初中生物绿色植物的蒸腾作用教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中生物绿色植物的蒸腾作用教学设计学情分析教材分析课后反思
绿色植物的蒸腾作用教学设计
蒸腾作用是绿色植物的一项重要的生理活动,它对维持植物体内水分的含量,以及在高温季节降低植物体的温度等生理活动,起到了至关重要的作用。
教材对绿色植物的蒸腾作用知识的构建,从实验观察植物的蒸腾现象入手,使学生确信植物具有蒸腾现象,接着引导学生了解蒸腾作用的概念、叶片的结构及蒸腾作用的意义等。
叶片是蒸腾作用的主要器官,掌握叶片的结构,学生才能透彻理解蒸腾作用的知识,同时为以后讲解光合作用打下基础。
而叶片的结构又是与其生理功能相适应的,充分体现了结构与功能相适应的生物学观点。
植物散失大量的水分是正常的生理现象,如果不把这一点讲清楚,学生就不会理解这种生理现象对于植物本身的重要性,甚至会误认为这种现象对于植物体本身是有害的,因此本教材强调指出蒸腾作用对植物生活的意义,同时也为进一步学习绿色植物在生物圈中作用打下坚实的基础。
教学目标
1、描述植物的蒸腾现象,举例说出气孔的数目和分布于蒸腾作用的关系;了解叶片与其功能相适应的结构特点;
2、通过对蒸腾作用知识的的迁移,理论联系实际生活,培养学生知识的灵活运用能力;
3、渗透生物与环境相适应以及结构与功能相适应的生物学观点;认同绿色植物进行蒸腾作用的意义,初步形成保护森林的意义。
教学重点
蒸腾作用的概念、意义及叶片的结构、气孔的开闭和分布
教学难点
叶片结构的观察、叶片与其功能相适应的结构特点以及气孔开闭的原理。
教学过程
课时安排:
一课时
【激情导入、目标领航】
1、呈现两幅图片让学生观看:
万亩枣林嵩山公园。
2、引导学生积极思考,提出想了解的问题:
为什么夏天人们喜欢去这些地方?
3、为什么人们在树荫下就感觉到凉快?
………
4、由学生提出的问题,导入新课:
我们今天就共同来研究同学们提出的问题。
5、展示这节课的教学目标
【学案导学、自主学习】
一.通过预习课本48、49页内容,了解蒸腾作用
1.定义:
水分以从植物体内到体外的过程。
2.植物进行蒸腾作用的主要器官是。
3.意义:
蒸腾作用能促进植物体从土壤中吸收,促进和从根部输送到等器官,还能使植物有效地。
4.影响因素:
、、、。
二.通过预习课本49页,观察叶片的结构的实验,知道叶片的基本结构包括、、。
气孔主要分布在,由一对构成
三.蒸腾作用失水的的门户是。
也是植物体与外界进行气体交换的“”
【合作探究、交流展示】
探究植物的蒸腾作用
1、根据以上图片思考——水分蒸发会带走周围的热量,尝试解释:
为什么在树荫下会
感觉到凉爽?
——一定是大树也会蒸发出很多水分,吸收了周围的热量,降低了气温。
大树真的会散失水分到大气中去吗?
2、探究植物的蒸腾作用实验:
问题探究
探究点一:
观察植物的蒸腾现象
(以小组为单位,根据实验来表达各自的探究结果。
)
1.本实验的变量是什么?
2.为什么要对枝条做不同的处理?
3.塑料袋内壁上有什么物质产生?
4.比较甲乙水珠的多少,想一想这些水珠主要是从植物体什么器官散发出来的是从哪里来的?
5.水分以什么形式散发出来的?
6.中考链接:
本实验中塑料袋罩在试管上行吗?
为什么?
得出结论:
叶是植物蒸腾作用的主要器官
探究点二:
观察叶片的结构
(一)观察叶片结构
(2)保卫细胞及气孔图
小组讨论
1、叶肉细胞、表皮细胞的形态及排列特点
。
2、保卫细胞的形态,结构以及气孔在上、下表皮的分布特点。
3、气孔的调节:
水分充足,保卫细胞吸水______,气孔_____蒸腾作用__________
水分缺少,保卫细胞失水______,气孔______蒸腾作用__________
4、蒸腾作用的过程
土壤中的水分-----根毛细胞-----根、茎、叶的导管
-----叶肉细胞-----气孔-----大气
探究点三:
影响植物的蒸腾的因素有哪些?
1
2
3
4
探究点四:
蒸腾作用的意义是什么?
一株玉米在一生中所消耗的约200Kg水的大致分配情况
生长期中总吸水量
204228g
100%
参与组成成分的水
1872g
0.92%
维持生理活动的水
250g
0.12%
蒸腾作用
202106g
98.96%
蒸腾作用的意义:
⑴。
⑵。
⑶。
【精讲点拨、释疑解难】
看视频,植物怎样从根部吸收水分的,小组内进行总结归纳。
【知识小结】
1、蒸腾作用的定义:
2蒸腾作用的部位:
3气孔的调节(依靠保卫细胞)
4、影响蒸腾作用的因素:
5、叶片的结构
6、气孔的组成。
7、蒸腾作用的意义
【学以致用,巩固拓展】【当堂检测】
1.蒸腾作用的器官是( )
A.叶肉 B.根 C.茎 D.叶
2.气孔的张开和闭合受( )
A.保卫细胞 B.叶肉细胞C.生殖细胞 D.表皮
3、如图:
把刚摘下的枝条装好,并用弹簧秤测
得其重量为0.8千克,在光照下,半天后测得重
量为0.75千克,重量变化的主要原因是()
A、呼吸作用B、光合作用C、蒸腾作用D、运输作用
4、水分以____形式从植物表面散发出去的过程叫_____________。
5、在移栽植物时,将一种无色的喷剂喷洒到叶面上,能结一层薄膜,这层膜可以让二氧化碳通过而水分子不能通过,从而提高移栽植株的成活率,这类物质的作用是( )
A、抗呼吸作用 B、抗蒸腾作用
C、增强光合作用 D、增强蒸腾作用
6、接近叶下表皮、细胞排列疏松、形状不规则的绿色细胞是()
A.叶脉B.海绵组织C.栅栏组织D.保卫细胞
7.叶片表皮细胞的特点是()
A无色透明,排列紧密B绿色透明,排列紧密
C无色透明,排列疏松D无色透明排列紧密
8.以下是显微镜下观察到叶片表皮的某一结构,图中
A是_______,它由两个_______形的B_______
围成,它们分布在叶片的上下表皮,
气孔是___________________________“门户”
又是______________________________“窗口”。
11、下图是在显微镜下观察到的保卫细胞和气孔。
据图回答。
(1)与叶片表皮细胞的结构相比,
保卫细胞多了。
(2)夏天炎热的中午,气孔一般处于图所示的状态,此时
蒸腾作用很弱。
你认为在叶片下表皮看到的气孔多,还是在上表皮看到的气孔多?
这对植物有什么意义?
:
教学反思
七年级学生学情分析
本节学习内容包括植物的蒸腾现象和蒸腾作用的意义,学生在前面已经学习了植物输导组织及功能,并在上节植物类群中知道了从蕨类植物开始出现了输导组织,才能让植物对水分等营养物质的远距离运输成为可能,植物才能长得更高大。
另外学生大多有“大树底下好乘凉”以及在树林里比其他环境凉爽的生活经验。
课堂教学可以以学生的生活经验为切入点,以“为什么大树底下好乘凉”为主题展开讨论,促使学生理性思考,激发其主动参与学习过程的兴趣和学习生物的积极性。
七年级学生中有一小部分有比较明确的目的,但多数学生学习目的不够明确,整体上学习积极性不是特别高涨,虽然有尖子生,中等生及中等偏下学生是全班学生的主力军,差生比例占全班比例在30%以上。
因此当前要下大力气培养尖子生,树立榜样作用。
重视中游学生,调动他们的积极性,不仅教会他们知识,更要提高他们的能力。
带动下游学生,减少差生,善于发现他们身上的闪光点,予以表扬,增强其自信心,鼓励他们在原有的基础上不断进步。
大部分学生已经初步形成了比较良好的学习习惯,有个别学生学习习惯还不够好,作业比较拖拉,上课注意力容易分散,不能做到认真听讲。
因此,教学中必须引导他们认识到学习的重要,需要广泛调动学生的学习积极性,培养他们的学习热情。
效果分析
本节课《绿色植物的蒸腾作用》为新授课,理论性比较强,对于七年级学生来说理解起来稍有难度,但通过生活中的具体事例,以及学生的自主自学、合作探究和巩固练习,学生对教学内容的理解还算可以,整体上能够达到优秀,学生刚开始上课有一点放不开,参与课堂的积极性欠缺,通过后期的鼓励引导,学生渐渐的主动参与课堂,学习积极性高涨,教学效果明显。
《绿色植物的蒸腾作用》教材分析
《绿色植物的蒸腾作用》属于课程标准确立的“人与生物圈”课程主线中最大的主题之一,“生物圈中的绿色植物”中的二级主题,与光合作用、呼吸作用共同组成绿色植物三大生理作用,教材在编排上将其安排在两者之前,既充分考虑了学生主题的认知规律,也科学考量了三者的辩证关系。
本节课的学习既可以使学生对前一节绿色植物的主要类群适应不同的环境有更深刻的理解,又可以为后面光合作用以及绿色植物在生物圈中的作用的学习奠定基础。
因此起着承上启下的作用,在全章占据举足轻重的作用。
【学以致用,巩固拓展】
【当堂检测】(每空1分)
1、蒸腾作用发生的部位是()
A.根、茎、叶 B.叶和幼嫩的茎 C.所有器官 D.花、果实、种子
2、下面关于叶片结构特点的描述,错误的是()
A.叶片上气孔可以开闭,能控制水分的散失速度
B.一般叶片上表皮气孔多,下表皮气孔少
C.叶脉具有支持和输导作用
D.叶片呈绿色,是因为叶肉细胞中含大量叶绿体
3、制作叶横切面临时装片时,下面哪一步是多余的?
()
A.在载玻片上滴清水B.取材料C.盖盖玻片D.染色
4、下列哪项和气孔的开闭基本无关?
()
A.叶中细胞的含水量B.无机盐含量C.环境温度D.光照强度
5、在移栽植物时,将一种无色的喷剂喷洒到叶面上,能结一层薄膜,这层膜可以让二氧化碳通过而水分子不能通过,从而提高移栽植株的成活率,这类物质的作用是( )A、抗呼吸作用 B、抗蒸腾作用C、增强光合作用 D、增强蒸腾作用
6、接近叶下表皮、细胞排列疏松、形状不规则的绿色细胞是()
A.叶脉B.海绵组织C.栅栏组织D.保卫细胞
7、在制作叶的横切片时,正确的切片方法是()
A.迅速地一次切割B.缓慢地切下C.迅速地来回切割D.缓慢地来回切割
8、在观察叶片结构时,将培养皿中的实验材料取出时,应该使用()
A.镊子夹出B.毛笔蘸出C.手随意拿出D.上述做法都可以
9、移栽植物时,常去掉一些叶片,目的是为了()
A.降低光合作用B.降低蒸腾作用C.降低呼吸作用D.移栽方便
10、在观察叶片切片时,为什么要选用最薄的制成装片进行观察?
。
11、下图是在显微镜下观察到的保卫细胞和气孔。
据图回答。
(1)与叶片表皮细胞的结构相比,
保卫细胞多了。
(2)夏天炎热的中午,气孔一般
处于图所示的状态,此时
蒸腾作用很弱。
你认为在叶片下表皮看到的气孔多,还是在上表皮看到的气孔多?
这对植物有什么意义?
拓展提高:
(提出问题,留作课下思考,为下节课埋下伏笔)
⑴叶除了是蒸腾作用的主要器官,还具有什么功能?
⑵叶的结构与其功能应该是怎样的关系?
:
教学反思
本节课内容有些抽象,对于七年级学生来说稍有难度,因此要多结合学生的生活实际,多讨论,让学生自己真正的去感受蒸腾作用在自然界中的意义,结合身边的生活环境和生活实际问题,学生整体理解、掌握的效果较好。
课堂气氛比较活跃,学生求知欲较强。
结合典型的实际例子深入了解蒸腾作用的实质,进一步增强环保意识。
课标分析
初中生物中学生的情感、态度、价值观是学生心理发展的基本内容。
在新课程实施中,学生学习的过程性和情感因素被提升到一个全新的高度。
因此,在初中生物教学中,教师要更全面、更准确地理解情感、态度、价值观的内涵,以保证新课程的理念和目标能真正落到实处。
《全日制义务教育生物课程标准(实验稿)》(以下简称标准)突出以人为本、人与自然和谐发展的教育教学理念,注重学生的发展和社会的需求,更多地反映生物科学技术的最新进展;关注学生已有的生活经验,更强调学生的主动学习,并增加实践环节。
现行的各个版本的义务教育阶段的《生物》教科书,都力求体现标准的这些要求。
每个版本的教材都是围绕义务教育阶段生物课程的10个主题进行编写的,都有自己的长处和特色。
在新课程改革中,济南版教材在教学中严格落实标准要求。
根据标准用教材,而不是传统意义上的“教”教材,本人在近几年的课改实验实践中进行了有益的探索。
本章内容是在学习“奇妙的生命现象”基础上来研究生物圈中作用最大的一类生物——绿色植物。
绿色植物决定着生物圈中其他生物生存和发展。
绿色植物的类群不同,它们的形态、结构、生理特点及分布地域也就不同。
绿色植物的蒸腾作用、光合作用、呼吸作用等生理活动决定了绿色植物在生物圈中的重要作用。
蒸腾作用是绿色植物的一项重要生理功能,对维持植物本身的其他生理活动具有十分重要的作用。
许多绿色植物,特别是高等绿色植物中的粮食作物、蔬菜、瓜果、花卉等都是人类种植栽培的主要对象,生活中有许多适合学生观察、探究的内容。
应指导学生通过调查收集资料、处理资料、交流等活动,帮助学生领悟各类生物和人类生活的密切关系,并积极参与保护生物多样性的活动,培养学生的观察能力和学习兴趣。
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