小学语文《鸭子骑车记》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
- 文档编号:25485058
- 上传时间:2023-06-09
- 格式:DOCX
- 页数:8
- 大小:639.56KB
小学语文《鸭子骑车记》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
《小学语文《鸭子骑车记》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学语文《鸭子骑车记》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx(8页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
小学语文《鸭子骑车记》教学设计学情分析教材分析课后反思
《鸭子骑车记》教学设计
【教学内容】
《义务教育教科书数学》(部编本)六年制二年级下册第七单元“能用自己的话,说说故事内容”的语文要素。
【教学目标】
1.朗读绘本,能根据绘本插图讲故事。
2.能根据绘本内容展开想象,续编故事。
3.培养学生观察、思考、想象的能力和根据示意图创编故事的能力。
4.体会学习鸭子自信、勇敢、敢于实践的精神。
【教学重点】根据绘本插图,用自己的话讲好故事。
【教学难点】根据绘本内容创编故事。
【教学准备】多媒体课件、希沃白板、绘本等。
【教学过程】
一、谈话导课、创设情境
同学们,今天有一位小客人也来到了我们中间,看,它是谁?
是小鸭子(板书:
鸭子)。
师:
鸭子怎样叫?
(嘎嘎)鸭子怎样走路?
学一下(学生动作),你用个词语来说,(大摇大摆、一摇一晃、摇摇摆摆)。
师:
那你知道鸭子会干什么吗?
(游泳、生蛋、吃虫)你见过会骑车的鸭子吗?
(没有)可是啊,美国有个著名的绘本作家,他叫大卫夏农,他却说鸭子能骑车,这就是这节课老师要和你们一起阅读的绘本故事《鸭子骑车记》。
二、观察封面、环衬和扉页
1.(课件显示封面)用你好听的声音一起将封面上的书名读一下吧。
(鸭子骑车记)用你会发现的眼睛看一看封面,你都发现了什么?
2.环衬,它的作用是将书的内页和封面紧密的结合在一起。
“forEmma”,Emma是大卫夏农的女儿的名字,意思是这本书是大卫夏农写给他女儿的。
下面是“Quack!
”是象声词,鸭子的叫声,汉语用象声词“嘎嘎”表示鸭子的叫声,英语是Quack!
3.书的扉页,是补充封面的,它把书名、作者、翻译、出版社等等都在扉页上加以补充。
发现的眼睛发现了什么?
(引导学生观察扉页)师:
你猜测一下这是什么地方?
大家的眼睛很亮!
我们刚才观察了书的封面、环衬、扉页,有没有意思啊?
(有)光看这些就很有意思了,相信这本书更加有意思,你想不想看?
三、阅读绘本、感悟体会
这则绘本故事十分有趣,读来令人忍俊不禁。
1.品读鸭子疯狂的想法:
我打赌我会骑车!
这一天天气好极了,一辆红色的自行车停在那里,猪看见了,可是等于没看见。
牛在这里,正在打瞌睡。
瞧瞧,谁也看见了?
(课件走出鸭子)它是什么样子?
它是什么动作?
它在思考:
我打赌我会骑车!
读出鸭子的自信!
“一只鸭子一摇一摆地走到男孩停着的自行车旁,爬上去,骑了起来。
一开始骑,它会怎么样?
想想你学自行车的样子。
”(很慢!
摇摇晃晃、左摇右晃、很跌倒)“开始他骑得很慢,而且左摇右晃,但是很好玩!
”你说此时的鸭子会是什么样的心情?
(学生回答:
很高兴、很兴奋,又高兴又害怕,很自豪),那你能不能把鸭子心里的想法大声喊出来:
我会骑车了!
他很高兴、很兴奋,尽管他的脚还够不到脚踏板、他的屁股还坐不到座椅上,但是他依然想把他的这份高兴、兴奋、激动分享给所有的朋友。
2.品析动物们的感想:
担忧、鄙视、羡慕、惊恐
绵羊眼里满满的担忧,狗羡慕的眼神紧盯着鸭子,而马则露出一副不屑一顾的表情。
你通过什么能看出他不理鸭子?
(他斜着眼看鸭子。
)斜着眼看,这是马的表情。
(放大)看一下,马的表情,你来学一学。
(找生上台表扬)他是什么表情?
他斜着眼,咧着牙,看人应该平视着看,他却往下看。
真是一只什么样的马?
(傲慢的马)你认为他还是一匹怎样的马?
(骄傲自满的马、傲慢的马)正因为他是一匹傲慢的马,所以他的心里想:
“你还是没我快,鸭子!
”
可是快乐的鸭子还是一边按铃,一边往前骑。
你看他遇到了谁?
母鸡。
仔细观察母鸡的表情,母鸡心里会想什么?
我们从什么看出母鸡是这样想得?
表情!
作者是怎么写的呢?
(找生读)
鸭子继续前行,他又遇到了谁?
山羊。
你看看山羊的表情和动作,你认为这是一只什么样的山羊啊?
为什么?
女孩读一下,男孩试一下。
可是鸭子可不能让他吃掉,对吧?
你觉得现在鸭子的技术怎么样?
刚才只是快了一点,现在呢?
(学生交流:
技术一流)你怎么觉得他技术一流?
(他的一只脚在车座上,另一只脚抬了起来。
)注意一下鸭子现在的动作。
你看他像什么?
(飞)他都要飞起来了,说明他的技术怎么样?
一流!
高超!
你看,他的屁股坐在椅子上,他的双手都打开了翅膀。
他像飞一样地来到了谁的身边?
(老鼠)你想象一下鸭子飞一样的来到小老鼠的身边,如果你是小老鼠会怎么想?
鸭子经过了很多个小动物的身边,每个人的想法一样吗?
(不一样)可是这一切,鸭子都没有在意。
(学生重读、指生读)
突然,一大群孩子骑着自行车冲下路来。
他们骑得特别快,谁也没有看到鸭子。
他们把车停在门前,就进屋去了。
3.参考绘本插图、讲好故事
师:
孩子们进屋了,什么留下了?
(车子)观察一下这幅图中每个动物的眼睛,你发现了什么?
(每个动物都羡慕鸭子)你怎么知道他们羡慕鸭子?
(他们两眼发直、眼睛发亮、眼睛一直盯着车子)他们现在有什么想法?
(想骑一骑那辆车子)也就是说现在所有的动物都有一个共同的愿望,都想骑骑这些自行车。
现在,所有动物的愿望都实现了吗?
(实现了)他们都有自行车骑了!
!
!
仔细观察绘本插图,用自己的话讲讲小动物们都是怎么骑车的?
预设:
他们每个人的样子都不一样,你看!
你看!
母鸡骑着一辆小小的三轮车,母牛边骑车边哞哞地叫着:
“骑车的感觉真爽!
我也能骑自行车!
”。
狗和猫才进行骑车比赛,狗对猫说:
“小样,我肯定能追上你。
”猫不服气地说:
“你肯定追不上,不信,你来追啊!
”绵羊优雅的骑着自行车,可是山羊缺没有了他的风度,一下子啃掉了一大块自行车框子,改不了他贪吃的习惯。
猪和猪骑着一辆双轮车,猪大哥双手撒开车把,猪小弟说:
“哥哥,千万要小心啊!
”这里面车技最高的当然是鸭子了,他带小老鼠到处转圈,小老鼠高兴地拍着手。
你觉得此时所有动物的心情是怎样的?
(兴奋、高兴、激动)这所有的喜悦是谁带给他们的?
所以当现在,开始!
(齐读课文13页)是鸭子让他们如此快乐!
所以他们异口同声地夸奖鸭子:
“鸭子,你的注意真棒!
”
4.升华感悟、创编故事
师:
你觉得这是一个什么样的下午?
(学生交流)这些疯狂、这些难忘、这些快乐是谁带给他们的?
鸭子。
这是一只什么样的鸭子?
:
“自信的鸭子!
”“勇敢的鸭子!
”那通过鸭子骑车这件事,(出示鸭子骑车的过程图片)你明白了点啥?
(坚持就是胜利!
自强不息!
办事不能半途而废!
只要努力就能成功!
)看来,鸭子的精神点燃了每一个动物努力的热情,也给我们大家留下了深刻的印象。
你看,鸭子又在干什么?
又在思考。
(出示THEEND)他看到了什么?
拖拉机。
此时此刻,鸭子会有什么疯狂的念头?
(我一定会开这辆红色的拖拉机。
)他说:
“我打赌我会开拖拉机!
”在开拖拉机的过程中,鸭子可能会遇到谁?
请同学们发挥想象,创编故事。
四、拓展延伸
结束语:
故事马上就讲完了,这本书的作者是谁啊?
大卫夏农,其实啊,这个人还有其他优秀的作品,《大卫不可以》《千万别去当强盗》《下雨了》《老鼠娶新娘》《蚯蚓日记》,你可以到书店、网上、绘本馆买来、借来读一读。
这节课就到这里,下课。
《鸭子骑车记》学情分析
《鸭子骑车记》是学生在已经初步具备了复述故事,用自己的话讲好故事的基础上进行教学的。
二年级学生,他们在上册书中已经能够借助图片和关键句子讲故事,二年级下册不仅继续落实二年级上册的训练要求,“能借助图片讲故事”,而且在上册利用多幅图复述、讲故事的基础上,发展到利用单幅图讲故事,在能力训练上螺旋上升。
在第七单元中,教材重点落实“能用自己的话,说说故事内容”的语文要素,在课文练习中,又提供了多种形式的训练,帮助学生利用多种方法讲故事。
《鸭子骑车记》利用单幅插图,为学生提供创想的支架,激发学生想象力,让学生创编故事,想象故事发展的可能。
学生理解“变化”这一主题可能有难度,对“变化”的理解可能不透彻。
教师引导学生在故事中理解、体会、感悟,强调与学生已有的生活经验与语文学习的联系,而不是空泛地讲道理。
学生爱动脑、爱思考、敢于创新,喜欢小组合作的学习方式进行学习,而且现在已经初步具备了创编童话、小组合作的意识与能力。
《鸭子骑车记》效果分析
本节课以学生活动为主体,采用小组合作的学习方式,学生兴趣浓厚,情绪高涨,学习状态好,能积极参与到各项学习活动之中,经历思维——想象——创作的形成过程。
。
本节课学习的最终目的在于启发学生想象,创编故事,通过不同的问题引发思维,在学生原有知识的基础上,激发儿童的兴趣和想象,提高学生的阅读能力,提高口头与书面表达的能力。
在阅读绘本的过程中,学生借助生动形象的插图,直观地体验到了故事的内容,降低了把握整个故事的难度,同时有助于学生潜移默化地学习把握故事内容地发展,也有助于学生思维的发展。
学生通过多种形式地读,如:
集体读、分组读、男女读、个别读、师生读等形式,体会句子的语气、绘本的内容。
二年级下学期学习重点从词句向段落过渡,绘本每一页图文结合的表述,为学生词语的积累,顺利地说、写提供了前提。
在创编童话故事的过程中,学生有强烈的表达愿望、有浓厚的兴趣,书面表达和口头表达都得到了极大的提高。
本节课达到了预期的教学效果,美中不足的是学生间的评价稍少了点。
《鸭子骑车记》教材分析
《鸭子骑车记》这一教学内容是小学语文部编版教材二年级下册第七单元“变化”主题的语文要素。
这节课我将《鸭子骑车记》这篇绘本故事引入课内,有意安排学生借助插图、提示讲好故事,是在学生已经有的基础上螺旋提升,但由于低年级学生认知水平有限,所以绘本阅读更能搭建讲故事的支架,使学生在插图的提示下能够完整地把故事讲述下来。
因此,这节课在整个教材中起着延伸提升的作用。
“借助提示讲故事”是本单元的教学重点,讲故事时教师可以引领学生借助“重要词语、插图”等提示,就故事内容进行梳理,理清故事的顺序,搭建讲故事的支架,使学生在提示的作用下能够完整地把故事讲述下来。
教学难点是理解体会“改变”,让学生走进故事中,而不是空泛地讲道理,从故事中体会蕴含的道理。
1.朗读绘本,能根据绘本插图讲故事。
2.能根据绘本内容展开想象,续编故事。
3.培养学生观察、思考、想象的能力和根据示意图创编故事的能力。
4.体会学习鸭子自信、勇敢、敢于实践的精神。
教学重点是:
根据绘本插图,用自己的话讲好故事。
教学难点是:
根据绘本内容创编故事。
《鸭子骑车记》评测练习
鸭子记
有一天在里,鸭子鸭子冒出一个疯狂的注意。
“我打赌我会!
”他地走到旁,爬上去,了起来。
开始他,但是很。
鸭子过身边,冲招了招手。
“你好,!
”鸭子说。
《鸭子骑车记》教学反思
《鸭子骑车记》是美国作者大卫•夏农的作品,讲述农场里的一只鸭子有了一个疯狂的念头——骑单车。
它果真骑上了单车,一路上遇到了农场里八种不同的小动物,他们各自腹诽鸭子骑车这件事,尽管如此鸭子依然坚持,并且越骑越熟练。
最后,一群人来农场把自己的单车停在那里,而所有的动物有机会一起骑车狂欢。
绘本文字简单,图画以鲜亮的暖色调为主色,鸭子朝着梦想坚持不懈地努力的精神对学生很有教育意义,可谓图文并茂,思想丰富,很适合低年级的孩子阅读,帮助他们开启阅读之门。
本堂课的设计,是想通过这堂课的教学让学生充分享受绘本带来的阅读的快乐,享受阅读带来的乐趣,培养学生阅读兴趣;鼓励学生细心观察图画,发现画面表达的意思,鼓励学生大胆想像,以“润物细无声处”渗透阅读的方法;在欣赏绘本那惟妙惟肖的图画过程中,引导学生观察人物的神态、动作、眼神,并展开了合理的猜想。
在展开想象的基础上,进行童话故事创编。
执教《鸭子骑车记》,我很好地体现了语文课堂是学生的课堂这一教育理念。
“大”问题,给学生充足的思考空间;“大”板块,学生自主探究、合作交流;“大创客”让学生展开想象,自主创新,真正实现了学生是课堂的主人,教师是组织者,引导者,合作者。
具体反思如下:
一、教学设计板块化,体现学生自主探究
执教《鸭子骑车记》,我共设计了四大板块:
品读鸭子疯狂的想法;品析动物们的感想;参考绘本插图、讲好故事;升华感悟、创编故事。
在这四大板块中,教师始终作为参与者、引导者,学生在问题的引领下,观察、思考、想象,感受故事到来的乐趣,体会故事蕴含的道理。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 鸭子骑车记 小学语文 鸭子 骑车 教学 设计 情分 教材 分析 课后 反思