学生心理健康教育个案辅导记录表63685.docx
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学生心理健康教育个案辅导记录表63685.docx
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学生心理健康教育个案辅导记录表63685
学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员:
辅导对象
雷小康性别田年龄°辅导时间2021、8
男9
问题
表现
孩子今年9岁,一年级,很聪明,只要他想学的东西很快就学会,可就是懒散,不喜欢学习,上课不认真听讲,回家从来不主动看书做作业,能拖就拖.
原因
分析
孩子很聪明,想学的东西很快就可以学会,可见他的智力不错,主要是对学习没兴趣,所以,首先应该培养他的学习兴趣.
辅导对策
及过程
兴趣是熟悉的一种带有趋向性的心理特征.学习兴趣是鼓舞孩子克服困难,努力并愉快学习的重要动力.低年级学生学习目的还不明确,其学习主要靠兴趣.特别是直接兴趣〔对学习活动本身的兴趣〕.年纪越小的学生越要靠兴趣来克服困难,学习枯燥抽象的知识.培养孩子的学习兴趣,要联系学校和老师,共同关心教育孩子.第一,要晓之以理,懂得为国为家为自己学习的重要性,树立正确的学习目的,抓住儿童期的最正确学习时机,发奋努力,充实自己.第二,要引起孩子的好奇心,从易到难,一步步创设时机,使他不断获得成功,体验成功的快乐,激发其求知欲,变"苦学"为"乐学"、"要我学"为"我要学",从而自
觉探求新知.
辅导
追踪
希望与大人平等交流,不喜欢居高临下的管教.命令式或"打是疼,骂是爱"的管教,往往会造成孩子的逆反心理,教育效果差,甚至适得其反.
辅导
效果
慢慢学会了独立地面对和解决问题.
学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员:
辅导对象
向顺蒙
性别
男
年龄
7
辅导时间2021、8
问题
表现
该生不适应学校规章制度的约束,纪律较差,在学校里和老师,同学都很少沟逋/、愿意交流.上课听讲极不专心,有时还会发出怪叫声,成心破坏纪律以引起他人的注意.
原因
分析
不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑,散漫的个性.进入学校后,又由于学习成绩,行为习,惯较差,经常受到批评,指责,产生了逆反心理,变得性格孤僻,行为偏激,自暴自弃而甘居落后.
辅导对策
及过程
1,增强与家长的联系经常性与其家长交谈,了解孩子最近在校内校外的表现情况,并希望家长改变教育的方法,多加引导,逐渐使他走上正轨.
2,讲究辅导的方式平日寸我对他多加关注,发现他的闪光点:
热爱劳动,与同学能友好相处等后及时表扬.以平等,商讨式的方式与其交流,培养他在校有事常与老师,同学交流的好习惯.课堂上,多加鼓励和启发,引导他慢慢愿意答复老师的问题,树立信心后他也不再恶意破坏纪律了.
3,帮助制定近期目标我帮助他制定每个阶段的近期目标,如有进步,
马上鼓励,推动他养成爱学习,守纪律的好习惯,并不断改正具/、良的行为习惯.
辅导
追踪
继续帮助制定近期目标我帮助他制定每个阶段的近期目标,如有进步,马上鼓励,推动他养成爱学习,守纪律的好习惯,并不断改正具不良的行为习惯.
辅导
效果
通过耐心帮助该生现在在学习上树立了自信心,能按时完成每天
的学习任务,作业的质量也有所提升.他感受到了老师,同学,家长平
时对他的关爱,表示要做个文明,守纪的好学生.
学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员:
辅导对象
史玉娜性别女年龄7辅导时间2021、9
问题
表现
反复说自己感觉跟同学说不上话,找/、到真正的朋友,很孤独.
原因
分析
觉得跟其他同学交往不平安,有被欺骗的经历.让其烦恼的
还启与别人说话时有顾忌,不能无拘无束.觉得别人在说话时,
自己插不上话.而且他跟班上同学说话,很少有人能很耐心地听
他说完0
辅导对策
及过程
针对在同伴交往中“不说就不说了〞的消极观念和做法,引导他
意识到这种观念和做法的危害,鼓励他与别人多说话,并要求他
及时记录与别人交往的积极情绪,来请强化多与别人交流的想法.
对班级进行人际交往方面的专题辅导,来营『个和谐、积极的交往环境.
辅导
通过一段时间的个别辅导后,他的情绪体验有了f改善,
追踪
不再觉得自己特别孤独,沟逋意识和沟逋技巧也有了f提升,
如课间想说话时敢开口说话,也懂得如何寻找话题,如何把话题
维持卜去
辅导
努力构建师生之间的信任关系,收到了事半功倍的效果.
效果
学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员:
辅导对象
程艳艳性别女年龄9辅导时间2021、9
问题
表现
性格非常内向、有很强的自卑心理、思维比拟迟钝
原因
分析
因其父母是在外经商的,所以在家里除了奶奶到中午时回来做饭外,她几乎是一个独处,父母只是匆匆的回来吃完饭,就匆匆的走了.因而,使得父母和她缺乏沟通,父母对她的关爱也就非常少,她整天放学回家后,就单独呆在家里,或和几个极熟的小伙伴在家门口随便玩玩,并
没有太多的激情,因而使得她的性格内向,单独生活在自己的世界里.但这只是外界环境因素对她的影响,还有一个因素就是她父母的遗传因素,通过与她父母的接触,我了解到她的父母也是性格内向的人,这个遗传因素是几乎不可改变的,但可以通过外界环境的影响来改变她,由于环境因素的影响肯定是占绝大局部的,而遗传因素非常小的.
辅导对策
及过程
通过让她与陌生的孩子〔同龄〕交往,或做错什么事,我都鼓励她,给她一个宽松的环境.她比以前活泼多了,而且也变得自信了些,自卑感减少了许多.
辅导
追踪
经过几个月的辅导,我发现刘某比以前开朗多了,现在和我在一起也活泼多了,特别是通过与同龄伙伴交住,进步非常明显,她在平等,自由地发表各自的见解的伙伴交往中,她的交往水平,自我理解,评价水平和集体观念
辅导
效果
在父母和老师的引导下,她一天比f会更有进步.
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心理辅导员:
辅导对象
陶根生
性别
男
年龄
8
辅导时间202110
问题
表现
上课特别不认真,成绩很不好,自己不听还经常影响其他同学.很喜欢搞恶作剧,经常从草堆中捉小虫子放在女同学的铅笔盒内,看到别人吓得哇哇大哭,他反向乐得哈哈大笑.
原因
分析
这是一个父母离异的孩子,从小得/、到父母的关爱.打上幼儿国开始,就寄养在姑姑家.父亲有空回来,也是一眼儿子就喝洒去了,任何事都/、管/、问,更不用说是孩子的学习问题了.母亲也已远嫁他乡.孩子觉得自己是一个多余的人,没人管没人疼.
姑姑家的哥哥也经常与其争执,认为他就不应该呆在这个地方,很受其排斥.对于陈同学所表现出来的种种攻击性行为.
辅导对策
及过程
米取情感导入策略止面导入.每个孩子都有自尊心,都需要爱.特别是陈江琦,平时受到批评、冷落太多,爱的需要得/、到满足.
当他再犯错时,如果再进行指责、辱骂,那只能强化他的负面影响.因此,针对陈同学的这种心境,我不仅仅在生活上学习上多帮助他.更主要的是从心理上与其沟通.首先,我用我的热情来换取他的信任,对待他的困惑我热心帮助,对待他的忧思我热心化解,偶尔有进步,我都会大加表扬.
辅导
追踪
了解他的这种心理后,我就适时指出他的不文明行为和谛言,不能赢得同学的好感和尊重.应该用真心和老实来获得同学的信任.随后,我告诉他老师很愿意匕你成为朋友.我很愿意真诚地帮助你.我们都是很爱你的.随后,在班级的活动中,我尽量给他创造施展才华的时机.在活动中,能对同学说出自己的心理话.逐渐帮他树立信心和培养他的荣誉
辅导
效果
开始变得越来越开朗,越来越有礼貌了.课堂上能看到他高
高举起的小手;课间也能见到他与同什用玩耍的快乐身影.
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心理辅导员:
辅导对象
刘旺
性别
男
年龄
7
辅导时间202110
问题
表现
该生老有一种难以言状的苦闷与抑郁,对一切都不顺心老是不
爱讲话,即使遇到喜事也毫无喜悦的心情,过去很有兴趣去看篮
球,但后来就索然无味.长期将自己关自己的世界里面,不敢和其他人接触.对家人的关心没有任何反映,尤其害怕老师,不相信任何人.在学校/、喜欢和和老师和同学接触,喜欢独来独往.
家庭因素
这是造成该生内向性行为问题的障碍的主要因素.其父亲参与赌
原因
分析
博,欠下多笔债款,家庭负担非常重,使他们更缺少时间和心情去照顾孩子;由此该生感到家庭玲洛自己,她增力口J自卑的感冤,感到自己是家庭当中的一个没有用的人.
社会因素
邻里邻居对他家庭的偏见,使得年幼的他过早的体会了人世间的冷漠,无论他做什么,和小孩T玩,了别人总把责任推向他,家长也不问青红皂白的打他.没有人真正的关心他,长期以来,他听到的都是别人的嘲笑,和鄙弃的眼光让他对这个世界产生了极度的不信任.
辅导对策
及过程
1)家庭探访,与家人保持联系,更深入地了解家庭背景.结合家庭的教育,对他进行必要的帮助.
(2)随时观察他的上课情况,有意及无意地让他知道他是被关心和
被注思着的.
(3冲」用同伴的力量,结交益友,让他感受学校的温暖.
(4)鼓励他应该建立对社会,家庭的责任感,多体贴家人,不能把家的关心看成是对自己的不公平,要让他知道关心他的人是很多的.
辅导
追踪
辅导后他愿意和同学们交流,也主动了.
辅导
效果
经过一段时间的辅导,他表现得活泼了许多.
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心理辅导员:
辅导对象
曾成聪性别男年龄7辅导时间2021、11
问题
表现
孤立无助.班上同学都看不起他,不愿与他交谈.
厌学.由于学习习惯差,上课思想易开小差,经常听不懂老师的讲课,就不愿意听,作业错误率高,经常受到任课老师的训斥,所以讨厌学习生活.
自卑心理和虚荣心较强,总觉得父母、师生不关心他,觉得自己各方向/、如人,他要改变现状.
原因
分析
1、缺乏母爱
2、自尊心过多地受到伤害,变得麻木
3、自卑感强烈,助长了虚荣心
4、社会环境的影响,对前途无信心
辅导对策
及过程
与案主班主任、父母及有关同学的沟通
(1)与班主任的沟通
(2)与案主父母的沟通.
(3)与案主同班同学的沟通.
辅导
追踪
师生反映,案主自觉性提升r,作业根本能按时完成,
上课也能坚持听讲,课后与同学们一起玩,学习习惯好转.
辅导
母亲反映:
案主回家比以前懂事了,有时也能帮母亲
效果
做点家务,母亲不在家时,能坚持先写作业后看电视.家
中放着的钱也没再少掉过.
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心理辅导员:
辅导对象
杨占宇性别男年龄8辅导时间2021、11
问题
表现
该生不适应学校规章制度的约束,纪律较差,在学校里和老师,同学都很少沟逋/、愿意交流.上课听讲极不专心,有时还会发出怪叫声,成心破坏纪律以引起他人的注意.
原因
分析
不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑,散漫的个性.进入学校后,又由于学习成绩,行为习,惯较差,经常受到批评,指责,产生了逆反心理,变得性格孤僻,行为偏激,自暴自弃而甘居落后.
辅导对策
及过程
增强与家长的联系经常性与其家长交谈,了解孩子最近在校内校外的表现情况,并希望家长改变教育的方法,多加引导,逐渐使他走上正轨
讲究辅导的方式平时我对他多加关注,发现他的闪光点:
热爱劳动,与同学能友好相处等后及时表扬.以平等,商讨式的方式与其交流,培养他在校有事常与老师,同学交流的好习惯.课堂上,多加鼓励和启发,引导他慢慢愿意答复老师的问题,树立信心后他也不再恶意破坏纪律了.
辅导
追踪
帮助制定近期目标我帮助他制定每个阶段的近期目标,如有进步,马上鼓励推动他养成爱学习,守纪律的好习惯,并不断改正其不良的行为习惯.
辅导
效果
通过半学期的耐心帮助,该生现在在学习上树立了自信心,能按时完成每天的学习任务,作业的质量也有所提升.他感受到了老师,同学,家长平时对他的关爱,表示要做个文明,守纪的好学生.
学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员:
辅导对象
达鹏
性别
男
年龄
8
辅导时间202112
该生是一个十分淘气好动的孩子,成绩一般,自我约束水平
问题
表现
较差.平时行为习惯不好,课堂上喜欢随意插嘴,随意站起来走
动,思想不集中,喜欢玩小玩意.课间喜欢跟其他同学追逐打闹,许多同学经常受到他的“攻击〞.但每次问他原因,他总是说不是要打同学,只是想跟他玩玩开开玩笑,不是成心的.
独生子女,平时跟爷爷奶奶住一起,受到长辈的百般呵护,
原因过于娇惯,形成了自由散漫、放纵的个性.父母也没有十分严格
分析地管教方法,他要什么有什么,所以的事都依他,所以使他形成
了“自我为中央〞的不良心理.一些不良的行为习惯家长没有很
严肃地指出,并进行批评教育,导致他看不到自己身上的任何缺
经常找他谈心.
适当的表扬.当发现他学习、行为习惯等方面有进步时,在全班
辅导对策
及过程
同学面前表
他,鼓励他.并提出新的要求,让班级同学监督,帮助他进步.
增强与家长沟通.每天将他的表现通过或者短信的方式和家
长沟通,使
长进一步了解学生的在校表现,以便家长继续进行教育.对存在
的问题一起商
对策,帮助孩子身心健康成长.
辅导
追踪
安排他做班主任助理,帮助老师治理班级,安排他参加集体活动,
让他熟悉到自己对于集体的重要.
辅导
效果
学习积极性也有所提升,行为习惯明显有进步,能够自觉地管住
自己.
学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员:
辅导对象
薛婷婷
性别
女
年龄
7
辅导时间202112
问题
表现
性格耿直,脾气倔强,有些以自我为中央.虽说是一个女孩子,可她的个性却一点不像女孩子,顽皮,好动,喜欢接老师的话,而且总在当面或背地给同学或老师起绰号.她不像有些同学根底扎实,但也不像一些同学对学习不感兴趣.她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力.
原因
分析
性格在某种程度上讲是天生的,或是由于家庭,社会等因素造成的,在短时间内是难以改变的.以自我为中央,是一种狭隘的,不健康的心理表现,是局部孩子身上存在的普遍现象,而不是个例..
辅导对策
及过程
〔一〕热情谈心.通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励,少止&,多表扬,少批评多关心,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她能止确地熟悉和看待自己及周围的人,事.
〔二〕主动帮助.学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏,为此我利用业余时间为她补课,教给她更好的学习方法,激发她学习的兴趣,增强学习的自信心,从而养成自觉学习的良好习惯
〔三〕诚恳鼓励.学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于鼓励多少.针对她的特点,一是在她的聪明劲上做文章.我为她制定了相应的学习方案,明确学习目标,鼓励她赶上去,超过去.二是在她爱表现上想方法.我较多地给她布置工作任务,让她担任班干部,为她提供展示自我的空间.
辅导
追踪
在她爱表现上想方法.我较多地给她布置工作任务,让她担任班干
部,为她提供展示自我的空间.
辅导
效果
许多毛病不是一下子都能改正来的,经常还会反复.需要我
们耐心帮助.我<相信在>老师、家长的密切配合下,随着年龄的增长,她的心理问题会得到疏解,她的不良行为会得到矫正.
学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员:
辅导对象
味帆性别女年龄8辅导时间20213
问题
表现
她觉得在家里,父母并不爱她,她对这个家充满了厌倦,认为自己是这个家庭中多余的一员.因此,他无时无刻不想逃离这个家.她对家庭的害怕影响了她在学校的正常生活,尽管换了环境,可她内心还是有不可跨越的一道心理障碍.
原因
分析
由于被父母打骂而讨厌回家,这是从一般的眼光来看的.
从心理学的角度来看,他所表现出来的厌家,害怕同学的谈论,必然是有其心理原因的.自卑心强的人,对自己的评价过低,办事缺乏信心,处处感到不如别人,悲观失望甚至对那些稍加努力就可以完成的任务,也往往会因自叹
无能而轻易放弃.自卑心理形成原因比拟复杂,既有个人
生理、心理上的原因,也有家庭、学校和社会因素的影响
辅导对策
及过程
在整个辅导过程中,共分四阶段进行:
第一阶段解决的是杨某对“偷窃事件〞的认知,建立她对我的信任感.
第二阶段是处理她与父母的关系,这一问题在六星期后得到解决...
第三阶段是创造轻松和谐的课堂班级气氛,减轻她的心理压力,并获得自我价值的表达,这一步与前者同时进行.
辅导
追踪
经过一段时间的帮助,她根本上克服了自卑的心理.
辅导
效果
通过辅导,该生自信了许多.
学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员:
辅导对象
陈增涛
性别
男
年龄
7
辅导时间20213
在假期参加了两个补习班和两个特长班,坚
停滞.他实在忍受不下去了,可妈妈还是逼着他去上课,他说自己要疯了
原因分紧张的学习使小刚失去了暑假休息的时机,过分繁重的
分析补习已经导致严重的学习疲劳状态.疲劳分两种,一种是
生理疲劳,一种是心理疲劳.长时间从事体力劳动后的疲劳,主要是生理疲劳.这种疲劳只要安静休息即可解除.
1.减少学习时间.不考虑身体与心理的承受水平,
每天逼着学生长时间学习是不可取的
及过程
2.自我想象,放松身心.想象自己的整个身躯都
变瘪的情形5.学会精神愉快地去学习内容很多,难度很大,也不会那么快就感到疲劳
辅导
上课再也没有感到疲劳进
追踪
辅导
效果
经过辅导,他根本上上课表现的精神愉快.
学生心理健康教育个案辅导记录表
辅导对象
杨东豪性别男年龄7辅导时间20214
问题
表现
孤立无助.班上同学都看不起他,不愿与他交谈.厌学.由于学习习惯差,上课思想易开小差,经常听不懂老师的讲课,就不愿意听,作业错误率高,经常受到任课老师的训斥,所以讨厌学习生活.
自卑心理和虚荣心较强,总觉得父母、师生不关心他,觉得自己各方向/、如人,他要改变现状.
原因
分析
〔一〕原因分析:
1、缺乏母爱
2、自尊心过多地受到伤害,变得麻木
3、自卑感强烈,助长了虚荣心
4、社会环境的影响,对前途无信心
辅导对策
及过程
与案主班主任、父母及有关同学的沟通
(1)与班主任的沟通
(2)与案主父母的沟通.
(3)与案主同班同学的沟通.
辅导
追踪
案主自觉性提升r,作业根本能按时完成,上课也能坚持听讲,课后与同学们一起玩,学习习惯好转.
辅导
效果
现在我不怕来上学了,上课也/、冉觉得无聊了,
我
学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员:
辅导对象
王炜性别男年龄7辅导时间20214
问题
表现
我性格比拟内向,不太会和人交往,所以经常单独一个人,
原因
分析
现在的孩子很少与父母沟通,很多孩子喜欢以"没看见我正做作业吗"、"别理我,烦着呢〞等理由来拒绝与父母进行沟通;不上学的时间,孩子大多数时间都泡在电脑前或者外
出玩,父母想要知道孩子的想法很不容易
辅导对策
及过程
首先,可以坦诚地告诉父母,自己对他们的这种做法很不满,他们侵犯了自己的隐私权,希望父母也能学会尊重未成年人的隐私.
其次,孩子也应该经常性地和父母进行沟通,告诉父母自己的学习和生活情况.亲子关系、师生关系以及同伴关系,是青少年健康成长的三大重要的社会关系.
另外,应该通过在现实中与父母交流来学习与他人交往的技巧,否那么,依赖于从网络上与人沟通,会让自己的性格变得更内向、不善于交际.
辅导
追踪
喜欢和别人交流了
辅导
效果
性格明显开朗活泼了
学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员:
辅导对象
性别年龄辅导时间:
问题
表现
该生经常与同学发生争执,而且时有动手发生,因此
同学关系开始紧张,
原因
分析
1.偏激行为和交往不良倾向;
2.人际关系紧张〔师生关系、同伴关系及亲子关
系〕;
3.学习适应性不良.
辅导对策
及过程
“再现〞事件:
父母与孩子重新讨论“老师冤枉〞事件,着重让孩子表达“当时怎么想,想怎么做,感觉如何〞,目的一在于让孩子宣泄;二在于让父母学习与演练与孩子的沟通;二可以顺势引导如何更好.
辅导
追踪
不良行为减少
辅导
效果
通过收集别人对他的"微笑"与"好话";父母继续"代币"激
励,他的行为和以前相比显得更友好一些.
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