《厘米和米》教学设计优秀教案.docx
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《厘米和米》教学设计优秀教案
第五单元教材分析
单元教学内容
《厘米和米》
单元教材分析
本单元是教学线段的认识、厘米和米的认识,以及用厘米和米作单位测量物体或线段的长度。
在此之前,学生已经掌握了100以内数的意义,并能熟练进行100以内数的大小比较。
所有这些都是教学本单元的重要基础。
通过这部分内容的学习,进一步增强从量的角度观察和分析日常生活现象的意识,拓宽用数学知识和方法解决简单实际问题的范围,感受数学与现实生活的密切联系;另一方面,也能为学生进一步学习空间与图形领域的内容,学习长度、面积和体积的测量打好基础。
单元教学目标
1.初步认识线段的特征,能在一些简单的图中识别线段,会数线段的条数,会选择合适的工具画线段。
结合实际问题,经历用不同方式测量物体长度的过程,体会建立统一计量单位的必要性,形成相应的长度观念。
2.联系具体情景认识厘米和米,建立初步的1厘米和米的实际长度表象,会用厘米和米作单位测量线段或物体的长度,能估计它们的长度,会画指定的线段,进一步发展空间观念。
3
3.在相关的学习活动中,进一步培养对数学的好奇心,增强与他人的合作交流意识,感受数学与生活的密切联系。
单元教学重点
认识线段,初步感知线段的基本特征,建立正确而清晰的表象;初步建立1厘米、1米的长度观念。
单元教学难点
建立正确的1厘米、1米的长度观念,测量和估计线段或物体的长度。
学情分析
学生已经掌握了100以内数的意义,并能熟练进行100以内数的大小比较。
在日常生活中,学生对厘米和米这两个长度单位都有过一定的接触,初步建立1厘米和1米的长度观念,知道1米=100厘米。
单元课时安排
共7课时
课题
认识线段
第
(1)课时
课型
新授课
总第(46)课时
教学目标
(含重难点)
1、通过实际观察和操作建立线段的表象,会用自己的语言描述线段的主要特征,能把物体直的边看成线段。
2、能根据对线段的初步认识,从一组图形中辨认出线段,会数图形里线段的条数,并会画线段。
(重难点)
学情分析
学生已经认识了各种平面图形,在平面图形中感知过图形的边。
教学过程
修改部分
目标描述1:
直观认识线段的特征,会数图形里线段的条数。
目标落实:
1、创设情境,激趣导入。
2、动手操作,认识线段。
(1)(出示一根毛线)提出要求:
小朋们像老师一样拿起桌上的毛线,
轻轻地放下。
(2)指出:
刚才,老师发现小朋友都合作的很好。
(师边做边说)像
这样,我们捏住毛线的两头,用力一拉,毛线就变成直直的。
我们就把两手之间这直直的一段叫做线段。
指出:
两手捏住的地方,是线段的端点。
启发:
这条线段有几个
端点?
(3)抽象概括,了解线段特征。
指出:
线段可以用这样的图形来表示。
(电脑抽象线段图)
提问:
谁来说一说,什么样的线是线段,线段有什么特征?
指出:
线段是直直的,有2个端点。
目标检测:
1、想想做做第1题。
指名说一说。
2、想想做做第2题。
下面这些图形,你们认识吗?
它们也是由线段围成的。
师指第一个图形,提问:
它是什么图形?
是由几条线段围成的?
追问:
这条线段的2个端点在哪?
(指一指)
小结:
五边形是由5条线段围成的,那六边形是由几条线段围成
的?
八边形,十边形呢?
小朋友有没有发现,是几边形就是由几条线段围成的。
干预措施:
收集学生中的典型错例再加以分析。
对于有困难的学生,可以课后个别辅导。
目标描述2:
探索画的方法,会画线段。
目标落实:
提问:
老师想把线段画下来,我们可以用什么工具来画线段?
示范:
老师先来画一条,小朋友们看清楚了。
左手拿尺放平,压
紧,右手握笔。
沿着尺子的边轻轻移,两个端点别忘了,画上小竖线。
提出要求:
自己动手,像老师一样画一条线段。
提问:
谁来说一说,画线段要注意什么?
提出要求:
现在请小朋友用直尺再画一条和刚才那条不同方向、
不同长短的线段。
目标检测:
1、用直尺把下面的两点连成一条线段。
2、(3个点)每两点之间画一条线段。
干预措施:
不能自主解决问题的学生,老师再做个别辅导交流。
当堂检测:
1、一般性检测:
(4个点)每两点之间画一条线段。
3、提高性检测:
(5个点)每两点之间画一条线段,能画几条?
全课总结:
这节课有什么收获?
板书设计
教学反思
课题
认识厘米
(1)
第
(2)课时
课型
新授课
总第(47)课时
教学目标
(含重难点)
1、初步认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度概念。
(重难点)
2、在实际观察和操作中,养成细心认真的学习习惯。
学情分析
学生已经认识了线段,知道线段有长有短。
线段是建立长度和长度单位的概念的基础。
教学过程
修改部分
目标描述:
初步认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度概念。
目标落实:
1、师讲述:
猴妈妈有三个孩子,他们一起给妈妈买了一条围巾,以此来感谢妈妈的辛勤劳动。
妈妈想知道围巾的长度,老大拿来一个玉米棒子,量出这根围巾的长度是8根玉米棒子的长度;老二拿来的是黄瓜,量出围巾的长度是6根黄瓜的长度;老三用手拃了一下,量出围巾的长度是12拃。
问:
同一条围巾,为什么测量出来的结果却不相同呢?
(交流)
师:
是啊,它们选用的工具不同,所以测量出的结果也不一样。
2、如果我们想要得到一个统一的结果,你们觉得最好用什么工具来测量?
3、认识刻度尺。
师:
大家有尺子吗?
请大家拿出尺子摸一摸看一看,你发现了什么?
(学生观察后对着课件上的图交流)
学生可能发现:
尺子上有很多数;有很多线,有长有短;还有字母“CM”。
当学生讲到“尺子上长短不一的竖线”时,告诉学生:
这叫刻度线。
当学生讲到“尺子上有很多数”时,先让他们按顺序读一读,再介绍“0刻度线”。
当学生讲到字母“CM”,告诉学生:
这表示厘米,厘米是常见的长度单位。
揭题:
板书:
认识厘米。
4、师:
小朋友们看这把放大的直尺,从刻度0到刻度1之间的长度是1厘米。
(1)看一看。
你能在自己的直尺上找到1厘米吗?
试试看。
交流:
你是怎样找到1厘米吗?
指导学生回答出:
从刻度几到刻度几之间是1厘米。
问:
通过观察,你们发现了什么?
师:
我们把靠在一起的两个数叫做相领的两个数,每相邻的两个数之间的长度都是1厘米。
(2)记一记:
师:
刚才我们在尺子上找到了1厘米,1厘米到底有多长呢?
课件出示,说一说,比划一下。
(3)说一说生活中还有哪些物体的长度是1厘米。
(4)总结:
对1厘米有什么感觉?
用厘米作单位可以量怎样的物体?
(比较短的)
目标检测:
1、让学生在直尺上找一找2厘米。
说一说:
从哪儿到哪儿是2厘米?
为什么?
2、用手势比划出2厘米的长度。
3、思考:
通过在尺子上找这几个不同的长度,你们有什么发现?
干预措施:
不能自主解决问题的学生,老师再做个别辅导交流。
当堂检测:
1、一般性检测:
哪些物体的长度是1厘米,记一记我们“身体尺”1厘米。
2、提高性检测:
让学生在直尺上依次找出3厘米、5厘米、10厘米等长度。
比一比谁找到的多?
全课总结:
这节课有什么收获?
板书设计
教学反思
课题
认识厘米
(2)
第(3)课时
课型
新授课
总第(48)课时
教学目标
(含重难点)
1、初步学会用刻度尺量物体长度的方法,学会用直尺画定长线段。
(重难点)
2、在实际观察和操作中,养成细心认真的学习习惯。
学情分析
学生已经认识了1厘米,并建立了1厘米的长度概念。
学生对测量有了浓厚的兴趣。
教学过程
修改部分
目标描述:
学会用刻度尺量物体长度的方法,学会用直尺画定长线段。
目标落实:
1、用厘米量。
(1)师:
怎样量出这张长方形纸的长度?
学生试一试。
交流后课件演示,总结测量的方法。
(2)展示三种错误的量法,说说理由。
(3)出示小刀图:
填空后交流。
(4)教学两种接近整厘米数的量法。
(课件)
(5)完成书上的第3题。
看图填空,汇报交流。
重点让学生认识到:
线段的长度不是整厘米时,可以看它比较接近几厘米,用“大约长几厘米”来表达。
2、画出4厘米。
(1)请学生尝试画出长度是4厘米的线段。
说说你是怎样画的?
(2)如果没有0刻度能画吗?
尝试不同的画法。
总结:
都画了4大格,也就是4厘米。
(3)画一条比4厘米长3厘米的线段。
目标检测:
1、“想想做做”的第2题
(1)让学生先直接判断给出的两条线段的长短。
(2)量一量,说一说,算出两条线段的长度相差多少。
明确:
线段是有长度的,线段的长度可以通过测量来比较。
2、“想想做做”的第4题
量一量你食指的长是几厘米?
一只手掌的宽大约几厘米?
(填写后汇报结果)
3、估一估,量一量(第5题)
估计一下,填写。
(交流估的方法)
再量一量,填写。
干预措施:
如果学生中错误较多,可选择学生中典型的错例,集体纠错,找出错误的原因,并多说说正确的想法。
当堂检测:
1、一般性检测:
量一量下面线段的长度。
画一条7厘米长的线段。
2、提高性检测:
用直尺测量数学书的长和宽,当尺子不够长时,如何测量?
全课总结:
通过今天的学习,你有哪些新的收获?
板书设计
教学反思
课题
认识米
第(4)课时
课型
新授课
总第(49)课时
教学目标
(含重难点)
1.初步认识长度单位米,建立1米的实际长度表象,知道1米=100厘米。
(重点)
2.会用米作单位测量物体的长度,能合理估计一些物体的长度。
(难点)
学情分析
学生通过学习知道了测量比较短的物体的长用厘米做单位,对比较长的物体的测量有了求知欲。
教学过程
修改部分
目标描述:
初步认识长度单位米,建立1米的实际长度表象。
目标落实:
1、建立1米的表象
(1)学生举起米尺,看1米有多长。
(2)老师在黑板上画出1米长的线段。
(3)用手势表示1米的长度。
(两手掌夹住米尺的两端)
(4)估一估
从哪里到哪里大约是1米,再用米尺验证。
(5)用米尺量自己身高,看1米大约到身体什么地方。
(6)闭上眼睛想一想1米有多长,多高。
(7)举例说明哪些物体的长度大约是1米。
目标检测:
1、完成试一试
(1)先说说准备什么?
(2)说说怎样量。
(3)小组合作量一量。
2、完成想想做做第2、3题。
干预措施:
如果孩子在量的过程中,问题多,老师可以让好的孩子到讲台上做榜样,其它孩子观察。
目标描述2:
知道1米=100厘米,能合理估计一些物体的长度。
目标落实:
1、回忆已经认识的长度单位。
(并板书)
2、用手势来比划这些单位。
3、在米尺上找到1厘米有多长,数一数1小段有多少个1厘米,再10个10个的数。
4、得出米和厘米的关系。
1米=100厘米
目标检测:
1、完成想想做做第2题
(1)先让学生估一估,然后再测量。
(2)闭眼想一想刚才测量的长度,想生活中哪些物体大约长2米。
2、完成想想做做第3题
(1)先估计教师的宽,然后再测量。
(2)根据宽来估计长,以小组为单位测量。
当堂检测:
1、一般性检测:
一根拔河的绳子长25米,一根消防救生绳比拔河绳长5米。
这根消防救生绳有多长?
2、提高性检测:
课后收集一些生活中熟悉的物体图片,认识1米长,几米长,几十米长。
全课总结:
今天我们学习了什么?
你有什么收获?
板书设计
教学反思
课题
练习十
(1)
第(5)课时
课型
练习课
总第(50)课时
教学目标
(含重难点)
1、加深对米和厘米的认识,建立1厘米、1米的长度观念,知道1米=100厘米,学会用刻度尺量物体长度的方法。
(重点、难点)
2、培养学生的操作能力、空间观念和探索意识,激发学生学习数学的兴趣,增强学好数学的信心。
学情分析
学生对厘米和米有了初步的认识。
也学会了测量物体的长度。
教学过程
修改部分
目标描述1:
加深对米和厘米的认识,建立1厘米、1米的长度观念。
目标落实:
1、回忆我们最近学过的长度单位,并用手势来表示他们的长度。
2、举例说说1米的物体有哪些?
1厘米的物体有哪些。
3、完成P66页,第1题
(1)学生先填,然后交流。
(2)让孩子找到一个标准比比,例如,床长2厘米,可以让孩子用手指比一比,认识错误,而2米比大多数人的身高还要长一些,所以米合适。
4、完成P66页,第2题
(1)学生先独立完成,然后交流。
(2)让孩子从不同角度比较。
(3)引导孩子总结比较的方法。
目标检测:
1、教室门高2()一支铅笔长约14()一幢楼房高15()
2、大约2米长的物体有。
3、二年级小朋友走一步大约20厘米,()步大约1米。
干预措施:
如果学生中错误较多,可选择学生中典型的错例,集体纠错。
目标描述2:
熟练运用1米=100厘米,培养孩子估计能力。
目标落实:
1、完成P66页,第3题
(1)学生先观察,说说你的理由。
(2)动手量一量,与估计结果进行比较。
2、完成P66页,第7题
(1)学生先估计,然后测量。
(2)说说测量时要注意什么?
(3)学生独立完成,然后集体交流。
目标检测:
1、我量课桌的长量了4拃,桌子长()厘米。
2、小明量教室长,量了8粀,教室长约()米。
3、一棵小树高60厘米,再长()厘米就是1米。
干预措施:
学生如果实在弄不清,可以让孩子记住一些物体的长度,在遇到其它物体时,以他们为标准。
当堂检测:
1、一般性检测
在圆圈里填>、<或=
3米○4米1米○100厘米56厘米○65米
25厘米○25米50厘米○5米2米○200厘米
2、提高性检测
量一量身边的物体长度,不是整厘米可以用大约表示。
数学书的长和宽,
笔盒的长和宽,
铅笔的长度。
全课总结:
今天我们学习了什么?
你有什么收获?
板书设计
教学反思
课题
练习十
(2)
第(6)课时
课型
练习课
总第(51)课时
教学目标
(含重难点)
1、进一步巩固对米、厘米的认识,熟练运用厘米和米之间的联系。
(重点)
2、能解决长度单位在日常生活中的运用。
(难点)
学情分析
学生对厘米和米有了初步的认识。
也学会了测量物体的长度,但灵活运用的能力还不强。
教学过程
修改部分
目标描述1:
巩固长度单位米、厘米。
运用米和厘米之间的关系。
目标落实:
1.说说生活中1米的物体有哪些?
说说身边1厘米的物体有哪些?
它们之间有什么关系?
2、举例说说它们选择哪个长度单位。
教室的长和宽。
操场的长。
字典的长和宽,旗杆的高,笔盒的长和宽,橡皮的长等。
3、按从长到短的顺序排一排
7米70厘米3米3厘米100厘米
(1)统一单位。
(2)交流想法。
目标检测:
1、数学书第66页第3题
比眼力
然后再量一量,有什么体会。
干预措施:
如果学生有弄不清米、厘米的,老师可以让孩子在家量一些物体的长度。
加深影响。
目标描述2:
能解决长度单位在日常生活中的运用。
目标落实:
1、完成数学书P66第4题
(1)学生读题,找条件问题。
(2)说数量关系。
(3)改变,已知用去的和还剩,怎样求绳子的长。
2、完成P66第5题
(1)弄清条件和问题。
(2)怎样求红红?
为什么?
(3)明明最高是多少?
最矮是多少厘米?
目标检测:
1、一根绳长6米,制做2米长的跳绳可以做()根。
2、一根绳长6米,制做跳绳用去2米,还剩()米。
3、用2米长的短绳量长绳,量了6次正好量完,长绳长()米。
4、一根绳减去6米,正好是2米,这根绳长原来()米
比一比,算一算,弄清数量关系。
干预措施:
收集学生中的典型错例再加以分析。
当堂检测:
1、一般性检测;
测量长方形的上下左右各边,你有什么发现?
2、提高性检测:
在()里填上合适的单位
1()-1()=99()
10()+90()=1()
全课总结:
这节课你学会了什么新本领?
要注意什么?
板书设计
教学反思
课题
我们身上的尺
第(7)课时
课型
活动课
总第(52)课时
教学目标
(含重难点)
1、了解自己身体上的“尺”,会测量并知道各“身体尺”的长度,能灵活选用合适的“身体尺”测量出生活中常见物体的长度。
(重点)
2、经历运用“身体尺”测量物体长度的过程,感受“身体尺”方便、快捷的特点;经历运用不同“身体尺”测量同一物体长度,并对得到的不同数据进行分析比较的过程,感受“身体尺”不够准确、不够统一的局限性。
学情分析
学生已经积累了一定的测量经验,有了初步的估测能力。
教学过程
修改部分
目标描述1:
了解身上的尺,知道它们的长度。
目标落实:
1、复习米,厘米。
(1)用手势表示。
(2)生活中见到拿些测量长度的工具?
哪些物体的长度一般用米作单位?
哪些物体的长度一般用厘米作单位?
2、认识身体中的尺
(1)认识一拃多长。
手势表示,大约15厘米
(2)一庹多长
手势表示,大约130厘米
(3)一步,一脚有多长
猜自己一脚,一步的长度。
看视频,怎样测量它们的长度,小组活动测量自己一步,一脚的长度。
得出一脚大约20厘米,一步大约45厘米。
目标检测:
1、用一拃测课桌的长。
(1)猜大约多长。
(2)同桌合作测一测。
(3)汇报测量结果
干预措施:
学生测一脚、一步有困难,回家与父母合作,再测测,或者测测大人的一脚,一步有多长。
目标描述2:
学会用身体尺量物体的长度。
目标落实:
1、1米有几拃?
(1)猜一猜。
(2)测一测。
2、1米有几步,几脚。
(1)看视频怎样测量的。
(2)小组为单位进行测量。
(3)得出1米约7拃,约2步,约5脚长。
3、量黑板,教室的长。
(1)估一估它们的长度。
(2)说说选身体的那把尺比较合适。
(3)小组合作进行测量。
(4)引导学生总结方法。
目标检测:
用身体中的尺量量身边的其它物体的长度。
1、讲台的长度
2、课桌的高度
3、门的高度。
1干预措施:
如果学生解决实际问题有困难,可以让学生回家与父母合作,量量家里房间的长,客厅的长,厨房的长。
餐桌的长。
当堂检测:
一般性检测:
用尺量量笔盒的长,数学书的长,电视机的长,黑板的长。
提高性检测:
用身体尺测量物体的长,了解物体大约的长度。
全课总结:
畅谈收获。
板书设计
教学反思
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