初二现象资料1.docx
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初二现象资料1
初二现象”的成因及对策探讨
[导读]在初中教学中常常见到这样一种现象,孩子在初一时无论各方面表现都还令人满意,甚至是优秀,但到了初三,他们有了明显的变化
在初中教学中常常见到这样一种现象,孩子在初一时无论各方面表现都还令人满意,甚至是优秀,但到了初三,他们有了明显的变化,成绩明显下降,思想复杂,变得不可理解。
从初一到初三,孩子们为什么会出现如此大的反差?
这是因为在初二出了让人不得不关注的一个问题“初二现象”。
一、出现“初二现象”的原因
1.心理处于关键期
正值心理断乳期的他们,一方面有独立的要求,一方面有依赖的心理;一方面试图摆脱成人,一方面不能完全自立。
2.学习处于突变期
从小学进入中学,科目增加,难度加大。
3.发育处于青春期
青春期的少年由于性的发育和成熟,出现了与异性交往的渴望。
4.认知处于转变期
初二孩子们多为13~15岁的年龄,进入了青春期。
生理上的变化导致青少年心理的变化。
5.环境处于剧变期
现在社会处于急剧的转型期,各种思潮涌进。
家境变迁,父母离异给孩子的成长带来莫大的阻力。
二、针对“初二想象”的对策
针对上述出现“初二想象”的种种原因,要求有相应的办法来解决,下面结合现实孩子接受教育的环境,仅仅从学校教育和家庭教育简述一下自己的观点。
1.学校教育的对策
(1)在教学中要使孩子们的主体心理得到健康发展,充分发挥孩子们的主体作用。
首先,孩子们始终是心理健康教育过程中的主体。
刚跨入中学时代,他们需要与教师沟通,平等相处,在坦诚信任的前提下,孩子们才能敞开自己的内心世界。
在推行素质教育的今天,若没有孩子们的自我分析、自我思考、自我选择,仅凭教育者的积极、主动、热情和真诚是不行的,那会是被动的、呆板的“填鸭式”的说教,达不到内化的目的,就更谈不上个体综合素质的培养,这种方式培养出的“人才”也不能适应飞速发展的竞争时代的需求,这不是成功可行的教育教学模式。
其次,青春期教育的内容应该符合孩子们生理发育和个性发展的特点。
需要是个人心理活动与行为的基本动力。
从大量的心理咨询资料表明:
造成孩子们在集体中落伍的原因大多是非智力因素:
自卑、自满、畏难、依赖等不良习惯,养成懒惰的坏习惯。
这就要从青春期发育特点出发,多给孩子们一些参与机会,培养他们的团结精神,这就需设计一些多彩的生活片段,创设情境,感知世界,唤起主体意识,转变不良倾向,解除心理障碍。
再次,教育要讲究形式。
主体心理教育是心灵的沟通,自我探索的过程,这要求教师设身处地去感受孩子们内心世界,深刻了解其思想行为动机,通过教育、指导、启示最后让孩子们自我教育,达到自我完善。
我们要遵循如下心理辅导原则:
①信任原则:
信任是一种感召力,信任是双方的。
②接受性原则:
任何教育最终要让孩子们接受教育。
重视教学情感和教学态度,逐步使孩子们接受感知,从而提高孩子们心理品质,形成健全的人格。
③自主性原则:
让孩子们自主参与,主动认识自己,体现情感,监控自己。
④发展性原则:
使孩子们认识到自己潜力,提高自信和自尊的心理,学会学习,学会生活,提高多种环境的适应能力和耐挫力。
(2)把握青春期尤为重要的三种心理:
求新心理、质疑心理、逆反心理。
1)求新心理好奇心和求知欲是孩子的一种天性,新知识、新教法、新手段都会刺激这种心理活动产生,支配青少年的学习行为,孩子们在愉悦心态下获得新知,又培养了能力。
教师要积极吸取生活中新的思想,采取更适合现代孩子们接受心理的教学模式,因势利导,引导孩子们投入学习,激发孩子们的学习兴趣。
在课余时间融入到孩子们中间,与孩子们进行交流,了解孩子们的心理动态,增强与孩子们的亲和力,最终满足他们的求知欲、好奇心。
2)质疑心理当孩子们在没听清、听懂讲课内容或是所听内容与书本不相符时,便产生神态焦急的质疑心理,这时只有胆大的学生才能举手示意,教师要善于发现问题,解决问题,自己主动去给孩子们解决问题,耐心向孩子们解说疑难,能在心理上让孩子们对老师产生一种亲切感。
3)逆反心理初二学生易产生逆反心理。
老师应及时采取措施转变气氛和内容,将逆反心理消除在萌芽之中,一旦孩子们产生逆反心理则会与老师唱反调,严重影响双边活动的正常进行。
如果不能有效处理则会使孩子们丧失学习的主动性,因此在青春期心理健康教育过程中我们要把握孩子们的心态波动。
学校是教育的主阵地,心理环境是个性因素。
全方位调动孩子们能力内在的一种方式,即主体性心理素质的开发和培养,因此,青春期进行良好的心理品质培养是素质教育的必然要求,这将是今后孩子们心理教育的一个深入探索和实践的方面,这也是面向现代化、面向世界、面向未来的时代教育的呼唤。
2.家庭教育对策
家庭是孩子接受教育的第一场所,父母是孩子的第一任启蒙教师,一个家庭对孩子的要求宽严尺度的把握,在很大程度上影响孩子以后发展的方向。
初二的孩子已经有了较强的个体意识,要引导好他们,需要从以下几方面入手:
(1)对孩子的心理变化应有心理准备
中国古话说:
“心病还需心药医”,孩子们产生问题的根源是因为在心理上对现实的认识不清楚。
父母要了解相关的知识,尊重孩子个人的隐私,平等的与孩子进行交流,正确的引导孩子与异性接触、交往。
正确认识性意识和对待性行为,给孩子讲明讲透是有益而无害的。
(2)与学校老师保持密切联系,齐抓共管,预防不良倾向的产生。
初二的孩子是多事之秋,做事容易受他人影响,他们之间讲哥们义气,互相攀比等现象普遍存在。
老师和家长应保持密切联系,时时沟通有利于了解孩子的行动动向,及时给孩子以有利的引导,让他们认清事实,增强辨别能力,尽早消除不良倾向。
(3)正确引导孩子接受社会媒体的宣传报道,形成正确的兴趣爱好。
初二的孩子正处于认知的模糊期,有些道理他们似懂非懂。
这时就要引导他们去区分事物,认清事物的本质和利害关系,养成客观对待事物的良好习惯。
鼓励孩子积极参加各种有趣的兴趣活动。
(4)与孩子共舞
青春期孩子的最大愿望就是渴望被尊重、渴望得到独立,希望别人把自己当成大人,平等相待。
这就要求家长要转变角色和教育观念,以平等、探讨式的双向教育。
从关心孩子的生活起居转变到指导孩子的发展和成长,努力成为孩子的良师益友。
在教育中,正面引导是克服“初二现象”的灵药。
家长和老师应根据孩子年龄阶段和性别的心理特点及性格特征,进行青春期教育,对青少年在生理发育过程中产生的疑惑应及时解答、坦率交流,才能切实从心理上解决孩子们的困惑。
初中校长调查发现的初二现象,每位家长都会遇到!
一文教你如何应对
2018-05-2309:
32初二/校长
听一位妈妈抱怨:
儿子原本很听话,但读初二以后,突然像变了一个人似的,父母跟他说什么话,他都要顶撞回来,有时干脆不搭理。
期中考试成绩有进步,妈妈本想趁这个机会跟孩子好好沟通一下,没想到孩子反应让人无语:
妈:
儿子你真棒,这次成绩不错,妈为你骄傲!
晚上想吃啥,妈妈给你做?
子:
吃啥都行。
妈:
这一段成绩有进步,说明你只要有信心,一定能成功,儿子,你是最棒的!
子:
啥最棒的,棒不棒我自己最清楚,什么都是最棒的,烦不烦啊。
我先睡一会,困死了。
妈:
去吧,一会儿我叫你。
哎,你这回在班上能进前10名了吧?
子:
妈——您就别问了。
妈:
……………
类似的抱怨,我听过很多次,故事的主角都是初二学生。
这可不是巧合哦,这其实是很普遍的"初二现象"!
1
什么是“初二现象”?
初中生正值“身心聚变”时期,其中初二学生尤为明显,美国心理学家霍林沃斯称之为“心理性断乳期”。
还有人认为初二整个中学阶段“最危险”的阶段,初二学生最难管理,被称之为“初二现象”。
中国教育科学研究院针对全国六省一市的2万余个初中生家庭的调查显示,多数初二家长无论在亲子关系上还是教育方式上,都未能采取适宜的方式来应对子女的变化。
每个老师和家长都会碰到“初二现象”。
对此,曾有一位校长做过一次调查,让本校学生给自己写信。
结果收到1000多封信,内容包罗万象,等于是完成一次初中生心理调查。
其中,最烦恼的不是学业压力较大的初三生,而是初二生。
在教育圈里,确实有种说法,叫‘初二现象’。
这次学生的心里话也验证了这种说法,所以初二孩子,无论在学校,还是在家里,我们都要特别关心。
2
“初二现象”的焦点问题
1.早恋
“不许跟某某聊天,打招呼也不行,每天晚上必须说一遍喜欢我。
”宋女士帮儿子整理书桌,发现一张语言暧昧的纸条,一看便知是女生写的,而有如此语言,说明儿子与这个女孩的关系已经非同寻常。
宋女士本想好好教训一顿儿子,晚上便亲自接儿子放学,谁知在学校门口,她却看到好几对男生女生手拉手亲密地往前走。
某中学教育处主任介绍,早恋现象主要集中于初二年级,同学之间肆无忌惮地开玩笑,部分男女生表现过分亲密。
2.上网
初中阶段,初二学生上网最多,尤其是男生,有的几乎整天都泡地网吧里,不停地打游戏,饿了就在网吧干吃方便面,有的甚至逃课上网。
这些同学往往很难管教,有时即使老师在网吧里把他们带回学校,对其进行教育或者惩罚,也往往收效甚微,没过几天,其中大部分同学就会重回网吧。
有老师在与学生谈心时发现,一部分学生也考虑进沉迷网吧对自己的危害,甚至下决心离开网吧,但往往管不住自己,抵御不住网吧的诱惑。
3.学习成绩下降
在学习上,初二是一个分水岭,一部分同学在初二进步很快,由成绩中等上升为优秀,但也有一部分学生存在畏难情绪,将心思用在学习之外,成绩迅速下降,对学习失去兴趣,自暴自弃,从此一蹶不振。
这样的同学到了初三往往很难有所突破,中考的失利难以避免。
4.逆反心理严重
初二学生的另一特点是不服管教。
一些同学对老师﹑家长的批评不再虚心接受,开始反驳﹑顶撞,甚至嘲笑师长,越是父母﹑老师不让做的事,他们越起劲,一定要和师长对着干。
3
为什么会有“初二现象”
为什么到了初二,学生会有那么多的烦恼?
1﹑生理因素
初二学生年龄基本上在14岁左右,这个年纪的学生已经进入青春期,不管是男生还是女生身体都发生了许多引人注目的变化。
与初一相比,初二学生增加了生物课,青春期的学生对异性有着羞涩的好奇。
青春期性成熟带来的好奇心和探究欲,促进青少年性意识的发展,怎样去认识爱情、处理对异性的好感、性行为,这些问题他们需要家长和老师的引导。
但由于家长和社会对性知识教育采取闭锁甚至耻于谈论的态度,致使同学们产生青春期烦恼。
2﹑学习压力
初二阶段虽然没有升学的压力,但是翻开初二课本,老师们都有一个明显的感觉:
与初一知识相比,初二的知识内容要深得多﹑难得多。
同学们在学习方面面临着更大的挑战,有的学生因此产生了畏难情绪,感觉学习吃力,上课听不懂﹑跟不上,由此失去了学习的兴趣,时间一长甚至破罐破摔,放弃了学习。
这也是初二学生学习方面两极分化的重要原因。
虽然中考不是迫在眉睫,但是很多初二学生从他们的学长那里已经领教了中考的严酷,升学压力和社会就业压力成为他们不得不思考的问题。
加上很多家长对学业的过分重视,往往造成许多青少年忽视参加其他社会活动,甚至因为学习而牺牲自己的兴趣。
当他们的生活里只有学习一个内容,自然会感到生活的单调、枯燥,就特别向往和迷恋外面的世界,常常和一些社会不良青年混在一块,或是沉溺于网吧﹑歌舞厅等娱乐场所。
3﹑心理因素
初二学生心理开始发生较大变化。
孩子们在小学阶段年幼天真,一般都能听老师和家长的话,行为乖巧,守规矩。
升入初中后,第一学年对新的校园和学习生活都有陌生感,胆子小,自觉遵守纪律。
而进入初中二年级后,同学们的心理就开始发生了较大的变化。
青春期的孩子们认为自己身体上已经发育成熟,心理上也已经成熟,他们自认为什么都懂,甚至比师长都理性,于是渴望独立的空间,不习惯老师和家长对他们的行为约束和管教,对家长特别逆反。
初二学生的另一心理特点是表面什么都不在乎,实际上从众心理很重,既想标新立异又担心脱离集体。
于是有的学生出现了紧张﹑焦虑﹑自卑等不健康心理,由于心理发展与生理发展的严重不平衡,就会出现程度不同的对抗情绪﹑逃避﹑说谎﹑破坏﹑暴力等不良行为。
4
怎么判断“初二现象”
怎么判断"初二现象"的发生呢?
请爸妈先问自己这几个问题:
1.你和孩子关系疏远了吗?
中国教育科学研究院调查数据显示:
与小学相比,家长感觉亲子关系“变化不大”的比例在初二阶段明显下降。
18.50%的家长感到亲子关系“越来越疏远”(初一12.52%,初二18.50%,初三17.36%),6.33%的家长感到亲子关系“越来越紧张”(初一5.32%,初二6.33%,初三6.19%)。
步入初二后,有些学生开始反驳、顶撞老师、家长,越不让做的事越要对着干;有学生还会有不同程度的叛逆、对抗情绪,甚至有闹事等行为,自然影响到青春期的亲子关系。
2.你的孩子还愿意和你谈心吗?
进入青春期的孩子,渐渐将同学、朋友作为倾诉心事的首选对象。
有初二学生说:
“和父母聊一些话题,比如明星、电视剧,家长不仅不了解,而且还会批评我不务正业。
如果不方便说出口的,就自己写完锁进日记本里。
”
据调查:
初中生向父亲或母亲倾诉心事的比例均在15.50%以下,跟朋友、同学交流心事的比例在48.07%以上。
其中初二尤为显著。
总结:
当孩子进入青春期后,家长应该成为孩子成长的陪伴者,给孩子一定的空间,让他们去想、去做自己的事情,在孩子的青春期阶段给予有的放矢的关心,切不可通过偷看日记等方式了解孩子。
想了解孩子,一个不错的办法是了解孩子喜欢的音乐、书籍、电影等。
3.你更关注孩子的心理,还是学习?
有学生进入初二后表示,自己的学习任务已经很重了,根本没有精力再去做家长购买的教辅书,但家长还是热衷于买各种练习题。
很多初二学生将学习问题归因于客观性因素,如学习难度加大。
但家长多倾向归因于子女的主观性因素,二者对学习问题的归因明显不同。
这种对学习问题的认知不一,自然容易引发诸多亲子矛盾。
4.你的孩子经常顶撞你吗?
伴随着初二学生生理上的急剧变化,他们的心理也出现了飞跃式的发展。
他们敢于质疑家长的权威,对问题提出自己的看法,对简单、粗暴的说教方式不盲从,甚至拒绝接受。
同时,学生的个性也处在一个“暴风骤雨”式的发展时期,自我意识迅速发展,成人感增强,要求别人尊重自己,渴望获得和成人一样的标准和评价。
调查发现:
当面对父母的压力时,初二学生选择“向父母反抗”的比例最高。
当亲子之间对某件事情持有不同观点时,47.22%的初二学生选择“努力争辩,说服父母”;而当子女不赞同家长的想法时,半数以上家长都会“和孩子一起探讨”,30%左右的家长还会“想各种办法说服他”。
这既与初二学生“自我调节”的希望相悖,也易与初二学生“努力争辩,说服父母”的方式,产生冲突。
5
家长怎么应对“初二现象”
——和孩子交心,和老师交流,和学校配合!
这三点是关键!
1.做一个有品位的家长
视人视其友,要求孩子尽量与品行和学习都和自己差不多的同学交朋友,多向比自己优秀的同学学习。
2.做一个善于沟通的家长
默契配合,无事不成。
常和班主任或授课老师就孩子的教育进行电话或信息交流,互相沟通,共同设计。
要教育孩子学会解决自己的问题,敢于向老师、领导反映自己的要求和想法,不要把矛盾交给家长。
3.做一个积极而不消极的家长
要相信每个孩子的未来都会是光明的。
寻找孩子的闪光点,进步点,多表扬,多鼓励,多督促。
不说打击孩子积极性的话,不纠缠孩子犯过的错。
4.做一个懂一点辩证法的家长
内因是变化的根据,外因是变化的条件。
让孩子明白一个道理:
搞好学习的第一因素是自己。
5.做一个很细心、不马虎的家长
看重结果,更注重过程。
接送时要求孩子带回作业本并认真看一看,促进孩子养成习惯,平时学习要抓紧,不能大意。
注意加强孩子假期中的管理,提醒孩子多接触健康向上的人和事,督促孩子每天都要有定量的学习时间,要利用假期多与孩子接触、沟通。
6.做一个有认识高度的家长
承认差距,不求同一。
文化课的差距不等于能力的差距,不等于综合素质的差距,更不等于未来事业的差距。
不苛求孩子,关键看孩子是否尽了力。
看孩子的成绩,更要看孩子的综合素质,看孩子的品行与修养。
不扼杀孩子的灵性,不忽视孩子的个性,不泯灭孩子的信心,追求孩子的提高,一点一点的提高。
7.做一个有见识、有修养的家长
当面教孩子,背后论短长。
孩子犯了错,决不护短;当面要批评孩子,背后和老师商议、探讨,可论理,也可提意见。
不委屈孩子,不错怪老师。
要善于把坏事变成好事。
互相理解,共同配合,达到最后促使孩子不仅改正了错误,而且还有新的提高的目的。
8.做一个能与孩子交朋友的家长
鼓励孩子参与各种活动,各种竞赛,明白“社会上最需要的是勇气,最能体现水平的是能力”这个道理。
学会找机会郑重其事的和孩子谈有关学校的事,有关孩子成长的事,有关孩子品行表现和学习表现的事
多数家长难以应对“初二现象”
2016-03-2816:
57
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初二学生在身体上多数开始进入第二次生长发育高峰;心理上也处于发展的剧变期,充满成熟与幼稚、独立意向与生活经验不足等复杂的矛盾;学习上处于明显的分化期,学习负担加重,学习内容逐渐深化和抽象。
因此,学界常常称之为“初二现象”。
这些变化要求初二家长既不能沿用小学时的教育方式,也不能完全照搬初一时的教育方法,而应在教育理念、教育态度和教育方式上做出相应的调整。
中国教育科学研究院针对全国六省一市的2万余个初中生家庭的调查显示,多数初二家长无论在亲子关系上还是教育方式上,都未能采取适宜的方式来应对子女的变化。
同学、朋友成为倾诉心事首选对象
与儿童期相比,初中生与父母的相处时间逐渐减少,并很少对父母袒露心迹,转而与同伴交往密切。
调查发现,多数家长不能对亲子关系的变化进行及时调整。
在亲子关系方面,初中生向父亲或母亲倾诉心事的比例均在15.50%以下,跟朋友、同学交流心事的比例在48.07%以上。
其中初二的数据明显高于初一。
从家长的反应来看,当子女慢慢独立从而逐渐减弱对家长的依赖时,各年级家长选择“感到欣慰”的比例均在60.00%左右,但“感到欣慰”的家长在初二阶段比例最低,而感到“有点失落”的家长在初二阶段比例最高。
与小学相比,感觉亲子关系“变化不大”的比例在初二阶段明显下降。
18.50%的家长感到亲子关系“越来越疏远”(初一12.52%,初二18.50%,初三17.36%),6.33%的家长感到亲子关系“越来越紧张”(初一5.32%,初二6.33%,初三6.19%)。
步入初二后,有些学生开始反驳、顶撞老师、家长,越不让做的事越要对着干;有些学生还会有不同程度的叛逆、对抗情绪,甚至有闹事等行为,自然影响到青春期的亲子关系。
10.41%的家长感受到了犹如“针尖对麦芒”的冲突(初一8.47%,初二10.41%,初三9.01%)。
这些数据表明,初二时父母体会到了亲子关系的变化,但未能及时进行有效调适。
孩子需要精神支持,家长仍给物质鼓励
初二阶段是典型的学业成绩分化的时期。
课程门类逐渐增加,各学科的综合性逐渐增强,难度逐渐加大,有的学生出现安于现状或懈怠的学习态度。
因此,很多初二学生将学习问题归因于客观性因素,但家长多倾向归因于子女的主观性因素,二者对学习问题的归因明显不同。
调查数据显示,对于学习不适应的原因,学生多选择“学习内容变难”“学习科目增多”,强调学习的客观原因。
而分别有61.63%和59.45%的家长认为子女学习问题是由“学习不用功”和“学习方法不当”所致,强调的是子女自身的主观原因。
这种对学习问题的认知不一,自然容易引发诸多亲子矛盾。
从家庭学业支持来看,学生之所需和家长之所给也存在不一致。
调查表明,17.89%的初二学生喜欢“让我自己管自己”(高于“给我做学习的榜样”“买学习资料”“鼓励和肯定我”“辅导我的功课”的比例),说明他们更希望拥有自主学习空间。
但家长选择“督促他学习”的比例在各项中最高,所给与所需显然相悖。
初二家长选择“给他买学习资料,报辅导班”和“搞好‘后勤’服务”的比例比初一明显增高,说明家长仍注重提供物质方面的学业支持,鼓励、肯定等精神方面的支持仍不能满足子女的需要。
由此可见,在学业适应困境的归因和学习需要两方面,家长和子女之间均存在着认知不一的问题。
建议家长理解并按照子女的需求确定自己的角色,对于子女出现的学业适应问题,多换位思考,少主观臆断;在提供直接物质性支持的同时,更需注重精神性支持和自身榜样的作用。
近半学生选择反抗家长的压力
在情感需求上,当问及最希望和爸爸一起做哪些事时,46.51%的初二学生选择“受委屈或挫折时给我支持”(初一45.09%,初二46.51%,初三48.95%),41.07%的初二学生选择“拿不定主意时帮我分析”(初一38.48%,初二41.07%,初三44.83%),32.68%的初二学生选择“探讨为人处世的道理”(初一27.22%,初二32.68%,初三37.86%)。
表明初二学生情感方面的需求凸显,对从家长那里获取精神支持的需求愈加强烈。
但是,子女的这种情感需求变化并未受到家长重视。
调查显示,初中生家长最关心子女的成长方面依次为“日常学习”“习惯养成”“健康安全”,而“情绪情感”的比例则排在倒数第二位。
说明家长对子女成长的认识和精力投入仍然停留在小学阶段,未能清楚认识并及时满足子女教育需求的变化,错过了教育指导的机会。
调查发现,初二学生情绪释放方式的需求也与家长的引导方式有所偏差。
当面对父母的压力时,初二学生选择“向父母反抗”的比例最高。
当亲子之间对某件事情持有不同观点时,47.22%的初二学生选择“努力争辩,说服父母”(初一45.6%,初二47.22%,初三46.90%);而当子女不赞同家长的想法时,半数以上家长都会“和孩子一起探讨”,30%左右的家长还会“想各种办法说服他”。
这既与初二学生“自我调节”的希望相悖,也易与初二学生“努力争辩,说服父母”的方式产生冲突。
比初一初三更沉迷网络
在初二学生的日常生活中,选择“玩手机、电脑”(初一34.38%,初二48.42%,初三47.69%)、“看电视”(初一34.83%,初二40.42%,初三39.96%)的比例均高于其他年级。
进一步考查学生用手机或电脑常做的事情,初二学生选择“聊QQ”“玩游戏”的比例均高于其他年级。
可以看出,初二学生上网的比例最高,而且偏重满足交往和休闲娱乐的需求。
本次调查中有关性教育的数据显示,7.14%初二学生的性知识来源于“成人片、成人小说”(初一5.15%,初二7.14%,初三6.82%)。
众所周知,网上的色情信息几乎是未经筛选和处理的,其煽动性、色情和暴力都会对初中生产生负面影响。
网络的虚拟性、缺乏监管性等特点使得各类信息良莠不齐,而初二学生由于社会阅历少、辨别是非能力弱,容易受骗上当。
因此,18.15%的初二家长担心“孩子沉迷网络”(初一15.66%,初二18.15%,初三15.01%)。
总之,初二是一个特殊阶段,既是学习的分水岭,又是心理的巨变期。
多数家长对初二子女的变化认知不足,有的还在延用以往的教育方式,自然不能满足子女的成长需求,并引发亲子矛盾,希望引起家长的关注和反思
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