三年级数学上册第三单元教材分析人教版doc.docx
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三年级数学上册第三单元教材分析人教版doc
三年级数学上册第三单元教材分析(人教版)
教材分析:
本单元的内容包括:
四边形、平行四边形的认识,周长的概念,长方形、正方形的周长计算,长度的估计等。
在编排上的特点是:
1.从日常生活中引入几何概念,使学生在熟悉的情境中学习几何知识。
2.利用活动巩固对几何概念的认识。
3.周长的概念更强调从一般性的角度引入,体现知识的形成过程。
教学要求:
1.使学生认识四边形的特征,初步认识平行四边形,会用不同的方式表示平行四边形。
2.使学生了解周长的概念,会计算长方形、正方形的周长。
3.通过对长度和周长的估计,培养学生的长度观念。
教学重、难点:
1、认识四边形的特征,会计算长方形、正方形的周长。
2、通过对长度和周长的估计,培养学生的长度观念。
(5)单元课时安排:
约6课时教材结构分析(思维导图)教学注意点:
1、注意概念的形成过程。
小学生获得概念的认知心理活动过程是:
“充分感知——建立表象——抽象概念——形成概念”。
因此,在教学四边形、平行四边形概念时要引导学生参与概念形成的过程。
我们在教学时应从生活实例入手,让学生在大量感知的基础上,建立概念表象,通过分类归纳出概念特点,从而形成四边形、平行四边形、周长等概念。
2、明确四边形和平行四边形的关系。
长方形正方形平行四边形四边形在教学中通过动手操作、对比、分析让学生明白四边形、平行四边形、长方形和正方形的关系,为推导周长公式和计算周长打下铺垫,同时也为后续学习埋下伏笔。
(p40第4题)
3、完善周长的概念。
教材p41呈现周长的概念为:
封闭图形一周的长度,是它的周长。
事实上,周长的概念应该包含物体表面一周的长度。
因此,在教学中,要注意让学生通过动手操作经历物体表面——平面图形的过程,进而明确周长概念应该为:
物体表面或封闭图形一周的长度是它的周长。
4、理解周长的概念。
(1)理解封闭图形。
(2)区分规则图形与不规则图形周长。
(不仅仅是“直直的”图形有周长,圆形或树叶也有周长)(3)渗透“绳测法”。
5、周长的计算。
(1)长方形和正方形的周长计算公式推导。
在教学时要让学生从周长概念入手,注意从学生不同的算法中进行归纳总结。
长方形周长=长+长+宽+宽长方形周长=长+宽+长+宽长方形周长=长*2+宽*2长方形周长=(长+宽)*2正方形周长=边长+边长+边长+边长正方形周长=边长*4
(2)注意区分长方形和正方形周长的计算公式。
学生往往会记错公式,如:
长方形周长=(长+宽)*4等,在教学时要让学生注意对比,要引导学生从周长概念入手来记住公式,不可死记硬背。
6、培养学生的估算意识。
(p45例4、例5)在教学中要注意培养学生的估算意识,尝试让学生不用尺,你能画一条8厘米长的线段吗?
在估算的过程中进一步理解长度单位的意义和周长的概念。
2020-01-27
教材分析:
本单元的内容包括:
四边形、平行四边形的认识,周长的概念,长方形、正方形的周长计算,长度的估计等。
在编排上的特点是:
1.从日常生活中引入几何概念,使学生在熟悉的情境中学习几何知识。
2.利用活动巩固对几何概念的认识。
3.周长的概念更强调从一般性的角度引入,体现知识的形成过程。
教学要求:
1.使学生认识四边形的特征,初步认识平行四边形,会用不同的方式表示平行四边形。
2.使学生了解周长的概念,会计算长方形、正方形的周长。
3.通过对长度和周长的估计,培养学生的长度观念。
教学重、难点:
1、认识四边形的特征,会计算长方形、正方形的周长。
2、通过对长度和周长的估计,培养学生的长度观念。
(5)单元课时安排:
约6课时教材结构分析(思维导图)教学注意点:
1、注意概念的形成过程。
小学生获得概念的认知心理活动过程是:
“充分感知——建立表象——抽象概念——形成概念”。
因此,在教学四边形、平行四边形概念时要引导学生参与概念形成的过程。
我们在教学时应从生活实例入手,让学生在大量感知的基础上,建立概念表象,通过分类归纳出概念特点,从而形成四边形、平行四边形、周长等概念。
2、明确四边形和平行四边形的关系。
长方形正方形平行四边形四边形在教学中通过动手操作、对比、分析让学生明白四边形、平行四边形、长方形和正方形的关系,为推导周长公式和计算周长打下铺垫,同时也为后续学习埋下伏笔。
(p40第4题)
3、完善周长的概念。
教材p41呈现周长的概念为:
封闭图形一周的长度,是它的周长。
事实上,周长的概念应该包含物体表面一周的长度。
因此,在教学中,要注意让学生通过动手操作经历物体表面——平面图形的过程,进而明确周长概念应该为:
物体表面或封闭图形一周的长度是它的周长。
4、理解周长的概念。
(1)理解封闭图形。
(2)区分规则图形与不规则图形周长。
(不仅仅是“直直的”图形有周长,圆形或树叶也有周长)(3)渗透“绳测法”。
5、周长的计算。
(1)长方形和正方形的周长计算公式推导。
在教学时要让学生从周长概念入手,注意从学生不同的算法中进行归纳总结。
长方形周长=长+长+宽+宽长方形周长=长+宽+长+宽长方形周长=长*2+宽*2长方形周长=(长+宽)*2正方形周长=边长+边长+边长+边长正方形周长=边长*4
(2)注意区分长方形和正方形周长的计算公式。
学生往往会记错公式,如:
长方形周长=(长+宽)*4等,在教学时要让学生注意对比,要引导学生从周长概念入手来记住公式,不可死记硬背。
6、培养学生的估算意识。
(p45例4、例5)在教学中要注意培养学生的估算意识,尝试让学生不用尺,你能画一条8厘米长的线段吗?
在估算的过程中进一步理解长度单位的意义和周长的概念。
2020-01-27
教材分析:
本单元的内容包括:
四边形、平行四边形的认识,周长的概念,长方形、正方形的周长计算,长度的估计等。
在编排上的特点是:
1.从日常生活中引入几何概念,使学生在熟悉的情境中学习几何知识。
2.利用活动巩固对几何概念的认识。
3.周长的概念更强调从一般性的角度引入,体现知识的形成过程。
教学要求:
1.使学生认识四边形的特征,初步认识平行四边形,会用不同的方式表示平行四边形。
2.使学生了解周长的概念,会计算长方形、正方形的周长。
3.通过对长度和周长的估计,培养学生的长度观念。
教学重、难点:
1、认识四边形的特征,会计算长方形、正方形的周长。
2、通过对长度和周长的估计,培养学生的长度观念。
(5)单元课时安排:
约6课时教材结构分析(思维导图)教学注意点:
1、注意概念的形成过程。
小学生获得概念的认知心理活动过程是:
“充分感知——建立表象——抽象概念——形成概念”。
因此,在教学四边形、平行四边形概念时要引导学生参与概念形成的过程。
我们在教学时应从生活实例入手,让学生在大量感知的基础上,建立概念表象,通过分类归纳出概念特点,从而形成四边形、平行四边形、周长等概念。
2、明确四边形和平行四边形的关系。
长方形正方形平行四边形四边形在教学中通过动手操作、对比、分析让学生明白四边形、平行四边形、长方形和正方形的关系,为推导周长公式和计算周长打下铺垫,同时也为后续学习埋下伏笔。
(p40第4题)
3、完善周长的概念。
教材p41呈现周长的概念为:
封闭图形一周的长度,是它的周长。
事实上,周长的概念应该包含物体表面一周的长度。
因此,在教学中,要注意让学生通过动手操作经历物体表面——平面图形的过程,进而明确周长概念应该为:
物体表面或封闭图形一周的长度是它的周长。
4、理解周长的概念。
(1)理解封闭图形。
(2)区分规则图形与不规则图形周长。
(不仅仅是“直直的”图形有周长,圆形或树叶也有周长)(3)渗透“绳测法”。
5、周长的计算。
(1)长方形和正方形的周长计算公式推导。
在教学时要让学生从周长概念入手,注意从学生不同的算法中进行归纳总结。
长方形周长=长+长+宽+宽长方形周长=长+宽+长+宽长方形周长=长*2+宽*2长方形周长=(长+宽)*2正方形周长=边长+边长+边长+边长正方形周长=边长*4
(2)注意区分长方形和正方形周长的计算公式。
学生往往会记错公式,如:
长方形周长=(长+宽)*4等,在教学时要让学生注意对比,要引导学生从周长概念入手来记住公式,不可死记硬背。
6、培养学生的估算意识。
(p45例4、例5)在教学中要注意培养学生的估算意识,尝试让学生不用尺,你能画一条8厘米长的线段吗?
在估算的过程中进一步理解长度单位的意义和周长的概念。
2020-01-27
教材分析:
本单元的内容包括:
四边形、平行四边形的认识,周长的概念,长方形、正方形的周长计算,长度的估计等。
在编排上的特点是:
1.从日常生活中引入几何概念,使学生在熟悉的情境中学习几何知识。
2.利用活动巩固对几何概念的认识。
3.周长的概念更强调从一般性的角度引入,体现知识的形成过程。
教学要求:
1.使学生认识四边形的特征,初步认识平行四边形,会用不同的方式表示平行四边形。
2.使学生了解周长的概念,会计算长方形、正方形的周长。
3.通过对长度和周长的估计,培养学生的长度观念。
教学重、难点:
1、认识四边形的特征,会计算长方形、正方形的周长。
2、通过对长度和周长的估计,培养学生的长度观念。
(5)单元课时安排:
约6课时教材结构分析(思维导图)教学注意点:
1、注意概念的形成过程。
小学生获得概念的认知心理活动过程是:
“充分感知——建立表象——抽象概念——形成概念”。
因此,在教学四边形、平行四边形概念时要引导学生参与概念形成的过程。
我们在教学时应从生活实例入手,让学生在大量感知的基础上,建立概念表象,通过分类归纳出概念特点,从而形成四边形、平行四边形、周长等概念。
2、明确四边形和平行四边形的关系。
长方形正方形平行四边形四边形在教学中通过动手操作、对比、分析让学生明白四边形、平行四边形、长方形和正方形的关系,为推导周长公式和计算周长打下铺垫,同时也为后续学习埋下伏笔。
(p40第4题)
3、完善周长的概念。
教材p41呈现周长的概念为:
封闭图形一周的长度,是它的周长。
事实上,周长的概念应该包含物体表面一周的长度。
因此,在教学中,要注意让学生通过动手操作经历物体表面——平面图形的过程,进而明确周长概念应该为:
物体表面或封闭图形一周的长度是它的周长。
4、理解周长的概念。
(1)理解封闭图形。
(2)区分规则图形与不规则图形周长。
(不仅仅是“直直的”图形有周长,圆形或树叶也有周长)(3)渗透“绳测法”。
5、周长的计算。
(1)长方形和正方形的周长计算公式推导。
在教学时要让学生从周长概念入手,注意从学生不同的算法中进行归纳总结。
长方形周长=长+长+宽+宽长方形周长=长+宽+长+宽长方形周长=长*2+宽*2长方形周长=(长+宽)*2正方形周长=边长+边长+边长+边长正方形周长=边长*4
(2)注意区分长方形和正方形周长的计算公式。
学生往往会记错公式,如:
长方形周长=(长+宽)*4等,在教学时要让学生注意对比,要引导学生从周长概念入手来记住公式,不可死记硬背。
6、培养学生的估算意识。
(p45例4、例5)在教学中要注意培养学生的估算意识,尝试让学生不用尺,你能画一条8厘米长的线段吗?
在估算的过程中进一步理解长度单位的意义和周长的概念。
2020-01-27
教材分析:
本单元的内容包括:
四边形、平行四边形的认识,周长的概念,长方形、正方形的周长计算,长度的估计等。
在编排上的特点是:
1.从日常生活中引入几何概念,使学生在熟悉的情境中学习几何知识。
2.利用活动巩固对几何概念的认识。
3.周长的概念更强调从一般性的角度引入,体现知识的形成过程。
教学要求:
1.使学生认识四边形的特征,初步认识平行四边形,会用不同的方式表示平行四边形。
2.使学生了解周长的概念,会计算长方形、正方形的周长。
3.通过对长度和周长的估计,培养学生的长度观念。
教学重、难点:
1、认识四边形的特征,会计算长方形、正方形的周长。
2、通过对长度和周长的估计,培养学生的长度观念。
(5)单元课时安排:
约6课时教材结构分析(思维导图)教学注意点:
1、注意概念的形成过程。
小学生获得概念的认知心理活动过程是:
“充分感知——建立表象——抽象概念——形成概念”。
因此,在教学四边形、平行四边形概念时要引导学生参与概念形成的过程。
我们在教学时应从生活实例入手,让学生在大量感知的基础上,建立概念表象,通过分类归纳出概念特点,从而形成四边形、平行四边形、周长等概念。
2、明确四边形和平行四边形的关系。
长方形正方形平行四边形四边形在教学中通过动手操作、对比、分析让学生明白四边形、平行四边形、长方形和正方形的关系,为推导周长公式和计算周长打下铺垫,同时也为后续学习埋下伏笔。
(p40第4题)
3、完善周长的概念。
教材p41呈现周长的概念为:
封闭图形一周的长度,是它的周长。
事实上,周长的概念应该包含物体表面一周的长度。
因此,在教学中,要注意让学生通过动手操作经历物体表面——平面图形的过程,进而明确周长概念应该为:
物体表面或封闭图形一周的长度是它的周长。
4、理解周长的概念。
(1)理解封闭图形。
(2)区分规则图形与不规则图形周长。
(不仅仅是“直直的”图形有周长,圆形或树叶也有周长)(3)渗透“绳测法”。
5、周长的计算。
(1)长方形和正方形的周长计算公式推导。
在教学时要让学生从周长概念入手,注意从学生不同的算法中进行归纳总结。
长方形周长=长+长+宽+宽长方形周长=长+宽+长+宽长方形周长=长*2+宽*2长方形周长=(长+宽)*2正方形周长=边长+边长+边长+边长正方形周长=边长*4
(2)注意区分长方形和正方形周长的计算公式。
学生往往会记错公式,如:
长方形周长=(长+宽)*4等,在教学时要让学生注意对比,要引导学生从周长概念入手来记住公式,不可死记硬背。
6、培养学生的估算意识。
(p45例4、例5)在教学中要注意培养学生的估算意识,尝试让学生不用尺,你能画一条8厘米长的线段吗?
在估算的过程中进一步理解长度单位的意义和周长的概念。
2020-01-27
教材分析:
本单元的内容包括:
四边形、平行四边形的认识,周长的概念,长方形、正方形的周长计算,长度的估计等。
在编排上的特点是:
1.从日常生活中引入几何概念,使学生在熟悉的情境中学习几何知识。
2.利用活动巩固对几何概念的认识。
3.周长的概念更强调从一般性的角度引入,体现知识的形成过程。
教学要求:
1.使学生认识四边形的特征,初步认识平行四边形,会用不同的方式表示平行四边形。
2.使学生了解周长的概念,会计算长方形、正方形的周长。
3.通过对长度和周长的估计,培养学生的长度观念。
教学重、难点:
1、认识四边形的特征,会计算长方形、正方形的周长。
2、通过对长度和周长的估计,培养学生的长度观念。
(5)单元课时安排:
约6课时教材结构分析(思维导图)教学注意点:
1、注意概念的形成过程。
小学生获得概念的认知心理活动过程是:
“充分感知——建立表象——抽象概念——形成概念”。
因此,在教学四边形、平行四边形概念时要引导学生参与概念形成的过程。
我们在教学时应从生活实例入手,让学生在大量感知的基础上,建立概念表象,通过分类归纳出概念特点,从而形成四边形、平行四边形、周长等概念。
2、明确四边形和平行四边形的关系。
长方形正方形平行四边形四边形在教学中通过动手操作、对比、分析让学生明白四边形、平行四边形、长方形和正方形的关系,为推导周长公式和计算周长打下铺垫,同时也为后续学习埋下伏笔。
(p40第4题)
3、完善周长的概念。
教材p41呈现周长的概念为:
封闭图形一周的长度,是它的周长。
事实上,周长的概念应该包含物体表面一周的长度。
因此,在教学中,要注意让学生通过动手操作经历物体表面——平面图形的过程,进而明确周长概念应该为:
物体表面或封闭图形一周的长度是它的周长。
4、理解周长的概念。
(1)理解封闭图形。
(2)区分规则图形与不规则图形周长。
(不仅仅是“直直的”图形有周长,圆形或树叶也有周长)(3)渗透“绳测法”。
5、周长的计算。
(1)长方形和正方形的周长计算公式推导。
在教学时要让学生从周长概念入手,注意从学生不同的算法中进行归纳总结。
长方形周长=长+长+宽+宽长方形周长=长+宽+长+宽长方形周长=长*2+宽*2长方形周长=(长+宽)*2正方形周长=边长+边长+边长+边长正方形周长=边长*4
(2)注意区分长方形和正方形周长的计算公式。
学生往往会记错公式,如:
长方形周长=(长+宽)*4等,在教学时要让学生注意对比,要引导学生从周长概念入手来记住公式,不可死记硬背。
6、培养学生的估算意识。
(p45例4、例5)在教学中要注意培养学生的估算意识,尝试让学生不用尺,你能画一条8厘米长的线段吗?
在估算的过程中进一步理解长度单位的意义和周长的概念。
2020-01-27
教材分析:
本单元的内容包括:
四边形、平行四边形的认识,周长的概念,长方形、正方形的周长计算,长度的估计等。
在编排上的特点是:
1.从日常生活中引入几何概念,使学生在熟悉的情境中学习几何知识。
2.利用活动巩固对几何概念的认识。
3.周长的概念更强调从一般性的角度引入,体现知识的形成过程。
教学要求:
1.使学生认识四边形的特征,初步认识平行四边形,会用不同的方式表示平行四边形。
2.使学生了解周长的概念,会计算长方形、正方形的周长。
3.通过对长度和周长的估计,培养学生的长度观念。
教学重、难点:
1、认识四边形的特征,会计算长方形、正方形的周长。
2、通过对长度和周长的估计,培养学生的长度观念。
(5)单元课时安排:
约6课时教材结构分析(思维导图)教学注意点:
1、注意概念的形成过程。
小学生获得概念的认知心理活动过程是:
“充分感知——建立表象——抽象概念——形成概念”。
因此,在教学四边形、平行四边形概念时要引导学生参与概念形成的过程。
我们在教学时应从生活实例入手,让学生在大量感知的基础上,建立概念表象,通过分类归纳出概念特点,从而形成四边形、平行四边形、周长等概念。
2、明确四边形和平行四边形的关系。
长方形正方形平行四边形四边形在教学中通过动手操作、对比、分析让学生明白四边形、平行四边形、长方形和正方形的关系,为推导周长公式和计算周长打下铺垫,同时也为后续学习埋下伏笔。
(p40第4题)
3、完善周长的概念。
教材p41呈现周长的概念为:
封闭图形一周的长度,是它的周长。
事实上,周长的概念应该包含物体表面一周的长度。
因此,在教学中,要注意让学生通过动手操作经历物体表面——平面图形的过程,进而明确周长概念应该为:
物体表面或封闭图形一周的长度是它的周长。
4、理解周长的概念。
(1)理解封闭图形。
(2)区分规则图形与不规则图形周长。
(不仅仅是“直直的”图形有周长,圆形或树叶也有周长)(3)渗透“绳测法”。
5、周长的计算。
(1)长方形和正方形的周长计算公式推导。
在教学时要让学生从周长概念入手,注意从学生不同的算法中进行归纳总结。
长方形周长=长+长+宽+宽长方形周长=长+宽+长+宽长方形周长=长*2+宽*2长方形周长=(长+宽)*2正方形周长=边长+边长+边长+边长正方形周长=边长*4
(2)注意区分长方形和正方形周长的计算公式。
学生往往会记错公式,如:
长方形周长=(长+宽)*4等,在教学时要让学生注意对比,要引导学生从周长概念入手来记住公式,不可死记硬背。
6、培养学生的估算意识。
(p45例4、例5)在教学中要注意培养学生的估算意识,尝试让学生不用尺,你能画一条8厘米长的线段吗?
在估算的过程中进一步理解长度单位的意义和周长的概念。
2020-01-27
教材分析:
本单元的内容包括:
四边形、平行四边形的认识,周长的概念,长方形、正方形的周长计算,长度的估计等。
在编排上的特点是:
1.从日常生活中引入几何概念,使学生在熟悉的情境中学习几何知识。
2.利用活动巩固对几何概念的认识。
3.周长的概念更强调从一般性的角度引入,体现知识的形成过程。
教学要求:
1.使学生认识四边形的特征,初步认识平行四边形,会用不同的方式表示平行四边形。
2.使学生了解周长的概念,会计算长方形、正方形的周长。
3.通过对长度和周长的估计,培养学生的长度观念。
教学重、难点:
1、认识四边形的特征,会计算长方形、正方形的周长。
2、通过对长度和周长的估计,培养学生的长度观念。
(5)单元课时安排:
约6课时教材结构分析(思维导图)教学注意点:
1、注意概念的形成过程。
小学生获得概念的认知心理活动过程是:
“充分感知——建立表象——抽象概念——形成概念”。
因此,在教学四边形、平行四边形概念时要引导学生参与概念形成的过程。
我们在教学时应从生活实例入手,让学生在大量感知的基础上,建立概念表象,通过分类归纳出概念特点,从而形成四边形、平行四边形、周长等概念。
2、明确四边形和平行四边形的关系。
长方形正方形平行四边形四边形在教学中通过动手操作、对比、分析让学生明白四边形、平行四边形、长方形和正方形的关系,为推导周长公式和计算周长打下铺垫,同时也为后续学习埋下伏笔。
(p40第4题)
3、完善周长的概念。
教材p41呈现周长的概念为:
封闭图形一周的长度,是它的周长。
事实上,周长的概念应该包含物体表面一周的长度。
因此,在教学中,要注意让学生通过动手操作经历物体表面——平面图形的过程,进而明确周长概念应该为:
物体表面或封闭图形一周的长度是它的周长。
4、理解周长的概念。
(1)理解封闭图形。
(2)区分规则图形与不规则图形周长。
(不仅仅是“直直的”图形有周长,圆形或树叶也有周长)(3)渗透“绳测法”。
5、周长的计算。
(1)长方形和正方形的周长计算公式推导。
在教学时要让学生从周长概念入手,注意从学生不同的算法中进行归纳总结。
长方形周长=长+长+宽+宽长方形周长=长+宽+长+宽长方形周长=长*2+宽*2长方形周长=(长+宽)*2正方形周长=边长+边长+边长+边长正方形周长=边长*4
(2)注意区分长方形和正方形周长的计算公式。
学生往往会记错公式,如:
长方形周长=(长+宽)*4等,在教学时要让学生注意对比,要引导学生从周长概念入手来记住公式,不可死记硬背。
6、培养学生的估算意识。
(p45例4、例5)在教学中要注意培养学生的估算意识,尝试让学生不用尺,你能画一条8厘米长的线段吗?
在估算的过程中进一步理解长度单位的意义和周长的概念。
2020-01-27
教材分析:
本单元的内容包括:
四边形、平行四边形的认识,周长的概念,长方形、正方形的周长计算,长度的估计等。
在编排上的特点是:
1.从日常生活中引入几何概念,使学生在熟悉的情境中学习几何知识。
2.利用活动巩固对几何概念的认识。
3.周长的概念更强调从一般性的角度引入,体现知识的形成过程。
教学要求:
1.使学生认识四边形的特征,初步认识平行四边形,会用不同的方式表示平行四边形。
2.使学生了解周长的概念,会计算长方形、正方形的周长。
3.通过对长度和周长的估计,培养学生的长度观念。
教学重、难点:
1、认识四边形的特征,会计算长方形、正方形的周长。
2、通过对长度和周长的估计,培养学生的长度观念。
(5)单元课时安排:
约6课时教材结构分析(思维导图)教学注意点:
1、注意概念的形成过程。
小学生获得概念的认知心理活动过程是:
“充分感知——建立表象——抽象概念——形成概念”。
因此,在教学四边形、平行四边形概念时要引导学生参与概念形成的过程。
我们在教学时应从生活实例入手,让学生在大量感知的基础上,建立概念表象,通过分类归纳出概念特点,从而形成四边形、平行四边形、周长等概念。
2、明确四边形和平行四边形的关系。
长方形正方形平行四边形四边形在教学中通过动手操作、对比、分析让学生明白四边形、平行四边形、长方形和正方形的关系,为推导周长公式和计算周长打下铺垫,同时也为后续学习埋下伏笔。
(p40第4题)
3、完善周长的概念。
教材p41呈现周长的概念为:
封闭图形一周的长度,是它的周长。
事实上,周长的概念应该包含物体表面一周的长度。
因此,在教学中,要注意让学生通过动手操作经历物体表面——平面图形的过程,进而明确周长概念应该为:
物体表面或封闭图形一周的长度是它的周长。
4、理解周长的概念。
(1)理解封闭图形。
(2)区分规则图形与不规则图形周长。
(不仅仅是“直直的”图形有周长,圆形或树叶也有周长)(3)渗透“绳测法”。
5、周长的计算。
(1)长方形和正方形的周长计算公式推导。
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