教师用语规范.docx

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教师用语规范

教师教学用语规范

一、感恩课堂用语及规范

1、上课前

预备铃响，教师到教室门口巡视，学生保持安静，做好课前准备。

2、上课开始

①上课铃响，教师走到讲台前，立正后说:

“上课!

”

②班长或值日生喊“起立，老师好！

”教师呼：

“同学们好!

”

③小学生齐呼：

“好好学习，天天向上。

谢谢老师!

”；师答：

“请坐！

”；

3、教学过程中

①课堂上教师向学生提问题时，学生应用心思考，举手准备回答。

②当教师指名回答问题时，学生起立回答教师所提出的问题。

学生回答问题后，教师应用激励性用语向学生作点评（详见激励课堂用语），然后向学生说“请坐”。

③学生听课过程中有疑问时，先举手，经教师许可，方可发言。

④学生分组交流或论辩，应当用普通话文明得体地进行。

⑤学生因事迟到时，应站在教室门口喊声:

“报告!

”得到教师回答:

“请进”方可进教室。

4、课堂结束

①下课铃声响后，教师不得拖堂，立即宣布:

“下课”!

②班长或值日生：

“起立”，学生齐声应:

“老师辛苦了，再见!

”

③教师巡视后呼:

“谢谢同学们，再见!

”

④学生等教师离开讲桌出门时，方可离开座位。

二、激励课堂用语

1看到这个问题你想到了什么？

/你想提出什么问题？

2谁能试一试？

/谁敢试一试？

3你说的办法真好，还有其它办法吗？

4你找到了什么规律？

应用这规律可解决什么问题？

5你从上面可获取什么信息？

6对!

/很好！

/不错！

!

/你真行！

/你真棒！

/你是最棒的！

/你真聪明!

/你真会动脑筋！

/你头脑真灵活！

/你理解力真强！

/你反应真快，真不简单！

/等等

7你真是个爱思考的学生，值得大家学习。

8你与从不同，让人刮目相看。

9说得真好，真了不起！

10会提问的孩子，是聪明的孩子！

11没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！

12你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了！

13你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！

14只要认真细心，什么也难不倒你！

15别灰心，再来一次。

三、日常课堂用语 

1、从你的成绩中感受到了你的努力。

[使用说明：

适用于有进步的学生。

2、这才是真正的你---------我心中的你，加油!

老师太为你高兴了!

[使用说明：

适用于学生作业、写字状况明显改变的情况下，教师对他友好的鼓励。

适用于聪明但不爱学习的学生。

预期效果：

学生听了老师激励，觉得很有成就感，愿意继续努力下去。

3、老师一直关注你的进步，相信你会努力的，相信你会做得更好！

[使用说明：

适用于三年级以上对自己信心不足或发现自己已经落后的同学。

它强调了学生和教师之间的默契关系，让学生感知到老师的关爱就在它身边，老师是信任他的。

这句评语适用于学生的作业本批改。

预期效果：

学生在教师的关注中，能自觉提高对自己的要求，并设立努力的目标。

4、哇！

好棒啊！

让人敬佩的是你们，老师真为你们骄傲。

[使用说明：

适用于课堂和各项活动的比赛活动中。

适用于对一个小团体的激励。

预期效果：

激励他们团结奋斗，共同进步的目的。

5、老师才发现你原来这么棒！

[使用说明：

适用于原来某方面不太理想，而现在有进步的学生，给予鼓励，使他有信心。

适用于学生课堂发言和各科作业评改中。

预期效果：

学生对自己有了信心以后改掉不良习惯。

6、老师喜欢的那个认真、仔细的小家伙哪去了？

你能帮老师找回原来那个认真的‘你’吗？

[使用说明：

这样的评语适用于那些素质挺好，比较要强、比较认真，但近一段时间学习出现滑坡的学生。

老师这样提醒式的评语既照顾了这一类学生的自尊心，恰到好处的肯定了他以往的优点，同时又点出了他最近的不足以及今后努力的方向。

适用于学生课堂发言和各科作业评改中。

预期效果：

学生看到这样的评语，会有这样的感觉：

我在老师心目中一直很棒，可是最近我确实有点骄傲了。

老师这么喜欢我，我怎么对得起老师呢？

今后我要认真、不马虎,老师一定还会喜欢我的！

7、你是一个漂亮的好孩子，老师希望你的字能写得更漂亮！

[使用说明：

适用于低年级的长得可爱但字写得不够好的小学生。

适用于语文生字的书写中。

预期效果：

学生能够有心学字、写字。

8、这个词用得太棒了！

老师还没想到呢！

[使用说明：

当学生回答用词准确时，鼓励他们，激发学生的积极性。

9、你太可爱了！

[使用说明：

当学生以自己的特色幽默地提出疑问或回答问题时，给他充分的夸赞。

10、看，做得多好。

态度决定一切。

[应用环境：

发现某同学做事十分认真时，我这样对他说。

11、你真是我们班的聪明宝贝。

[应用环境：

当学生正确地回答了很难的问题时，我这样称赞他们。

12、老师还有一个问题，大家帮帮老师，好吗？

[使用说明：

在课堂上，需要学生回答的问题很多，学生可能会产生厌倦的心理，要调动学生学习的积极性，这时教师可以用此语言。

在此情境中，教师说这句话，学生会想：

老师应该是什么问题都能解答出来的，现在突然出现了老师不懂的问题，这一问题一定很特别。

于是学生便会积极的投入到此问题的思考中。

本质是抓住学生的好奇心，为调动学生学习的积极性服务。

13、“谁都可能会有错误，只要我们能改正，仍然是好学生。

”“人非圣贤，孰能无过，过而能改，善莫大焉。

”“期待你下次表现更好！

”

[使用说明：

这些话适用于犯了不是很严重错误，并且学生很自责、愧疚时，教师在批评之后适时地予以安慰，让学生既意识到自己的错误，还能有信心把其他的事情处理得更好，不至于产生心理压力，影响学习。

14、你进步真快，老师发自内心的为你高兴！

[使用说明：

这句话适用于学习成绩中等或较差的同学，当他在小测验或考试中取得较好的成绩时，在全班同学面前给予表扬，可以增强他学习的劲头和信心。

15、一种很美好的意境，你用语言描绘出来了，你一定是学语文的高手。

[使用说明：

在语文课堂上用于想象文章中所没有的意境时给予的评价。

16、你的计算准确率真高，真像个小计算器，让很多人都羡慕啊！

[使用说明：

数学课上对计算准确的同学的鼓励，建立每个同学对计算的自信，加大计算准确率，相信榜样的作用是无穷的

17、你的思维方式很特别，让我们耳目一新，自愧不如，为我们打开了思考的另一扇窗，谢谢你对我们的启发。

[使用说明：

数学课上，遇到同学新的解题思路时，给予的肯定，并激发其他同学善于思考，敢于各抒己见。

18、今天你又有了新发现，真为你高兴！

[使用说明：

当遇到比较难的问题时，其他同学都回答不上来时，对回答真确的学生给予的评价。

19、科学家总不忘在研究后整理好材料，看，这一组就做到了，每一次实验后都能把材料整理得整整齐齐，而且做得很好！

[使用说明：

在科学课分组实验，小组同学认真填写、整理材料的时候给予夸奖，让这一小组同学能够继续这样，而且其他同学也会向他们学习。

20、Come on，you′re almost there.（来吧，你快答对了。

）

[使用说明：

当学生的回答接近正确答案，但学生又信心不足，不敢肯定自己答案时，应当即给予肯定。

]

21、这道题真难，我也不十分明确，我们一起来探讨。

[使用说明：

当有道题很难时。

老师先抛出这样的话，引起学生好胜不服输心理，更加有劲气，有兴趣的老师一起进入学习氛围。

22、谢谢你，说的很清楚，很正确。

[使用说明：

适用于学生将问题回答的很正确，而且能让所有同学听清楚时老师给予评价。

23、与你们合作真是件快乐的事。

[使用说明：

适用于学生与老师一起完成一项活动，任务，甚至结束一堂课时，进行总评。

更会激发学生学习的热情。

24、你的眼神告诉我，你还不明白，用不用我再讲一遍。

[使用说明：

面对不明白的问题，学生迷惑的眼神，用这样亲切的语言会让学生更有信心去学。

25、相信你下一次的发言会更完整、更有说服力！

[使用说明：

在学生的课堂发言不是很精确是，教师既要让孩子知道自己的不足之处，还要照顾孩子的情绪，以此鼓励孩子在以后的发言中能完整、详尽地说出自己的想法。

26、孩子，老师知道你想说什么，但能让其他同学更清楚地了解你的想法吗？

[使用说明：

在学生语不达意时，教师先给予理解，再鼓励其以更准确地语言来表达。

27、老师觉得你今天的确动脑了，虽然答案不正确，能通过再动脑想想错在哪儿吗？

[使用说明：

当学生回答完全不正确时，教师必须及时告诉学生，并让孩子自己试着找出原因，以此培养学生的动脑习惯

28、尊重别人，就是尊重自己。

[使用说明：

这是我那次和同学打架时老师对我说的一句话，这句话我始终牢记在心，要想和同学和睦相处，必须尊重别人，这样别人才会尊重你。

29、让我们给刚才这位的精彩的回答给以掌声鼓励。

[使用说明：

当学上对一些有难度的问题回答正确之后，教师向全体学生的提议。

]

30、如果你不紧张，这个问题你会答得相当圆满。

[使用说明：

当学生回答问题不是完全准确时。

]

31、如果你的语言逻辑性更强些，你的回答就完美了。

[使用说明：

学生回答颠三倒四时。

]

32、Tryyourbest!

Ibelieveyou!

（尽自己最大的努力，老师相信你！

）

【使用说明：

这句话用在当学生遇到困难放弃目标停滞不前时；或者面临考试、比赛而胆怯、心慌时，教师用它鼓励学生相信自己，勇往直前！

】

33、Youarealwaysagoodchildreninmyheart!

（在老师的心目中，你一直是个好孩子！

）

【使用说明：

可用在学生犯了错误之后，在你进行批评教育之前，以此先温暖、打动他的心灵，然后再进行批评教育。

】

34、ItsurprisemethatyourEnglishissobeautiful.（你的英语说得很漂亮，让老师感到吃惊。

）

【使用说明：

这句话用在学生进行英语对话、演讲、或者朗读课文之后，教师给予的评价。

或者是在口语比较差的同学有所进步时进行的鼓励

35、That’sagoodidea!

（那是一个好主意！

）

【使用说明：

这句话运用于在你和学生们进行沟通时，当学生向你或对班级提出好的意见或建

议时；或者在学生想出独出心裁的解题方法时所做出的评价或感激之言。

】

36、Ienjoytalkingtoyou!

（我很高兴和你聊天！

）

【使用说明：

运用于教育个别学生害羞，上课不愿意发言；或者在和学生进行谈心，去走进学生的内心世界，了解他遇到的困难之处，及时开导他并进行帮助之时。

】

37、Yourhand-writingisverywonderful!

（你的字很精彩！

）

【使用说明：

使用于对某个字写得比较好，却错误率很高的学生进行教育时；或者在某个同学字书写得有进步时进行的表扬与鼓励。

】

38、Haveagoodtime!

（祝你们玩得愉快！

）

【使用说明：

运用于周末或者节假日放假之前，向同学们进行祝贺，拉近与学生们之间的距离。

同时向同学们介绍该节日的英文说法。

】

39、Manistheartificerofhisownhappiness!

（人是自己幸福的设计者。

）

【使用说明：

这句话运用于对调皮捣蛋，不思进取的学生进行教育时。

或者是对自卑、不敢面对现实的同学进行教育之时。

】　

40、假如你是我的孩子该有多好！

[使用说明：

有一个小女孩，素质好、品德好、学习成绩更好。

她的自制能力非常强，课堂上完成一个学习任务后，能自觉的完成另一个任务。

还能耐心帮助小组内的同学，课后能有计划的进行预习，她还是老师的好帮手。

每每课堂上她精彩的表现，我不禁感慨的说：

“假如你是我的孩子该有多好，老师希望这样的孩子越来越多。

我该有多幸福多自豪啊！

”这样既表扬了她，对其他的学生更是一种激励，他们会越来越喜欢老师的。

41、你的建议真好，我们采纳！

[使用说明：

一节英语课上正好教到“Don’ttalkinclass”（不要在课堂上讲话）。

有一名精神溜号讲话的学生被我发现，我马上让他解释这句话的汉语意思。

肯定了他的解释后，问他：

“在每一堂课上，作为一名学生应该怎样做？

你有什么建议？

”他说：

“要认真听讲，不能随便说话。

”“你的建议真好，我们采纳你的建议，并希望提建议的人带头执行，好不好？

”这样既肯定了他的建议，又保全了他的面子，相信他以后每堂课都能认真做好。

其他学生也能自觉遵守。

42、老师看到你们的眼睛里闪烁着智慧的光芒，可以把你的智慧同大家分享吗？

[使用说明：

当课堂上有少数同学在发言，大多数同学想说又不敢表达时，老师适时给他们以肯定，鼓励他们大胆发言。

43、你们还有另外一种想法吗？

[使用说明：

当一学生回答问题不够准确，就可以避开这个同学的过错，让其他同学表达另外一种想法，当其他同学表达正确时，在纠正错误，或给予委婉的提醒。

44、我要向你学习”做个“好学的老师。

[使用说明：

适当的满足学生学习的成就感，会激发学生继续学习的动力。

老师在学生的眼中是神圣的，当学生听到老师都要向自己学习时，他会感到很满足，很自豪，激发了学习的兴趣，同时也激励了其他学生学习的积极性，缩短了师生的距离。

课堂应该是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景，所以教师应该及时的抓住这些瞬间给与适当的评价，而不是一切都必须遵循固定而没有激情的线路

45、老师看到你们那双渴望知识的眼睛，我很高兴！

【使用说明：

多用于当同学们认真听老师讲课时。

】

46、看，×××同学感动的都说不出话来了，我们为他鼓掌吧！

【使用说明：

用于学生回答问题支支吾吾，半天没说一个字时。

】

47、可能是老师讲课不够精彩，没有把你吸引，下次我会努力的，请原谅！

【使用说明：

在课堂上，如果有的同学不听课，四处张望。

】

英语课堂用语

48、You’vesowonderful!

【使用说明：

句使用于这样的情况：

在学生非常完美地完成了表演性的任务，或是学生的表现超出了你的期望，而送给学生由衷的赞美。

】

49、You’venevermakemedisappointed.（你从没让我失望过！

）

50、Beautifulidea!

Ihadn’teventhoughtofthat!

（漂亮！

我都没想到这个答案！

）

【使用说明：

这些语句使用于当孩子尤其是平时不愿发言或是后进生给出一个正确的抑或是具有创新答案时，教师给予孩子及时肯定的表扬与鼓励，使用时要注意语气要真诚，充满对孩子的信任与关爱，让孩子真切地感受到老师对他的信任与肯定，同时也帮助孩子很好的树立了学习英语的自信心！

】

51、你能坚持自己的观点，让人佩服。

[使用说明：

和大部分同学的答案不一样，并且敢于据理力争时，可这样鼓励他。

52、多么精辟的分析，多么富有哲理的语言，让老师和同学都受益非浅。

[使用说明：

当学生说出独特的，深刻的、与众不同的感受时，使用该表扬语。

53、我发现，你真的很厉害。

[使用说明：

此表扬适合多种场合,各种学生,当他们有进步,或取得好我成绩时,可这样说

54、这是你们合作成功的果实，老师为这份果实而欢喜，更为你们积极参与的精神而叫好。

[使用说明：

这一句评价是学生在取得成功时，并且是在小组合作的方式下完成的，教师及时给予的评价，调动学生合作学习的积极性。

体验成功的快乐。

55、虽然这个问题你答得还不够完整，但说明你已经动脑筋了。

[使用说明：

在一堂数学课上，我提问一个同学回答问题，那个同学回答完后，我说：

“虽然这个问题你答得还不够完整，但说明你已经动脑筋了。

”他听了后很高兴，脸上露出了自信的神色。

以后回答问题不但比较完整了，而且发言也比较积极了。

56、这么难读的句子，你能读得这么棒，一定花了不少功夫。

[使用说明：

在一次英语课上，一个聪明却不知道用功学习的学生站起来读句子，读得还不错。

我抓住这次契机，说：

“这么难读的句子，你能读得这么棒，一定花了不少功夫。

”听完我的话，当时他很高兴，也有点惭愧，自此以后，他学习用功多了，也有了自信，成绩有了很大进步。

57、听你的回答，是我的享受。

[使用说明：

在一次英语课上，一个很少发言的学生站起来回答问题，回答得很正确。

我这样鼓励他：

“听了你的回答，是我的享受。

”当时他美滋滋的，以后每节课他都积极发言，是我的赞扬帮助他树立自信，激发表现欲望。

58、这虽是一件不起眼的小事，一个不经意的动作，却是你一个好习惯，一份对校园的爱。

[使用说明：

于欢同学在走廊内主动捡起一张废纸，我发现后立即在班上表扬：

“这虽是一件不起眼的小事，一个不经意的动作，却是你一个好习惯，一份对校园的爱。

”

59、请你大胆地向全班亮出你的观点，说的有道理我们给你掌声鼓励。

【使用说明：

适用于一个胆小不爱发言的学生回答问题之前给予的鼓励，或是差生对一个问题跃跃欲试时教师给予的鼓励】

60、你的这种解法很独特，把你是怎么想得告诉大家，让同学与你一起分享。

61、你的想法真有创意，你愿意进一步说说你的构思吗？

【使用说明：

适用于学生用自己独特的观点简单的分析的问题后，想让其他同学好好听一听他的想法时教师给予的评价。

】

62、你是一个可爱的孩子，可是你的作业总是丢三落四，你的坏毛病改掉，你的学习成绩会很优秀。

【使用说明：

适用于学习上马马虎虎的孩子一次取得好成绩之后教师给予的评价。

】

63、每次见到你都会亲切地问一声：

老师好！

老师很喜欢你，可是上课你却把小手藏起来，老师多么想看到你高高举起的小手，不要害怕，相信自己能行。

【使用说明：

适用于胆小上课不敢发言的学生回答问题之前教师给予的鼓励。

】

64、你的进步真快，没想到你这么聪明，相信你继续努力会更好。

【使用说明：

适用于差生回答出一个超出思考能力的问题之后教师给予的评价。

】

65、你分析问题这么透彻，老师很想每一节课都能听到你的发言。

【使用说明：

适用于上课不积极发言的学生精彩的回答问题之后教师给予的评价。

】

66、你们不仅说得好，更好的是你们会倾听别人的发言。

【使用说明：

适用于学生上课积极发言时教师给予全班同学的评价。

】

67、快来和老师握个手吧，把你的智慧传到老师身上。

【使用说明：

适用于学生精彩的回答出比较有难度的问题之后教师给予的评价。

】

68、世上没有十全十美的人，不要因为自己有一点错误，就对自己没有信心。

69、手心与手指的学问

[使用说明：

教师伸出手来，展开五指，手心向上，亲切和蔼地呼唤学生起来回答问题。

教师应避免用食指指向学生（好似泼妇骂仗的动作）。

课堂上，教师的一个手势，一个眼神，一个微笑，一个示意，都是教师对学生心灵的关怀，情感的关注。

教师和蔼的目光，温馨的语言，亲切的手势，可以消除学生心中的胆怯、困惑，消除学生与教师之间的距离、隔阂，可以促使学生信心倍增，潜能勃发。

70、“老师也不如你。

”或“老师也学到了新知识。

”

[使用说明：

一名教师在讲授“比的认识”时

师：

比的后项相当于除法中的除数，相当于分数中的分母，除数与分母都不能为零，所以，比的后项也不能为零……

生：

（一名学生举手发言）老师，昨天晚上足球比赛，韩国队“三比零”战胜中国队，这个零不是比的后项吗？

师：

哎（教师略有所思，表现出一副比较茫然的样子）这个问题老师还真没想过，谁能够解答这个问题。

生：

我认为这里的三和零都是指进球数，不具有相除关系。

生：

我认为这里的三比零是表示记分的一种方法，而不具有比的意义。

生：

这里的三比零不能写成3/0……

师：

噢，（教师恍然大悟的样子）你们说的很有道理，今天“老师也不如你”或“老师也学到了新知识”

（众生表现出成功的自豪感和成就感）

点评：

一位教育专家曾经说过：

“如果我们教给孩子的仅仅是知识，那就直接告诉学生好了”。

教师在课堂上看似“不知所措”，其实可能已“胸有成竹”，教师在学生面前贬低了自己，检讨了自己，也正反衬了学生的“英明”。

教师及时给学生一个赞许，一次鼓励，看似平淡的、无痕的，但在学生的心理却能够感受到被“赞许”和“激励”的幸福，感受到成功的喜悦。

在学生面前，老师丢面子了吗？

没有，相反，教师收获的是学生的信任与教育的成功。

71、请原谅，老师错怪你了。