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学前教育舞蹈论文
学前教育舞蹈论文
学前教育舞蹈论文
学前教育是国民教育体系的重要组成部分,是终身教育的开
端。
舞蹈课是学前教育专业的必修课。
学前教育专业本科生舞
蹈教学通常以芭蕾基训、幼儿舞蹈、民族民间舞为主要内容,
以培养学生针对学龄前儿童舞蹈教育的能力为主要目标。
因
此,学前教育专业本科生的舞蹈教学注重素质教育与愉悦教
育并重的原则,强调身体多方位训练,强调民族性与通俗性
结合、多元性与趣味性结合、自娱性与训练性结合。
学生通
过该课程的学习,可以具备一定的舞蹈所需身体素质和能
力,掌握一定的舞蹈素材和幼儿舞蹈表演、创编及教学的技
能。
学前教育舞蹈教学既然是为了培养学生今后从事学龄
前儿童舞蹈教学的素质和能力,那就不同于其他类型的专业
舞蹈教学。
学前教育专业中的舞蹈教学,应从舞蹈学习所需要的身
体基本形式、动态和心理素质入手,着重提升学生在学习舞
蹈过程中对自身生理与心理的支配能力和艺术素质,使学生
对舞蹈有较为敏锐的辨别力、接受力和表现力,能够辨识不
同舞种的动作特色和要领,能够创编一般题材的儿童舞蹈,
为学生走入社会从事学前教育舞蹈教学工作筑路铺石。
然
而,目前的学前专业舞蹈教学仍处在探索调整的阶段,有许
多亟待改善的现状和需要解决的教学问题,需要我们通过教
学实践和研究来妥善解决。
一、学前教育舞蹈教学中存在的问题
(一)教学及学习目标不够明确
学前教育专业的舞蹈教学,首先要遵循舞蹈教学的基本
规律,其次要结合学前儿童心理和身体发展的特征,科学设
计教学大纲和合理安排教学内容,正所谓“师明则生聪,师
暗则生昏”。
在教学中让学生明白:
通过舞蹈课的学习,一是获得良
好的舞蹈专业素质和专业素养(例如芭蕾基训、芭蕾舞基础
知识、民族民间舞基础知识等);二是掌握各个舞种的肢体语
言元素和组合素材(例如民族民间舞基本技能、幼儿舞蹈等);
三是具有从事学前儿童舞蹈表演、创编及教学的能力。
在实际教学当中我们发现,多数学生一接触到舞蹈学习
总是觉得基本训练技术含量不足,训练时间不够,或者认为
儿童舞蹈教学规律和心理方面的内容及儿童舞蹈创编在舞
蹈学习中无足轻重,对这些内容学习兴趣不浓,却特别喜欢
成人表演型的舞蹈学习和创编。
这种现象很容易使学生的舞
蹈学习和训练朝着成人成品舞学习和普通舞蹈创编方向发
展,而偏离学前教育和学前舞蹈教学的总体目标。
(二)学生身体基本条件的局限
舞蹈是以人体动作为表现手段的一门艺术,要求个体具
备良好的舞蹈运动素质,包括力量、柔韧性、灵敏性等。
因
此,它对人体的基本条件要求是很高的。
西安美术学院教育
学院学前教育专业的学生在进校前大多未接受过舞蹈专业
训练,错过了身体运动素质培养的最佳时期。
笔者曾教授过
的一个班有28名学生,其中只有两人进校前学过舞蹈。
对
于学习舞蹈来说本科学生年龄偏大,基本都在18至20岁,
骨骼生长发育已经定型,身体缺乏柔韧性和灵活性,这是学
前教育舞蹈教学中最大的障碍之一。
针对这种现状,本科学
生的舞蹈教学内容既要尽可能满足舞蹈学科体系的要求,又
要尽可能符合学生身体机能的现状,教学中就必须降低基本
功训练的强度,简化组合难度。
同时,教师还要大量使用鼓
励学生的教学手段,以免挫伤学生学习的自信心和兴趣。
(三)教学课时少,教学任务难以完成
学院学前教育专业舞蹈课按教学大纲要求为每周两课
时,每学期教学共18周。
课时少,教学内容多,两者之间
的矛盾相当突出。
为了解决问题,教师只能在课程内容上删
减,这样就造成了学生不能系统全面地掌握更多舞蹈专业技
能,今后在从事幼教工作中会感到舞蹈素材缺乏,力不从心。
(四)缺乏教学与实际、学习与实践的良性互动
目前,大多数学前教育专业中的舞蹈教学只是让学生在
学校了解一些舞蹈基础知识,学习一些舞蹈技能。
教学方面,
很多教师自己对学前教育舞蹈教学的目标、教学内容和手
段、重点等研究不够透彻,也并没有深入到幼儿园,去了解
幼儿园舞蹈教育的需求,仅盲目臆断、闭门造车,很容易造
成教学与实际相脱节;学生方面,因为没有一定的实习机会,
学生不能把平时所学的知识运用于实践,缺少从实践中去反
思的过程,难以实现实践对舞蹈学习的促进作用。
由于缺乏
教学与实际、学习与实践的良性互动,教师闭门造车、学生
盲目学习,使学生毕业后很难立刻胜任幼儿园的舞蹈教育工
作。
二、对策与建议
(一)利用有效手段,激发学习兴趣
学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素,是他
们学习的动力。
心理学家布鲁纳指出:
“学习的最好刺激乃
是对所学知识的兴趣。
”所以说,学习兴趣在学习中具有极
大的推动作用。
如果学生对舞蹈感兴趣,那么学习起来就会
有动力,积极性高,舞也会跳得越来越好。
舞蹈教师在上第一节课时就应该让学生树立自信心,告
诉他们只要脚会走路,就能跳舞,不要让学生对跳舞产生恐
惧心理。
第一次课可以先给学生放一段舞蹈视频,通过一些经典
的舞蹈视频,使学生在欣赏和愉悦之中激发出一种对舞蹈学
习的热情,同时也开拓了她们的舞蹈视野。
其次,教师在课
堂上对学生应热情关怀,不能发火、生气,这样会使学生害
怕,对舞蹈学习产生逆反心理,导致肌肉僵硬、反应迟钝,
最终直接影响学生的学习兴趣和教学效果。
所以教师对待学
生要平易近人、和颜悦色,上课时要充满激情,带动和激发
起学生的情绪,使他们对舞蹈产生兴趣,从而调动他们学习
舞蹈的积极性。
(二)了解一线需求,合理安排教学内容
在充分调研幼儿园舞蹈活动或游戏的基础上,合理安排
教学内容是实现舞蹈教学目标的基本保障。
笔者认为应从以
下三方面着手:
1.奠定芭蕾训练基础芭蕾基训是每个初学舞蹈者必须
进行的专业训练,这项训练可以从根本上提高人的身体运动
素质,从而提高舞蹈基本能力,为学习各类舞蹈奠定基础。
针对学前教育本科学生舞蹈基础训练缺失,身体条件差的现
状,第一抓好芭蕾基训,才能打好舞蹈学习的基础。
在教学
中教师一定要让学生明白:
通过芭蕾基训,主要是让学生具
有健美的体态,自然饱满的情绪,对舞蹈基本动作的名称、
要领和舞蹈时身体运动变化的一般规律有初步的了解。
第二,通过实践训练提高学生舞蹈动作的力度、节奏感,
发展舞姿动作的协调性、灵活性,培养舞蹈动作与情感表达
的一致性。
第三,在芭蕾基训教学过程中,我们要考虑到学生的生
理、心理的个体差异,要因材施教。
对于学前教育专业的学
生训练时不应过分强调学生肌肉力量的强度,关节的软度、
开度和动作的控制等。
而是要体现循序渐进、区别对待的原
则。
从每位学生的实际出发,逐步提高训练要求。
第四,从
幼儿教师在舞蹈方面应具备的基本素养入手,着眼于今后的
舞蹈学习和教学工作,做到目标明确、定位恰当。
2.紧抓幼儿舞蹈根本幼儿舞蹈学习与创编是学前教育
本科生舞蹈学习有别于其他专业学生舞蹈学习的关键内容,
是学前教育专业舞蹈教学的特色课程,对培养学生的幼儿舞
蹈创编及教学能力至关重要。
幼儿舞蹈课程参照北京舞蹈学
院《中国民族民间舞等级考试教材》,此教材的构建从幼儿
时期一直延伸到青少年时期,共12级,每级10个舞目,教
材1至3级适合4至7岁的幼儿学习。
教材针对儿童
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