《忆江南》的教学设计.docx
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《忆江南》的教学设计.docx
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《忆江南》的教学设计
《忆江南》教案设计
白居易的《忆江南》中有如画的景色描绘,有细腻的情感表现,是一首非常适合画画读读的词,因此在教案过程中,我充分利用了网络和信息技术,培养学生的自主合作能力,利用多元智能进行教案。
在备课时,根据教案目标形成学习的四个内容,然后在课堂上随机分为四组,分别是图画组,描绘江南春景;语言组,理解字词的意思,翻译成现代白话文;朗读组,在充分感悟词所蕴含的情感之后,运用适当的媒体音乐进行配乐的朗读;创作组,在保留词意的基础上,改写成为各种形式的诗。
这种多元智能的学习,可以充分发挥学生的主体性,让每位孩子都能加入古诗词的学习中,并且有一展身手的机会,兼顾了群体和个体,展现了灵性,培养了个性。
为了更有效地展开自主学习,老师的任务是很艰巨的,课前收集大量关于《忆江南》的资料,包括作者介绍、作品分析、音响资料等等,还得在其中筛选,整理,最后挑选出适合学生年龄特点,浅显易懂,生动形象的一些网站和网页,作为学生学习的主要参考,这样节约了时间,也就提高了效应。
分组学习并不是放任自流的学习,根据每一组的任务,老师制作了学习课件,课件上提供了任务单、评价要求、资源库,包括相应的网站和相关资料,供学生快速便捷高效的学习。
如图画组,提供的是一些画面、动画、录像参考,让他们有一个直观的感受,然后画出词中的景色,当然,画面要形象化,但不能将思维表面化,固定化,甚至僵化,古诗词有韵味的美,朦胧的美,还要鼓励学生的想象感悟,所以图画既是一种展示,更是一种启示。
语言组,主要的任务是翻译,所以多提供译文方面的资料,让学生查阅比较,先理解关键词的意思,在逐句理解,最后达到全文翻译的目的,翻译可以参考网上资料,也需要自己的个性理解,所以在语言的组织上不求一致,求大同存小异,可以用瘦身(即像小标题)的方法汇报,也可以用“增肥”(即扩写型)的形式交流,方法可以多样,关键是理解感悟最后内化。
朗读组既有诗意讲解方面的资料,也有背景音乐的提供,让学生在品味诗情画意之后,用恰当的音乐配乐读,读出和谐,读出节奏,读出美感,读出韵律。
最后创作组的学习,同样提供关于词的分析方面的资料,以及一些改写的例子技巧,便于学生的模仿及创作。
总之老师提供的课件内容应符合小组的任务,既要丰富,又要切实,因为学习的时间有限,课堂的容量有限,孩子的耐心、注意力、阅读量同样有限。
在学习的过程当中,运用技术可以很好地辅助学生,展示他们的学习成果,如图画组中,电脑好的学生可以使用画图板来展现江南的红花绿水,线条、喷墨等工具及绘画的技术运用恰当,电脑作画显得十分简便,化时少,效果佳。
而语言组的汇报,可以用演示文稿的形式,他们把在网上看到的正确翻译复制于文稿中,直观地向同学回报,加深同学记忆,避免“空口说白话”的尴尬。
朗读组的同学利用网上下载的音乐配乐朗读,汇报组的也可以用演示文稿的方式清楚地汇报……学生使用这些信息技术之后,汇报亦会变得有声有色。
网络资源丰富了古诗词的教案内容,弥补了传统教案的枯燥,开阔了教师视野,活跃了课堂气氛,更重要的是它给了学生一块自由的天空,让他们独立自由在其间遨游,领略诗意,感悟诗情,并拥有了尽情发挥的“绝技”,画图板、小报、演示文稿,可以充分展现学习成果,展现自己特长能力。
它给弱者以拐杖,扶持他们;他给强者以翅膀,放飞他们;它给更多的学生以滑轮,让他们在学习的轨道上加速前进,在理想的航线上全线出击,在信息高速线上加速前进。
古典与现代融合,赋予了古诗词教案旺盛的生命力。
教案设计
教案要求:
1、学习唐词一则《忆江南》,知道江南是个美丽的水乡,并能表现词中描绘的美丽景色。
2、对照译文,小组学习,正确翻译字词,知道整首词的意思。
3、感悟诗人的赞美之情,怀念之情,运用各种方法有感情地朗读文章。
4、会改编成三言、五言、七言诗,巩固理解。
5、延伸:
了解更多的赞美江南水乡的古诗文。
教案重点:
感悟诗中的江南美景,理解意思,并有感情地朗读。
教案难点:
小组学习,用各种形式展示汇报成果。
教案策略:
以问题为主线,以活动为支架,体现多元智能,注重评价反思。
教案渗透:
音乐、美术的艺术渗透;合作协调等能力的培养。
教案时间:
1课时
教案准备:
课件学生资源库:
图画素材音乐资料网上相关的词、译文等
教案过程:
一、引入:
2分钟
1、小朋友们,在江西九江的琵琶亭中有这样一尊塑像:
一位老人,目视前方,神情严肃,他就是唐朝诗人——白居易(出示图片)
2、课前我们收集了白居易的资料,大家可以说说你知道了什么?
(边说边出示:
生平经历古诗文创作风格特点)
他写过的诗:
白居易是有名的诗人,写过《离离原上草》、《卖炭翁》等诗和词。
他的特点:
白居易称为诗史,因为他的诗能反映当时的社会,像一部历史书。
白居易的诗通俗易懂,老人和小孩都能看得懂。
讲到脍炙人口的《草》,一起背诵。
3、老师小结:
白居易写的诗通俗易懂,反映了人民的现实生活,因此深受喜爱,而今天我们要学习的《忆江南》,更是他的得意之作。
过渡:
让我们先听为快,一边欣赏,一边思考词中写了什么地方什么季节的景色?
二、整体感知,提出问题。
5分钟
1、观看媒体两遍
2、交流:
白居易写了什么地方、什么季节的景色?
地点:
江南哪里看出来的?
题目(忆江南)、开头第一句(江南好,风景旧曾谙。
)最后一句(能不忆江南?
)
简介江南:
长江以南被称为江南,其中包括上海、苏州、杭州,江南一带河流交错,处处是小桥流水人家的迷人风光;清清河流滋润两岸的田野,所以江南土地肥沃,粮食富足,享有“鱼M之乡”的美称;清清河流同样陶冶了这里的一代代水乡人,他们勤劳善良,民风纯朴,江南——是个令人向往的好地方。
(画面、音乐配合介绍,营造水乡氛围)
什么季节?
春天
哪里看出来的?
“春来江水”“江花红胜火”“绿如蓝”看出
小结:
白居易50多岁的时候先后在苏州杭州当官,秀丽的江南景色和灿烂的文化给他留下了深刻的印象,因此他晚年回到洛阳还在回味,这首词就是他在67岁时回忆江南生活所写的,写的是江南的美丽春景。
3、让我们读读这首唐词,感受江南春景,在读的时候,你会产生些什么问题呢?
领读(横排)、小老师再领读(竖排)
4、学生提问
有以下几种:
白居易写的江南春景具体写了什么景物?
(他展现了怎样一幅画面?
)板书:
画
这首词的意思是什么?
词意是什么?
板书:
意
我喜欢朗读,我想知道这首词该怎样读,才能读出诗人的情感?
板书:
情
同时,老师还有一个难题考考大家,把这首词改成三言诗、五言诗、七言诗?
板书:
诗
5、下面请大家根据自己的兴趣、特长自由组合成四大组,分别为图画组,描绘春景;语言组,翻译这首词;音乐组,进行配乐朗读;创作组,把词改为各种形式的诗。
(大家迅速分组,老师放好相应的牌子,安排位置。
)
6、大家分好组之后,请根据你们电脑上出示的任务单,资源库,快速高效完成任务。
三、学生分组,带着任务,运用资源,协作学习。
5分钟
四、小组交流。
20分钟
(一)图画组交流
1、出示两种形式:
我们进行了电脑绘画和手工绘画两种,请大家评判一下
(1)出示图画纸上的:
春来江水绿如蓝
(2)电脑绘画:
日出江花红胜火
(3)老师引导评价:
他们既有协作,又有分工,展示了两种形式的画面,大家评价一下。
学生评价:
手工组画了红红的江边花,他们还映红了江水,所以早上既有朝阳的映照,又有江花的映照,使得一池春水变得红红的,表现得好。
如:
他们把江水画得很绿很绿,这很好。
电脑组的画面清晰,颜色鲜艳,而且景物逼真,还有动感。
2穿插:
在画中,江花红胜火
大家把红花画得很红很红,真的“红胜火”,如果请你也来动动脑,你会把红红的江花比作什么?
。
如朝云,如红地毯如洒下了一池的红颜料……
你觉得与火比,哪种好?
(火有气势,有动感,还有蔓延的感觉)
读句:
那么我们朗读时也要表现出火的热情,火的气势。
(指导语气渐进)
刚才在画面上,我们还看到水很绿,水波比蓝草还要翠绿动人
看到平静的江面,湛蓝的江水,你想起了哪些词语?
碧波荡漾波光粼粼清澈见底江面如镜
清清江水使人平静,让人神往,一起欢畅地读这句句子。
8、小结:
美丽的江南春景在你们的画中再现,红的花,绿的水,多么迷人的江南水乡景(引读——江南好,……日出江花红胜火……能不忆江南?
)
板书:
(红花绿水)
(二)语言组交流。
引导搜索,翻译词义。
(电脑汇报)
1、过渡:
江南景色深深吸引着白居易,使他久久无法忘怀,并情不自禁写下这首词,那么,除了描绘景色外,他又在述说一些什么?
请第二组语言组的同学来为我们讲解词的意思。
2、我们先考考大家,这些单独的字词是什么意思?
旧曾谙:
旧:
以前,曾:
曾经,谙:
熟悉,
3、我们来翻译它的整个意思?
出示演示文稿:
每人翻译一句
江南好,风景旧曾谙:
江南是一个好地方,以前的风景那么熟悉。
日出江花红胜火:
早晨出来,江边的花比火还要红
春来江水绿如蓝:
春天的时候,江水碧绿,比蓝草还要绿
能不忆江南?
我怎么能不回忆、不想念江南呢?
4、整首词串讲。
白居易从江南回到家乡,一直念念不忘江南的种种好,江南人善良,江南的小吃美味,江南的景色迷人,特别是江南的水,甜甜的,绿绿的,到了春天,江边的花都竞相开放了,在早晨太阳的照耀下,红得像火一样,让人眼睛都睁不了;春天的江水绿绿的,好像一块无暇的绿宝石,更比蓝草还要翠绿动人,这样的花,这样的水,怎能不叫我思念?
5、小结:
白居易写江南春景,其实在抒发对江南的喜欢,对江南的怀念,哪一句话把这种感情表达了出来?
出示反问句:
能不忆江南?
反问句表达强烈的感情。
其实什么意思?
我时时在回忆江南。
我每时每刻都在思念江南。
我天天想,时时想,江南呀,你一直在我心中。
对,白居易写下这首诗,并不仅仅在赞美江南,更是寄托自己的思念,自己的怀念,一齐来读这句反问句。
下面让我们用朗读完整地朗读这首词。
板书:
(写景抒情)
(三)诵读展示(电脑配乐)
1、二种形式(男生版女生版)
(1)配古筝
(2)配钢琴曲
(3)配吉他
2、评价小结:
大家的朗读深情并茂,既有赞美之情,又有思念之苦,在赞美中思念,在思念中赞美。
板书:
(赞美思念)
过渡:
下面请大家也来做诗人,把这首词改写成诗句,分别为三言诗、五言诗、七言诗
(四)古诗创作(电脑出示)
改写成各种诗句
1、三言诗
江南好江花红江水绿忆江南?
2、五言诗
江南风景好江花红胜火,江水绿如蓝,能不忆江南?
3、七言诗
江南风景旧曾谙,日出江花红胜火,春来江水绿如蓝,怎能叫我不忆江南?
4评价:
大家把古文改写得非常成功,既没有改变原有意思,又朗朗上口。
把美丽的景,美好的情尽收其中。
板书:
美在其中
五、营造氛围,情感高潮
1、小朋友们,今天我们各小组施展才能,运用各种方法学习了《忆江南》,解读了词意,知道了诗人用了写景抒情的方法写了江南的红花绿水,抒发了自己的赞美思念之情,江南真是一块充满诗情画意的好地方!
让我们闭上眼睛,展开想象,深情地诵读《忆江南》。
2、岂止是白居易一人在忆江南,古今中外,多少人为你而倾倒,写下不朽的诗篇讴歌。
我们曾经学过一首汉乐府,“江南可采莲,莲叶何田田”
西湖山清水秀,美不胜收,:
欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。
宋朝王观这样写江南山水:
水是眼波横,山是眉峰聚。
把山清水秀的江南比作一位眉清目秀的女子。
多形象!
我们生于长于江南,江南水土养育了我们,我们多么幸运,我们多么骄傲,但是我们更应该肩负责任,建设更加美丽,更加富饶的江南。
六、反思环节
1、最后,请大家根据你所在小组的评分标准,为自己打分,做到一条可以得一颗星,全部得到为五颗星。
评价标准:
图画组:
积极参与小组活动理解词句景物准确颜色清晰画面饱满
语言组:
积极参与小组活动利用媒体理解字词翻译流畅意思准确
音乐组:
积极参与小组活动理解词意感悟心境媒体合理深情朗读
创作组:
积极参与小组活动保留原意诗句对称巧妙合理朗朗上口
2、学生自己评价,小小感想活动。
我觉得自己表现很好,理解古诗,背出故事,我觉得自己能得五星。
在小组活动中,我表现不错,我可以得四颗星。
我读得还不够熟,得三颗吧!
板书:
(图文并茂)
准备:
五角星、图画纸、音乐(两盘)、存盘位置、黑板、组名、水彩笔。
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