保教协同培养幼儿运动环节安全自护能力的实践研究.docx
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保教协同培养幼儿运动环节安全自护能力的实践研究
课题类别
C12
立项编号
教育科学研究课题
申请书
课题名称
保教协同培养幼儿运动环节安全自护能力的实践研究
课题负责人
负责人所在单位
填表日期
教育科学规划领导小组办公室制
2010年8月
填表说明
一、每项课题限报负责人1人。
课题申请人必须是该课题的实际主持者,并在该课题研究中承担实质性任务。
课题组主要成员是指除课题负责人之外的课题研究方案的设计人员、研究人员与子课题负责人等,人数不得超过11名。
二、每一申请人同一时间内只能承担一项教育系统市、区级研究课题。
以前申报的市、区级课题尚未结题,未经市、区科研管理部门鉴定和验收者,不能再次申报。
三、申请书须经课题负责人所在单位领导审核,签署明确意见,承担信誉保证并加盖公章后方可上报。
“单位推荐意见和信誉保证”项,只需将提供的一段文字复制到表中指定的位置即可,不需另行表述。
四、部分栏目填写说明
1.有选择项的直接将所选的代码填入前方框内。
2.为便于分类,在封面设置的“课题类别”栏填写由“研究领域”与“学科分类”两部分代号组成(具体代号见表中第一项“数据表”中),“研究领域”代码在前,“学科分类”代码在后,研究领域包含多个学段填较高学段的代号。
如小学语文为B1,中小学德育为A9。
封面上“立项编号”框不用填写。
3.课题名称应准确简明,反映研究内容,最多不超过32字(包括标点符号)。
4.工作单位按单位和部门公章填写全称。
5.通讯地址按所列的三个部分详细填写,必须包括街(路名)和门牌号,不能以单位名称代替通讯地址。
注意填写邮政编码。
6.课题设计论证活页上,必须填写课题名称。
活页文字表述中不得直接或间接透露个人信息(包括姓名、所在单位、特定称谓等)及相关背景材料。
五、本表用计算机认真如实填写,报送纸质《申请书》和“课题设计论证活页”一式四份(均需单独装订)。
所有文本用A4纸双面打印,于左侧装订。
一、数据表
课题名称
保教协同培养幼儿运动环节安全自护能力的实践研究
研究领域
C
A.基础教育(中学)B.基础教育(小学)C.学前教育D.成人教育
E.职业教育F.特殊教育G.高等教育
学科分类
12
1.语文2.数学3.外语4.物理、化学、生物、科学、自然
5.政治、历史、地理、思品6.音乐、体育、美术7.信息技术、劳动技术8.教育管理9.德育10.教育心理11.教育史12.其它
负责人姓名
性别
身份证号码
行政职务
职称
研究专长
学历
学位
电子信箱
邮政编码
通讯地址
联系电话
(单位);(家庭);
课题组主要成员
姓名
性别
出生年月
职称
学历
学位
研究专长
工作单位
预期最终主要
成果呈现形式
C
A.专著B.论文C.研究或咨询报告D.编著或教材E.参考书或工具书F.译著、译文G.音像、软件制品H.其它(选其中一项序号)
预计完成时间
2011年7月31日
二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果
成果名称
著作者
(第一作者)
成果形式
发表刊物和出版单位
发表出版时间
三、负责人和课题组成员近五年承担的研究课题
课题名称
课题类别
批准时间
批准单位
完成情况
四、课题设计论证
1.选题:
选题的意义和研究价值,核心概念界定,本课题国内外研究现状综述。
2.方案:
本课题研究的主要思路,包括研究目标、研究内容、研究方法、研究步骤(需明确各阶段的任务与预计完成时间)。
3.价值:
本课题创新程度,关键问题,预期的研究成果。
4.研究基础:
研究人员自身已有的相关成果,主要参考文献(限填20项)。
(请分4部分逐项填写,限3000字以内,用小四或五号字体打印)
一、选题
(一)、意义和研究价值
1、幼儿身心发展特点
幼儿期的孩子是社会成员中最脆弱、最易受到伤害的群体,他们活泼好动,对各种新颖的动作和运动器材及任何事都充满了好奇心,什么都想看一看、摸一摸[1]。
幼儿活泼好动的表现与其身体发展的特点有密切关系,学龄前期的幼儿正是身心发育的阶段,身体的协调性较差,运动的感知觉较差,反应不够灵敏,平衡能力低,重心点较高,加上幼儿好动模仿能力强,认知水平低,运动经验贫乏[2],无法预见产生的后果,自我保护能力差,所以在运动时比成人更容易跌倒(落),而导致受伤。
2、结合本园发现存在问题
我们通过日常观察发现:
幼儿预见、判断、应变能力差,常常不能预见自己的行为会产生什么样的后果,或面对突如其来的危险不能很好的做出正确的反应。
比如:
滑滑梯时从上面滑下来的方式,奔跑过程中遇到其他小朋友迎面而来却不知躲闪,在玩跷跷板时不顾对面的幼儿而自己突然走开等。
并通过课上简单的问答,了解到幼儿在户外运动缺乏足够的安全意识。
同时在实际日常观察中发现保教人员在整个过程中对幼儿安全隐患和安全工作的认识态度和实际行为有些差异。
在组织孩子开展户外活动时,保育员没有主动配合教师对幼儿进行安全防护的意识指导,重视程度不够;而老师是发现了,对不安全行为教育制止行为有欠缺,有些老师和保育员在观察指导幼儿的各种行为问题做得不够细心,导致没有及时发现安全隐患,所以更谈不上给予正确的引导。
总之,在观察中可以看到教师和保育员在实际工作中协同性不够、缺乏合理和有效地制止教育行为以及对安全问题忽视的行为表现。
3、幼儿园意外伤害发生频繁
近几年来,幼儿园的事故时有发生,严重地威胁着幼儿的健康与安全,意外伤害事故频发引发了社会各界对幼儿安全问题的关注。
据报道,3-6岁儿童在幼儿园意外伤害发生率为46.10%,男童意外伤害发生率(54.5%),女童(36.39%);在“第10届全国儿童安全月”活动中,来自全球儿童安全网络的安全专家公布了的中国北京、上海、广州三地3000多名《儿童意外运动伤害情况和家长认知报告》显示,与其他日常活动相比,体育和娱乐活动发生儿童意外伤害的比例占发生意外伤害总数的60%以上[3]。
这些数据提醒我们:
关心孩子的安全问题,重视对孩子的安全自护意识的培养,迫在眉睫。
(二)、国家对幼儿园安全的重视
安全教育作为健康教育的有机组成部分,《中小学幼儿园安全管理办法》中明确提出对学生进行安全教育是安全管理的重要工作环节,《办法》首先规定了“学校应当按照国家课标准和地方课程设要求,将安全教育纳入教学内容对学生开展安全教育,培养学生的安全意识,提高学生的自我防护能力。
教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命安全和促进幼儿的健康放在工作的首位,密切结合幼儿的生活进行安全教育,提高幼儿的自我保护意识和能力。
”
因此,安全,对于当今的孩子而言,是最重要的一种需要,是健康成长的首要问题,也是我们保教工作者应该最关心的问题,安全工作是幼儿园一切工作的主要命脉,只有在确保幼儿安全的前提下,幼儿园的各项教育教学工作才能正常进行。
(三)、国内外经验
国内外的实践经验也说明,安全的意识、思维、习惯,安全防护的技能和知识,应从儿童抓起,通过安全科技文化的传播和渗透,提高儿童的安全文化素质。
安全教育能影响儿童的思维和行为,能使儿童从小就养成珍惜生命、自律安全的行为和品德,这是具有重要现实意义和深远战略意义的大事[4]。
但是目前很多幼儿园没有专门的有关安全教育的主题活动,安全自护的内容更新较慢,在安全教育自护能力培养的过程中,安全教育干预水平低下,效果不尽理想。
(四)、核心概念界定
1、安全自我保护能力是一个人在社会中保存个体生命最基本的能力。
但是幼儿时期,孩子的生理和心理发展尚未完善,孩子的安全意识是相当薄弱的,需要成人通过知识的传递和日常习惯的培养加以强化和巩固[5],所以培养安全自护能力除了孩子的父母之外就是我们保教人员的责任,必须由保教协同,启发、调动起幼儿内在发展的积极因素,帮助他们学会自我保护,才能使孩子避免伤害。
2、保教协同就是幼儿教师和保育员协同一致使幼儿在健康成长的同时增长知识和技能;发展智力的同时形成良好的品德和行为习惯,使其身心得到全面发展过程。
保教人员都是安全知识的传播者,都是安全教育的主体。
在户外运动中培养幼儿的安全能力,需要保育员与老师一起配合起来保证避免意外的发生。
二、方案
(一)、研究目标
1、剖析自身园内幼儿户外运动环节中(宽泛地包括运动前准备和运动后如厕与喝水环节)的安全问题,创设自然的安全教育环境,确保幼儿安全与健康。
2、针对幼儿年龄认知特点,通过开展自我保护教育的多种形式,不断提高幼儿在整个运动过程中的自我保护能力。
3、通过实践研究,促进保教沟通、保教互动,在整个环节中既能体现保教人员各自不同的侧重点,又能体现在指导教育中的一致性,改善此环节安全教育的状况。
(二)、研究内容
1、幼儿在整个运动环节中有哪些不安全因素。
2、保育员与教师在运动环节中对安全指导教育的理解是否一致;两者之间的沟通和协同性存在哪些问题。
3、幼儿在运动环节中应该具备哪些安全自我保护能力。
4、保教人员应如何指导才能使幼儿具备应有的安全自我保护能力。
(三)、研究方法
1、文献法
通过“万方数据”、“维普数据”和“XX”搜索引擎进行搜索,从文章的参考文献追踪检索有关安全教育的研究,对安全意识、安全教育、保教协同等关键词进行界定,了解相关的研究状况,同时查阅有关专业书籍、报纸、通过这些方式了解研究幼儿园安全教育的各种成果,分析其研究的不同方面,为本研究的开展和进行提供了基础。
同时也为本研究的查图片、设计、计划的制定提供了导向支持。
2、调查法
采用以各种安全内容的教育图片来检测幼儿对安全知识掌握的程度。
抽取幼儿(10名男童10名女童)共20名幼儿为测查对象,通过呈现幼儿在户外活动、盥洗、喝水等不同环节内容的安全教育图片或照片来测查幼儿对安全知识的掌握程度和情况。
问题设计分层次,首先是是非判断即判断图片上的行为是否正确,其次是进一步的原因探究,怎样做才是安全的。
通过记录幼儿的回答来了解幼儿对安全教育掌握的程度。
通过调查,真实地反应问题,并分析导致孩子忽视这一问题的原因,寻找薄弱点,在此基础上提出了改进安全教育的策略,为以后的安全教育改进提供借鉴。
3、跟踪观察法
观察1
因相关研究表明,幼儿已经具备一定的安全意识和对安全问题的判断推理能力,幼儿心理发展特征和早期安全教育是影响幼儿安全认知发展的主要因素。
我们选择的对象为中班幼儿,考虑到年龄稍长于小班,安全认知能力随年龄增长而稍高,我园选择了经常接触幼儿的成人(包括4名幼儿园教师、2名保育员)对两个中班60名幼儿,根据幼儿园自行设计的表格对幼儿户外运动的整个过程的安全自护行为进行调查记录。
观察2
为了了解幼儿掌握安全自护行为的真实情况,采用观察法客观地了解老师和保育员在户外运动过程中对幼儿危险行为的制止和教育行为,进行记录,真实了解教师和保育员是怎样将安全教育和保育工作贯穿于整个过程,有无细心观察幼儿的各种行为,及时发现安全隐患,对比教师和保育员对安全工作的认识态度和实际行为的差异。
4、讨论经验总结法
(1)、教师根据中班幼儿的年龄特点,讨论运用何种形式与现代教育技术手段相结合对幼儿进行教育指导以及注重过程中的观察,积极探索在户外运动中培养幼儿安全自护能力的有效途径,促进幼儿身心健康和谐发展。
(2)保教人员共同讨论并进行安全标志的设计与制作,并张贴合适位置,引导幼儿理解和掌握安全标志的含义;讨论保育员在活动前后各环节的安全环境创设方面的保障。
(3)、针对保育员缺乏安全教育指导技巧问题,组织进行专题讨论,将保育员在幼儿开展户外运动各环节协教的具体做法及要求细化,并根据标准在工作中加以实践指导,并不断总结反思。
(四)、具体研究步骤:
1、调查研究阶段:
(2010.7~8)
(1)、课题立项准备,设计课题研究方案。
成立课题组,明确分工。
(2)、收集研究资料和信息。
2、第二阶段:
调查观察阶段(2010.9——2010.11)
调查对象:
抽取中班20名幼儿
内容:
通过向幼儿呈现在户外活动、盥洗、喝水等不同环节内容的安全教育图片或照片来测查幼儿对安全知识的掌握程度和情况
观察对象:
中班(南北部各1个班);老师4人,保育2人。
内容①:
根据幼儿园自行设计的表格(内容包括上下楼梯、服饰、规则意识、攻击性行为、自护意识五大方面)进行调查
内容②:
跟踪观察保育员和老师在户外运动过程中对幼儿危险行为的制止和教育行为,进行记录
步骤
2010年8、9月设计表格、收集整理图片和照片
2010年9月老师对幼儿进行调查记录
2010年10月由保健老师和分管领导跟踪观察保育员和老师并记录
2010年11月回收统计整理数据、研讨、撰写调查报告
3、实践探索阶段:
(2010.12—2011.4)
(1)、明确目标,根据现状进行分析,制定具体实践内容与方案。
(2)、按计划实施课题。
a在保育员中开展“户外运动的安全保育”讨论,促进保育员关注幼儿安全工作,提高安全责任意识。
b通过专家指导、课题小组引领,在实践中探索。
根据保教结合原则,制定幼儿户外运动前中后的保教人员安全防护细则,并进行不断完善和修改。
c以研讨形式开展研究,根据园内现有的运动场地和不同区域的游戏设备,由老师整理一套指导孩子正确使用游戏设备指南和应遵守的游戏规则,通过学习让保育员熟知这一内容,协助老师指导幼儿正确使用游戏设备和了解游戏规则,以引起幼儿注意,提高他们的安全自护能力,避免不安全事件的发生,同时促进保教之间的有效沟通。
d开展形式多样的户外运动安全教育活动,渗透入不同环节的内容,由老师设计,保育员协助指导,将幼儿自我保护教育的内容贯穿于活动之中,让幼儿在轻松愉快的活动中接受教育。
4、分析总结阶段:
(2011.5—7)
(1)、收集经验,为课题报告做好准备,并针对不足反思调整。
(2)、完成课题结题工作,撰写课题报告。
三、价值
(一)、创新之处
通过本课题寓保育于教育之中的研究,进一步贯彻保育与教育结合原则,强化保教协作意识,使保教合一能很好转化为保教行动;使保育员更主动参与户外活动组织中,意识这个环节中蕴涵的教育契机,促进幼儿对安全知识的知晓,提高幼儿安全自护能力;并且细化在户外运动整个过程中看护交接程序,加强保教沟通与互动,保证安全有序组织好幼儿运动;同时在达成保教共识的基础上,探寻指导教育的形式,来逐步培养和提高幼儿的安全自护能力,从而起到了自我保护的作用。
(二)、关键问题
每个孩子的个性、掌握知识的能力、应变突发事件的能力、反应性差别很大;同时保教人员的教育方式、应变能力也是参差不齐的。
这就给我们研究带来了很大的困难。
因而要研究一套易于推广,便于操作的方法。
(三)、预期研究成果
保教随笔、中班幼儿户外运动环节安全手册和儿歌、保教人员运动环节安全防护细则、安全标志、一套幼儿正确使用游戏设备指南和游戏规则、安全教育主题活动小汇编。
四、研究基础
课题组的人员结构合理,由园长、科研组长、骨干教师、成熟型教师、有经验的保育员组成,而且具有一定的科研能力和管理经验。
课题组全体人员积极的科研精神和态度为本课题的研究创设了良好的基础和提供了时间保证。
主要参考文献:
1、时洪峰.幼儿儿安全教育的紧迫性.晋东南师范专科学校学报.2004,21(4):
83-84
2、冷小刚.幼儿体育活动中的卫生与安全.南京体育学院学报.2002,16(5)
3、马天行.京沪广《儿童意外运动伤害情况和家长认知报告》发布.青年报电子版,每日周刊.
4、安全管理网.国家安全生产监督管理.加强并完善儿童安全教育和保险体系.
5、赵凌华.增强幼儿自我安全防护教育的实践思考.教育发展研究.2006-6B:
77-79
五、完成课题的条件和保证
负责人和主要成员曾完成哪些重要研究课题;科研成果的社会评价;完成本课题的研究能力和时间保证;资料设备;科研手段;经费保证。
1、课题组的人员结构合理,由园长、科研组长、骨干教师、成熟型教师和有经验的保育员组成。
而且具有一定的科研能力和管理经验。
课题组全体人员积极的科研精神和态度为本课题的研究创设了良好的基础和提供了时间保证。
2、本课题研究具有良好的物质条件。
在开展活动、聘请有关专家、资料打印
等方面,都有一定的经费保障。
课题经费估计(研究所需的出差、调查、实验、专家指导、资料、上机和小型会议等费用,分项填报)
●上网费:
500元
●差旅费:
500元
●调查费:
500元
●打印资料费:
200元
●小型研讨费:
500元
●聘请专家辅导费:
1000元
●环境创设:
1000元
六、预期研究成果
主要阶段性成果限报10项
序号
研究阶段
(起止时间)
阶段成果名称
成果形式
承担人
1
2
3
最终研究成果(最多限报2项)
序号
完成时间
最终成果名称
成果形式
负责人
1
2011年7月
浅谈保教协同培养幼儿户外运动环节安全自护的途径
研究报告
毛**
2
2011年8月
中班幼儿户外运动环节安全手册和儿歌
汇编
毛**
七、推荐单位意见和信誉保证
本单位完全了解嘉定区教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定,完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。
保证课题负责人之申请书所填写的内容完全属实,课题负责人和参加者的政治素质和业务能力适合承担该课题的研究工作;本单位能够提供完成课题所需的时间和条件,保证课题研究经费;本单位同意承担课题的管理职责和信誉保证。
本单位完全了解嘉定区教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定,完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。
保证课题负责人之申请书所填写的内容完全属实,课题负责人和参加者的政治素质和业务能力适合承担该课题的研究工作;本单位能够提供完成课题所需的时间和条件,保证课题研究经费;本单位同意承担课题的管理职责和信誉保证。
负责人(签章):
单位(盖章)
年月日
八、区教育局审批意见
负责人(签章):
单位(盖章)
年月日
课题分类
C12
课题设计论证活页
说明:
本表供匿名评审使用。
活页文字表述中不得直接或间接透露个人相关背景材料,统一用×××代表。
否则取消申报资格。
课题负责人的前期相关成果只填成果名称、成果形式和发表时间,不能填写作者姓名、单位、发表刊物等。
课题负责人的相关著作不列入参考文献。
课题名称(必须填写):
《保教协同培养幼儿运动环节安全自护能力的实践研究》
一、情报综述
国内外对本课题相关研究述评
安全教育作为健康教育的有机组成部分,《中小学幼儿园安全管理办法》中明确提出对学生进行安全教育是安全管理的重要工作环节,《办法》首先规定了“学校应当按照国家课标准和地方课程设要求,将安全教育纳入教学内容对学生开展安全教育,培养学生的安全意识,提高学生的自我防护能力。
教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命安全和促进幼儿的健康放在工作的首位,密切结合幼儿的生活进行安全教育,提高幼儿的自我保护意识和能力。
”因此,安全,对于当今的孩子而言,是最重要的一种需要,是健康成长的首要问题,也是我们保教工作者应该最关心的问题,安全工作是幼儿园一切工作的主要命脉,只有在确保幼儿安全的前提下,幼儿园的各项教育教学工作才能正常进行。
国内外的实践经验也说明,安全的意识、思维、习惯,安全防护的技能和知识,应从儿童抓起,通过安全科技文化的传播和渗透,提高儿童的安全文化素质。
安全教育能影响儿童的思维和行为,能使儿童从小就养成珍惜生命、自律安全的行为和品德,这是具有重要现实意义和深远战略意义的大事。
但是目前很多幼儿园没有专门的有关安全教育的主题活动,安全自护的内容更新较慢,在安全教育自护能力培养的过程中,安全教育干预水平低下,效果不尽理想。
二、研究方案
1.选题:
选题的意义和研究价值,核心概念界定。
2.方案:
本课题研究的主要思路,包括研究目标、研究内容、研究方法、研究步骤(需明确各阶段的任务与预计完成时间)。
3.价值:
本课题创新程度,关键问题,预期的研究成果。
4.研究基础:
研究人员自身已有的相关成果,课题组成员人数,主要参考文献(限填20项)。
(请分4部分逐项填写,限3000字以内,用小四或五号字体打印)
一、选题
(一)、意义和研究价值
1、幼儿身心发展特点
幼儿期的孩子是社会成员中最脆弱、最易受到伤害的群体,他们活泼好动,对各种新颖的动作和运动器材及任何事都充满了好奇心,什么都想看一看、摸一摸[1]。
幼儿活泼好动的表现与其身体发展的特点有密切关系,学龄前期的幼儿正是身心发育的阶段,身体的协调性较差,运动的感知觉较差,反应不够灵敏,平衡能力低,重心点较高,加上幼儿好动模仿能力强,认知水平低,运动经验贫乏[2],无法预见产生的后果,自我保护能力差,所以在运动时比成人更容易跌倒(落),而导致受伤。
2、结合本园发现存在问题
我们通过日常观察发现:
幼儿预见、判断、应变能力差,常常不能预见自己的行为会产生什么样的后果,或面对突如其来的危险不能很好的做出正确的反应。
比如:
滑滑梯时从上面滑下来的方式,奔跑过程中遇到其他小朋友迎面而来却不知躲闪,在玩跷跷板时不顾对面的幼儿而自己突然走开等。
并通过课上简单的问答,了解到幼儿在户外运动缺乏足够的安全意识。
同时在实际日常观察中发现保教人员在整个过程中对幼儿安全隐患和安全工作的认识态度和实际行为有些差异。
在组织孩子开展户外活动时,保育员没有主动配合教师对幼儿进行安全防护的意识指导,重视程度不够;而老师是发现了,对不安全行为教育制止行为有欠缺,有些老师和保育员在观察指导幼儿的各种行为问题做得不够细心,导致没有及时发现安全隐患,所以更谈不上给予正确的引导。
总之,在观察中可以看到教师和保育员在实际工作中协同性不够、缺乏合理和有效地制止教育行为以及对安全问题忽视的行为表现。
3、幼儿园意外伤害发生频繁
近几年来,幼儿园的事故时有发生,严重地威胁着幼儿的健康与安全,意外伤害事故频发引发了社会各界对幼儿安全问题的关注。
据报道,3-6岁儿童在幼儿园意外伤害发生率为46.10%,男童意外伤害发生率(54.5%),女童(36.39%);在“第10届全国儿童
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