人音版八年级音乐上册《走进西藏》教学反思.docx
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人音版八年级音乐上册《走进西藏》教学反思
人音版八年级音乐上册《走进西藏》教学反思
音乐课是实施美育的学科,是让学生在没有任何压力的情况下,真实的感受美、鉴赏美、创造美的长期过程,是素质教育的重要环节。
要实现这个目标,我认为首先要转变教师的两个观点:
第一,教师教学的观念要现代化。
我们培养的是21世纪的人才,因此教学目的应该改变以往的专业技能训练为各种能力的培养。
第二,教学的手段要现代化,作为世纪末的高中生如果没有在音乐课堂上接触到电视、电脑、投影等现代化电教设备媒体,岂不是太遗憾了。
现代化的电教媒体能让音乐的魅力展现得更加完美,进而使学生更加热爱音乐。
《全国学校艺术教育总体规划》中指出:
艺术教育是以审美为核心,以学生愉悦感受和积极参与为出发点,以发展学生的审美知识和审美修养为目的的基本素质教育。
这就是我构思整堂课的指导思想。
通过欣赏《青藏高原》、《珠穆朗玛》、《阿姐鼓》、《回到拉萨》、《洗衣歌》几首有时代感的歌曲,使学生愉悦的感受音乐,并通过律动、创造等活动激发学生对音乐的热情,对西藏民族风情、文化艺术的了解,对祖国河山的热爱。
在具体的操作中,我觉得有以下几点值得一提:
(1)科学合理的设计教学过程
这节课,无论是教学内容的设置,教学方法的选择,还是教学过程的安排,都是以学生的兴趣为出发点,合理的安排,让学生的思维随着“兴趣”这个主线进行和发展,使学生能主动学习。
(2)注重学生对音乐作品的个体感受,培养学生创造力
“没有创造力的民族是没有前途的民族”,在欣赏音乐作品中,每一个学生都有自己独特的感受,所以我设计了根据内心感受画图形和根据歌词作曲等活动,让每一个同学都参与,这样来检验他们理解的程度,又可以发挥他们的想象。
(3)突出学生的主体地位,加强课堂民主氛围
在我的课堂上,学生可以不举手的发言,我鼓励他们积极讨论,畅所欲言,各抒己见,同时参与各种活动让他们直接感受,使课堂出现了浓厚的民主氛围,每个同学都有发表自己的见解和表演的机会,教师只不过是穿针引线,学生才是课堂的主体。
(4)恰当运用“体态语”注重审美愉悦
教师在课堂上恰当运用面部表情、体态表情、语言表情,能为课堂增色不少。
教师的一个眼神、一个微笑或者是一个手势不仅可以对音乐进行诠释和注解,同时也可以让学生产生一定的审美愉悦,所以,在课堂上我十分重视手势、肢体语言等运用,创设一个良好的课堂氛围。
(5)良好的音乐素质和音乐表现力的学生
提起我的学生,我就会感到无比的骄傲和自豪。
他们良好的音乐素质和音乐表现力,让我最为满意,她们听到音乐能很快地进入角色,很投入,对音乐的想象和描述也很准确和生动,她们给我的课堂增添了无比的生机和活力,所以,我深深的感谢这些可爱的孩子们。
这节课因为从创意,到写教案,到做课件等用的时间很短,也是一次录制完成,时间仓促未免有许多不足。
例如,电教室的布置不合理,一张张桌子虽方便了学生的写作,但是限制了他们的活动空间,律动、演唱等活动都没有太大的空间让他们展示和发挥。
音乐课是实施美育的学科,是让学生在没有任何压力的情况下,真实的感受美、鉴赏美、创造美的长期过程,是素质教育的重要环节。
要实现这个目标,我认为首先要转变教师的两个观点:
第一,教师教学的观念要现代化。
我们培养的是21世纪的人才,因此教学目的应该改变以往的专业技能训练为各种能力的培养。
第二,教学的手段要现代化,作为世纪末的高中生如果没有在音乐课堂上接触到电视、电脑、投影等现代化电教设备媒体,岂不是太遗憾了。
现代化的电教媒体能让音乐的魅力展现得更加完美,进而使学生更加热爱音乐。
《全国学校艺术教育总体规划》中指出:
艺术教育是以审美为核心,以学生愉悦感受和积极参与为出发点,以发展学生的审美知识和审美修养为目的的基本素质教育。
这就是我构思整堂课的指导思想。
通过欣赏《青藏高原》、《珠穆朗玛》、《阿姐鼓》、《回到拉萨》、《洗衣歌》几首有时代感的歌曲,使学生愉悦的感受音乐,并通过律动、创造等活动激发学生对音乐的热情,对西藏民族风情、文化艺术的了解,对祖国河山的热爱。
在具体的操作中,我觉得有以下几点值得一提:
(1)科学合理的设计教学过程
这节课,无论是教学内容的设置,教学方法的选择,还是教学过程的安排,都是以学生的兴趣为出发点,合理的安排,让学生的思维随着“兴趣”这个主线进行和发展,使学生能主动学习。
(2)注重学生对音乐作品的个体感受,培养学生创造力
“没有创造力的民族是没有前途的民族”,在欣赏音乐作品中,每一个学生都有自己独特的感受,所以我设计了根据内心感受画图形和根据歌词作曲等活动,让每一个同学都参与,这样来检验他们理解的程度,又可以发挥他们的想象。
(3)突出学生的主体地位,加强课堂民主氛围
在我的课堂上,学生可以不举手的发言,我鼓励他们积极讨论,畅所欲言,各抒己见,同时参与各种活动让他们直接感受,使课堂出现了浓厚的民主氛围,每个同学都有发表自己的见解和表演的机会,教师只不过是穿针引线,学生才是课堂的主体。
(4)恰当运用“体态语”注重审美愉悦
教师在课堂上恰当运用面部表情、体态表情、语言表情,能为课堂增色不少。
教师的一个眼神、一个微笑或者是一个手势不仅可以对音乐进行诠释和注解,同时也可以让学生产生一定的审美愉悦,所以,在课堂上我十分重视手势、肢体语言等运用,创设一个良好的课堂氛围。
(5)良好的音乐素质和音乐表现力的学生
提起我的学生,我就会感到无比的骄傲和自豪。
他们良好的音乐素质和音乐表现力,让我最为满意,她们听到音乐能很快地进入角色,很投入,对音乐的想象和描述也很准确和生动,她们给我的课堂增添了无比的生机和活力,所以,我深深的感谢这些可爱的孩子们。
这节课因为从创意,到写教案,到做课件等用的时间很短,也是一次录制完成,时间仓促未免有许多不足。
例如,电教室的布置不合理,一张张桌子虽方便了学生的写作,但是限制了他们的活动空间,律动、演唱等活动都没有太大的空间让他们展示和发挥。
《走进西藏》教学设计
一、教学内容:
歌曲:
《走进西藏》
欣赏:
《翻身农奴把歌唱》、《天路》
二、教材分析:
《走进西藏》是电视剧《孔繁森》的主题曲。
这首歌并没有直接歌颂孔繁森的只言片语,却用含蓄的话提出了两个“也许”的问题。
孔繁森究竟发生了什么理想?
他又看见了什么样的天堂?
歌曲中的回答也是含蓄的。
即:
“走进雪山”、“走进高原”、“走向阳光”这种回答概括了孔繁森走进西藏的功绩也歌颂了孔繁森为西藏人民鞠躬尽瘁、死而后已的献身精神。
《翻身农奴把歌唱》和《天路》是教师选择的课外内容。
《翻身农奴把歌唱》生动的展现了藏族人民翻身做主后的喜悦心情。
《天路》是反映修建青藏铁路的一首歌曲,歌颂了那些为修建青藏铁路而无私奉献的英雄们。
三、教学目标:
1、通过《翻身农奴把歌唱》、《走进西藏》、《天路》的欣赏,了解西藏解放至今发生的翻天覆地的变化,感受今天西藏的美好,激发热爱西藏的情感。
2、感受藏族音乐的特点,能够以饱满的情绪准确的演唱《走进西藏》的第二乐段。
3、通过亲身体验藏舞,加深对藏文化的喜爱。
四、教学方法:
聆听、交流、演唱、引导、评价
五、教学重点:
感受、体验藏族音乐和藏族舞蹈的风格特点。
六、教学难点:
引导学生参与的过程中,初步了解有关西藏的文化。
七、教学过程:
1、课前播放《拉萨谣》。
2、导入:
图片竞猜
3、说一说你对西藏的了解?
教师补充。
4、欣赏《翻身农奴把歌唱》
5、歌曲简介。
6、才旦卓玛简介。
7、欣赏《走进西藏》(赏MTV)
8、歌曲向我们展示了一个怎样的西藏?
用一个词语来描述。
9、作品简介。
10、说一说孔繁森的事迹吗?
(学生回答)
11、歌曲分段。
12、赏第一乐段,体会旋律、节奏、情绪各有什么特点?
13、哼唱歌曲第一乐段,感受其特点。
14、赏第二乐段,体会旋律、节奏、音乐情绪发生了怎样的变化?
15、跟琴学唱歌曲第二乐段。
16、完整感受。
17、学习藏舞,配合歌曲演唱。
18、欣赏歌曲《天路》
19、小结
《走进西藏》民歌欣赏教学设计
教学目标
1、通过听、唱、舞等综合实践活动,使学生初步了解西藏民歌的音乐特点及其起源、发展与变化。
2、在感受、理解、对比、等学习过程中,让学生感受西藏民歌的风格,培养学生对民歌的兴趣,树立民族自豪感。
3、能够对藏族音乐感兴趣,喜欢聆听、演唱藏族民歌及具有藏族风格的通俗歌曲,愿意探索有关藏族的音乐文化知识,能积极参与学习过程中的创造性实践活动。
教学准备
多媒体课件、学生收集的西藏音乐文化知识。
教学过程
一、导入
1、欣赏西藏音乐片断
播放用布达拉宫图片制作的课件封面学生聆听封面背景音乐。
师:
听了这段音乐你有什么感受?
2、讨论交流
生:
高远绵长、辽阔的草原上牛羊成群„„
师:
这是一段西藏歌曲,仿佛是从遥远的天边传来的天籁之音。
(多媒体课件出示课题)
二、新授
1、聆听西藏歌曲,感受西藏歌曲的音乐风格。
(1)听《走进西藏》。
(多媒体课件播放伴奏音乐)师演唱歌曲第二段。
生:
高亢悠长,具有西藏民族特色„„师:
这首歌曲是否是西藏民歌?
生:
是(不是)。
师:
这首歌曲并不是西藏的传统民歌,它是一首带有西藏民歌风格的创作歌曲。
西藏音乐到底是什么风格与特点呢?
让我们今天一起来了解。
(2)请学生以组为单位出示课前收集的西藏有关知识
西藏地理位置、风俗人情
文成公主入藏
熟悉的歌唱西藏的音乐
(3)欣赏《正月十五那一天》。
他是一首史诗性的颂歌。
速度
力度
风格
情感
曲式结构
师:
你们能从歌曲的速度、情绪、音色等方面感受歌曲的音乐特点吗?
生:
高亢婉转、悠扬明快、欢快跳跃„„
师:
这是一首原汁原味的西藏民歌,它具有典型的西藏风格。
速度
力度风格
情感
曲式结构较快较强热情欢快活跃单乐段前奏+间奏+尾声
师:
这是一种藏族民间歌舞形式:
堆谢......可分为两类.第一类被称作"降谢",速
度较慢,旋律抒情而悠扬:
第二类被称作"觉谢",速度较快,旋律轻快而活泼.
(4)赏析《阿玛勒火〉藏族民歌
速度
力度风格
情感
曲式结构
稍慢较弱优美抒情深沉两段体衬词起头
师:
藏族民间歌舞形式:
囊玛......汉语"室内"的意思.以歌为主、以舞为辅.音乐
结构由三部分组成.即:
引子、慢板歌舞、快板舞曲.师:
听到这首歌曲你们最想做什么呢?
生:
跳舞„„
试跳藏族舞蹈,模仿藏族同胞互献哈达,舞蹈后互问候"扎西德勒"师:
藏族的歌曲具有很强的舞蹈性,它的特点是刚健、热情奔放。
三、总结
西藏民歌的风格特点:
奔放、热情、粗犷、刚健、优美、纯朴,高亢(多媒体课件显示)。
四、听辨练习(多媒体课件出示选择题)
师:
你能从下面三首歌曲中听出哪一首是西藏民歌吗?
为什么?
蒙古族民歌(《美丽的草原我的家》);B、(《青藏高原》);C、(《伊玛夹吉松》)。
生:
听音乐,选出西藏民歌,说出理由。
师:
《伊玛夹吉松》的音乐特点是高亢婉转、优美动听、清新流畅。
五、学唱歌曲《北京的金山上》
生:
聆听才旦卓玛演唱的歌曲《北京的金山上》。
(多媒体课件播放录音)
师:
请同学们听一听,想一想,它和歌曲《伊玛夹吉松》有什么异同?
(多媒体课件显示对比表)
生边听边对照对比表思考答案。
师生经过讨论得出答案。
发声方法
旋律走向
节奏
衬词相同
相似
相似
相同
师:
通过欣赏和对比,你觉得这两首歌曲有什么关系呢?
生:
《北京的金山上》与《伊玛夹吉松》有很多相似的地方.
师:
现在,人们都把《北京的金山上》作为经典的西藏民歌广为传唱。
(2)介绍藏族歌唱家才旦卓玛。
(3)总结歌曲表达的情感。
(4)学唱歌曲《北京的金山上》。
师:
让我们也带着自豪的情感来唱一唱歌曲《北京的金山上》。
a)轻声慢速跟琴唱。
(多媒体课件显示曲谱)b)小组交流学唱。
c)解决学生提出的问题,跟琴再唱。
d)处理歌曲。
学生提出见解,并进行演唱练习。
e)模仿振谷唱法。
老师加入振谷唱法演唱,学生对比聆听。
师:
你觉得老师和你们的唱法上有没有不同?
生:
声音“抖动”„„
师:
请同学们模仿,大家比较评价,并找出正确的“抖动”方法。
师:
其实这种“抖动”是让声音在嗓子里拐了个弯。
师生一起模仿这种唱法。
师:
你觉得这种唱法让歌曲的音乐情绪发生了什么样的变化?
生:
更欢快跳跃了„„
f)加入振谷唱法再唱歌曲,介绍这种唱法的名称。
(多媒体课件显示振谷唱法)师:
这种唱法在西藏民歌中称为“振谷唱法”,是西藏特有的演唱技巧,指在嗓音的拐弯处有规律、有技巧地演唱。
g)老师用语言、图片创设情境,引导学生带着想象,有感情地边歌边舞,边用打击乐器伴奏。
(多媒体课件显示西藏草原图片,并播放伴奏音乐)
六、课堂小结
师:
同学们,这节课我们学习了解了西藏音乐同时也掌握了有关藏族的音乐知识如堆谢、囊玛振谷唱法等.如果感兴趣,我们可以在课后了解更多西藏音乐文化,通过我们的努力,让更多的人喜欢西藏民歌、了解西藏音乐。
歌曲《大海啊故乡》是影片《大海在呼唤》的主题歌。
音乐通俗易懂,格调高雅,旋律流畅舒展,优美动听,感情真挚,节奏严谨,结构简洁,短小易唱,是一首脍炙人口的抒情歌曲。
在讲授歌曲时,播放课件,在《大海啊故乡》的伴奏音乐下,一副副美丽的大海的画面展现在孩子们的面前,使孩子们仿佛来到了大海边,感受大海那份情怀。
自然的引出课题,通过范唱歌曲,感受歌曲的情绪,让学生随着音乐划拍哼唱旋律,随伴奏演唱歌曲,通过不同的演唱形式,使学生更加熟悉歌曲,整体把握歌曲的风格及歌曲的主题思想;在歌曲的艺术处理时一个是注意了主导节奏,另一个是重复“大海啊,故乡”情绪的不同层次,每重复一次感情的发展就更进一步,从亲切倾诉—抒发情怀—情感深华—怀恋之情,从而更好地表达出对祖国对故乡的深情。
整堂课,同学们表现积极,能按要求来演唱歌曲,但在音乐创造方面做的很不好。
《唱脸谱》一课,根据学生的心理、态度和需要精心设计,使教学充满了活跃的气氛,激活学生对学习的兴趣。
同时采用了音乐综合的方法,增强了教学的形象性,趣味性和创造性。
设计思路从介绍京剧引入教学,紧接着使学生充分欣赏、体验蕴涵着京剧韵味的歌曲《唱脸谱》,从谈论歌曲的体裁、讨论音乐段落的划分。
体会京剧唱腔韵味体现在哪里?
对比有无装饰音、下滑音的效果,教师范唱引导模仿。
通过课件介绍京剧脸谱的谱式,使学生对京剧脸谱产生兴趣,并获得一些基本的艺术知识技能及其各方面的艺术能力。
在知识技能方面,一部分学生在学之前就接受了比较好的教育,储备了丰富的知识,对于京剧的基本知识,如:
京剧的由来、脸谱的谱式与颜色等等都有了浅显的了解,老师所要做的就是要让学生融入课堂当中,实现教于学的主动结合。
整节课在轻松愉悦的氛围中完成。
通过欣赏脸谱,使学生了解脸谱是中国京剧中的一种脸部化妆方式;学唱《唱脸谱》更能让学生了解中国国粹与流行歌曲的巧妙融合,从而培养学生[此文转于斐斐课件园]热爱民族音乐艺术的兴趣,进而热爱祖国的思想感情。
整个课堂情绪高涨、学生思维积极主动,一方面加深对音乐课程的情感体验,另一方面能促进学生进一步感知音乐的内涵中表现自我,创造自我。
让学生划拍演唱!
作为一名音乐教师,虽然音乐课并不涉及到升学考试,但作为素质教育的一个必不可少的因素,音乐课的质量,也是极为重要的。
因此针对本学期我的第一节音乐课《歌唱祖国》,做一下反思。
......
《阳关三叠》教学反思11、本课的引入部分获得了预期的效果,学生一开始就被吸引,并成功地引入到课题;确实激发了学生想对古琴做进一步了解的兴趣。
2、在感受与体验这一部分,两次......
这首歌旋律激昂,歌词大气磅礴,感情亲切而热烈,通过学习激起了学生对祖国的热爱之情。
特别是“我们赞美长江——有母亲的情怀”更是让学生激情荡漾豪情无限。
歌曲中的附点节奏成......
八年级上册教学计划一、指导思想1、体现素质教育观念,以审美体验为核心,提高学生的审美能力。
2、以学生为本的新型教育观念,为学生提供感受音乐,表现音乐,创造音乐的广阔天......
《晚风》是一首富有田园风格的歌曲。
歌曲以“晚风”为题材,生动的描绘了大自然的美丽景象.“夕阳的晚上”、“树丛中夜莺的歌唱”等等,抒发了孩子们对大自然的热爱。
我觉得这......
本节课我特别注重学生的发展,充分相信学生的能力,让每个学生都积极主动的参与到教学活动中来。
通过学生的感知,引导学生从唱、伴奏和创造等方面来表现音乐的美。
从情感体验入手......
欣赏《鳟鱼》课后反思本节课从课的导入部分,让学生用听音乐的方法来听懂故事的情节,给他们故事框架,但让学生通过欣赏歌曲来了解故事的情节,请他们来讲讲故事,体现了学生的主体......
这节课通过课前预备到上课、总结,使我受益匪浅。
我所上的课是八年级第一册第一单元《大海啊故乡》。
这节课主要是通过学生学唱歌曲以及聆听歌曲,让学生了解大海,感受大海的音乐......
【八年级上册物理物态变化与光现象和透镜的知识点归纳】物理物态变化知识点
1、物理学中通常把物体的叫做温度,测量温度的工具是。
2、家庭和实验室常用温度计是根据的规律制成的,摄氏温度的单位是,符号是。
摄氏温度是这样规定的:
把在标准大气压下的温度规定为0摄氏度,的温度规定为100摄氏度。
3、温度计在使用前要看清它的和,使用时玻璃泡既不能碰到容器的,又不能碰到容器的,需保证玻璃泡在被测液体中;读数时待其示数后再读数,且视线与液柱的液面。
4、体温计的量程是,分度值是,使用前要用力向甩几下。
5、物质从态变成态的过程叫熔化,从态变为态的过程叫凝固,熔化要热,凝固要热。
6、固态物质分和两大类,它们的区别是有熔点,没有熔点。
7、晶体在熔化时:
热温度保持,凝固时热温度保持,非晶体熔化时热温度,同一晶体的熔点和凝固点是。
8、物质从态变为态的过程叫做汽化,两种汽化方式是和。
9、沸腾是在液体和同时发生的的汽化现象,液体沸腾时的的温度叫,液体沸腾时要热但温度。
10、在温度下只在液体发生的缓慢的汽化现象叫做蒸发,当、、时液体蒸发会加快,蒸发要热。
11、物质从态变成态叫液化,液化要热。
12、所有气体在都可以液化;另外,在一定温度下,
也可以使气体液化,气体液化后的最大好处是缩小,便于储存和运输。
13、物质从态直接变成态的过程叫升华,物质从态直接变成态的过程叫凝华。
14、升华过程中要热,凝华过程要热。
15、温度计是根据液体热胀冷缩的原理制成的,使用前应弄清零刻度、量程、分度值,使用时应做到:
选对、放对、看对、读对、记对。
16、体温计是侧人体温度的,与常用温度计的不同体现在:
量程、分度值的不同;结构不同;使用方法的不同。
17、晶体的熔化和凝固图像中有一段和时间轴平行,非晶体的熔化凝固图像中不存在与时间轴平行的一段。
18、平时看到周围出现的白气不是气体,而是水蒸气液化成的小水珠(液体),千万不能说成是空气液化成的小水珠。
19、液体的沸点与液面上气压的高低有关系,气压增大,液体的沸点升高,气压降低,液体的沸点降低。
20、白天气温较高,水汽化成水蒸气上升到空气中,夜晚温度降低,水蒸气遇冷放热液化成小水珠,小水珠附在空气中灰尘等物体上形成雾,小水珠附在草木石块等物体上形成露;如果夜晚温度很低,水蒸气遇冷放热凝华成小冰晶,形成霜;水蒸气升入高空,遇冷放热液化成小水珠或凝华成小冰晶,形成云,下落后遇冷小水珠凝固成冰与小冰晶一起下落形成雪。
四、光现象和透镜导学案
1、光源是指的物体,光源分为和。
月亮、水母、萤火虫、恒星、火把、太阳、点燃的蜡烛、亮着的电灯这些物体中,不是光源,是人造光源,是自然光源。
2、光在中是沿直线传播的。
通常我们用一条来形象地表示光的传播径迹和方向,这样的直线叫光线。
光线是一个物理模型,并不真实存在。
3、光沿直线传播的例子①影子的形成;②立竿见影;③日食、月食现象;④成像。
光沿直线传播的应用:
①准直;②瞄准;③排队看直;④木工检查木板的棱是否直。
小孔成像成的是的像。
4、光在不同介质中传播速度,光在真空中传播速度,其大小为。
光年是单位。
5、光在两种物质分界面上改变传播方向又返回原来物质中的现象,叫光的反射。
光的反射的例子:
①潜望镜;②自行车后的反光镜;③水面倒影;⑤镜子。
6、光的反射定律:
反射光线、入射光线和法线都在,反射光线和入射光线分别位于两侧,反射角入射角。
在光的反射现象中,光路。
(简记为:
三线共面、两线分居、两角相等,光路可逆)
7、镜面反射是光射到所发生的反射,而漫反射是光射到所发生的反射。
这两类反射都光的反射定律。
我们能从各个方向看到不发光的物体,是由于物体的表面发生的缘故;我们平常看黑板会反光,是因为光在光滑的黑板上发生的缘故。
玻璃幕墙容易产生光污染。
8、雨后的夜晚,路面有积水,若迎着月光走,地面处是积水;若背着月光走,地面是积水。
9、平面镜成像是由于现象造成的。
(1)平面镜成像的特点:
像与物到镜面的距离,像与物的大小,像与物体的连线与镜面,平面镜所成的是。
简记为等距、等大、对称、虚像)。
(2)能够呈现在光屏上的像叫;不能呈现在光屏上,只能用肉眼观察到的像叫。
10、平面镜的应用:
,。
11、反射面是球面的一部分的镜子叫球面镜;球面镜可分为和两类。
凸面镜对光有作用(如:
汽车观后镜、马路边的反光镜)。
凹面镜对光有作用(如:
太阳灶、手电筒反光镜、汽车头灯、显微镜中的反光镜)。
12、光由一种透明物质斜射入另一种透明物质时传播方向发生的现象,叫光的折射。
13、光折射时,折射光线、入射光线、法线三者在内;折射光线和入射光线分居两侧;折射角入射角:
①光从空气斜射入水(或玻璃)时,折射光线靠拢法线,折射角小于入射角;②光从水(或玻璃)斜射入空气中时,折射光线远离法线,折射角大于入射角;③当光垂直射入水(或玻璃)中时,传播方向不变,④当折射角增大时,入射角随着;光在折射时光路是的。
(简记为三线共面、两线分居、两角不等、光路可逆)。
当光在空气与其它介质的界面发生折射时,空气中光线与法线的夹角大于其它介质中光线与法线的夹角。
14、光的折射的例子:
①海市蜃楼;②雨后彩虹;③筷子在水面处发生弯折;④在岸上看到水中的鱼;⑤池底看起来比实际的浅;⑥透镜成像;⑦冰透镜取火。
15、我们把中间厚,边缘薄的透镜叫做中间薄,边缘厚的透镜叫做。
凸透镜对光有作用,凹透镜对光有作用。
知道主光轴、光心、焦点、焦距。
16、
(1)凸透镜:
①平行于主光轴的光线被凸透镜折射之后会聚于焦点;②从焦点发出的光线被凸透镜折射之后平行于主光轴射出;③经过光心的光线传播方向不改变。
(2)凹透镜:
①平行于主光轴的光线被凹透镜折射后,折射光线的反向延长线过焦点;②正对凹透镜另一侧焦点射出的光线,通过凹透镜后与主光轴平行;③经过光心的光线传播方向不改变。
17、测定凸透镜焦距的方法:
让凸透镜着太阳光,拿一张白纸在它的另一侧来回移动,直到在纸上出现一个,用刻度尺测出凸透镜到白纸的距离即为该凸透镜的焦距。
成倒立、等大、实像时,像距等于物距等于二倍焦距。
18、探究凸透镜成像规律实验:
(1)用到的实验器材有:
带刻度尺的光具座、蜡烛、凸透镜、光屏。
(2)实验过程:
①把蜡烛、凸透镜、光屏依次放在光具座上,点燃蜡烛,使烛焰、凸透镜、光屏的中心大致在;②把凸透镜放在光具座中央,调整光屏到透镜的距离(即像距),使烛焰在光屏上成一个清晰的像,观察像的大小、正倒情况,测出物距和像距;③调节蜡烛的位置,重复以上操作。
(3)物距和像距:
物体到透镜的距离称为物距(u);像到透镜的距离称为像距(v)。
八年级上册物理《运动的描述》知识点整理
八年级上册物理《运动的描述》知识点整理
1.机械运动:
物理学中把物体位置的变化叫做机械运动,简称为运动。
机械运动是宇宙中最普遍的运动。
2.参照物
(1)研究机械运动,判断一个物体是运动的还是静止的,要看是以哪个物体作为标准。
这个被选作标准的物体叫做参照物。
(2)判断一个物体是运动的还是静止的,要看这个物体与参
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