学校教学评价方案.docx
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学校教学评价方案.docx
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学校教学评价方案
学校教学评价方案
为积极落实教育法,全面贯彻-的教育方针,推进课程改革,提高教育教学质量,促进老师本身不断发展,充分调动老师的工作积极性,实现对老师教学的科学评价,下面是我为大家精心整理的内容,希望大家能够喜欢。
学校教学评价方案1
20__年我院在过去长足进步的基础上迈入了一个新的里程。
为实现20__年“管理愈加规范,效益愈加明显〞的主要工作目的,加强和完善教学工作评价,引入竞争机制和民主监督机制,将老师的工作业绩与工作待遇、继续聘用与否直接挂钩,特制订以“6分制〞学生评教为核心的教学评价方案。
一、教学评价的范围
课堂教学、实践性教学、场地教学。
二、教学评价方法
1、“6分制〞学生评教方法。
学生介入教学评价,老师的课时工资等级,通过学生的评教来决定,是制度化与人性化的结合。
“6分制〞将教学工作评定为6个等级,即很好记6分、好5分、较好4分、一般3分、较差2分、差1分。
(1)、宣传发动。
学生是“6分制〞评教工作的主体。
首先,要以系为单位,召开学生大会,宣传解读“6分制〞学生评教方法,引导学生明确目的、意义,端正态度、认真负责、准确公正地做好评教工作。
(2)、认定等级记分。
学院督导处印制(“6分制〞学生评教统计表),全体学生介入,无记名填表认定等级记分。
评价的项目为“教学态度〞、“教学能力〞、“教学方法〞、“教学效果〞四大项,各大项下又细化六个小项。
教学态度以出勤为主,纳入教学行为,无缺勤无任何违规教学行为,记很好,得6分。
旷课1节计差等级,记最低等级1分,当月除按规定扣罚外,课时工资为最低等。
教学态度栏如有二种以上违规教学行为的,取最低分计算平均分。
学生通过认真考虑、回忆比拟,认定本班任课老师教学情况等级,在相应的分数栏下打“√〞。
评教前,负责组织的管理人员应组织全班学生认真学习(“6分制〞学生评教项目等级记分讲明),做到客观、公正的认定等级,认真、准确地记分,杜绝给任课教师都打高分(同一等级)或低分的不负责任的做法。
由学生各自计算出某老师四个项目得分的平均分,再由负责组织的管理人员计算出全班同学对某老师评价的平均分,即为某教师在该班的教学评价分。
督导处根据此平均分要排列出每个老师在一个班的评教名次。
运用“六分制〞等级记分,按第一名记6分,第二名记5分……第六、七、八、九名记1分的方法评定某老师在某班的等级分,在几个班任教,再求出这几个班等级分的平均分,即为老师一次学生评教的等级分(每月两次再算出平均分),根据学院决定,4分以上为一等课时工资等级,2—3.9分为二等课时工资等级,2分(不含)下面为三等课时工资等级。
由督导处计算出每月2次评教的平均分,得出老师当月应当享受的相应课时工资等级。
(3)、操作施行。
针对这次“6分制〞学生评教活动,督导处设计了两套方案,一为电脑操作,一为人工操作。
电脑操作,是指编制相应的电脑软件,利用学生上机课进行操作,所得数据直接存入至督导处电脑内,由督导办办公室人员进行汇总统计。
目前,学院计算机系正在进行“6分制〞学生评教统计软件的编制工作,争取在3月底投入使用。
人工操作,是指在电脑软件未编制完成前,由人工进行调查统计,详细由督导处会同各系联合执行,督导处汇总统计。
(4)、每月评教2次(原则上月初月底各一次),各系(部)组织一次,学院组织一次,由督导处汇总统计。
做到边施行边总结,及时纠偏。
2、学院教学综合评价
(1)、日常课堂教学(实习实训)督查评价。
督导处、教务处、学生处三处联合督查,天天每大节课检查课堂教学,对学生的到课率、课堂纪律及老师出勤、教学行为检查记录,督导处天天统计,严重情况及时反溃各系(部)抽查,天天至少抽查一节课,抽查结果汇总到督导处。
督查结果逐一记录统计,作为教学工作综合评价的根据。
(2)、常规教学督查评价。
督导处会同教务处定期对老师授课计划、教案编写、作业批改、听课评课、随堂听课等常规教学及教学比武、公开课进行督查,每学期不少于二次。
其中教案编写、随堂听课、教学比武评定等级,督查结果根据(教学评价量化细则)记分,作为教学工作综合评价的根据。
(3)、信息员反应制度。
各班配备一位学习认真、责任心强的学生担任教学情况信息员,记录一周以来本班课堂教学情况,每周向督导处上报信息记录表,督导处按周次汇总统计。
教学情况信息作为教学综合评价的根据并及时向有关处室及人员反溃
综合上述三部分评价结论,根据(老师学期工作综合量化评价统计表)计算全期分值,根据综合评价占60%,“6分制〞学生评教占40%比例得出教学工作评价总分,作为衡量老师教学工作能力水平及续聘与否的主要根据。
本方案根据施行情况,在院领导指导下修改完善
学校教学评价方案2
一、指导思想
以全面贯彻-的教育方针,全面施行素质教育,推进和深化课堂教学改革为宗旨,以发现、解决学校在教育教学经过中凸显的问题为出发点,以开展中小学教学经过监控和教学质量评估为手段,切实提高学校教育教学能力,推进教学质量不断提升。
二、评价对象
市直各小学、初中和普通高中。
三、任务目的
(一)建立科学评价体系,树立正确办学导向
建立具有评价、鼓励、导向功能的教学评价制度和管理体系,使践行课堂改革、施行素质教育成为学校教学管理和老师专业成长的自觉行为。
(二)规范老师教学行为,促进老师专业成长
规范老师的教学行为,鼓励老师自主学习、自己反思、引导老师主动进行教学改革,不断提高老师的专业素质和教学能力。
(三)鼓励学校制度创新,提高学校管理水平
通过规范中小学校的教育教学行为,鼓励学校积极开展教学管理制度的建设和创新,以评促改,以评促建,促进全市中小学校整体实现内涵式发展,获得良好的教学效益和社会评价。
四、评价原则
(一)方向引导与量化考核相结合的原则
在对教学质量的评价中,既体现科学教学的理念与方向,同时通过分级的指标,方便进行量化的考核。
(二)经过监控和结果分析并举原则
在评估中强调对学校常规教学的监控,同时也会对教学效益和其他结果进行诊断与分析,通过经过监控和教学质量评估引导学校注重经过管理,抓好管理细节,整体提升质量。
(三)效益性评价与发展性评价相结合的原则
评价方案既着眼于学校教学效益的提升,同时也关注老师研训、特色发展、课堂教学改革等关系学校长远发展的情况。
五、施行办法
本评价体系详细考核学校教学的五个方面,分别为:
课程施行、教学常规管理、课堂教学改革、教科研和教学效益。
(一)课程施行方面
1.评价内容
(1)学校应严格执行国家课程标准,开全开足国家课程和地方课程。
(2)能够结合本校实际开设有利于学生身心发展的校本课程,并正常施行。
2.评价方式
评价时将采取查阅资料、随机听课、与学生座谈的方式。
学校不得有编造课程施行资料、临时更换课程表等违规行为。
(二)教学常规管理方面
1.评价内容
(1)学校老师应做到教案(或导学案)项目齐全,能做到备课标、备教材、备学生、备教法、备学法等。
教案(或导学案)应具有创新性,每周有教学反思,对反思问题有改良措施。
各年级各学科应实行集体备课。
学校每学期应至少进行两次教案检查,有评价、有反应、有措施、有记录。
(2)老师能运用新课程理念进行教学,积极创设自主、合作、探究的情境,课堂生成丰富,构造完好。
老师能够经常运用多媒体等手段辅助教学。
学生思维活跃,展示积极主动,学习效果明显。
(3)作业(学案训练)设计规范、数量适中、批改及时,且有促进学生发展的针对性评语。
小学不留书面式家庭作业,可布置一些合适小学生特点的体验式作业。
初中、高中的作业应有探究性、实践性内容。
学校每学期应至少进行两次作业检查,有评价、有反应、有措施、有记录。
(4)高中老师能按学校规定进行自习辅导,学校对老师辅导自习情况有详细要求,有考评办法,有考评结果。
(5)校长针对各年级的教育教学有适时的指导意见和建议。
校级领导(除校长外)和中层领导必须兼课,校领导周课时不少于4节,中层领导周课时不少于8节;校级领导和中层领导每学期听课不少于40节,且记录具体,有点评。
2.评价方式
抽查教案(或导学案)、学生作业、听课笔记等,检查学校作业批改检查记录、课程安排表,随机听课,与老师、学生座谈。
(三)课堂教学改革方面
1.评价内容
(1)学校有课堂教学改革施行方案,有详细操作办法和保障措施。
(2)学校对老师发展有规划、有目的、有措施、有小结;有计划组织老师外出培训学习,经费有保障;能利用暑期对老师进行培训,教师有培训心得;有老中青老师结对子方案施行情况总结;积极参加省市教育部门组织的业务培训,继续教育成绩合格。
(3)积极推进课堂教学改革,构建起符合新课程理念符合本校学生实际的有特色的教学形式;课堂教学施行与本校课堂教学形式相吻合;有自编自印的教育教学成果汇编。
(4)在市教育局组织的教学团体赛中,能够认真组织,积极参加,并能够以赛促改,以赛促研,以赛促教。
(5)在当地有一定的影响,在省、市课堂教学改革经历沟通会上作沟通或展示,有定期组织的校内外观摩活动。
2.评价方式
查资料、与师生座谈、随机听课。
教学团体赛部分,根据获得的成绩进行计分。
(四)教科研方面
1.评价内容
(1)教研机构健全,每周有一次教研活动,且活动有主题、有记录、有小结、有实效;老师有业务学习笔记和听课笔记或听课卡,每位老师每周听课不少于1节。
(2)学校每学期至少组织一次公开课、达标课或示范课等活动;能积极承当校际教研活动,资料齐全,效果良好;全体老师能积极介入网络教研。
(3)学校承当有课题研究,有立项书,开题报告,有进展,有阶段性小结。
学校重视小课题研究,有相应的研究成果。
(4)老师能够积极介入教学研究,在各级各类期刊发表论文或出版专著。
2.评价方式
查阅开展教研活动的相关资料;了解学校开展网络教研的情况,并查看学校老师建立的学科博客、学科微信群等网络教研平台,或制作的微课、课件库、试题库等电子资料;审查学校老师撰写的论文和专著。
(五)教学效益方面
1.评价内容
(1)小学根据抽查考试成绩平均分记分;初中根据中考成绩平均分记分;高中根据当年高二学业水平测试以及高三调研成绩相对于学生中考成绩增长率记分。
(2)学生在当年的音乐、美术、体育、英语、作文、科学技术、信息技术、发明创造、奥林匹克等竞赛评选中获奖的,按一定比值换算进行计分。
2.评价方式
以第一名为基准计满分,其余按各自成绩与第一名成绩的比值进行换算。
教育教学质量是学校生存与发展的生命线。
施行科学有效的教学质量评价能够鼓励学校内涵发展,全面推进素质教育,促进学生健康成长。
市教育局将把此项工作纳入对学校和校长的业绩考核,作为评价学校教学工作的主要根据和年度目的责任考核的重要内容。
对当年评估结果位次靠前或教学质量提高幅度较大的学校予以表彰;对工作懈怠、弄虚作假、评估结果处于末位或下降幅度大的学校亮黄牌,提出警告,责令整改。
各学校要把经过监控和教学质量评估纳入学校教育教学管理的常规工作,针对存在的问题,采取有效的整改措施,不断提高学校的教学质量,办妥人民满意的教育。
学校教学评价方案3
为积极落实教育法,全面贯彻-的教育方针,推进课程改革,提高教育教学质量,促进老师本身不断发展,充分调动老师的工作积极性,实现对老师教学的科学评价,根据(高碑店市教育局关于义务教育阶段学校对老师教学评估的指导意见),结合我校实际,特制定本施行方案,详细内容如下:
一、老师教学评估领导小组:
组长:
高金成
副组长:
武振平
成员:
李长全陈秋月张冠华
杨国生(老师代表)
二、教学评价的原则
老师教学评价坚持方向性、客观性原则,自己评价与别人评价相结合原则,规范与创新相结合原则,等级与定量相结合原则。
三、评价内容
评价内容分为职业道德、专业水平、专业发展、课堂教学四部分内容。
(一)职业道德(满分10分)
1、爱岗敬业(满分7分)
热爱教育事业,珍惜本身的工作岗位,关爱学生积极介入学校的各种活动,能按时按量地完成学校交给的各项任务,出满勤,按实际考核得分7%,未履行本人的职责,没有按时按量完成本人的教学任务,按每缺席一课时减0.1分计算;未出满勤,事假一天扣0.5分,病假三天扣0.5分(1天扣0.16),旷工一天扣1分,迟到(早退)一次扣0.1分,直至扣完本项分数为止。
2、为人师表(满分3分)
仪表端庄,举止文明,具有健康心态,乐于奉献,遵纪守法,率先垂范,为人师表者实际考核得分3%,违纪一次减0.5,直至减完本项分数为止。
(二)专业水平
1、学历资格(满分3分)
小学老师学历到达大专以上学历满分,低于大专两2分。
2、教学技能(满4分)
普通话达标,并能用普通话流畅教学;板书整洁,汉字规范;能制作简单的教具和课件;能利用网络等当代信息技术获得教学资源,进行学习和研究。
3、教学能力(满分5分)
教学语言表达明晰、准确、简洁,有一定的感染力;了解学生的心理特点和知识,能力情况;具有对学习困难预测、诊断指导的能力;有对学生实验活动、实践活动、创新活动指导的能力。
4、作业指导(满分5分)
作业选取针对性强,难易得当、数量合理,课内外作业能及时批改,有批改记录、批改日期、指导性批语。
5、教学质量(满分5分)
任教学科期末,学年学生成绩考察大于或等于镇级同年级同科平均水平得满分,低于同年级同科平均水平每2分扣0.5分直至减完本项分数为止。
(三)专业发展
1、终身学习(满分5分)
有自主学习,自己提高的愿望,有写学习笔记和体会的良好习惯;能搜集整理与教学相关信息,能按要求积极参加学校组织的各种学习、进修、培训,定期完成学校、教育局规定的学习书目。
2、转变观念(满分5分)
建立新的课程观,重视教材内容的整合、开发和利用;转变传统教学观,提倡自主、合作、探究的学习方式,体现师生互动;树立新的学生观,用发展的目光看待学生,关注学生的全面发展,尊重每一位学生,因材施教。
3、反思沟通(满分5分)
对个人的教学观念、行为具有反省的意识,积极、主动与学生、家长、同事、学校领导进行沟通和沟通;能通过学生课堂学习活动、作业及知识考察情况,反思本人的教育观念、教学行为,每周听课两节,联络教学实际,主动进行教学方式的改革,教学水平不断提高。
4、研究行动(满分5分)
积极参加校本教研活动,在集体备课、教研组活动中发挥带头作用;能发现课堂教学中的问题,对问题产生的原因有本人的见解,能提出改良建议,并进行跟踪研究;有教学研究、总结的文字成果,专业水平不断提高。
每学期上校级示范课一节,每学期帮助2名以上困难学生,使其成绩明显提高。
5、研究能力(满分5分)
主持开发并施行一门校本课程;主持学校校本教研主题研究或为研究活动提供课例。
6、创新成果(满分3分)
指导学生实践创新成果获得市级奖项或获得市级以上教学成果奖。
(四)课堂教学
1、教学设计(满分6分)
教材研究深透,准确把握教学目的(三维);明确教材编写意图,能充分利用教材和校内、外学习资源设计教学方案,并做好充分的教学预设;对教学重点的突破方式要设计具体,尤其是学生活动方式,教学资源的展示要有充分预设,对所用例题、习题要优选。
2、教学技术(满分3分)
以技术为教学服务为宗旨,根据教学活动需要,科学、合理地利用当代教育技术手段;能继承简便、实用的传统教学手段。
3、教学方式(满分7分)
符合课堂教学民主化、学生自主学习,自主发展的要求,教学方式的选择有利于课堂教学目的的实现;努力为学生提供动手实践、自主探索、独立考虑、合作沟通的空间。
能够引发学生兴趣,学生积极考虑,大胆探究。
4、学习环境(满分6分)
老师平等对待学生、态度亲切,能用多种方式调动学生介入学习活动的兴趣;能够展示出知识本身的魅力,擅长与学生共同创造学习环境,为学生提供讨论、质疑、探究、合作、沟通的时机;老师能够适时提出具有较高考虑价值的问题,课堂气氛活跃,师生互动和谐。
5、课堂调控(满分7分)
能根据教学设计组织教学活动,围绕教学目的对课堂活动经过进行有效的引用,做到放得开,收得拢;并能根据详细的教学情境及时修正教学预设。
能发现、利用课堂上生成的课程资源,创新教学活动,促进学生发展,师生相长。
能妥善处理、巧妙利用课堂突发事件。
6、经过评价(满分6分)
经过评价及时准确,能通过课堂教学经过评价,及时得到反应信息,引导、调控教学活动;发现问题,及时修正。
能采用多样化的、个性化的评价方式鼓励学生的学习兴趣和自自信心,引导学生创新与实践。
7、教学效果(满分5分)
学生积极主动介入学习活动;构成并把握所学知识和技能;通过学习活动对个人及社会的相关问题构成正确的认识。
三、评价方法、步骤
老师教学评估采用等级评估、定量评定结果的方式进行,由学校组织施行,每学年一次,先由每一位老师根据评估标准进行自己等级评估(25%)。
然后,老师互评(15%)、学生评估(10%)、学校评估小组评(50%),确定老师教学评估等级。
最后,转换为分数对老师做出校级评价。
老师“教学评估等级权重〞表存入每位老师档案,作为老师专业发展考核的重要根据。
四、结果认定
老师教学评估分为优秀、良好、一般、不合格四个等级。
详细分值为:
优秀90分以上;良好70—89分;一般40—69分;不合格39分下面。
优秀人数不超过本学校老师总数的20%。
加分项:
1、获得市级荣誉的老师加2分,获得镇级荣誉的老师加1分。
(含老师指导学生参加镇级以上活动学生所获得的荣誉);
2、班主任老师加5分。
注:
进入优秀栏的老师不突破99分,进入合格栏的老师不突破89分。
学校教学评价方案4
为探索我校老师教学工作评价的新体系和新形式,提高我校老师的整体素质,打造精品老师,提高教学质量,实现“精品学校〞的办学目的,特制定本方案。
一、指导思想
以当代老师发展观为指引,以促进老师专业发展为目的,建立促进老师不断提高的评价机制,建立以老师自评为主,校长、老师、学生、家长共同介入的评价制度,充分发挥评价的导向、诊断、鼓励、反思、改良和发展功能,使老师从多种渠道获得信息,对本人的工作作出客观评价和有深度的反思,促进老师的专业水平不断提升和发展,不断提高教学质量。
二、评价的原则
发展性原则:
评价要体现当前教育发展趋势,体现当代教学观,以老师发展为本,“注重经过、注重发展〞,既要看结果,更要看经过,把老师的日常教学工作作为评价的重点,使不同层次的老师在到达学校要求、完成教育教学任务、实现本人的专业发展计划、知足学生发展需求等工作的经过中,在原有的基础上都有所发展。
层次性原则:
评价要体现层次性,体现提升性,“考虑层次、分层要求〞,对新老师、合格老师、成熟老师、骨干老师、学科带头人提出不同层次的要求,以促进不同层次老师的专业能力都获得不断发展和提升。
自主性原则:
老师劳动具有个体性的特点,老师发展的主体是老师,只要根据本人的兴趣喜好、特长、特点、思维方式去发展才能获得有效发展。
评价要“尊重差异、尊重特色、尊重创新〞,充分尊重老师的主体地位,让老师充分行使“计划自主、发展自主、评价自主〞的权利,挖掘老师本身发展的潜能,开拓发展时空,发挥老师发展的主动性和创造性,不断提高老师自己反思、自己完善、自己发展的能力。
鼓励性原则:
人人都是需要鼓励的,鼓励能使人奋起,能使人从小的成功走向大在成功。
评价要“注重促进、注重鼓励〞,改变以往只注重横向比拟的评价方式,要注重老师本身发展的纵向比拟,鼓励老师在不同阶段,不同基础的情况都能不断获取成功的体验,以构成自己发展的动力。
公正性原则:
只要公正的评价老师才认同,只要公正的评价才能调动全体老师的工作积极性。
评价要“实事求是、客观公正〞,做到公开、公正、公平。
三、评价的方法
自己评价:
老师自己评价是发展性老师评价的核心,是指老师通过自己认识,进行自己分析,进而到达自己提高的经过。
老师自己评价对老师而言,需要老师具有一定的自己认识能力,包括对本人的教学工作、专业水平、人际关系等多方面的素质和能力有所认识,尤其要充分认识到自大的能力缺陷以及工作中存在的问题;然后,还需要有一定的自己分析能力,分析本人的缺乏和存在问题的原因;最后才有可能找到实现自己提高的途径。
对学校而言,一是要对老师进行自己评价教育,树立正确的自己评价观,创设具有支持性的老师自己评价气氛;二是研制可操作的老师自己评价指标体系;三是重视老师的自评结果;四是慎用自评结果,不直接与赏罚挂钩;五是与他评相结合,促进老师反思能力的提高。
学校拟采用的自己评价的方法有:
⑴老师根据评价内容通过写自己反思的形式来评价;⑵学校根据评价内容设计有利于老师全面发展的有关表格、数据让老师自己评价;⑶通过写教学日记、阶段性工作总结等方式进行评价。
总之,在自己评价中,老师应树立正确的自己评价观,具有一定的自己评价能力,学校应从多方面给予指导和鼓励,并加强自己评价工作的管理,防止自己评价经过中因过高或过低评价影响工作情绪的不良现象发生。
学生和家长评价:
学生、家长是学校教育中不可忽视的两大群体。
建立学生、家长共同介入的老师评价,是新课程发展性老师评价的重要内容,旨在帮助老师从多种渠道获得信息,不断提高教学水平。
1.学生介入老师评价
学生作为教育的对象,是老师教育教学活动的直接介入者,他们对老师的教育教学活动有着最直接的感受和判定;其次,教育的最终目的是为了促进学生的全面发展。
因而,学生介入老师评价是学生应有的权利。
此外,学生介入老师评价,能加强对老师教育教学活动的监控,有助于促进老师反思习惯的构成、反思能力的提高。
学生介入老师评价的两个担忧。
一是学生能否讲真话。
由于老师拥有对学生行使赏罚的权利,再加上传统思想中“师道尊严〞观念的影响,所有可能有一些学生因担忧老师评价引起的不良后果面不敢讲真话,尤其是面对老师身上存在的问题时。
二是学生的评价能否客观。
由于学生受年龄、知识的限制,一是对老师的了解不全面,可能会产生“盲人摸象〞的评价;二是不能透过现象看本质,无法理解老师的良苦用心,把“好〞评为“坏〞。
这些使老师对学生介入老师评价的客观性产生怀疑。
更有一些老师担忧那些“刺头〞学生会借此发泄不满,攻击老师,提出不合理的看法。
学校拟采用的学生评价的方法。
⑴班干部对老师进行评价;⑵班级代表对老师进行评价;⑶通过来信、来访对老师进行评价;⑷通过发放“学生评价表〞对老师进行评价。
2.家长介入老师评价
家长作为学生的父母和教育的投资者之一,自然特别关心学生在校的发展和遭到了什么样的教育;同时,促进家校协同也是学校教育的重要职责。
因而,家长评价老师:
一方面是家长应有的权利;另一方面也是促使家长了解老师,构成家校教育合力的有效途径。
学校拟采用的家长介入老师评价的方式有:
⑴班级家长委员会对老师进行评价;⑵在“家长开放日〞请家长对老师的教育教学工作进行评价,主要内容是请家长代表到校听老师的课后,直接对每位老师的课堂教学作出本人的评价;⑶在家长会上诚恳地请家长对老师的教育教学工作进行评价目;⑷设立“家长信箱〞,通过来信、来访、、网络等对老师进行评价;⑸通过发放“家长评价表〞对老师进行评价。
在学生和家长介入老师评价时,事前要做好讲明工作,事后要做好查实工作,防止用不实评价评价老师。
同事评价:
是指老师之间互相评价。
学校拟采用的同事评价的方法是:
通过发放“同事评价表〞对同事的政治思想、业务水平、工作态度、工作实绩进行评价,如:
遵守教学常规情况、课题汇报课质量、小课题研究情况、专题讲座质量、外出学习汇报质量等进行评价。
同事评价的目的是发现评价对象的优点和缺乏,以便扬长避短、相互学习、共同提高,切忌在评价中互相闹矛盾。
为了真正做出客观、合理、有价值的评价,避免老师间的摩擦或矛盾,评价结果不直接与老师的各种利益和声誉挂钩。
学校或管理者对老师的评价:
是指-、政、工、团联席会或学校行政对老师进行评价。
学校行政的评价,一是学校行政通过平常的各项检查、听推门课、听课题研究汇报课、查实举报等
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- 学校 教学 评价 方案