技术课程指导纲要中小学信息技术课程指导纲要中小学信息技术课程指导纲要中小学信息技术课程指导纲要小学部分解读小学部分解读小学部分解读小学部分解读（5）体现个别差异，鼓励技术创新体现个别差异，鼓励技术创新内容设置和选择原则内容设置和选择原则内容设置和选择原则内容设置和选择原则学习内容应丰富多样，要求要分水平，以适应学生的个别差异和特殊发展需求；鼓励学生自主选择活动主题、讨论确定合适的活动方式，活动空间要打破教室和书本的局限，鼓励更自主的技术实践与更开放的科技探究与技术创新。

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