初一道德与法治七年级上册《享受学习》教案及课堂管理技巧.docx
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初一道德与法治七年级上册《享受学习》教案及课堂管理技巧
初一道德与法治七年级上册《享受学习》教案及课堂管理技巧
1教学分析
【教学目标】
知识目标:
体味学习中的快乐和辛苦;知道发现并保持学习兴趣的重要性
能力目标:
掌握学会学习的方法
情感、态度与价值观目标:
学会学习,树立正确的学习观
【重点难点】
教学重点:
体会学习的苦与乐,认识学习的重要性
教学难点:
以积极的态度对待学习,体验学习的乐趣
2教学过程
一、导入新课
1.播放歌曲儿歌《读书郎》
2.师提问:
郎的心情是怎样的?
——乐观、不怕困难的心情。
这说明了什么道理?
——读书是一件快乐的事情。
二、新课讲授
目标导学一:
体味学习
1.学习中有快乐
故事一:
爱迪生发明了电灯、电话、电报、电影等,为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。
他一生的发明有一千多种,平均15 天就有一种新发明,是世界上当之无愧的最伟大的发明家。
为了搞发明创造,他几乎每天都在实验室里辛苦工作18 小时,在那里吃饭、睡觉,但他丝毫不以为苦。
他说:
“ 我一生中从未做过一天的工作,我每天都其乐无穷。
”
故事二:
宋末遗民翁森在他的名作《四时读书乐》中写道,春天“ 读书之乐乐何如?
绿满窗前草不锄” ,夏季“ 读书之乐乐无穷,瑶琴一曲来熏风” ,秋季“ 读书之乐乐陶陶,起弄明月霜天高” ,冬季“ 读书之乐何处寻?
数点梅花天地心” 。
字里行间流露出学习的无穷乐趣和他对读书的浓厚兴趣。
2.快乐的学习经历
设计意图:
一是学生回顾自己的学习经历,体会曾经的快乐。
过去的一些事情,当时也许是痛苦的经历,现在想来也许是难忘的美好回忆。
二是展望自己的未来,可以让学生谈出自己的期望,帮助学生思考让自己快乐的方法。
(1)回顾思考:
回顾自己学习过程中快乐的经历,思考自己快乐的原因。
(2)交流分享:
交流自己快乐的经历或印象深刻的事情,引发同学共鸣。
教师总结:
学习是多方面的,是一个过程,学习中有快乐,但我们并不是每时每刻都能从中感受到快乐,有时候也有辛苦。
3.学习中有辛苦
(1)请同学们找寻有关表达学习是辛苦的成语或诗词。
“ 书山有路勤为径,学海无涯苦作舟” 的诗句;“ 头悬梁”“ 锥刺骨” 的典故;“ 梅花香自苦寒来” 的名言。
(2)在学习遇到这么多困苦时,你是怎么去想的?
又是怎样去做的?
又会有什么样的结果?
这时你的心情是怎样的?
提示:
有的同学:
努力去克服学习中出现的困难,解决了问题,感觉自己真能干,有一种超越自我的自豪感。
有的同学:
怕苦,放弃努力,问题解决不了,失去信心,感觉自己真笨。
教师总结:
学习中有辛苦,尽管抱有兴趣和探索欲望,学习也并不是轻而易举的事情。
学习过程中需要集中注意力、耗费精力,遇到困难和阻挠时需要调节不良情绪等,这些都需要我们凭借坚强的意志作出努力。
4.学习带来的享受(教材P21)
(1)在过去的学习经历中,你有哪些快乐的体验?
进入初中以后,又有哪些让你快乐的体验?
在未来的学习中,你希望的快乐是什么?
(2)学生发言:
学生讲述自己的经历,引发同学共鸣。
提示:
此处可结合自身具体情况回答。
教师总结:
当我们经历了学习的辛苦,收获学习的成果时,那种发自内心的愉悦让我们体验到学习的美好,它是学习过程带给我们的美妙享受。
目标导学二:
学会学习
1.学习的困扰(教材第一个探究与分享P22)
(1)回顾思考:
引导学生回顾自己在学习中遇到的困扰。
(2)交流分享:
面对这些困扰,该怎么办呢?
提示:
学生各抒己见。
2.教师展示兴趣迁移法
当面对不喜欢的科目时,我们可以运用兴趣迁移法,利用自己对其他科目的兴趣来带动不感兴趣的那些科目,训练时遵循下列做法:
①问自己愿不愿意把这门学科学好,用肯定的语言来回答自己,比如“我一定能将数学学好”“这些单词我很快就会背了”。
这样反复默念,形成一种潜意识。
②进行身心放松训练。
慢慢做三次深呼吸,将心情放松,不要感受到压力。
③想象上自己所喜欢的科目的情景,让心情愉悦起来。
④想象上自己不喜欢的科目的情景,然后将上喜欢的科目的愉快心态迁移到不喜欢的课程上,让自己面对不喜欢的科目时也有一种轻松、愉快的心情。
⑤立即开始学习。
教师总结:
学会学习,需要发现并保持对学习的兴趣。
有了学习兴趣,学习可以成为艰苦却十分快乐的探索之旅。
3.时间都去哪儿了(教材第二个探究与分享P22—23)
设计意图:
通过对比低效率学习者和高效率学习者的学习安排,帮助学生认识到结合自己学习特点,合理安排时间、养成良好的学习习惯来学习可以起到事半功倍的效果。
(1)分析反思:
分析两个图的不同特点,反思自身,寻找自己没能充分利用好时间的原因。
提示:
两个图的特点——低效率学习者和高效率学习者在时间的安排上不一样,低效率学习者总是有计划,无自律,高效学习者通常有计划,有自律。
(2)回顾自己的一周,你的时间去哪儿了?
你该怎样有效利用时间?
4.运用不同的学习方式
(1)交流分享:
学生相互交流各自的学习窍门?
(2)相互学习:
分享学习心得。
教师总结:
“独学而无友,则孤陋而寡闻。
”我们可以与同伴相互帮助、分工合作,在交流切磋中共同完成任务。
三、课堂总结
学习中有苦更有乐,初中三年的学习将是我们终身学习的重要基础,把握好初中的学习生活,将使我们终身受益。
在享受学习的过程中,我们从无知走向有知,从知之甚少到知之更多,不断地提升着我们的精神境界。
只有不断地努力,才能登上新的知识高峰,实现新的自我超越。
3板书设计
4教学反思
本节课旨在通过引导学生回忆学习经历中的快乐瞬间,让学生明白与学习中的困难相比,学习本身是一件多么幸福和快乐的事,帮助学生树立热爱学习,珍惜学习机会的态度。
在引导学生认识学习是一件快乐的事情的同时,也不能回避学习的苦。
本课时不足之处在于引导学生认识学习的苦后,没有进一步引导学生思考如何克服学习中的困难。
教师课堂管理实用技巧
吸引学生注意力,使教室安静
1.尝试先什么也不做。
静静地站着,完全平静。
靠得最近的学生会注意到,渐渐的其他学生也将注意到。
在讲课之前留出一两分钟的时间。
2.不要大声叫!
如果还是没有安静下来,请一定要克制住大声叫出“安静点”的冲动。
先跟几个看上去已经准备好听课的学生安静地聊上几句。
3.利用人类的好奇心。
有时小声说话是个好主意!
人类天性里也包括了不肯错过任何事的好奇心。
与离你最近的几个学生小声说话,剩下的很多学生也将会停止谈话,以便能听到你们在说什么。
4.先布置一点任务。
上课前先找点事情让学生们做。
把这些任务印在纸上发下去,或者是题签写在黑板上。
5.不要把学生的混乱当成是对你的不敬。
这是最自然不过的人类天性,除非有什么值得注意的事情发生。
应付干扰
1.接受你也被干扰的事实。
想要忽略掉干扰的来源继续上课只有坏处没有好处,因为大部分学生的注意力已被干扰破坏。
或者他们在注意着你将如何反应,而不再集中精力于你正在说什么或者正在做什么。
2.注意有些干扰事件是不可抗拒的。
如此的话,切忌这时不要批评产生干扰的学生或使他们难堪。
3.耐心对待同事。
在被同事或其他的老师打扰的时候要特别小心,即使它们的打扰很不受欢迎,而且也不是因为很着急的事情,但你也一定要轻声对待来者,而千万不要让学生看到你有一点点的不耐烦。
4.变干扰为积极的学习经验。
如果可能,从学生的干扰中找出值得学习的地方。
越是让他们认为自己的干扰受到了重视,他们就越是注意避免不必要的干扰。
5.注意你与学生的距离。
离产生干扰的学生近一点。
站在学生的旁边比站在教室的另一端对学生产生的影响要大得多。
6.找寻干扰的动机。
如果干扰持续不断,那可能使学生们厌倦了听课,希望能有一些更明确的任务。
这时要避免“既已开始,就要完成”的想法。
7.准备一些事情让产生干扰的学生做。
就当天的课堂内容准备一些相关的问题,如果需要的话,有学生干扰的时候就要求他回答一个问题。
这对应付那些令人气馁的干扰很有用处。
避免班级混乱
1.明文规定班级的一些行为准则。
如有可能,让学生参与制定规章制度。
他们越具有主人翁意识,就越能够遵循这些制度。
2.立即奖励良好的行为。
给他们一个微笑,几句表扬和鼓励的话语。
平时表现不好的学生偶尔表现良好时,一定要及时表扬他们——因为表扬,他们可能真得表现良好。
3.接受学生发出的信号。
根据学生的反馈信息改变上课的方式是一种优点,而不是缺点。
4.某个学生制造麻烦时,立即将其转到教室的另一个地方。
这样一来可以表明你已经注意到问题了,另一方面也可以给这个学生一个改过自新的机会。
5.找时间冷静下来。
如果你和某个学生发脾气了,尽量找出几分钟的时间让双方都能够冷静一下——将相关的学生带出教室一段时间。
这样也可以为日后说“很抱歉发生这样的事,但是怎么保证类似事情不会再次发生”作出铺垫。
6.调查不正当行为的起因。
与制造问题的学生单独谈谈,尽量找出其行为的原因。
有些时候这些原因是可以理解,可以原谅的。
7.不要对学生期望值过高。
但也决不贬低他们。
保证所布置的任务适合学生水平,相信较差的学生也有自己的目标。
说清楚或者干脆省略掉你所布置的作业的评改标准。
以上这些都要求你足够了解学生的实际能力,从而布置他们能完成的任务。
利用黑板
1.板书有多清楚?
检查一下你板书字体的大小,确定坐在最后一排的学生能看得清楚。
2.利用上半部分。
确保充分利用了黑板的上半部分。
只有确定后排的学生不会被前排同学挡住时,才使用黑板的下半部分。
3.列出上课计划。
将要讨论的问题写在黑板上,这样,你对这些问题做出回答时,学生仍然能够看到问题。
4.让学生既能看得清楚,又能听得清楚。
在黑板上写字,背对着学生时就不要在讲课了。
5.让学生有机会在黑板上写字。
将黑板当作一个公共领域,让学生在黑板上写些东西。
6.把黑板当作教室资源。
给几组学生布置”板书任务”。
比如,当开始一个新的课题时,要求学生整理并在黑板上写出“我们想知道的10个问题”。
7.将学生的话写在黑板上。
只要可能,就在黑板上写下学生回答问题时的话,使他们感觉自己的想法受到了重视。
当学生看到自己的话被写到黑板上时,他们就会对正在讨论的问题产生一种更强的主人翁意识,注意力就会更加的集中。
教学时确保机会均等
1.确保对学生行为一致。
确保在要求学生回答问题或发表意见时无论他们背景如何,你都以相同态度对待。
2.将男女生混合分组完成任务。
到一定年龄,学生的自然趋势是与同性别同学坐在一起,你必须对座位安排进行干预。
不按照性别分组,而尽量使用更随意的方法,比如按照年龄和头发颜色分组。
3.避免有歧视性的角色分配。
尽量避免只叫男生搬家具抬箱子,或是只叫女生做清洁工作。
4.唤起学生的平等意识。
鼓励他们客观对待不公平事件。
帮他们找出解决不平等问题的切实可行的方法。
5.关注可能受到不平等待遇的学生。
从学生那里获得反馈信息,注意任何可能由于某方面的不公平而产生的情绪。
6.防止学生偏见。
批评那些在言行上显示出偏见的学生,引导他们朝向正确的,公平的态度发展。
7.尽量注意性别反应。
因为男生的表现总没有女生好。
仔细观察男生对各种不同任务与活动的反应,这也许可助你开展一些有利于公平处理的活动。
8.注意幽默分寸。
不要将那些可能被某一群体的人认为有侮辱含义的笑话或逸事。
唤起成就感的策略
1.向学生说明对每一学期的要求。
告诉他们在这段时间需要学些什么,练些什么,并且确保和你的整体计划一致。
2.根据学生能力或以前表现,为学生设立不同目标。
学生都需要进步与挑战。
如果你给所有学生都布置同样的任务,那么只能满足极少数学生。
3.教会学生图示自己的学习进程。
教会他们采用图表。
标注每次取得的成绩。
这也有助于学生的时间管理能力。
4.对比前一次成绩制定目标。
如可能,要求学生回顾以往表现,制定过渡时期计划检查学习结果并提供反馈信息,挖掘出每个学生的最大潜力。
5.考试与学习一体化。
确保考试与规定的学习目标紧密联系;确保考试有具体的标准,可在一定时间范围内完成并可产生一定效果。
考试难度事宜将更有助于学生的学习。
6.在班级里倡导一种学习先进的风气。
高标准高要求不仅是一种激励,更是一种期待。
如果教师不断地提出高要求高标准,那些抱有远大志向,希望挖掘出最大潜力的学生择最有可能取得成功。
7.让学生安排自己的学习。
有助于培养学生的自主权及终身受用的学习能力,使他们更自信的继续深造。
批改学生作业
1.留出地方写评语。
例如,要求学生在纸的两侧或作业末尾留出空白,以便你做评论。
2.了解学生拿到已经批改的作业时的心情。
记住,当学生拿到已批改的作业时,他们通常非常紧张,也就是说它们对作业本上的评语,尤其是他们最先看到的那些很敏感。
3.谨记分数的重要性。
如果给学生打分,学生往往最先注意到分数,而且,分数还会支配他们对你写的评语地反应。
如果分数过高,他们可能会忽略大部分反馈意见;但如果分数过低,他们有可能非常沮丧,从而根本不会去看你写的评语。
针对这些情况,仔细考虑一下打分是否真得很重要,或许有没有必要先给出反馈意见,然后在打分。
4.小心对待打叉。
要记住,错误旁边的红叉叉会让人感觉十分沮丧,十分挫败。
尽量使用其他方法指出学生的错误,比如用荧光笔画出错误部分,并在旁边注明。
5.找到比打勾更好的方法。
虽然红勾勾对学生来说是好消息,但我们也可以加上一些更肯定的话语,比如说“好观点”,“做得好”等,都可以大大的鼓励学生。
从学生那里获得反馈信息
1.留意可获得反馈的信息。
学生的面部表情是最快的反馈来源。
他们对你,对你布置的作业,对你的教学方式都会给出反馈信息。
仔细观察,你就会立即分辨出他们对一件事情的态度是热情还是厌烦。
2.收集表明学生观点的证据。
是不是得发给学生一些问卷,获取他们对某一事件的反馈信息。
3.忽略不严肃的信息。
总有一些学生不认真回答问题。
忽略这些问题,把注意力集中到有用的信息上。
4.接受表扬。
不要忽视或拒绝学生对你的赞美。
让肯定你的学生们知道你已经看到了他们的信息,而不是将这些积极信息都排除掉了。
5.要接受否定的信息。
将所得信息之看作是一种反馈,而不是批评乐意听取和帮助学生说出否定信息。
更好的做法是:
感谢他们的评价。
6.让学生认为他们的意见能起到作用。
告诉学生,你将根据他们的意见重新设计以后的课程。
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